山东省郯城县红花镇初级中学七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次 教案
七年级生物上册2.2.2《动物体的结构层次》教案4(新版)新人教版
动物体的结构层次
学习目标：
（一）知识目标
1、说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化。
2、概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
3、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
4、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标
1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
（三）情感态度与价值观方面
1、通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点。
2、通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重点和难点：
（一）教学重点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）教学难点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
教学设计思路：
复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固
课时安排：1课时
教学过程：
细胞经过细胞分裂，
根据老师用图自己用相应的图形
的，这样的
一概念培养学生自。
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5.社会责任：使学生认识到生物学知识在生活中的应用，能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的社会责任感。
学习者分析
1.相关知识：七年级的学生在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等。他们对细胞结构有一定的了解，但动物细胞的具体结构及其功能可能尚未完全掌握。
b.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
c.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
5.总结回顾：今天的学习，我们了解了动物体的结构层次的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对动物体结构层次的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学活动设计：为提高学生参与度和互动，本节课将设计以下教学活动：
a.开场互动：通过提问方式引导学生回顾已学的细胞知识，为新课的学习做好铺垫。
b.小组讨论：让学生分组讨论动物细胞结构及其功能，促进学生之间的交流和思考。
c.实验操作：安排学生进行动物细胞模型制作，让学生动手操作，加深对动物细胞结构的理解。
2.新课讲授：
a.理论介绍：首先，我们要了解动物体的结构层次的基本概念。动物体的结构层次是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
b.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了动物体的结构层次在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
c.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动物细胞结构和动物体结构层次这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.2.2动物体的结构层次教学设计人教版七年级上册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张动物的图片，如蝴蝶、鱼、兔子等，引导学生观察并思考：“为什么这些动物会有如此多样的形态？”
2.学生分享观察到的动物特点，教师总结并引出本节课的主题：“动物体的结构层次”。
3.多元化教学手段，增强直观感受：运用实物、模型、图片、动画等多种教学资源，帮助学生建立直观的动物体结构层次认识，提高教学效果。
4.小组合作学习，促进交流互动：设计小组合作学习活动，让学生在探讨、交流中共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.生活实例融入，理论联系实际：结合生活实际，让学生了解动物体结构层次在日常生活中的应用，提高学生的理论联系实际能力。
5.观察身边的动物，尝试运用所学的结构层次知识，分析其生活习性和适应环境的能力。将观察结果以文字或图片形式记录下来，与同学分享。
6.家长辅助作业：请学生与家长一起探讨动物体结构层次在日常生活中的应用，例如人体结构、宠物特点等。鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进生物学知识的普及。
作业完成后，请学生认真检查，确保作业质量。教师将根据作业完成情况进行评价，并对优秀作业给予表扬。通过作业的布置与完成，希望学生能够进一步巩固所学知识，提高生物学素养。
3.学生分组，每组选择一种动物，深入了解其结构层次特点，并撰写一篇研究报告。报告内容包括：动物的基本信息、结构层次特点、适应环境的结构功能分析等。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.根据课堂所学，设计一道关于动物体结构层次的生物学问题，并给出解答。要求问题具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和讨论。
1.学生对动物体结构层次的认知基础较弱，对细胞、组织、器官、系统和个体等概念容易混淆。教师应注重引导学生梳理知识体系，帮助学生建立清晰的认识。
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6. 动物体结构层次与人类生活的关系：
- 健康生活：了解动物体结构层次，有助于人们养成良好的生活习惯，预防疾病，提高生活质量。
- 食品安全：了解动物体结构层次，有助于人们判断食品的质量和安全性，保障身体健康。
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主备人
备课成员
教学内容
本节课为人教版七年级生物上册第二单元第二课时，课题为“动物体的结构层次”。教学内容主要包括以下几个部分：
1. 动物体的结构层次概念：细胞、组织、器官、系统、动物体。
2. 细胞在动物体结构层次中的作用。
3. 不同层次的结构特点及相互关系。
1. 细胞是构成组织的基础，如肌肉组织、神经组织等。
2. 细胞是构成器官的基础，如心脏、肝脏等。
3. 细胞是构成系统的基础，如消化系统、呼吸系统等。
4. 细胞是构成动物体的基础，动物体的各种生理功能都依赖于细胞的代谢、生长、繁殖等过程。
例题3：
题目：请分析人体结构层次及其功能。
答案：人体结构层次及其功能如下：
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动有趣的生物现象和实验活动通常比较感兴趣。在学习能力方面，学生具备观察、分析和解决问题的基本能力。在学习风格上，他们习惯于通过观察、实践和合作来学习，喜欢互动和参与性的学习方式。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解动物体结构层次的概念时，学生可能会对各个层次之间的联系和功能有所困惑。此外，对于实例分析和实践操作，学生可能需要更多的指导和鼓励，以提高他们的观察能力和思考能力。在课堂讨论和小组活动中，部分学生可能较为内向，需要教师引导他们积极参与。
人教版生物七年级上2.2.2《动物体的结构层次》教案
人教版生物七年级上2.2.2《动物体的结构层次》教案动物体的结构层次教学目标知识与技能1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、个体。
3、观察人体四种基本组织的装片。
4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
过程与方法情感态度价值观教学重点1通过观察教材的图示，了解各种组织是通过细胞的分裂和分化形成的。
2、利用课本图片总结人体四种组织的结构以及功能。
通过分析人体的结构层次，使学生养成严谨的科学态度。
1、细胞通过分化形成四种基本组织，人体四种基本组织的特点及功能2、从微观到宏观从部分到整体对人体形成完整的认识教学意图通过观察图片引起学生的学习兴趣。
通过演示多媒体课件，使学生直观的认识到细胞分裂的过程和分化的变化。
通过观察课本图片，利用显微镜观察人体的组织切片标本（依实际情况而定），让学生发现不同组织结构上的差异。
让学生通过讨论总结出各种组织的组成以及功能。
适时的对学生发现的答案进行总结使学生对不同组织的差异取得更本质上的认识通过对问题的回答使学生从根本上认识到器官是由组织构成的PPT展示人体的部分器官图片。
PPT展示人体消化系统图片认识人体的系统通过类比进一步让学生掌握动物体的结构层次，培养学生自己发现问题解决问题，培养良好的动脑能力。
课堂小结人体的生命活动由各系统密切配合共同完成的，为了能够更加健康的生活我不仅要爱护我们的身体更要爱护我们周围的环境，使其与自然和谐共处。
巩固练习课本第62页相关习题板书第二节动物体的结构层次细胞→多细胞→组织→器官→系统→动物体分裂分化。
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1.让学生阅读课文P34-35，了解动物体结构层次的基本概念。
2.学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解
1.讲解细胞、组织、器官、系统和动物体的概念及其相互关系。
2.通过实例分析，让学生理解不同结构层次的功能和相互协作关系。
四、互动探究
1.分组讨论：让学生探讨以下问题：
a.细胞、组织、器官、系统之间的关系是怎样的？
-实践活动：观察身边的动物，分析其结构层次特点
2.拓展要求：
-鼓励学生阅读《动物体的奇妙结构》，了解动物体结构层次的更多知识，拓展视野。
-观看《人体奥秘》视频，了解人体各系统、器官、组织的结构与功能，加深对动物体结构层次的理解。
-学生可自行选择身边的动物进行观察，分析其结构层次特点，并与同学分享观察心得。
-培养学生的生态意识，使其关注生物多样性保护，关爱自然。
4.创新与实践：
-鼓励学生将所学知识运用到实际中，如观察生活中的生物现象，探索未知领域。
-培养学生勇于尝试、积极探究的精神，提高创新思维能力。
课堂小结，当堂检测
一、课堂小结
1.通过本节课的学习，学生应掌握以下知识点：
-动物体结构层次的概念及其相互关系。
2.教师点评并强调重点知识点。
第三课时
一、复习导入
1.复习前两节课所学内容，提问检查学生的学习情况。
2.导入新课：通过复习，巩固已学知识，为综合应用打下基础。
二、课堂讲解
1.讲解动物体结构层次在实际生物中的应用，如生物进化、医学研究等。
2.分析动物体结构层次与生物体功能之间的关系。
三、小组讨论
1.让学生探讨以下问题：
-细胞、组织、器官、系统和动物体的功能与协作。
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动物体的结构层次教学目标：1、能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点和难点：1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；3、学生对细胞分化形成组织难以理解。
教学过程设计：一、组织教学，创设情境它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第二节动物体的结构层次”。
二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？③什么是器官？④什么是系统？八大系统怎样构成人体？生：看书预习并讨论回答。
（略）三、老师结合学生的回答进一步解答在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。
后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。
在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。
这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。
生：讨论回答。
（略）生：讨论回答。
（略）人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。
这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示五、通过实践来验证我们所学。
最新人教版生物七年级上册2.2.2《动物体的结构层次》教案
第二节动物体的结构层次学习目标：1、说出组织的定义，概述构成人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
学习重点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
学习难点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从总分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
学习过程：一、预习导学1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_____ ____。
2、受精卵通过产生新细胞。
这些细胞在后来大部分都失去能力，在、和上逐渐发生变化的过程，叫。
3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由相似，______和______相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做。
4、动物和人体的组织有四种：、、、。
5、器官：由不同的按照一定的结合在一起构成的行使一定的结构。
6、系统：由能够共同完成一种或几种的多个按照一定的次序组合在一起构成。
7、人体由、、、、、、、八大系统构成。
二、合作探究探究点一：细胞分化形成组织（难点）问题1：细胞分裂、细胞生长和细胞分化的结果分别是什么？【针对训练】1、在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（）A．形成不同的器官 B．形成不同的组织C．促进细胞分裂D．促进细胞生长2、下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（）A．上皮组织B．结缔组织C．肌肉组织D．神经组织探究点二：组织进一步形成器官（重点）问题2：是不是每个器官一定含有四种组织？举例说明。
【针对训练】3、关于器官的叙述中，正确的是（）A．器官是由相同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构B．器官都是由四种基本组织构成的，并以某种组织为主C．器官的结构特点不与器官的功能相适应D．器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构探究点三：器官构成系统和人体（重点）问题3：人体八大系统分别完成什么功能？它们各自独立吗？【针对训练】4、人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（）A．运动器官 B．消化器官 C．运动系统 D．消化系统三、课堂小结动物和人的结构层次是：______→______→______→______→______。
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想一想，细胞是怎样构成一个完整的人体的？
四、检测
观察，了解胃是由多种组织构成的器官
观察分析，知道人体各器官都是由多种组织构成的具有一定功能的结构
归纳出器官的定义、
通过分析，知道皮肤属于器官
观察讨论，得出结论：
观察，讨论回答问题
了解人体的各系统是相互配合的
总结人体的结构层次：
完成“同步学习”P45-46“即时巩固”
教学重点
1、生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学难点
1、生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的2、人体的四种基本组织
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课
播放小鱼个体发育的动画，引导学生观察阅读“想一想，议一议”中的图片，提出问题。
1、一条小鱼是由许许多多的细胞构成的，书设计：
第二节动物体的结构层次
分裂
、上皮组织
细胞组织肌肉组织→器官→系统→人体
分化神经组织
结缔组织
教学反思：
2、一个受精卵是如何发育成小鱼的呢？
二、自主探究，合作交流
1、展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，
2、展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画
3、引动学生区分细胞分裂和分化的不同：指导学生完成探究P44“合作交流”
4、引导学生阅读教材中图2-12细胞分裂、分化形成组织
引导：（1）、皮肤是否具有一定的功能?
（2）皮肤划伤时会感到疼，有时还会流血，说明皮肤中有哪些组织？
（3）“怒发冲冠”、起“鸡皮疙瘩”说明皮肤中可能还有什么组织？
10、展示人体消化系统的图片、组织学生讨论有哪些器官它们有着怎样的联系？
11、展示其他系统的图片。
组织讨论：除消化系统外，人体还有其他七大系统你能说出这七大系统的名称吗？他们各有哪些主要器官？各有什么功能？
红花中学教（学）案
总课时：
学科：生物年级：七年级执教人
时间
2016年月日第周第课时
课题
第二章细胞怎样构成生物体
第二节：动物体的结构层次
课型
新授课
教学目标
1、说出组织的定义，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4、使用显微镜观察人体四种基本组织切片。5.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
思考绘图，用图形表示，绘出细胞分化的过程
交流，归纳
识别和区分四种基本组织，阅读插图和文字列表比较四种基本组织
观察图片丰富学生对人体四种基本组织的认识
7、展示胃的解剖图，示意胃是由多种组织构成的
8、展示脑、心脏等器官的模型，图片，指导学生分析不同的器官分别是由哪些组织构成的
9、组织学生探讨皮肤属于组织还是器官
并提出问题、引导学生思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的?
5、引导学生仔细阅读教材P60四种基本组织的插图及文字说明、尝试用表格的形式比较四种基本组织的组成，分布、功能等
6、展示其他图片
观看鱼的个体发育过程，思考问题
感知人体各类细胞在形态、结构上的不同了解不同种类的细胞各有不同的功能，感知细胞分化的过程