教育学考试重点题库

1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。

A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。

A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 CA．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 BA．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是 CA．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。

（×）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。

（√）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（√）三、材料分析题要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。

二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。

四、论述题1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。

独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。

教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。

2．你认为现代教育学的研究对象是什么？要点：任何一门学科都应该有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利，鼓励观点创新）。

第一章现代教育的本质1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 A 。

A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了 C 。

A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 A 双重性质。

A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于 A 。

A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。

A．古代B．近代C．现代D．当代6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。

A．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段。

A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的B 。

A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家 C 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。

A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《 D 》。

A．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《 D 》。

A．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《A 》的出版。

A．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育13．作为专门术语，“范式”这一概念是由 C 在《必要的张力》一书中最先提出的。

A．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图三、判断题1、√2、×3、×4、×5、×6、√7、×8、√9、√10、×1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。

（）2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。

（）3．教育的本质是生产力。

（）4．教育的本质是上层建筑。

（）5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。

（）6．通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。

（）7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。

（）8．通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。

（）9．对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。

（）10．文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。

（）四、材料分析题1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。

一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。

接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。

目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。

多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。

请谈谈你的看法，并陈述由。

答：这则案例涉及到对教育的本质认识的基本问题，基本上与论述题3相同。

只有对人的教育本质有了一个清醒的认识，才能真正区分人的教育和动物的教育。

2．古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。

《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。

请结合材料，谈谈对古代教育的认识。

答：反映了古代教育的基本特征：具有鲜明的阶段性和等级性、教育脱离生产劳动，教育形式简单。

五、论述题1、以大工业生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容；2、普及教育受到重视；3、教育愈加被利用作为政治斗争的工具；4、资本主义国家把教育事业作为推动其经济发展的一种国策；5、马克思主义教育的产生和传播。

1、教育与生产劳动的结合日趋紧密；2、现代教育的普及性与专门性日趋结合；3、现代教育形式更加多样化；4、现代教育具有商品性；5、科学性与人文性融合；6、现代教育具有发展性；7、现代教育具有民主性；8、现代教育的主体性；9、民族性与国际性日益结合；10、现代教育的生态意识在增强。

1、对于各种教育本质观进行简单的述评；2、教育自身是一个动态的系统；3、从关系角度看，考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法；4、从教育的概念看，不仅仅是描述性的，而且更是规范性和表达性的。

第二章现代教育目的一、单选题1．C 2．B 3．D 4．C 5．A 6．C 7．A 8．C 9．B 10．D1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。

A．教育内容 B．教育方法C．教育目的 D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的（）。

A．教育性质 B．教育目的C．实现教育目的的途径 D．培养目标3．以涂尔干为代表的教育目的观是（）。

A．个人本位 B．指导性C．现代 D．社会本位4．斯宾塞提出的教育目的是（）。

A．多元化 B．个体本位C．完满生活 D．社会本位5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。

A．教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教育目的建立的理论基础是（）。

A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．中国实施新教育最早称教育目的为（）。

A．教育宗旨 B．培养目标C．教育指南 D．教育方案8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。

A．培养目标 B．教学目标C．课程目标 D．课堂目标9．个人本位论强调教育目的应当注重（）。

A．社会需要 B．人的需要C．人的情感 D．人的个性10．教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。

A．占有性个人主体 B．共存的类主体C．交互主体性 D．主体论三、判断题1．√2．√3．×4．√5．×6．√ 7．√8．×9．× 10．√1．教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。

（）2．教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。

（）3．我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。

（）4．教育目的应该是一元化与多元化的统一。

（）5．人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。

（）6．现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。

（）7．现代人的终极目标是全面发展的人。

（）8．全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。

（）9．“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。

（）10．教育目的功能主要体现在实践方面。

（）四、论述题1．试论述教育目的的主要功能。

教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。

（1）激励功能。

教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。

（2）指导功能。

首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。

（3）评价功能。

首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。

要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。

2．试论述教育目的的内容构成。

教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。

（1）定性。

指明教育目的性质，提示教育目的本质；（2）定向。

对教育目的价值取向作出概括提炼。

（3）定位。

确定受教育者身心发展要求。

（4）定点。

对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。

定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。

五、材料分析题1．党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。