法布尔《蝉》教案
(语文教案)《蝉》七年级语文教案
蝉七年级语文教案蝉属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
一起看看蝉七年级语文教案！欢送查阅！蝉七年级语文教案1教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法在学生掌握生字词的根底上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观通过对蝉的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑〞的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手答复：蝉二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。
问题一：对蝉的态度是怎么样的其中有没有变化从原文中找到依据。
明确：烦朋友的话宽恕(理解敬佩)第一段：知知不休(抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2) 第二段：写病蝉(抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤抖抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义“那〞具体指代什么呢明确：不管生命长短，都必须好好活着。
(完整)法布尔《蝉》教案
法布尔《蝉》教案教学目的:知识与能力:1、学会10个生字，认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调"的读音。
2、正确流利地朗读课文.能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法：引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观：感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景.教学重点：理解重点句子，学习怎样把课文写具体.教学难点：学习语言,品味语言。
让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会10个生字，认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程：一、导言激趣：一肚子没学问,开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲.同学们,你们知道这是什么小动物吗？今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?2、生交流：（这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下.)3、那么蝉还有些怎样的特点呢？我们下节课继续学习。
四、学习生字1、本课有三个多音字，壳，哗，调.注意字音。
“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音，腾是后鼻音。
教学时,重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字,不要平均使用力量，可采取归类学习。
3、全班交流.4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的：1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点.2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学过程:一、复习导入1、复习生字.抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习.二、精读课文2—4自然段。
小学五年级语文下册课文《蝉》教案
2小组交流合作，体会重点句。
句1：……而蛙，还是一位田园音乐家。
句2：……蛙声便逐渐热闹起来。
句3：……（第五段）
教师：这些句子写出了蛙的什么特点？
——蛙鸣声响、热闹。
3有感情地读，试背诵下来。体会表达了作者什么思想感情？
引导学生抓住重点句来谈，不要空说。
2、读一读关于蝉的文章。
板书设计
喜欢音乐
蝉（举例）
没有听觉
课后所感：
学习效果很好，理解的也很透
语文实际活动
教学目标：
知识与技能：
1组词，圈出句子中的错别字，改正；
2选词填空，了解词语意思，辨析和使用关联词；
3体会拟人用法的作用；阅读一段话，体会写作特点，了解这样写的好处；
4阅读短文，把握文章内容，体会短文所表达的思想感情。
表达了作者对健康、饱满、乐观精神地追求，对和平与劳动生活和秋后丰收的向往。
4对于蛙，你还知道什么？说给大家听听。
比一比，看谁的课外知识丰富。（展示相关资料）
三口语交际。
（一）口语交际准备：
1了解自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。
2引导学生重视与家人与朋友的沟通。思考：平时你是不是经常与家人、朋友沟通？是怎么与他们沟通的？你们喜欢用什么方法进行沟通？
（二）提出本次沟通要求：
1自己发言要清楚；
2注意倾听他人的发言。提出问题，及时补充，也可发表不同见解。
3形式上可以多样，如与人合作进行表演。
（三）具体步骤：
1独立思考；
2确定形式，合作表演要实现提出具体情境。
（内容、形式）用与人沟通的方式来谈论此话题。可以提问，可以讨论、辩论。
初中语文蝉法布尔教案
初中语文蝉法布尔教案教学目标：1. 知识与技能：了解法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》及其对蝉的研究，通过阅读课文，把握蝉的生活习性及特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蝉的生活习性，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生态环境的观念，激发学生对科学的热爱和探索精神。
教学重点：蝉的生活习性及特点。
教学难点：如何引导学生理解蝉的生活习性及其与环境的关系。
教学准备：教材、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对自然的热爱，引导学生关注生态环境。
2. 引导学生回顾之前学过的与蝉相关的知识，为新课的学习做好铺垫。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性及特点。
2. 学生分享自己的学习心得，互相交流。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生通过合作的方式，深入分析蝉的生活习性。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师针对蝉的生活习性及特点进行详细讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 讲解过程中，教师引导学生关注蝉与环境的关系，培养学生的环保意识。
五、课堂实践（10分钟）1. 让学生结合课文内容，谈谈自己对蝉的生活习性的理解。
2. 学生之间互相交流，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行简要回顾，帮助学生巩固知识点。
2. 提醒学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
七、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂学习，总结蝉的生活习性及其与环境的关系。
2. 写一篇关于蝉的观察日记，记录自己在日常生活中对蝉的观察和理解。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和课堂实践等环节，让学生深入了解蝉的生活习性及其与环境的关系。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，要注重培养学生的环保意识，引导学生关注自然，热爱自然。
《蝉-法布尔导学案》
《蝉-法布尔》导学案
一、导学目标
1.了解法国闻名作家法布尔及其代表作《蝉》的背景和特点。
2.理解小说中探讨的主题和思想。
3.分析小说中的人物形象和情节发展。
4.掌握小说的阅读方法和技巧。
二、导学内容
1.法布尔及其代表作《蝉》简介
2.小说《蝉》的主题和思想
3.人物形象分析
4.情节发展分析
5.阅读方法和技巧
三、导学步骤
1.导入
介绍法布尔及其代表作《蝉》，引起学生对小说的兴趣。
2.进修
（1）了解法布尔的生平宁创作背景，探讨他的文学风格和主题。
（2）分析小说《蝉》中所探讨的主题和思想，引导学生深入思考。
（3）对小说中的人物形象进行分析，理解他们的性格和行为。
（4）分析小说的情节发展，探讨作者的叙事手法和结构安排。
3.讨论
与学生一起讨论小说中的精彩片段和引人深思的地方，交流彼此的看法和感受。
4.总结
总结本节课的重点内容，强调阅读方法和技巧，引导学生更好地理解和欣赏文学作品。
四、课后作业
1.阅读《蝉》全文，整理出自己的读书笔记。
2.写一篇读后感，表达对小说的理解和感悟。
3.选择一段文字，进行深入分析，探讨作者的意图和情感表达。
五、延伸阅读
1.了解法布尔其他作品，比较《蝉》与其它作品之间的异同。
2.钻研法布尔的文学批评和影响，探讨他在文学史上的地位和价值。
六、教学反思
通过本节课的导学，学生对法布尔及其代表作《蝉》有了更深入的了解，提高了阅读和分析文学作品的能力。
同时，也激发了学生对文学的兴趣和热爱，培养了他们的文学素养和审美情趣。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
《蝉》教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词，了解作者法布尔及《昆虫记》。
学习作者用拟人化的手法来介绍蝉的生长过程。
2、过程与方法目标通过阅读，理清文章的说明顺序。
品味文中准确、生动、有趣的语言。
3、情感态度与价值观目标感受法布尔坚持不懈的科研精神，培养学生热爱自然、热爱科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点梳理蝉从产卵到幼虫出土的生长过程。
体会本文生动有趣的语言特点。
2、教学难点理解作者在文中所表达的对生命的尊重和敬畏之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在炎热的夏天，当我们听到一声声蝉鸣时，是否想过蝉是怎样来到这个世界上的呢？今天，就让我们跟随法国昆虫学家法布尔的脚步，一起去探寻蝉的奥秘。
（板书课题：蝉）（二）初读课文，整体感知1、检查预习，积累字词请学生朗读生字词，教师正音。
解释重点词语的含义，如“蚋”“臃肿”“罅隙”等。
2、了解作者及作品法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、文学家。
他被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
代表作有《昆虫记》。
《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
在书中，法布尔用生动的文字，讲述了各种昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡，记录了它们在昆虫王国的漫游历程。
3、默读课文，思考问题本文围绕蝉主要介绍了哪些内容？蝉的生长过程可以分为几个阶段？（三）精读课文，深入探究1、蝉的产卵请学生朗读描写蝉产卵的段落，思考：蝉是如何选择产卵的地点的？作者是怎样描写蝉产卵的过程的？（引导学生从动作、细节等方面进行分析）2、蝉卵的孵化蝉卵孵化需要多长时间？蝉卵孵化后的幼虫是如何活动的？3、蝉的幼虫蝉的幼虫在地下生活的时间有多长？幼虫在地下是如何获取食物和生长的？4、蝉的出土蝉的幼虫是怎样出土的？出土后的蝉会经历哪些变化？（四）品味语言，感受魅力1、本文的语言生动有趣，请找出文中你认为生动有趣的语句，并进行赏析。
八年级上册语文《蝉》教案设计
八年级上册语文《蝉》教案设计三篇八年级上册语文《蝉》教案设计一教学目标学习目标1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
(重点)2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(难点)3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点) 教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分蝉的地穴，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段) ，表明自己有研究蝉的习性的很好环境，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第27段) ，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。
第三层(第811段) ，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分蝉的卵，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和蝉的地穴一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第1213段) ，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第1417段) ，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目的： 1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。 2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。 教学过程：
一、复习导入 1、复习生字。抽读生字卡片。 2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演 奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今天我们继续学习。 二、精读课文 2-4 自然段。 1、学生自由读 2-4 自然段。 边读边思考；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特别是动作的词语。 2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。 3、全班交流。 （1）蝉是怎样脱壳的？ 学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写 蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。 （2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的 。 （3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 三、精读课文 5-10 自然段。 1、学生自由读 5-10 自然段。 边读边思考；哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点？勾画重点词句。 2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。 3、全班交流。 （1）蝉有哪些特点？ 学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。 （2）抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关 键词语理解。 （3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 四、联系实际 1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。 2、有感情的朗读课文。
板书： 10 蝉 脱壳 奇怪的体操 唱歌 天才的乐师 视觉 非常灵敏 听觉 十分特殊
3、那么蝉还有些怎样的特点呢？我们下节课继续学习。 四、学习生字 1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平 舌音，腾是后鼻音。 教学时，重点指导学生读准这些字音。 2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。 3、全班交流。 4、重点指导生字书写：叠腾
法布尔《蝉》教案
教学目的： 知识与能力： 1、学会 10 个生字，认识 6 个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。 2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。 过程与方法： 引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。 情感态度与价值观： 感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。 教学重点： 理解重点句子，学习怎样把课文写具体。 教学难点： 学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。 教具安排：生字卡片 教学时数：2 课时 教学过程：
第一课时
教学目的： 1、学会 10 个生字，认识 6 个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。 2、正确流利地朗读课文。 教学过程：
一、导言激趣： 一肚子没学问， 开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙， 实在真是骄傲。 同学们，你们知道这是什么小动物吗？ 今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。 二、初读 自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复 多读几遍直到熟练。 检查生字。 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来 。 三、精读 1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么？ 2、生交流：（这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天 下。）