让音乐教学变得简单而快乐——幼儿园音乐教育活动中教师的角色定位——观摩昆明某幼儿园大班音乐活动有
幼儿园小小钢琴家：音乐启蒙与琴键认知教学
幼儿园小小钢琴家：音乐启蒙与琴键认知教学在幼儿园教育中，音乐启蒙与琴键认知教学是一个备受关注的话题。
随着社会对音乐教育重要性的认识不断加深，越来越多的幼儿园开始引入钢琴教学，以培养孩子们的音乐兴趣和素养。
在这个过程中，幼儿园小小钢琴家扮演着重要的角色，他们不仅需要掌握一定的音乐知识和技能，还需要懂得如何与幼儿进行有效的交流和教学。
在本文中，我将从音乐启蒙与琴键认知教学的角度，深入探讨幼儿园小小钢琴家的使命和责任。
1. 音乐启蒙的重要性音乐是人类文化的重要组成部分，对于幼儿的成长发育和心理健康有着积极的影响。
研究表明，音乐能够促进儿童的智力发展、情感表达能力和社交能力。
音乐启蒙教育在幼儿园教育中占据着重要的地位。
2. 幼儿园小小钢琴家的使命幼儿园小小钢琴家作为幼儿园音乐教育的推进者和实施者，他们不仅需要具备扎实的音乐知识和技能，还需要了解幼儿的心理和认知特点。
他们需要能够通过琴键认知教学，引导幼儿在音乐中感悟美、体验美、表达美，从而培养幼儿对音乐的热爱和兴趣。
3. 琴键认知教学的策略针对幼儿园小小钢琴家的琴键认知教学，可以采取多种策略。
通过音乐游戏引导幼儿认识琴键的位置和音高，通过音乐故事传递音乐知识和文化内涵，通过集体演奏激发幼儿对音乐的兴趣。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园小小钢琴家的工作并不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是要在音乐中培养幼儿的情感、想象力和表达能力。
他们需要关注每个幼儿的个体差异，设计个性化的音乐教学方案，让每个幼儿都能在音乐中找到快乐和成长。
总结回顾通过本文的探讨，我们可以看到音乐启蒙与琴键认知教学在幼儿园教育中的重要性和必要性。
幼儿园小小钢琴家作为音乐教育工作者，需要在教学中注重培养幼儿的情感和创造力，让他们在音乐中得到全面的发展。
希望未来能够有更多的幼儿园小小钢琴家能够投身到这一事业中，为幼儿的音乐启蒙和发展贡献自己的力量。
在这篇文章中，我通过深入分析和论证，探讨了音乐启蒙与琴键认知教学在幼儿园教育中的重要性和意义，阐述了幼儿园小小钢琴家的使命和责任，提出了针对琴键认知教学的一些策略，最后共享了我对这一主题的个人观点和理解。
幼儿园乐在其中：音乐游戏教学案例解析
幼儿园乐在其中：音乐游戏教学案例解析音乐在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发孩子们的艺术天赋，还可以促进他们的身心发展。
而音乐游戏教学作为一种有趣而有效的教学方式，更是备受关注。
在本文中，我们将通过分析音乐游戏的教学案例，探讨幼儿园音乐教学的重要性和实践方法。
1. 音乐游戏教学案例一：《小星星》在幼儿园音乐教学中，《小星星》是一个经典的音乐游戏案例。
通过这首简单易学的歌曲，可以激发孩子们对音乐的兴趣，并培养其音乐节奏感。
在教学中，老师可以利用手指画出星星的形状，让孩子们跟随音乐一起做动作，从而培养其音乐感知和动作协调能力。
通过这个案例，孩子们在享受音乐的也开拓了他们的想象力和创造力。
2. 音乐游戏教学案例二：《找朋友》《找朋友》是另一个适合幼儿园音乐游戏教学的案例。
这个游戏不仅可以帮助孩子们认识不同乐器的声音，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
在教学中，老师可以让孩子们闭上眼睛，倾听不同乐器的声音，并根据声音找到对应的“朋友”。
通过这个游戏，孩子们不仅能够学习音乐知识，还能够培养他们的观察力和记忆力。
3. 音乐游戏教学案例三：《快乐手拍游戏》除了传统的歌曲教学，手拍游戏也是一种非常受欢迎的音乐教学方式。
通过手拍游戏，孩子们不仅可以锻炼他们的节奏感，还可以培养他们的团队合作精神和创造力。
在教学中，老师可以设计一些简单而有趣的手拍动作，让孩子们随着音乐一起合作完成。
通过这个案例，孩子们可以在愉快的氛围中学习音乐，提高他们的集体荣誉感和自信心。
我的观点和理解：音乐游戏教学作为一种寓教于乐的教学方式，不仅可以激发孩子们对音乐的兴趣，还可以促进他们全面的发展。
在幼儿园音乐教学中，老师们应该根据孩子们的实际情况，设计一些简单易学、有趣味性的音乐游戏，让孩子们在愉快的氛围中学习音乐知识，并培养他们的审美情感和创造力。
通过深入分析音乐游戏教学案例，我们可以看到音乐游戏在幼儿园教育中的重要性和实践方法。
幼儿园老师的音乐教学经验分享
幼儿园老师的音乐教学经验分享作为一名幼儿园老师，音乐教学对于孩子的成长发展起到非常重要的作用。
经过多年的教学实践和经验总结，我认为以下几点可以帮助幼儿园老师更好地进行音乐教学。
一、了解幼儿音乐的特点幼儿在音乐教学中的特点主要是语言表达、情感表达和身体语言表达三个方面。
幼儿本身处于自我意识逐渐发展、个性逐渐形成的阶段，在音乐教学中应充分发挥幼儿的天性，引导幼儿表达自己的情感和思想。
同时，幼儿的身体协调能力还未完全发展，音乐教学应注重引导幼儿通过身体的动作去感受音乐，从而促进身体的协调能力的发展。
二、创设良好的音乐环境音乐教学的环境对于幼儿的学习和心理健康有着至关重要的作用。
幼儿园老师在音乐教学中应创设温馨舒适、音乐元素丰富的环境，比如可以在教室中放置一些乐器、小鼓等音乐器材，或者将幼儿园的走廊、阳台等区域改造成音乐角，满足幼儿对音乐探索的欲望。
三、注重音乐的多元性音乐是多元化的，可以通过不同的方式进行表达和展开，让幼儿在音乐教学中发现更多好玩地学习方式和途径。
比如，在引导幼儿表达时，可以鼓励他们通过欣赏音乐、模仿音乐、演唱歌曲等形式进行表达；在选择音乐素材时，可以使其有国内外、古今多样化的特点。
四、让孩子拥有更多的音乐体验幼儿在音乐教学中若只停留于听与看，会影响他们对音乐的深刻感受和理解。
因此，老师在音乐教学中还应该注重让孩子实践操作，比如，让幼儿通过唱歌、舞动等亲身体验，甚至可以与幼儿一起制作简单的乐器、唱片等，激发孩子的创造力和发散思维，增强孩子的音乐体验。
五、培养美感和审美情操音乐教学中，培养幼儿的美感和审美情操同样应该是老师关注的方向。
不仅要让孩子听音乐，而且应该让幼儿认识音乐、欣赏音乐。
需要注意的是，在引导孩子欣赏音乐时，不要狭隘片面，而要尊重孩子的审美选择和个性特点。
总之，在音乐教学中，幼儿园老师应根据幼儿自身的特点，创设良好的音乐环境，注重音乐的多元性，让孩子拥有更多的音乐体验，同时也应培养幼儿的美感和审美情操，全面促进孩子身心的健康成长。
幼儿园小小贝多芬：音乐启蒙与早期乐理教学案例
幼儿园小小贝多芬：音乐启蒙与早期乐理教学案例一、背景介绍1. 幼儿园音乐教育的重要性幼儿园阶段是孩子接受教育的重要时期，而音乐教育作为一种艺术教育，对孩子的综合素质发展有着重要的促进作用。
在幼儿园阶段，通过音乐启蒙教育，可以培养孩子的音乐兴趣和审美能力，促进智力和情感的发展，提高孩子的集体意识和合作能力，对于孩子的成长和学习具有重要的意义。
2. 幼儿园音乐启蒙的方法与意义在幼儿园教育中，对于音乐教育的方式和方法有很多种，其中，早期的乐理教学是一种比较突出和有效的教学方式，通过系统地教授音乐知识和乐理基础，让孩子在快乐中学习，从而打下良好的音乐基础，为以后的音乐学习和发展奠定基础。
二、小小贝多芬的音乐启蒙案例分析小小贝多芬是一家致力于幼儿音乐教育的机构，他们在幼儿园音乐启蒙课程中采取了早期乐理教学的方式，取得了令人瞩目的成绩。
1. 以游戏为载体的音乐教学小小贝多芬注重通过游戏的方式进行音乐教学，使孩子在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，激发孩子对音乐的兴趣。
2. 注重培养孩子的音乐感知能力在早期乐理教学中，小小贝多芬注重培养孩子的音乐感知能力，包括音高、音长、音节等基本音乐元素的感知和区分，通过各种趣味性的教学活动，激发孩子对音乐的感知和理解。
3. 培养孩子的音乐表达和创造能力早期乐理教学不仅仅是传授音乐知识，更重要的是培养孩子的音乐表达和创造能力，小小贝多芬通过各种音乐创作的形式，引导孩子进行音乐表达和创造，激发孩子的音乐潜力和创造力。
三、案例启示1. 早期乐理教学对于幼儿音乐启蒙的重要性通过小小贝多芬的案例，我们可以看到早期乐理教学在幼儿音乐启蒙中的重要性，不仅可以培养孩子的音乐基础，更重要的是促进孩子的音乐综合素质的发展。
2. 游戏化教学的有效性小小贝多芬采用游戏化的音乐教学方式，使孩子在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，这种教学方式不仅能够激发孩子的学习兴趣，更能够促进孩子的综合发展。
4. 结语通过小小贝多芬的音乐启蒙案例，我们不仅可以看到早期乐理教学的重要性，更能够体会到音乐教育对孩子综合素质发展的重要作用。
幼儿园音乐活动教研评课(3篇)
第1篇一、活动背景音乐活动是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美能力和创造力具有重要意义。
为了提高幼儿园音乐活动的质量，促进教师的专业成长，我园于近日开展了音乐活动教研评课活动。
本次活动以《小星星》为主题，旨在通过观摩、研讨、反思等方式，提升教师音乐活动的组织与实施能力。
二、活动目标1. 通过观摩音乐活动，了解教师对音乐活动的设计与组织情况。
2. 通过研讨，分析音乐活动中的亮点与不足，提出改进措施。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐活动的教学质量。
4. 培养教师对音乐活动的热爱，激发教师创新音乐活动的积极性。
三、活动过程1. 观摩音乐活动活动开始，全体教师观摩了由中班教师组织的小班音乐活动《小星星》。
活动中，教师以小星星为主题，通过歌曲、舞蹈、游戏等多种形式，引导幼儿感受音乐的美，体验音乐带来的快乐。
2. 研讨环节观摩结束后，全体教师围绕以下问题进行研讨：（1）活动目标的达成情况如何？（2）教师对音乐活动的组织与实施是否到位？（3）活动中的亮点与不足有哪些？（4）如何改进音乐活动，提高教学质量？3. 反思与总结在研讨过程中，教师们各抒己见，针对音乐活动中的亮点与不足进行了深入剖析。
以下是部分教师的反思与总结：（1）活动目标的达成情况：本次活动中，教师通过多种形式引导幼儿感受音乐的美，体验音乐带来的快乐，达到了活动目标。
（2）教师对音乐活动的组织与实施：教师在活动中能够充分调动幼儿的积极性，引导幼儿参与音乐活动，但在个别环节中，教师的引导方式略显单一。
（3）活动中的亮点与不足：亮点：教师能够根据幼儿的年龄特点，设计富有创意的音乐活动；不足：部分环节中，教师的引导方式过于简单，未能充分调动幼儿的想象力。
（4）改进措施：针对本次活动中的不足，教师们提出了以下改进措施：①丰富活动形式，提高幼儿的参与度；②加强教师对音乐活动的组织与实施能力，提高音乐活动的质量；③关注幼儿的个体差异，因材施教；④加强教师之间的交流与合作，共同提高音乐活动的教学质量。
拿昆乐器曲(中班音乐活动)
拿昆乐器曲（中班音乐活动）作者：贾莉文来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第11期设计意图：音乐欣赏活动是幼儿艺术教育的重要组成部分，是提高幼儿艺术素养、审美能力的重要途径。
《3～6儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造机会和条件……萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”传统的音乐欣赏活动不注重幼儿年龄特点，多着眼于幼儿学到了什么，强调技能和技巧的训练，同时，教学方法单一、枯燥，缺少创意，难以激发幼儿参与的兴趣。
本次活动是一次丰富音乐欣赏活动形式的有益探索。
游戏的介入，不仅丰富了音乐欣赏活动内容，还增加了活动趣味性，更给予了幼儿多种感知音乐之美的途径以及创作表达的空间，从而大大调动了幼儿参与的兴趣，强化了其对音乐的热爱。
活动目标：1.初步感知音樂中的休止；2.能够用身体动作表现音乐的休止；3.让幼儿在活动中感受集体游戏带来的乐趣，进而喜欢音乐游戏活动。
活动重难点：1.重点：了解音乐中的休止；2.难点：用肢体动作表现音乐的休止。
活动准备：（1）音乐图形谱一份；（2）音乐、篮子人手一个；（3）蘑菇若干。
活动过程：一、由游戏“木头人”引出要欣赏的音乐《拿昆乐器曲》。
二、初步感知音乐的旋律及节奏。
1.第一遍欣赏音乐孩子们静坐，用耳朵听。
2.第二遍欣赏音乐孩子们拍打身体各个部位，如拍手、拍腿、跺脚等，打出音乐的节拍，重点感受音乐的休止。
三、点图形谱：让幼儿在快乐中学会点图形谱。
四、游戏“你抓我逃”。
通过故事引出游戏“你抓我逃”，让幼儿用小手表现抓和逃的动作，从而来感受音乐的休止。
五、集体游戏“采蘑菇”。
全体幼儿动起来，运用身体及多种感官跟随音乐采蘑菇。
在音乐的休止部分停下来做“木头人”，音乐起时继续开始采蘑菇，反复几遍，让幼儿熟练掌握音乐中的休止。
活动反思：本次活动在材料的选择上，充分尊重了幼儿的年龄特点和认知行为特点。
幼儿园音乐乐园：奥尔夫音乐教学案例分享
幼儿园音乐乐园：奥尔夫音乐教学案例共享一、奥尔夫音乐教学的基本理念与方法奥尔夫音乐教学法是由德国教育家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育方法。
奥尔夫音乐教学法注重音乐教育的全面发展，通过声、律、动结合的方式，激发幼儿的音乐潜能，培养其音乐表现能力和创造力。
在幼儿园音乐教学中，奥尔夫音乐教学法得到了广泛的应用。
二、奥尔夫音乐教学在幼儿园的实践案例1. 《春天的故事》在幼儿园的音乐课上，老师选择了《春天的故事》这首简单而优美的音乐。
通过打击乐器和身体律动，让孩子们感受春天的美好。
老师先引导孩子们用手拍打自己的身体，模拟春天的风吹动树叶的声音，然后让孩子们使用木鱼和铃铛模仿春天鸟儿的歌唱声。
通过这样的活动，孩子们不仅感受到了音乐的魅力，还锻炼了自己的音乐表现能力。
2. 《小星星》在另一堂音乐课上，老师教授了大家耳熟能详的《小星星》这首歌曲。
通过声乐和手语的结合，让孩子们在歌唱的用手指模拟星星闪烁的场景。
这不仅加强了孩子们对音乐的理解，还促进了他们的身体协调和音乐表现能力的培养。
三、奥尔夫音乐教学在幼儿园的意义和启示奥尔夫音乐教学在幼儿园的实践充分展现了其独特魅力和教育意义。
奥尔夫音乐教学法注重培养幼儿的音乐综合能力，通过律动、声音和身体的结合，让幼儿在音乐中得到身心的全面发展。
奥尔夫音乐教学法注重创造性表达，激发幼儿的音乐创作潜能，培养其音乐表现和创造力。
奥尔夫音乐教学法注重音乐教育的愉悦性和趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受音乐教育的乐趣。
在实践中，奥尔夫音乐教学法不仅能够促进幼儿的音乐发展，还能够培养幼儿的协作能力和表现力，提高其自信心和情感表达能力。
幼儿园应该积极借鉴奥尔夫音乐教学法的理念和方法，开展多样化、富有趣味性的音乐教育活动，为幼儿的全面发展提供更多的可能。
四、我的个人观点和理解奥尔夫音乐教学法作为一种全面发展的音乐教育方法，不仅能够提高幼儿的音乐素养，还能够促进其身心的健康发展。
幼儿园音乐教学中的教师角色探讨 幼儿园音乐
教学中的教师角色探讨在幼儿园音乐教学中，教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们音乐情感的引导者和培养者。
本文将从多个方面探讨幼儿园音乐教学中教师的角色，以期为幼儿园音乐教学提供一些借鉴和参考。
一、引导孩子发现音乐之美在幼儿园音乐教学中，教师的首要任务是引导孩子发现音乐之美。
通过启发式的教学方式，教师可以让孩子们主动地去感受、体验音乐，从而培养他们对音乐的兴趣和爱好。
这需要教师具备丰富的音乐知识和良好的教学技巧，能够灵活运用各种教学资源，让孩子们在教学中不断探索、发现音乐的魅力。
二、激发孩子音乐表现力除了发现音乐之美，教师还应该通过各种方式激发孩子的音乐表现力。
他们可以通过有声有色的教学方式，让孩子们在音乐中舞动、表演，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
教师还要注重培养孩子的音乐情感和表现力，让他们在音乐表演中得到自我价值的体现。
三、培养孩子音乐素养在幼儿园音乐教学中，教师更要注重培养孩子的音乐素养。
他们不仅需要专业的教学技能，还需要对音乐教育有深刻的理解和认识。
只有教师具备了很高的音乐素养，才能够把音乐教学做到更加深入、全面，从而培养出更多对音乐有热爱和追求的孩子。
四、与家长积极合作在幼儿园音乐教学中，教师还应与家长积极合作。
他们可以在学校举办音乐展览、音乐会，邀请家长一同参与，让他们更深入了解孩子在音乐学习中的表现和成长。
教师还可以在家长会上进行音乐教育交流，共同探讨孩子音乐教学中的问题和困惑，使家长更加支持和配合学校的音乐教学工作。
五、不断提高自身素质幼儿园音乐教学中的教师还要不断提高自身素质。
他们应该注重自己的专业发展和学习，参加各种音乐教育相关的培训和研讨会，不断更新自己的知识和教学理念。
只有这样，才能更好地适应幼儿园音乐教学工作的需求，为孩子们提供更加优质的音乐教育。
在幼儿园音乐教学中，教师的角色不容忽视。
他们既是音乐知识的传授者，更是孩子音乐情感的引导者和培养者。
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（ 师和 幼 儿一 起 创 编并 体 验 这 些 教 声 音 的 节奏 。 ）
都是幼儿感兴趣的方式 。
源 。幼儿教 师在组织 音乐 教育活 动的时
２ 幼儿教师要做幼儿 音乐表 现的欣 候 ，要 “ ． 充分利用 自然环境和社 区的教 赏者 ，而不是裁判 员 育资源 ”，要知道 “ 幼儿 同伴群体 及幼
园。
师用有 节奏的声音叫孩 子的名字 ：
师 ：青蛙 妈妈叫 ：呱—— 呱——呱
＿ ＿ （《 爸 妈妈 去 上 班 ，咱 们去 幼 儿 蓝＿＿ 月儿 ，蓝——月儿。接着用拍手 呱 呱 。 爸
幼 ：青蛙宝宝叫 ：呱—— 呱——呱
呱呱。
师 ：谁能用 自己的宝贝 （ 发到手的 废旧物品）把青蛙叫的节奏敲出来 宁
师 ：小朋友们 ，爸爸妈妈去上班 ，
ｏ ｌ ｌ 去千什 ／呀宁 Ｎ＇ 厶
了 ；会乱 ……
（ 据 幼 儿的 回答揭 示主 题 “ 根 节
师 都 露 出 了赞 许 的 目光 。 ）。
给幼 儿几 种 废 旧物 品 （ 石头 、海
螺 、 筷 子 、 纸 片、纸 盒等 ）
幼 ：爸爸 妈妈去上班 ，ｏ ＇ ＮＩ去幼儿 奏”。） ］
是我们在唱歌跳舞的时候没有 了节奏 ，
会怎 ／样啊？ 厶
奏 ，教 师在 每 个 幼 儿 以 自己的 方 式打 完 节奏后 ，也 让 全班 幼 儿一 起 用这 种 方 式
的一次音乐活动谈谈自己的看法 。
幼 ：唱 歌 不 好 听 了 ； 跳 舞 不 好 看 来打 节奏 在 幼 儿 表 演 的过 程 当 中 ．教
师： 小朋友们还发现生活中哪些声 下老师的架子 ，以各 种幼儿感 兴趣的方
音有节奏甲
随着新一轮课程改革的不 断推进 ，
式引导幼儿参与到音乐活动 中来 ，如 扮 幼儿园也越来越强调 对课程资 源的开发
而不是被 动接受现有 的各 种资 幼 ：火车 、拍球 、汽车喇叭声 、敲 演妈妈和宝宝 ，模拟各 种小 动物 的叫声 与利用 ，
一
喵喵喵。
（ 幼 儿 用手 里 的 宝 贝 敲 出该 节 让
奏。）
幼２ ：狗的 叫声 ：旺一
旺旺。
旺
一 旺
Ｊ ｂ
（ 儿用手里的 宝贝敲 出该 节奏 。） 幼
２ １． ５ 劬表博览 ｌ４ ０１０
策 划
引导者 ，时刻 以一个启 蒙者 的身 份 ，放 的开发者 ，而不是被 动接 受者
最后 ，教师在黑板上出示一首儿歌
幼儿有着丰富的想象力和创造性 ，
儿园教师集体是宝贵的教育资源 ，应充
并放音乐 ，先分组 ，再集体用小算盘 、 小杯 子等 道具边唱边打节奏。
在参与音乐活动时会以各种各样 的方 式 分发挥这一资源的作用 。”因此 ，幼儿
来表达自己的想法和理解。这个 时候 ， 教师要善于发现课程资源 ，充分认识音
（ 以上 几个 幼 儿都 用 自己的 方 式打
多的快乐和收获宁这是每 一个组织幼儿 嗯 — — 哒 哒 哒 。
音乐教育活动的教师应该深入思考的问 题。笔者就自己在昆明某幼儿园参观过
（ 师扮 演妈 妈 ，幼 儿扮演 宝宝。 ） 教
师： 小朋友们动动脑筋想一想 ，要 “蓝 —— 月 儿 ， 蓝 —— 月 儿 ” 这 个 节
师 ：小朋友 还能用其他方法来表示 刚才老 师示范的这个节奏吗宁 幼１ ：用弹舌来表示。
幼２ ：用 跺 脚 来 表 示 。
育活动过程中 ，教师应该扮演什 ／样 的 嗯— — 哒哒 哒 ； 厶 角色 才能更好地帮助幼儿在活动中有 更
宝宝弹：嗯——哒——嗯－—哒
幼３ ：用拍腿来表示。 幼４ ：用拍肩膀来表示。 幼５ ：用咳嗽来表示。
策 划
音乐教育活动是幼儿园艺术教育活 园》 的 音 乐 响起 ，老 师带 着幼 儿一起 随 来表示这个节奏 。
动的重要组成部分 ，它以独有的特点在 节奏 边 弹 烟 盒边 跳 舞 。 ） 幼儿 教育活动中起着不可替代的作用 。 因此 ，幼儿园音乐教育活动也越来越 受
到广泛的关注 。那 ／ ，在幼儿园音乐教 厶 妈妈弹 ：哒—— 哒——哒哒哒 ； 宝宝弹 ：哒—— 哒——哒哒哒。 妈妈弹 ：嗯—＿０－ 达 — —＿ 畋
幼儿纷 纷用筷子 、石头、海螺敲节 奏展示 ，教师根据幼儿的表现给予表扬
和 指导 （ 个人 敲 节 奏 ，再 让 拿 同种物 先
品 的 几 个 幼 儿一 起 敲 节奏 ，最 后 全班 一
起 敲 这 个 节奏 ） 。
师 ：谁还想到 了其他动物的叫声也 有 节奏
幼１பைடு நூலகம்猫 的叫声 ：喵一一 喵喵 喵
程资源开发者的角色。她在组织这个音
教育 ，它的教育是全面 的、启蒙性的。 这 个 节奏 时 ，孩 子们 都 表现 得 非常 积 乐活 动前已经做了很充分的准备 ，搜集 因此 ，在幼儿园组织音乐教 育活 动时 ，
极 ，争先要用 自己的方 式打节奏。其中 了很多 与之相 关的材料 。生活中随处可 教师也要牢牢把握这～要点 ，扮演好启 有个幼儿说到用 咳嗽的方 式来 表示时 ， 见 的石头 、筷子、纸盒、海螺等物品被 蒙者的角色 ，而不是对幼儿进行 音乐 专 教师在表现 出对这个幼儿 的创 意的欣赏 教师充分利用起来 为这 个活动服 务。另 业知识的传授。 １ 幼儿教师要做 一个 音乐启 蒙者 ， ． 而不 是灌输者 的同时 ，也和其他幼儿 一起用这种方 式 外 ，该 教 师还 启发 幼 儿发 现 身边 的 动 打着节奏。该教师鼓励幼儿用 自己的方 物 、汽车等也 能发 出各 种各样 的节奏。 式来 表现 音 乐 ，并 在这 个 过程 当 中始 这样的音乐活动 已经不再是局限在传统
幼儿 教师要明确自己要做幼儿音乐表现 乐与生活血脉相连的关系以及幼儿学习 的欣赏者 ，而不是裁判员。在上述这个 的特点 ，使音乐教育走进幼儿的生活。
音 乐活 动中 ，当老师问幼儿有哪些方式 在上述这个例子当中 ，教师体现出了课 幼儿 园教育不 同于任何 阶段 的学校 可 以打 出 “ 蓝— —月儿 ，蓝——月儿 ”