语文：210《扼住命运的咽喉》课件(粤教版选修9)ppt
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贝多芬扼住命运的咽喉ppt课件
大 师
脸色：土红到黄黄的
的
的
额角：隆起而宽广 头发：浓密而逆立 眼神：威力而有犷野的光
相 貌
风 范
鼻子：宽大的鼻子又短又方
牙床：结实得厉害
嘴巴：细腻而下唇前突
表情：忧郁，哀伤
这段描写生动传神地刻画了贝多芬的精神气质
10
本文成功塑造贝多芬这一人物形象， 得益于使用了肖像描写的手法。请分析 下面几处对传主肖像的描写，体会这些 写法的技巧与特色，思考如何在肖像刻 画中抓特征，突出人物特有的精神气质， 给人留下深刻的印象。
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它 包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以 及表情、仪态、风度、习惯性特点等。 肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人 物的性格特征，反映人物的内心世界。
11
(1)第一段对贝多芬的肖像描写：他短小臃肿，外表 结实，生就运动家般的骨骼。……于里于斯·裴奈狄 脱说他无异“李尔王”。
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四、拓展延伸，走进生活：
古今中外，还有哪些人像贝多芬那 样敢于“扼住命运的咽喉”，也取 得了成功？
26
千手观音-----邰丽华 27
----
盲 人 歌 手 杨 光
28
半身残疾激励导师半丁
29
轮椅上的张海迪
美国盲聋哑作家海伦·凯勒
30
要么精彩地活着， 要么赶紧死去！
——刘伟
31
我们每个人都是人生舞台的编剧、 导演和演员，我们有权力把自己的 人生之戏编排的波澜壮阔，华彩四 溢，也有责任把自己的人生之戏导 演的扣人心弦，精彩纷呈，更有义 务把自己的人生之戏演绎的与众不 同，卓然超群。
32
3
译者
傅雷：字怒安，号怒庵，翻译家，文艺评论 家。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作 品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收 为会员。他的全部译作，现经家属编定编成《傅 雷译文集》《傅雷家书》
粤教版语文选修第10课《扼住命运的咽喉》ppt课件
以 上 段 落 的 共 同 特 点 是 什 么 ？
独白在传记中的作用：
一、富有真实感受;
二、可以细腻地展现人物内心 的痛苦，彷徨和挣扎，从人物 内心里流出的真情实感更能打 动人；
三、直接体现了人物的精神。
作者一生都在研究贝多芬，他对贝多芬一 直非常敬仰，作者敬仰贝多芬的力” 2.克服人生苦难的“力” 3.与命运抗争的“力”
射出一道犷野的光，所以大家总
以为是黑色的，其实却是灰蓝的。 平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的 时光才大张起来，在眼眶中旋转， 那才奇妙地反映出它们真正的思 想。他往往用忧郁的目光向天凝 视。
童年
贝多芬的童年生活对他后 来的事业有什么影响？ 童年的不幸使贝多芬过早地 承担起生活的重担这培养了他 强烈的责任感、坚强抗争的意 志以及独立的精神；而当时他 体会到的痛苦、孤独、无助， 或许是他阴郁性格的根源。
“扼住命运的咽喉”
（题意）
----表现贝多芬不甘屈服,勇于掌握自我命运的 顽强精神
阅读课文,说说文章写了几个方面的内容?作 者是按照什么顺序来组织材料的？
肖像描写——悲惨童年——大革命的 影响——音乐创作和痛苦经历
贝多芬一生都在与命运抗争，从文中找 出体现他“扼住命运的咽喉”的表现
体现人物性格特点
关于“评传”p99
• 评传是“评”与“传”的结合，是把 对传主的评价与对他的生平的叙述结合起 来的一种传记。 评传的要求： 1、内容真实； 2、力求揭示他特有的精神面貌； 3、传主还要求评价的客观公正。
• • • •
仿照下面句子仿写，简单描述人 物事迹。 例：文学巨人鲁迅，一个敢于直 面惨淡人生的导师，一把直刺对手 要害的利刃。 音乐巨人贝多芬，一 个,_____________________,___ ____________.
语文： 2.10《扼住命运的咽喉》课件2 (粤教选修9)
第9章 扩声系统调音
——贝多芬与月光奏鸣曲
这首著名的“月光奏鸣曲”是贝多芬三十一岁时的作 品，本名是升C小调钢琴奏鸣曲。这段时期的贝多芬 已渐渐脱离了海顿与莫扎特风格的古典乐派的影响。 在这首只标有“幻想奏鸣曲”的乐曲中，我们可以见 到这位音乐大师内心上的激动难安与忧郁、沉重等种 种不同的情感。贝多芬与伯爵千金泰丽莎的婚事受到 父亲的极力反对而失败后，贝多芬受到这种深痛的打 击之后，将他的情感灌注到这首热烈奔放的钢琴乐曲 上来表达。
1841年3月，恩格斯听了《命运 交响曲》的演出。他在写给妹 妹的信中赞美这部作品说：“ 如果你不知道这个奇妙的东西 ，那末你一生就算什么也没有 听见。”他在第一乐章里听到 了“那种完全的绝望的悲哀， 那种忧伤的痛苦”；在第二乐 章里听到了“那种爱情的温柔 的忧思”；而第三、第四乐章 里“用小号表达出来的强劲有 力、年轻的、自由的欢乐”， 又是那么鼓舞人心。
傅雷在 1942 年翻译《贝多 芬传》时的《译者序》中， 表明了对于贝多芬的仰慕： “不经过战斗的舍弃是虚伪 的，不经劫难磨练的超脱是 轻佻的，逃避现实的明哲是 卑祛的：中庸、苟且、小智 小慧是我们的致命伤；这是 我十五年来与日俱增的信念 。而这一切都由贝多芬的启 示。”
第9章 扩声系统调音—来自对贝多芬的评价第9章 扩声系统调音
贝多芬
Beetho
第9章 扩声系统调音
━━我要扼住命运的咽喉
▪ 路德维希·凡·贝多芬（1770-1827），德国最伟大的 音乐家之一。 出身于德国波恩的平民家庭，很早就 显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。1792年 到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和 ，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作 品，但他一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁时开 始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。他 的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的 影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。贝多芬 集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道 路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊
—高二语文粤教(选修《传记选读》)课件：第二单元 第10课《扼住命运的咽喉》(共51张PPT)
贝多芬的主要作品也是
最重要的作品是交响音
乐，其中又以九部交响
曲占首要地位。这些家 喻户晓的作品有：降E 大调第3交响曲《英 雄》、C大调第5交响 曲《命运》、F大调第 6交响曲《田园》、A 大调第7交响曲、d小 调第9交响曲《合唱》 (《欢乐颂》)、序曲
第9章 扩声系统调音
少年时的贝多芬ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
路德维希·冯·贝多芬 （Ludwig Van Beethoven 1770-1827）路德维希·冯·贝 多芬出生在莱茵河畔波恩城 的一个音乐世家里，是伟大 的德国作曲家、维也纳古典 乐派代表人物之一。贝多芬 一生坎坷，没有建立家庭。 二十六岁开始耳聋，晚年全 聋，只能通过谈话册与人交 谈。但孤寂的生活并没有使 他沉默和隐退，1789年法国 资产阶级革命进步思想意识 给他许多启发，奠定了他人
第9章 扩声系统调音
2、解释下列词语：
恬静： 安静、宁静。 轻佻： 轻薄不庄重。 坂坡： 山坡、斜坡。 雾岚： 山中的雾气。 睥睨：（1）斜着眼睛看。（2）看不起。 缄默： 闭口不言。 诅咒： 咒骂，说希望人不顺利的话。 湍： 急流的水。
第9章 扩声系统调音
罗曼·罗兰简介
罗曼·罗兰(1866-1944)，法 国著名小说家、剧作家、 评论家和社会活动家。 1866年出生于法国涅夫勒 省的克拉姆西镇，他的父 亲是银行小职员，母亲在 音乐上很有造诣，罗曼·罗 兰受母亲熏陶，从小爱好 音乐。罗曼·罗兰的早期创 作以剧本为主，从1897年 至1903年，他先后创作了 《圣路易》、《群狼》、 《理性的胜利》等。
第9章 扩声系统调音
了一种完全属于他自 己的形式，其作品个 性鲜明，较前人有很 大的发展。在音乐表 现上，贝多芬几乎涉 及当时所有的音乐体 裁，大大提高了钢琴 的表现力，使之获得 交响性的戏剧效果； 又使交响曲成为直接 反映社会变革的重要 音乐形式。
扼住命运的咽喉 课件 粤教版选修《传记选读》
3．在《第九交响乐》中，贝多芬是如何表现出对 欢乐的追求的？
答：________________________________________ _____________________________________________ 答案：贝多芬对欢乐的追求这一情感是通过音乐的 节奏和形式的变化表现出来的。《第九交响乐》经历了 和平柔美——坚强刚毅——激情澎湃的感情变化过程， 具体来说经历了六个阶段：①当欢乐的主题初次出现 时，忽然一片静默；
4．识记字音
臃．( )肿 震慑．( )
酗．( )酒
坂．( )坡 慵．( )懒
雾岚．( )
废圮．( ) 睥．( )睨．( ) 譬．( )如
谐谑．( ) 忏．( )悔
凄恻．( )
颠蹶．( ) 颓．( )唐
答案：yōnɡ shè xù bǎn yōnɡ lán pǐ
pì nì
pì xuè chàn cè jué tuí
夯基础
1.作者名片 罗曼·罗兰，1866年生于法国克拉姆西。 思想家，文学家，批判现实主义作家，音 乐评论家，社会活动家。1915年诺贝尔文 学奖得主，是20世纪上半叶法国著名的人 道主义作家。另外，罗曼·罗兰一生为争取人类自由积 极投身进步的政治活动，
声援西班牙人民的反法西斯斗争，并出席巴黎保卫和平 大会，对人类进步事业做出了一定的贡献。他旗帜鲜明 地反对两次世界大战，反对纳粹德国迫害季米特洛夫、 呼吁苏联停止对知识分子的流放，乃至反对国民党政府 对左翼作家的镇压等等，在维护正义方面发挥了无可替 代的作用。
②经过一个月的集中学习，大家对文件的精神有了很 ________(深邃/深刻)的领会。 答案：(1)①品味 ②品位 (2)①深邃 ②深刻
7．成语积累 (1)慷慨激昂：精神振奋，情绪激昂，充满正气。 (2)精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。 (3)事无巨细：事情不分大小。形容什么事都管。
10 扼住命运的咽喉_课件
1915年，为了表彰“他 的文学作品中的高尚理想和 他在描绘各种不同类型人物 所具有的同情和对真理的热 爱”，罗兰被授予诺贝尔文 学奖。他是一个有广泛国际 影响的作家，也是著名的社 会活动家，一生为争取人类 自由、民主与光明进行了不 屈的斗争。
整体感知
1.阅读课文，课文可以分为几部分？ 【提示】梳理传主经历全文共70小节，评述传主经历大致
贝多芬4岁开始学习音 乐，8岁登台演出，10岁就 开始作曲，12岁就于戏院 乐队担当成员，12岁任宫 廷首席大提琴手，13岁成 为大风琴手，19岁于波恩 大学旁听哲学，开始接触 资产阶级启蒙教育，1787 年起任音乐教师，1792年 定居维也纳，三年后出版 第一部作品，自此开始创 作生涯。
贝多芬一生坎坷。因为听力 的问题，只能通过谈话册与人交 谈。但是孤寂的生活并没有使他 沉默和隐退，在一切进步思想都 遭禁止的封建复辟年代里，依然 坚守“自由、平等、博爱”的政 治信念，通过言论和作品，为共 和理想而奋臂呐喊，反映了当时 资产阶级反封建、争民主的革命 热情，写下不朽名作《第九交响 曲》。他的作品受18世纪启蒙运 动和德国狂飙突进运动的影响， 个性鲜明，较前人有了很大的发 展。
普通高中课程标准实验教科书 语文选修9
语文
传记选读
广东教育出版社
第二单元 异域人生
10 扼住命运的咽喉
基础知识
1.读准字音 臃（yōnɡ）肿 恬（tián）静 坡 骨骼（ɡã） 轻佻（tiāo） 酗（xù）酒 坂（bǎn） 睥
雾岚（lán）
废圮（pǐ）
睨（pì nì） 窘（jiǒnɡ）境 谐谑（xiã xuâ） 颠蹶（juã）
2.贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？ 【提示】（1）贫穷的出生。（2）艰苦（不幸） 的童年。（3）失聪的双耳。（4）破灭的爱情。 （5）重病缠身的身体。
【高中语文】扼住命运的咽喉ppt精品课件9
扼住命运的咽喉
传主：贝多芬
贝多芬（1770—1827），德国 音乐家。生于波恩的一个平民家 庭，从小便显露出音乐才华。后 来到波恩大学做旁听生，并去音 乐之都维也纳深造。正当贝多芬 奋发向上的时候，一个巨大的不 幸降临到他的头上……
作为一个音乐家，贝多芬十分清楚失去 听觉意味着什么。他颤栗着把希望都放在医 生的手中,然而这一切都是徒劳。恐惧、痛苦 忧伤和愤怒充满了贝多芬那年轻的心灵。贝 多芬只能在无人的旷野中呐喊，只能撕扯着 自己的头发诅咒，因为他害怕。他没有勇气 向人们宣告自己是聋子，没有勇气去迎接朋 友的同情安慰和憎恨他音乐创作的仇敌的讥 讽与嘲笑，贝多芬宁愿独自一人忍受痛苦。 贝多芬忽然变得软弱，无奈，甚至悲观厌世， 走到了自杀的边缘。1802年10月6日，他立 下了著名的《海利根斯塔特遗嘱》。在这份 遗嘱中，可以看到贝多芬所经历的精神危机 极为严峻、激烈，在生与死的搏斗中苦苦挣 扎。
解释词语
轻佻：言语举动不源自重，不严肃。 睥睨：斜着眼睛看，形容高傲的 样子。 谐谑：滑稽而带些戏弄。
课文重点
1。作者为什么在人物传记最前面放置一 大段的外貌描写？ 作用：以样貌的特异突出其人格的特异， 加深读者印象。 外貌：既美又难看 内心性格：复杂 矛盾多变。
2。请用最简洁的语言概括贝多芬 的童年、青年以及中年时期。
作业
请同学思考，为何这样一个性格 矛盾的人可以取得这么大的成功？ 用300字左右的篇幅谈谈你的看 法。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
传主：贝多芬
贝多芬（1770—1827），德国 音乐家。生于波恩的一个平民家 庭，从小便显露出音乐才华。后 来到波恩大学做旁听生，并去音 乐之都维也纳深造。正当贝多芬 奋发向上的时候，一个巨大的不 幸降临到他的头上……
作为一个音乐家，贝多芬十分清楚失去 听觉意味着什么。他颤栗着把希望都放在医 生的手中,然而这一切都是徒劳。恐惧、痛苦 忧伤和愤怒充满了贝多芬那年轻的心灵。贝 多芬只能在无人的旷野中呐喊，只能撕扯着 自己的头发诅咒，因为他害怕。他没有勇气 向人们宣告自己是聋子，没有勇气去迎接朋 友的同情安慰和憎恨他音乐创作的仇敌的讥 讽与嘲笑，贝多芬宁愿独自一人忍受痛苦。 贝多芬忽然变得软弱，无奈，甚至悲观厌世， 走到了自杀的边缘。1802年10月6日，他立 下了著名的《海利根斯塔特遗嘱》。在这份 遗嘱中，可以看到贝多芬所经历的精神危机 极为严峻、激烈，在生与死的搏斗中苦苦挣 扎。
解释词语
轻佻：言语举动不源自重，不严肃。 睥睨：斜着眼睛看，形容高傲的 样子。 谐谑：滑稽而带些戏弄。
课文重点
1。作者为什么在人物传记最前面放置一 大段的外貌描写？ 作用：以样貌的特异突出其人格的特异， 加深读者印象。 外貌：既美又难看 内心性格：复杂 矛盾多变。
2。请用最简洁的语言概括贝多芬 的童年、青年以及中年时期。
作业
请同学思考，为何这样一个性格 矛盾的人可以取得这么大的成功？ 用300字左右的篇幅谈谈你的看 法。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
扼住命运的咽喉精选教学PPT课件
7、人为什么造作呢？是因为不安！不 能安于 存在， 不能安 于自身 ，不能 活在当 下，不 能安住 于此时 此地， 不能与 整体共 舞。所 以他必 须给自 己弄出 点节目 、搞出 点事情 ，唯有 如此自 我才会 有存在 感。
8、善人和智者，就是顺应道和领悟了 存在性 的真理 的人。
恶人与愚者，就是反其道而行的人， 这些人 因为违 背了道 ，除了 曲折和 受苦， 不会有 其他结 果。
20.我们都在等一个结局，或许你走不进 来，或 许他也 闯不进 去，只 为保留 那份留 恋与认 真.
21.世间有多少相遇，就有多少别离，是 过客， 也是劫 数，没 有必要 留恋， 只是增 添些遗 憾罢了 。
22.也许，你我的相遇，无关这场风与月 ，只是 在那久 久不肯 舍弃的 梦里， 我还在 忧伤， 我还在 彷徨。
23.念时光的薄凉，叹光阴的唏嘘。落寞 无情的 染指了 流年， 曾为爱 情执着 ，曾为 爱情伤 心，留 下一段 段记忆 ，萧索 了曾经 的繁华 ，只是 这场风 月，再 也无关 你我。
5、与人，还是少接触为妙，特别是那 些与你 不同频 会给你 带来负 能量的 人，要 像避开 核辐射 那样地 躲避那 些人。
6、上帝或命运惩罚一个恶人，让他受 苦受折 磨，只 是为了 让他认 识到自 己的过 错或罪 恶，如 果这个 人还是 执迷不 悟甚至 变本加 厉，那 么对他 的惩罚 就会持 续甚至 加刑加 量。直 到他自 己意识 到他的 恶已经 让他走 投无路 、彻底 行不通 的时候 ，他才 不得不 回头， 放下自 己的恶 。所以 惩罚 从来都 不是目 的而只 是一种 不得已 的手段 ，因为 对于恶 人，除 了让他 彻骨地 体验到 恶带来 的报应 之外， 实在没 有第二 条可以 让它幡 然悔悟 的途径 。
8、善人和智者，就是顺应道和领悟了 存在性 的真理 的人。
恶人与愚者，就是反其道而行的人， 这些人 因为违 背了道 ，除了 曲折和 受苦， 不会有 其他结 果。
20.我们都在等一个结局，或许你走不进 来，或 许他也 闯不进 去，只 为保留 那份留 恋与认 真.
21.世间有多少相遇，就有多少别离，是 过客， 也是劫 数，没 有必要 留恋， 只是增 添些遗 憾罢了 。
22.也许，你我的相遇，无关这场风与月 ，只是 在那久 久不肯 舍弃的 梦里， 我还在 忧伤， 我还在 彷徨。
23.念时光的薄凉，叹光阴的唏嘘。落寞 无情的 染指了 流年， 曾为爱 情执着 ，曾为 爱情伤 心，留 下一段 段记忆 ，萧索 了曾经 的繁华 ，只是 这场风 月，再 也无关 你我。
5、与人，还是少接触为妙，特别是那 些与你 不同频 会给你 带来负 能量的 人，要 像避开 核辐射 那样地 躲避那 些人。
6、上帝或命运惩罚一个恶人，让他受 苦受折 磨，只 是为了 让他认 识到自 己的过 错或罪 恶，如 果这个 人还是 执迷不 悟甚至 变本加 厉，那 么对他 的惩罚 就会持 续甚至 加刑加 量。直 到他自 己意识 到他的 恶已经 让他走 投无路 、彻底 行不通 的时候 ，他才 不得不 回头， 放下自 己的恶 。所以 惩罚 从来都 不是目 的而只 是一种 不得已 的手段 ，因为 对于恶 人，除 了让他 彻骨地 体验到 恶带来 的报应 之外， 实在没 有第二 条可以 让它幡 然悔悟 的途径 。
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名曲欣赏
• 第一首 • 第二首
• 问,哪一首是贝多芬的作品?为什么?
罗 曼 罗 兰 ·
贝多芬：扼住命运的咽喉
罗曼.罗兰 音乐是比一切智慧 一切哲学更高的启 示........谁能参透我 音乐的意义，便能 超脱寻常人于无振 拔的苦难。 扼住命运的咽喉！
教学目标
• 1、了解贝多芬一生的重要事件。 • 2、学习并体会传记的写作特点。 • 3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运 的奋斗的一生。 • 4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于 “扼住命运咽喉” 的大无畏精神。 • 5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对 挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生 活下去的坚定信念。
“耳聋，对平常人是一部分 世界的死灭，对音乐家是整 个世界的死灭。整个世界死 灭了而贝多芬不曾死!并且 他还重造那已经死灭的世界， 重造音响的王国，不但为他 自己，而且为着人类。这样 一种超生和创造的力，只有 自然界里那种无名的、原始 的力可以相比。” —— 傅雷
即使牛顿或莱布尼茨从来没有存在过，世界 上也总会有微积分学；然而，如果贝多芬从来 没有生存于世，我们就永远不会有那些C小调交 响曲。 —— 爱因斯坦 一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由 痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造 了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢 乐。 —— 罗曼· 罗兰
人生是艰苦的。在不甘于平庸凡俗的人， 那是一场无休无止的战斗。 —— 罗曼· 罗兰 在人生中战斗的英雄并不止贝多芬一个， 请结合本册所学的传记人物及课外的积累，谈 谈你最欣赏的“人生的英雄”是谁？为什么？
半身残疾激励导师半丁 你就是生命最大的奇迹！
说说自己的经历,谈谈自己从人物身上得到的启迪
贝多芬遇到的苦难有哪些？
（1）贫穷的出生
（2）艰苦（不幸）的童年
（3）失聪的双耳
（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。
面对苦难贝多芬采取什么态度？
渴望痊愈，渴望爱
情，他充满着希望。 他要扼住命运的咽 喉，决不屈服
贝多芬的一生
评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛
在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：
1、给每一自然段标上序号。
2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。
3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些 苦难）。
节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生 经历？ 艰苦的童年（2-4） 法国大革命的他的影响（5-7） 生命前期 耳聋 （8-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1） 1770-1802 失恋 （12-15）
苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了 欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢
乐。”
怎样理解 这句话？
理解
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的 渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶 劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的 欢乐。
贝多芬是一个 怎样的人？ 贝多芬： 一个敢于“扼住命 运咽喉”、具有大 无畏勇敢精神的伟 大音乐家。
人物传记
传记是以写人为中心，通过人物的言行和典
型事例来塑造人物形象的一种文学形式。 设题方式(接轨高考)： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？
学习方法点拨
1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
艰 难 困 苦 ， 玉 汝 于 成
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人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我 们认识世界，还会让我们更深刻地了解人 生。” 从以下几个名人传记中任意选择一个写一 篇读后感：《巴金传》，《雨果传》， 《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔 斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》， 《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残 志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东 传》
• 第一首 • 第二首
• 问,哪一首是贝多芬的作品?为什么?
罗 曼 罗 兰 ·
贝多芬：扼住命运的咽喉
罗曼.罗兰 音乐是比一切智慧 一切哲学更高的启 示........谁能参透我 音乐的意义，便能 超脱寻常人于无振 拔的苦难。 扼住命运的咽喉！
教学目标
• 1、了解贝多芬一生的重要事件。 • 2、学习并体会传记的写作特点。 • 3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运 的奋斗的一生。 • 4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于 “扼住命运咽喉” 的大无畏精神。 • 5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对 挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生 活下去的坚定信念。
“耳聋，对平常人是一部分 世界的死灭，对音乐家是整 个世界的死灭。整个世界死 灭了而贝多芬不曾死!并且 他还重造那已经死灭的世界， 重造音响的王国，不但为他 自己，而且为着人类。这样 一种超生和创造的力，只有 自然界里那种无名的、原始 的力可以相比。” —— 傅雷
即使牛顿或莱布尼茨从来没有存在过，世界 上也总会有微积分学；然而，如果贝多芬从来 没有生存于世，我们就永远不会有那些C小调交 响曲。 —— 爱因斯坦 一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由 痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造 了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢 乐。 —— 罗曼· 罗兰
人生是艰苦的。在不甘于平庸凡俗的人， 那是一场无休无止的战斗。 —— 罗曼· 罗兰 在人生中战斗的英雄并不止贝多芬一个， 请结合本册所学的传记人物及课外的积累，谈 谈你最欣赏的“人生的英雄”是谁？为什么？
半身残疾激励导师半丁 你就是生命最大的奇迹！
说说自己的经历,谈谈自己从人物身上得到的启迪
贝多芬遇到的苦难有哪些？
（1）贫穷的出生
（2）艰苦（不幸）的童年
（3）失聪的双耳
（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。
面对苦难贝多芬采取什么态度？
渴望痊愈，渴望爱
情，他充满着希望。 他要扼住命运的咽 喉，决不屈服
贝多芬的一生
评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛
在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：
1、给每一自然段标上序号。
2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。
3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些 苦难）。
节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生 经历？ 艰苦的童年（2-4） 法国大革命的他的影响（5-7） 生命前期 耳聋 （8-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1） 1770-1802 失恋 （12-15）
苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了 欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢
乐。”
怎样理解 这句话？
理解
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的 渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶 劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的 欢乐。
贝多芬是一个 怎样的人？ 贝多芬： 一个敢于“扼住命 运咽喉”、具有大 无畏勇敢精神的伟 大音乐家。
人物传记
传记是以写人为中心，通过人物的言行和典
型事例来塑造人物形象的一种文学形式。 设题方式(接轨高考)： 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2、主人公具有哪些品质特征？ 3、理解句子的含意。 4、请问你怎样评价主人公？ 5、文章写作上有何特点？效果如何？
学习方法点拨
1、阅读全文，概括人物事迹。 2、概括人物品质特征。 3、思考人物品质给人的启迪。 4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
艰 难 困 苦 ， 玉 汝 于 成
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人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我 们认识世界，还会让我们更深刻地了解人 生。” 从以下几个名人传记中任意选择一个写一 篇读后感：《巴金传》，《雨果传》， 《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔 斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》， 《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残 志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东 传》