农村教育信息化研究现状及趋势分析
农村教育信息化推进意义现状与路径
农村教育信息化推进意义现状与路径农村教育信息化是指利用信息技术手段对农村教育进行全面的和提升。
它对于农村教育的发展具有重要意义，能够带来许多优势和机遇。
目前，农村教育信息化的推进情况还相对滞后，但是我们可以通过一些有效的方式和路径来推动农村教育信息化的发展。
首先，农村教育信息化的推进意义在于扩大教育资源的均衡性和公平性。
由于地域的限制，农村地区的教育资源相对匮乏，无法满足学生的学习需求。
而农村教育信息化可以打破地域限制，使得优质教育资源能够进入农村地区，帮助农村学生享受到与城市学生同等的教育资源。
其次，农村教育信息化的推进有助于提高农村教师的教学水平和专业素养。
农村地区的教师相对城市教师而言，教学经验和培训条件有限，导致教学质量的不稳定性和差异化。
而农村教育信息化可以为农村教师提供丰富的教学资源和培训机会，提高他们的教学水平和专业素养，进而提升学生的学习效果。
再次，农村教育信息化的推进可以培养学生的信息素养和创新能力。
信息技术已经成为现代社会的基础工具，学习和掌握信息技术对于学生的发展至关重要。
农村教育信息化可以为农村学生提供更多的信息技术学习机会，培养他们的信息素养和创新能力，帮助他们适应未来社会的发展需求。
针对农村教育信息化推进的现状，我们需要认识到存在的问题和挑战。
目前，农村地区的基础设施条件相对落后，网络覆盖率低，教育信息化硬件设备匮乏等问题仍然存在。
此外，一些农村地区的教育观念和教育管理体制也需要和创新。
在路径上，首先需要加大政府的政策支持力度。
政府可以通过优惠税收政策、资金投入、政策扶持等方式，鼓励和支持农村教育信息化的投入和发展。
同时，政府还可以加强对农村教育信息化的规划和管理，推动农村教育信息化的全面推进。
其次，需要加强师资队伍建设。
教师是教育信息化的重要推动力量，需要不断提升他们的信息技术能力和教学能力。
学校和相关教育机构可以通过加强师资培训、激励教师创新等方式，提高农村教师的信息素养和教育教学水平。
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略信息技术教育虽然已经得到了大力推行，但是在部分农村学校还存在着不少教学问题。
为了更好的解决这些问题，教师们需要根据学生们的学习情况，从而更好的帮助学生们学习信息技术。
本文主要是从乡村学校信息技术教育存在的问题以及信息技术教学的重要性等多个方面进行研究。
标签：信息技术;教学;学生随着素质教育观念深入人心，人们也越来越重视学生们的全面性发展，因此信息技术等课程也慢慢得到了足够的重视。
但是不同于传统课程，信息技术等新兴课程的建立出现了不少的问题，如果不能较好的解决这些问题，也会影响到学生们的全面性发展。
不仅如此，学生们也会对信息技术课程产生不好的观念与看法，从而使得学生的成长发展受到阻碍。
一、乡村学校信息技术教育存在的问题1.教学内容过于抽象，学生们缺乏学习兴趣特别是很多的乡村学校，由于教学资源的缺乏，从而很多信息技术教师对于这门学科的教学并不重视。
这样的情况也导致了这部分教师在制定教学计划时也过于敷衍了事，因而信息技术的教学内容总是过于抽象，不仅与实际生活的联系不大，还让学生难以较好的理解。
所以很多学生在接触信息技术这门课程后都产生了一定的排斥心理，不仅觉得这门学科无用，还认为这门学科很难学习掌握。
久而久之学生们就失去了学习兴趣，从而使学生们缺乏一定的学习动力。
同时由于乡村学校对于信息技术学科的学期考核难度较小，学生们也会更加忽视这门学科的作用，课堂的专注力也会降低，从而降低学生们的学习兴趣，不利于学生们学习发展。
2.教学活动缺乏系统性，教学内容过于混乱除了学生缺乏学习兴趣的问题之外，教学活动不合理也是信息技术学科难以较好进行教学的主要原因之一。
由于乡村学校对于信息技术课程的忽视，从而也导致了很多信息技术课程的教学活动过于混乱。
而没有由简至难的系统化教学，学生们也很难慢慢的学习信息基础，从而更无法掌握较为基础的知识点。
这样的情况也会影响教师的正常授课，影响教学进度。
我县农村学校教育信息化建设的现状分析与对策思考
我县农村学校教育信息化建设的现状分析与对策思考三台县芦溪镇中心小学校肖伟摘要：信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。
加强教师信息技术的培训与提高，是推动信息技术在教育中应用的关键。
实现中小学教育的跨越式发展，也是中小学教育信息化建设的重点方向之一。
文章具体结合了我县教育信息化建设的举措和基层学校教育信息化发展的具体情况，阐述了学校在教育信息化建设过程中面临的实际问题，提出了个人的思考。
关键词：信息化建设现状对策正文：时下，教育信息化是时代的要求，也是国家的要求，是教育发展的需求，也是我县教育界的重大举措，全县从上至下，无不在为学校教育信息化建设工作的推进而努力，从上至下的教育信息技术应用能力提升培训、教育资源平台使用培训及围绕学校教育信息化建设开展的活动及检查也席卷县内各个角落，掀起了学校教育信息化建设的热潮。
然而，作为基层学校的一线信息技术人员，在这潮流之中，在深感学校教育信息化建设的任重道远的同时，也隐隐觉得这场革命之中，还存在着一些让人担忧的地方。
一、我县教育信息化建设的现状与问题（一）硬件不能满足教育信息化发展的需求1.1学校的硬件设施还不能完全满足于大规模化的推进教育信息化建设的需要我县是一个农业大县，地处丘陵，工业经济发展极为滞后，是一个劳务输出大仙，区域经济发展也较为不平衡，县内各校的实际情况也不尽相同，虽然以“教育均衡发展为契机”为学校增加了一定的硬件设施，但是用于学校信息技术发展的设施仍然有着较大的缺口，许多学校的教学、办公电脑仍然不能满足实际需要，以芦溪小学为例：全校师生近2997名，所有电脑不过130台（班班通42台（套）、微机室（32+1；48+1）、办公电脑（6）），每百名师生占有电脑率4.3台，平常的课堂教学已经是捉襟见肘，办公电脑更是紧张，虽然老师们用了智能手机，但他毕竟不能替代电脑。
相对县内农村学校而言，芦溪小学还算好的，其他学校的情况就可想而知了。
农村教育信息化的现状与发展对策
农村教育信息化的现状与发展对策第一章介绍农村教育一直以来都是一个备受关注的话题。
在当今信息化的时代，农村教育如何借助信息技术来提升教学质量、缩小与城市教育的差距，成为了一个迫切需要解决的问题。
本章将介绍农村教育信息化的普及现状以及相关的挑战。
第二章农村教育信息化的现状农村教育信息化的普及程度与城市教育仍存在较大的差距。
首先，由于缺乏资金和技术支持，许多农村学校无法购买和维护现代化的教育设备和软件。
其次，农村教师的信息技术水平普遍较低，缺乏专业培训和支持。
此外，农村地区的网络覆盖率较低，导致无法顺利开展在线教育和其他电子学习活动。
第三章农村教育信息化的挑战农村教育信息化面临着诸多挑战。
首先，农村地区的数字鸿沟使得信息技术资源无法平等分配，这进一步加剧了农村与城市教育的差距。
其次，农村地区的人才流失问题严重，导致缺乏足够的教师队伍来推动教育信息化的发展。
另外，农村地区基础设施建设滞后也成为了制约农村教育信息化的一大因素。
第四章发展对策：提供资金和技术支持为了推动农村教育信息化的发展，应当提供足够的资金和技术支持。
政府可以增加农村教育信息化的专项资金，用于购买教育设备、建设网络基础设施等。
此外，还可以通过引入专业的企业和机构，提供技术支持和培训，帮助农村学校熟练使用信息技术设备和软件。
第五章发展对策：提高农村教师的信息技术水平为了提高农村教师的信息技术水平，可以通过举办培训班和工作坊等形式，向农村教师提供专业的培训。
同时，也可以引入新的教学方法，如在线教育和远程教育，帮助农村教师逐步适应信息化教育的发展需求。
第六章发展对策：加强基础设施建设基础设施建设是农村教育信息化的基础和保障。
政府应当加大力度支持农村地区的网络建设，提高网络覆盖率和网络质量。
此外，也应当加强农村学校的电力供应和设备维护，确保教育设备能够正常运行。
第七章结论农村教育信息化是推进农村教育发展的重要途径，也是缩小城乡教育差距的有效手段。
农村教育信息化建设的现状与挑战
农村教育信息化建设的现状与挑战随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已经成为现代教育发展的重要方向。
然而，在农村地区，教育信息化建设面临着一系列挑战。
本文将探讨农村教育信息化的现状以及所面临的挑战，并提出相应的解决方案。
一、农村教育信息化的现状1.基础设施建设不足农村地区的基础设施建设相对滞后，网络覆盖和电力供应较为不稳定。
这导致农村学校很难获得高速稳定的网络连接，影响了教育信息化的推进。
同时，电子设备和互联网接入设备的普及率也较低，学生和教师资源的数字化程度不高。
2.教师信息化水平较低农村地区的教师整体上信息化水平相对较低。
他们缺乏应用信息技术进行教学的能力，也不了解如何利用信息化手段提高教学效果。
缺乏系统的培训和专业支持，使得教师在信息化教学上面临挑战。
3.教育资源不平衡农村地区的教育资源相对不足，尤其是高质量的教学资源稀缺。
与城市地区相比，农村学校的实验室、图书馆等教学设施和资源配备较少，难以满足信息化教学的需求。
二、农村教育信息化面临的挑战1.数字鸿沟的加剧由于农村地区信息化水平相对较低，教育信息化的推进使得农村地区与城市地区之间的数字鸿沟进一步加剧。
这不仅加大了农村学生获取高质量教育资源的难度，还增加了农村学生与城市学生在信息技术应用能力上的差距。
2.缺乏投入和政策支持农村地区教育信息化投入相对不足。
缺乏必要的经费支持和政策扶持，导致农村学校无法购置和更新教育信息化的硬件设备和软件系统。
同时，教师的培训和专业发展也没有得到足够的关注和支持，限制了教育信息化的发展。
三、解决农村教育信息化的方案1.加强基础设施建设完善农村地区的电力供应和网络覆盖，为农村学校提供高速稳定的网络连接。
同时，鼓励相关部门加大投入，推动电子设备和互联网接入设备的更新和普及，提高学生和教师资源的数字化程度。
2.加强教师培训和专业发展加强农村地区教师的信息化培训，提升他们的信息技术应用能力和教育信息化意识。
建立健全的教师培训机制，提供系统的教育信息化培训课程和资源，帮助教师掌握信息化教学的方法和技能。
农村中小学教育信息化现状分析及发展建议
农村中小学教育信息化现状分析及发展建议农村中小学教育信息化现状分析与思考123一、引言随着科技的飞速发展和信息化时代的到来，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。
在我国，农村地区的教育信息化发展尤其受到关注。
本文旨在分析农村中小学教育信息化的现状，发现存在的问题，并提出相应的思考和建议。
二、农村中小学教育信息化现状近年来，我国农村中小学教育信息化取得了一定的进展。
信息化设备如电脑、投影仪等在许多学校得到普及，许多学校还建立了校园网，方便师生获取网络资源。
同时，远程教育、在线课程等信息化教学手段也逐渐走进农村课堂，为农村学生提供了更多元、更广阔的学习机会。
然而，尽管取得了一些成绩，农村中小学教育信息化仍面临诸多挑战。
首先，信息化设备的使用率不高，许多设备仍处于闲置状态。
其次，农村教师的信息化教学能力有限，难以充分利用信息化设备进行教学。
最后，农村地区的信息资源匮乏，导致信息化教学效果不佳。
三、思考与建议针对以上问题，我们提出以下思考和建议：1.加强设备投入与维护：政府应加大对农村中小学教育信息化的投入，确保信息化设备得到及时更新和维护。
同时，应加强对设备的日常维护和管理，确保设备的正常运行。
2.提升教师信息化教学能力：通过培训、交流等方式，提升农村教师的信息化教学能力。
同时，鼓励高校、企业等机构与农村学校合作，提供技术支持和教学指导。
3.丰富信息化教学资源：鼓励教师开发适用于农村教学的信息化教学资源，如课件、教学视频等。
同时，政府和相关机构应加强对农村学校的资源支持，如提供网络课程、数字图书馆等资源。
4.建立信息化教学评价体系：建立科学的信息化教学评价体系，鼓励教师积极探索和应用信息化教学手段。
同时，将信息化教学纳入教师绩效考核，激发教师参与教育信息化的积极性。
5.推广成功案例与经验：收集和推广农村中小学教育信息化成功案例和经验，为其他学校提供借鉴和参考。
通过举办交流会、研讨会等方式，加强校际间的合作与分享。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的重要性日益凸显。
在农村中小学，信息技术教学的现状却存在着一些问题和不足。
针对这一现状，我们需要采取一些对策来加以改进和完善。
现状分析显示，在农村中小学，由于师资力量和硬件设施的不足，信息技术教学普遍水平较低，学生的信息素养和创新意识有待提升。
在教师队伍方面，缺乏专业的信息技术教育背景和培训，导致教学质量参差不齐。
学校的信息技术设备和资源也相对匮乏，限制了信息技术课程的开展和实施。
针对以上问题，我们可以提出一些对策建议：加强师资队伍建设，提供信息技术培训和教育支持；改善学校硬件设施，更新信息技术设备，提升教学条件；促进信息技术和其他学科的融合，推动跨学科教学和创新发展。
在未来的发展中，农村中小学应该注重资源整合，充分利用社会资源和外部支持，搭建合作平台，共同推动信息技术教学的发展。
只有通过这些努力，才能提升教学质量，促进学生全面发展，改善教学环境，让农村中小学的信息技术教学迈向更好的未来。
2. 正文2.1 现状分析农村中小学信息技术教学现状分析：一、师资力量不足：农村中小学信息技术教学师资力量薄弱是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件相对落后，吸引和留住优秀的信息技术教师比较困难。
很多学校只有一两名信息技术教师，且教学水平参差不齐，缺乏规范的培训和引领。
二、教学设备陈旧：农村中小学的信息技术教学设备普遍存在着陈旧、落后的问题。
很多学校的计算机设备老化严重，性能低下，无法满足当今信息技术教学的需求。
很多学校还缺少其他多媒体设备，如投影仪、录播设备等，导致信息技术教学手段单一，难以实现多样化教学。
三、教学内容单一：农村中小学信息技术教学内容单一，大多停留在基础知识和操作技能的层面，缺乏实践性和创新性。
学生们缺乏实际操作和解决问题的机会，难以培养他们的信息技术应用能力和创新意识。
浅谈农村教育信息化发展现状
浅谈农村教育信息化发展现状摘要：《2006—2020年国家信息化发展战略》明确指出,全面推进教育信息化工作,是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措。
农村中小学教育信息化普及工作,是国家为缩小教育的差距、促进城乡教育均衡发展的重要措施。
研究农村中小学教育信息化的发展问题，有利于对农村学校教学内容、学生的学习方法和教师的教学模式等进行分析了解,有效促进信息化应用的普及和应用水平的提高。
更能够促使教师完善教学方法，教会学生在这样一种新型教学模式下，应用技术展开学习，更有效地提高学习效率。
关键词：农村；教育信息化；现状一、信息化的重要性信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
现代教育技术在推动教育改革和发展中的作用是不言而喻的。
有的专家预言，谁掌握了最新的教育技术，谁就掌握了推动教育改革和发展的制高点。
的确，高级教育软件、即时性交互媒体技术的出现，以及高速运行的全球互联网络的形成，已经使几代教育家梦寐以求的“全球教育资源共享”的理想，在许多发达国家得以实现。
正因为如此，几乎所有国家都在积极推广和普及现代教育技术。
积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
当前，信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。
目前，我国以现有师范院校为主体的教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。
农村中小学信息化教育现状和应对策略
农村中小学信息化教育现状和应对策略近年来，随着信息技术的快速发展和普及，农村中小学信息化教育也取得了一些进展，但与城市中小学相比，农村中小学在信息化教育方面仍存在差距和困境。
以下将分析农村中小学信息化教育的现状，并提出应对策略。
首先，农村中小学信息化教育的现状如下：1.基础设施滞后。
相比城市中小学，农村中小学的计算机设备和网络设施投入不足，很多学校没有或者设备陈旧无法满足教学需求。
2.师资力量匮乏。
农村地区普遍存在师资力量不足的问题，尤其是信息技术方面的专业师资。
教师对信息技术的应用和教学方法了解不够，无法有效地利用信息化手段辅助教学。
3.教学资源匮乏。
农村地区信息化教育资源较为匮乏，教学软件和课件的供给不足，无法提供多样化的教学内容和资源。
其次，针对农村中小学信息化教育的现状，以下提出应对策略：1.提升基础设施建设。
政府应加大对农村中小学信息化教育基础设施的投入，包括计算机设备、网络设施等的更新和维护。
同时，可以通过与企业合作、引入新技术等方式，提高基础设施的质量和覆盖率。
2.加强师资培训。
通过设立信息化教育培训中心，加强农村教师的信息技术培训，提高其信息技术素养和教育教学技能。
可以邀请城市中小学信息化教育师资与农村教师进行交流，分享经验和教学资源。
3.丰富教学资源。
政府和相关机构应加大对农村中小学教学资源的开发和支持，建立教学资源共享平台，提供丰富多样的教学软件、课件和学习资料。
同时，鼓励教师和学生参与到资源的制作和分享中，提高资源的数量和质量。
4.加强家庭参与。
农村中小学可以通过家访、家长会等活动，加强与家长的沟通和合作，鼓励家长参与到信息化教育中。
可以向家长宣传信息技术的重要性，提供家庭教育的指导和资源支持。
综上所述，农村中小学信息化教育在基础设施、师资力量和教学资源方面存在一些困境。
通过加强基础设施建设、提升师资力量、丰富教学资源和加强家庭参与等策略的实施，农村中小学的信息化教育可以取得更大的进步，提高教育质量，促进农村教育的发展。
农村教育信息化建设的现状与挑战
农村教育信息化建设的现状与挑战在当今数字化时代，教育信息化已成为推动教育现代化的重要力量。
然而，与城市地区相比，农村教育信息化建设仍面临诸多现状与挑战。
农村教育信息化建设取得了一定的成果。
首先，基础设施有所改善。
不少农村学校配备了电脑、多媒体教室等基本的信息化设备，为开展信息化教学提供了硬件基础。
一些地区还实现了网络覆盖，让农村学生能够接触到更广阔的知识资源。
其次，教师的信息化意识逐渐增强。
通过培训和学习，越来越多的农村教师认识到信息化教学的重要性，并尝试将信息技术融入日常教学中。
他们学会了使用多媒体课件、在线教学平台等工具，丰富教学手段，提高教学效果。
再者，部分农村学校开始探索信息化教学模式的创新。
例如，一些学校开展了远程教学，让农村学生能够享受到城市优质的教育资源，一定程度上缩小了城乡教育差距。
然而，农村教育信息化建设仍面临着一系列严峻的挑战。
经济条件的限制是一个重要因素。
农村地区经济相对薄弱，学校在信息化建设方面的资金投入有限。
设备更新换代缓慢，一些老旧设备性能不佳，影响教学效果。
而且，维护和升级设备的经费也常常短缺，导致设备故障率高，使用寿命缩短。
师资力量不足也是突出问题。
农村学校教师数量本来就相对较少，具备较高信息化素养和教学能力的教师更是稀缺。
很多教师虽然接受了培训，但在实际应用中仍存在困难，不能充分发挥信息化设备的作用。
此外，由于农村学校条件相对艰苦，难以吸引和留住优秀的信息化教育人才。
教育资源的匮乏同样不容忽视。
适合农村教育实际情况的优质信息化教学资源不足，很多现成的资源与农村学生的生活和学习背景脱节，难以满足他们的需求。
同时，资源的获取渠道也不够畅通，增加了教师获取和筛选有效资源的难度。
信息化应用水平不高也是一大难题。
虽然有了设备和资源，但在实际教学中，信息化手段的应用还比较浅层，多以展示性教学为主，缺乏互动性和创新性。
部分教师只是将信息化设备当作传统教学的辅助工具，没有真正实现教学模式的转变。
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２ 文 献计 量 分 析
２ ． １ 研 究 论 文 刊 发 时 间 及 数 量
平， 缩 小 了城 乡 之 间 的 教 育 发 展 差 距 ， 但 是 在 整 个 农 村 教 育信息化推进过程 中， 仍 存 在 诸 多制 约 农 村 教 育 信 息 化 进
参 考。
关键 词 ： 农 村教 育 信 息 化 ； Ｃ ＮＫＩ ； 文 献计 量 分 析 法 ； 社 会 网 络 分 析 法
Байду номын сангаас
中图分类号 ： ＴＰ ３ ０ １
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ １ — ０ ０ １ ９ — ０ ３ 被 引论 文 分 析 法 进 行 研 究 。文 献 计 量 分 析 法 （ Ｂ ｉ ｂ ｌ ｉ ｏ ｍｅ ｔ －
１ ． ２ 研 究 方 法
超过 ６ Ｏ篇 ， 即使 ２ ０ ０ ２年 、 ２ ０ ０ ９年 和 ２ ０ １ １年这 ３年 较 前 一
年在年总量上 有稍 许下 降 ， 也 无 法 影 响 其 总 体 的 上 升 趋
势， 特别是 ２ ０ ０ ６年 国 家 发 布 了 《 ２ ０ ０ ６ ２ ０ ２ ０年 国 家 信 息
摘 要 ： 以 我 国农 村 教 育 信 息 化 相 关 学 术论 文 作 为研 究 对 象 ， 运 用 文 献计 量 分 析 和 社会 网络 分 析 方 法 ， 对 中 国期 刊 网
（ Ｃ Ｎ ＫＩ ） １ ９ ９ ７ —２ Ｏ １ １年 问收 录 的我 国农 村教 育 信 息 化 领 域 研 究 的 学 术 论 文 进 行 统 计 ， 运 用 关 键 词 网 络 语 义 进 行 了分 析， 以期 揭 示近 １ ５年 来 我 国农 村 教 育信 息化 领 域 的研 究 现 状 、 热点及 问题 ， 为 今 后 我 国农 村 教 育信 息 化 的 研 究提 供
第１ ２ 卷 第１ １ 期
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月
ＶＯ１ ．１ ２ Ｎ Ｏ．１ １ Ｎｏ ｖ ． ２Ｏ１ ３
农 村 教 育 信 息 化 研 究 现 状 及 趋 势 分 析
朱 洁， 赵 可 云
（ 曲阜师 范大学 信 息技 术与传播 学 院， 山 东 日照 ２ ７ ６ ８ ２ ６ ）
一
根 据 论 文 的发 表 年 代 对 农 村 教 育 信 息 化 主 题 进 行 分 析， 可 以 了解 其 研 究 历 史 和 未 来 的发 展 趋 势 ， 见图 １ 。
步 发 展 的 问题 。本 文 通 过 对 过 去 １ ５年 间我 国农 村 教 育
信息化现状研 究 的相 关 文献 进行 分 析 ， 借 助 专 业 分 析 软 件， 力图形象展示该研 究领域 的研 究现状 、 存 在 的 问 题 和 未来发展趋势 。
（ 年份 ）
图 １ 论 文发 表 年 份 及 数 量
由 图 １可 以 看 出 ， 从 ２ ０ ０ ０ —２ ０ １ １年 所 刊 发 的 论 文 数
本 文 研 究 所 检 索 的文 献 主要 是 基 于 中 国 知 网 的 中 国 学 术 期 刊 网 络 出版 总 库 ， 检索时 间为 ２ ０ １ ２年 １ Ｏ月 ２ ６ 日， 检索条件 为“ （ 发表 时间 ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ（ １ ９ ９ ７ —０ １ —０ １ ， ２ ０ １ １ —
ｒ ｉ ｃ ｓ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ） 本是情报学领域 的分析方法 ， 主 要 应 用 于科 学学 、 科技管理 、 科学评价与预测领域 ， 目前 已经 在 各 个 学
科 的元 研 究 中得 到 广 泛 的应 用 。 ｌ ２ 社 会 网 络 分析 法 （ Ｓ ＮＡ） 是 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年 代 以 来 在 社 会 学 、 心理 学 、 人类 学 、 数学 、
量 呈 逐 年 增 加 趋 势 。从 ２ ０ ０ ０年 第 一 篇 由河 南 财 经 学 院 统 计 学 系 的 赵 乐 东 发 表 的《 信 息 化 教 育 与 国 民经 济 可 持 续 发 展》 有 关农村 教育信 息化 的论文 开始 ， 截止到 ２ ０ １ １年 １ ２ 月３ １日 ， 发 表 的相 关 论 文 总量 达 ４ ４ ７篇 。 虽 然 ２ ０ ０ ０年 只
嚣
Ｏ ２ ０ ０ ０ ２ ０ ０ｌ ２ ０ ０ ２ ２ ０ ０ ３ ２ ０ ０ ４ ２ Ｏ Ｕ ５ ２ ０ ０ ６ ２ ０ ０ ７ ２ ０ ０ ８ ２ Ｏ ０ ９ ２ ０ ｌ ０ ２ ０Ｉ 】
１ 数 据 来 源 以及 研 究 方 法
１ ． １ 数 据 来 源
０ 引 言
２ ０ １ ２ 年 ９ 月 ５日国务 委 员 刘 延 东 同志 在 全 国 教 育 信
息 化 工 作 电视 电话 会 议 上 指 出 ： “ 要 深 刻 把 握 新 形 势 新 要 求， 将 教 育 信 息 化 作 为 国家 信 息 化 的 战 略 重 点 优 先 部 署 ， 切 实 加 快 教 育 信 息 化 进 程 。优 先 保 障农 村 和 边 远 地 区 ， 加 快缩小城乡 、 区域 、 校 际间的‘ 数 字 差 距 ’。 。 ” 近 些 年 在 我 国农 村 地 区实 施 的 “ 校校通 ” 、 “ 农 村 中小 学 现 代 远 程 教 育 工程” 等 一 系 列 举 措 在 一 定 程 度 上 提 升 了 我 国农 村 教 育 水
有一篇相关论文 ， 但从 ２ ０ ０ ８年 到 ２ ０ １ １年 相 关 论 文 总 量 皆
１ ２ —３ １ ） ）并 且 （主题 一 教 育 信 息 化 并 含 农 村 ）（ 精 确 匹 配） ” ， 检索记 录共计 ４ ７ ２条 ， 去 除无 关结 果 ， 最 终 将 剩 余
４ ４ ７条 记 录确 定 为 有 效 数 据 。