以方案设计促课程实施
校本课程开发与实施方案范文
校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
幼儿园课程实行方案设计
幼儿园课程实行方案设计1. 引言为了更好地满足幼儿园儿童的发展需求，提高幼儿园教育质量，我们特制定本课程实行方案。
本方案将根据国家教育部的相关规定，结合幼儿园的实际情况，对幼儿园课程的目标、内容、方法、评价等方面进行详细的设计。
2. 课程目标幼儿园课程目标应遵循国家教育部的相关规定，并充分考虑幼儿园儿童的年龄特点、发展需求和兴趣。
本课程目标主要包括：- 培养幼儿的基本生活习惯和社交能力。
- 发展幼儿的认知、语言、数学、科学等学科素养。
- 培养幼儿的审美情感和创造力。
- 增强幼儿的身体素质和健康意识。
3. 课程内容幼儿园课程内容应涵盖国家教育部规定的各个领域，并结合幼儿园儿童的实际生活经验。
本课程内容主要包括：- 生活习惯与社交能力：通过日常活动、游戏等方式，培养幼儿的自理能力、团队合作意识等。
- 认知与语言：通过阅读、讲述、讨论等方式，发展幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力。
- 数学与科学：通过实验、观察、探究等方式，培养幼儿的数学概念和科学探究能力。
- 艺术与创造：通过绘画、手工、音乐等方式，培养幼儿的审美情感和创造力。
- 身体与健康：通过体育活动、健康教育等方式，增强幼儿的身体素质和健康意识。
4. 教学方法幼儿园教学方法应以游戏为主要形式，注重幼儿的参与和体验。
本教学方法主要包括：- 游戏化教学：通过趣味性、互动性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
- 情境教学：创设真实、生动的情境，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
- 探究式教学：鼓励幼儿主动提问、探究问题，培养幼儿的自主学习能力。
- 分组合作：组织幼儿进行小组合作，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
5. 课程评价幼儿园课程评价应注重过程评价和综合评价，关注幼儿的全面发展。
本课程评价主要包括：- 过程评价：关注幼儿在教学活动中的参与程度、学习态度等，及时调整教学策略。
- 综合评价：通过观察、测试、访谈等多种方式，全面评估幼儿在各领域的学习成果。
2024年校本课程开发与实施计划方案范文（6篇）
校本课程开发与实施计划方案范文校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
所以我校要依据____教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5）初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。
幼儿园园本课程设计实施方案5篇
幼儿园园本课程设计实施方案5篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么优秀的方案是什么样的呢?以下是整理的幼儿园园本课程设计实施方案，欢迎大家分享。
幼儿园园本课程设计实施方案篇1一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。
这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。
而要做到这些目的，必须进行园本教研。
只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。
为此，根据我园是情况，制定以下工作计划：二、校本研修制度的涵义以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。
三、实施理念“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
四、组织机构(一)成立校本研修领导小组组长：贠豪杰副组长：郭彩娟、吴利杰成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 (二)具体分工贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作郭彩娟：负责组织管理指导工作吴利杰：负责组织管理研究工作五、校本教研制度建立的主要内容(一)以校为本的教师培训体系(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人;(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;(4)要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助;(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
教师教学课程设计和实施方案
教师教学课程设计和实施方案教师教学课程设计和实施方案是教育教学工作中至关重要的一环。
它体现了教师的教学理念、教学目标以及教学方法和手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估等方面展开，探讨教师教学课程设计和实施方案的重要性及具体实施过程。
1. 教学目标的确定教学目标是教师教学课程设计的首要任务。
一个好的教学目标应该明确、具体、可衡量且与学生的需求相对应。
教师应根据学生的年级水平、学科特点和学校要求等因素，确立教学目标。
例如，在语文课程的教学目标中，可以包括学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力等方面的提升。
2. 教学内容的选择教学内容的选择决定了学生所接触到的知识和技能。
教师应根据学生的年龄、认知能力和学科要求等因素，确定教学内容。
内容的选择应符合学校制定的课程标准，并注意内容之间的关联性和前后顺序。
同时，教师还可以结合学生的兴趣和实际情况，设计一些具有启发性和趣味性的教学内容，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 教学方法的运用教学方法是教师在教学过程中用来达到教学目标的手段和方式。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法和问题解决法等。
在实际教学中，可以采用多种教学方法的结合，使教学更加灵活有趣。
4. 学生参与度的提升学生参与度是教师教学课程设计和实施方案中需要重点关注的一点。
教师应通过多种方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以通过小组合作、讨论和游戏等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，并促进学生与教师之间的互动和交流。
5. 教学资源的利用教学资源的利用对于教学课程设计和实施方案的成功至关重要。
教师应合理利用学校图书馆、多媒体设备和互联网等资源，为教学活动提供支持和帮助。
同时，教师还可以引导学生积极利用各种资源进行自主学习，提高学生的信息获取和处理能力。
6. 课堂管理的重要性在教学课程设计和实施方案中，课堂管理是一个非常重要的方面。
校本课程开发与实施计划方案10篇
校本课程开发与实施计划方案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学校本课程开发及实施方案范本3篇(校本课程开发设计方案)
小学校本课程开发及实施方案范本3篇(校本课程开发设计方案)学校校本课程开发及实施方案范本1一、指导思想1、依据《学校课程方案》要求，逐步完善我校新课程结构。
2、着眼于同学将来的进展，提高课程的适应性。
3、提升老师的课程意识，促进老师专业进展。
实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。
二、校本课程开发的领导机构学校成立校本课程开发领导小组，负责学校课程规划与审定，发布校本课程开发指南。
三、校本课程开发的整体思路我校校本课程开发的整体思路是：立足本校本土，重点突破，全员参预，稳步推动前进，全面开放。
工作上要坚持以转变训练观念为前提，以加强训练科研为后盾，以激发同学的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，细心组织，保证质量，全面提高同学的综合素养，确保校本课程的顺当开发与实施。
四、校本课程开发的原则1、科学性原则提倡和推崇科学，重视各门科学学问在校本课程体系中的地位，准时吸取科学进展的新成就。
2、民主性原则校本课程开发要充分体现人本思想，以老师和同学为主体。
学校要缔造机会，鼓舞师生主动主动、缔造性的参预课程的开发与建设。
3、针对性原则校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于进展同学的特长和有利于发挥老师的专长。
4、人文性原则在校本课程的目的上，崇尚共性；在校本课程实施过程中，重视受训练者的需求和兴趣，讲究教学方法，为同学健康而有共性地进展供应保障，使每个同学在各自原有的基础上充分进展其特长。
5、趣味性原则校本课程要尽可能供应趣味性较强的内容和活动，激发同学的学习兴趣和学习动机。
尽可能选择实行自主、探究和合作的学习方式，促使同学拓展思维、开阔视野，培育创新精神和实践力气。
7、本土性原则最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源。
五、校本课程开发的程序：1、以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为宜。
2、按课程方案实施教学。
对课程教法、学法进行争论。
学校鼓舞老师主动寻求教学方式的创新，领先提议自主、合作、探究的学习方式。
学校课程规划实施和与方案
学校课程规划实施和与方案学校课程规划实施方案目标与范围设计一套有效的课程规划方案，不仅能满足学校的教育目标，还能提升学生的综合素质。
方案的目标是为学校构建一个科学、合理、可持续的课程体系，确保课程内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
范围涵盖从课程设置、教学实施到评估反馈的全面规划。
现状与需求分析在讨论课程规划之前，先来看看学校现状。
以某市一所普通中学为例，当前课程设置主要集中在传统的文化课上，缺乏实践性和创新性。
学生的综合素质发展受到限制，课程内容单一，无法满足不同学生的需求。
通过问卷调查发现，超过70%的学生希望增加实践类和兴趣类课程，比如音乐、美术、编程等。
教师方面，教师的专业素养和课程实施能力也需提高。
根据教师访谈，40%的教师表示对新课程的实施缺乏足够的培训和支持。
学校的管理层需要充分认识到这一点，确保教师能够在新课程中发挥积极作用。
课程规划设计基于现状与需求分析，课程规划分为几个关键部分：课程设置、教学方法、评估体系和资源配置。
课程设置1. 基础课程：在传统文化课程基础上，增加科学、数学、语言艺术等学科的深度和广度。
每个学期开设至少一门跨学科的项目课程，如“STEAM探究”，激发学生的探究精神和创新能力。
2. 选修课程：提供多样化的选修课程，如编程、音乐、美术、心理健康等。
每学期至少开设5门选修课程，鼓励学生根据兴趣选择，增加学习的自主性。
3. 实践课程：结合社会资源，安排社区服务、实地考察等实践活动。
每学期至少组织一次校外活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
教学方法采用多元化的教学方法，鼓励教师进行创新尝试。
包括：- 项目式学习：通过小组合作完成项目，提升团队协作能力和问题解决能力。
- 翻转课堂：让学生在课外自学，通过课堂讨论和活动加深理解，培养自主学习能力。
- 情境模拟：设置真实情境，让学生参与角色扮演，提高学习的趣味性和实践性。
评估体系评估不仅包括学业成绩，还需关注学生的综合素质和能力发展。
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以方案设计，促课程实施—浅谈如何设计“综合实践活动方案”大连市甘井子区六一小学综合实践活动课程是课改的一门全新的课程，无论是理念还是形式，特别是它是一门没有内容规定的活动性课程，既不像其他学科那样有现成的教科书，又没有任何可以参照的教案。
它的内容完全来自于最贴近生活的学生最感兴趣的问题，并在活动的过程中不断生成新的问题；同时还要在活动过程中，不断帮助学生确定有价值的研究目标和行之有效的研究形式等等。
这些无疑给我们教师的活动指导带来相当大的冲击和难度，因此为了促进综合实践活动课程全过程的有效实施，方案的设计则显得尤为重要，它既体现了计划生成、避免盲从生成，最重要的是它对像我校这样的非专职教师具有有章可依的指导作用。
那么如何设计综合实践活动方案呢？下面就从对综合实践活动方案的含义理解、设计的意义、方案设计的类型和方案的具体设计四个方面，粗浅地介绍一下我校综合实践活动方案设计的具体做法，以此理清学校应该统筹规划的三种类型方案的设计思路。
一、对综合实践活动方案的含义理解方案：工作的计划。
计划：工作或活动以前预先拟定的具体内容和步骤。
综合实践活动方案（即计划）：是指在实施综合实践活动以前预先拟定的具体内容和步骤。
二、设计的理念及意义1、设计理念：依据《基础教育课程改革纲要（试行）》中所述，综合实践活动课程的开发与实施基于的基本理念。
2、设计意义：《基础教育课程改革纲要》中指出，综合实践活动的本质特性是生成性，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
但综合实践活动也有它计划性的一面，即每个班级、每一所学校都要对综合实践活动整体规划，每一个活动开始之前都要对活动周密设计。
这种整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
三、方案设计的基本类型综合实践活动集中体现了学校的特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。
我校根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的方案（计划）：1、学校综合实践活动计划2、年级综合实践活动计划3、班级综合实践活动计划四、具体设计在对方案的含义和类型有了较为深入的理解和掌握后，我校对这三种方案进行了具体设计。
（一）首先是设计“学校综合实践活动方案”1、明确作用：学校对综合实践活动的整体规划。
2、内容包括：基本理念（可根据学校实际取舍）、课程目标、课程结构、具体实施、课程管理、课程评价。
3、具体设计：学校综合实践活动方案（以下为我校综合实践活动整体实施方案的全稿及每一内容的设计说明）《六一小学综合实践活动课程整体实施方案》一、基本理念《基础教育课程改革纲要（试行）》中阐述，综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。
基于综合实践活动课程的理念和学校校本特色的考虑，我校实施综合实践活动课程设计的基本理念是：为每一个学生的自主发展、充分发展创造空间；让每一个学生具有创新精神与实践能力；使每一个学生逐步成为“立美求新”的综合性人才；促进每一个教师逐步成为“益美求真”的创造型、研究型教育者。
[设计依据：《基础教育课程改革纲要（试行）》中所述，综合实践活动课程的开发与实施基于的基本理念。
]二、课程目标（一）总体目标1、促进学生美好品德和敢于创新、迎难而上的良好个性品质的形成，开发创造潜能。
2、引导学生发现自己、体验成功、关注他人，懂得与他人、自然和谐相处，增强对自我、对自然、对社会的责任感。
3、培养学生的问题意识、节约及环保意识，发展对知识综合运用和社会实践的能力。
（二）具体目标一级目标（三年级）：在教师的参与下，学生联系自身生活，初步具有问题意识、创新意识；培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，逐步具有认识和约束自我的能力。
二级目标（四年级）：在教师的参与和协助下，学生联系自身生活，具有问题意识、创新意识，逐步学会利用多种方式和多种渠道收集和处理信息，不断提高自主探索、合作交流等能力。
三级目标（五年级）：在教师的协助下，学生积极主动去获取知识，具有独立、合作研究以及多渠道收集与处理信息的能力；懂得与他人、自然和谐相处，并初步形成合作、分享的良好个性品质，打好形成美好品德的基础；初步具有时时想创新、事事想创新的积极态度。
四级目标（六年级）：在教师的指导下，进一步提高分析问题和解决实际问题的能力；初步具有终身学习的愿望；考察周围的社会环境，增强社会责任感和使命感，成为具备“立美求新”素质的人。
[设计意义：课程目标是课程实施所要达到的人才培养的具体质量规格和标准，课程目标的确定是课程设计和实施的首要问题。
综合实践活动的课程目标是对学生发展的基本素养要求，体现了综合实践活动课程的根本价值追求。
设计内容包括：总体目标和具体目标。
确定依据：1、总体目标依据：基础教育阶段，我国中小学综合实践活动课程的总体目标的五个方面。
2、具体目标依据：学生终身发展的需要、社会发展的需要、科学和技术发展的需要。
]三、课程结构根据我校综合实践活动课程的目标定位和小学生年龄特征与需求，围绕培养“立美求新”的综合性人才的基本理念，我们将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与劳动技术教育和信息技术教育等指定性与非指定性领域进行彼此渗透，实现理想的整合，最终主要依据社区服务与社会实践、劳动与劳动技术教育两大领域确立主题，定以三大主题内容为载体、以四个途径为辅助，达到感受自我、关注他人、热爱自我、了解社会、探究世界的目的。
课程结构表如下：四大领域。
]四、具体实施（一）实施原则：突出学生的主体地位。
师生共同设计活动方案，学生可自主选择活动方式，主动参与认识、体验、实践。
在整个活动过程中，充分让学生自主发现问题，设计方案，尝试解决问题，进行自我评价。
2、综合性原则将学生置于真实的生活情境中，调动他们的眼、口、耳、手等多种感官协同参与，促进各种素质的和谐发展。
首先是活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标。
其次活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、自然、音乐、美术等知识。
再次，学生的活动方式也是综合的。
根据主题需要，采用参观、调查、讨论、表演、设计等多种活动形式，自主探究、积极构建。
3、实践性原则以学生的实践为主线开展序列活动。
重视儿童在实践中体验，在体验中发现。
根据不同的活动要求，采取丰富多彩的实践形式。
如搜集信息、参观、调查、设计、操作、表演、宣传等。
4、探究性原则综合活动并不仅是进入某一情境去看一看、听一听，也不是简单的去学做、去表演，而是让学生在探究性情境中去创造性的建构直接经验。
应引导学生发现问题，设计解决问题的方案，并尝试解决问题。
5、互动性原则在交往中学习交往，学生的社会实践其实就是与社会上的各种人物、事物、现象的交互过程；营造和谐的人际情境，重视对儿童的交往礼仪进行先期指导和实践锻炼；建立活动小组，组内既分工又合作，共同完成任务；活动评价不仅指向个体，更关注小组整体；学生主动参与组内外的人际互动，形成积极的交往品质和团队意识，掌握必备的交往技能，增强社会性。
6、序列性原则根据活动需要，设计同一主题情境下的多个子活动，形成序列性的“主题包”。
多种多样的活动形式，增强了活动过程的趣味性，更能发挥育人的整合功能。
由于综合实践活动是过程取向的，它强调学习者与具体情境的交互作用，因此，尽管要对活动内容进行预先规划与设计，但更强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题。
学生在与教育情境的交互过程中会产生自己的目标，同时随着问题的解决和兴趣的满足，学生还将产生出新的问题、新的价值观和新的对结果的设计而这些目标和主题并不是预先设定的。
所以有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些目标与主题产生的必要性，并肯定其存在价值。
[设计依据：综合实践活动课程的特点与有效实施综合实践活动课程应遵循的原则。
]（二）实施流程学校制定整体实施方案→年级组制定实施计划→班级制定实施计划→教师制定主题活动实施方案[设计注意：学校实施方案对活动的基本理念、评价提出指导性意见，对活动管理提出要求。
主题活动的设计与实施尊重主导教师的自主性，鼓励创新。
主导教师制定班级实施方案也必须尊重学生的选择，方案的制定必须从学生中来到学生中去，要充分了解学生的需要，只作适当的、有效地引导。
]（三）实施过程1、准备过程（2005、9）：成立课题小组、制定整体方案，对教师进行培训，组织教师选择课题、确立课题、学习相关材料等，指导教师制定主题实施方案。
2、实施过程（过程一：2005、10～11，过程二：2006、4～5）：组织、指导各年级老师开展各主题的实践探究活动，加强过程管理，强调教师及时积累过程资料和经验，做好过程中的反思和总结。
3、结题过程（2005、12和2006、6）：组织教师整理在实践探究活动中的全部档案资料（师生），提炼观点、总结成果，撰写案例、经验或总结。
[设计依据：任何一个课题的完整的、有效的研究，都必须历经的三个阶段。
]（四）总体实施框架教师学生家长创设问题情境 确立活动主题 鼓励孩子尝试挖掘家庭生活中的探究题材协调组织形式，指导 确定活动组织形式 给予建议 合作分工审视方案的可行性， 提交活动方案 提供咨询或外出实践机会 并给予相应的指导监控学生活动，给予 展开实践活动 关注活动过程，参与活动实施督促、激励和引导组织交流，评价学生 交流活动成果 欣赏孩子作品，参与课程评价 的活动成果 提供学生反思途径， 反思活动历程 提供完善课程的建议 写作案例，反思自己的指导策略[设计说明：前三个环节即主题确立课（也就是导入课），第四个环节即实践探索课（调查课），在实施中可根据学生探索调查的实际情况，适时加一节活动反馈课，让学生经历“实践 反思 再实践”的研究过程。
最后两个环节即成果交流课（汇报课），为了让学生更好地进行成果汇报交流，也可根据班级实际情况在此课前加1至2课时的成果整理课。
]（五）课程管理1、组织建立：1）成立领导小组组长：王英 副组长：崔秀君 组员：林永成、王露荣、吴凤华、张文辉2）成立综合实践活动课程教研组教研组成员：组长——李松（负责四、五年级七个班的教学）组员——三六年级班主任（负责三、六年级的教学）2、管理流程： 领导小组指导教师班级活动小组3、课时安排：三～六年级每周3课时，采用集中与分散的形式进行实施，在实施过程中根据情况需要，可以实行“弹性课时制”。
4、制度支持：为了课程的有序、有效的开展，学校补充了奖惩、教研制度，着重对以下两个方面作了新规定：1）奖惩制度：将综合实践活动作为学校特色的一个重要部分，将教师是否参与了综合实践活动的指导作为评先的一项参照指标，并依据课程评价中指导教师的评价结果和教师个人教学成果，将于学期末评选“学科教学能手”。