部编版六年级语文上册第五单元15.夏天里的成长(教案)
第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。
本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。
教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
15 夏天里的成长1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
1.字词教学本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。
“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。
“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。
生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。
2.阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。
在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。
3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。
学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。
这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。
1.预习提纲（1）观察夏天里事物的成长变化。
（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？一、创设情境，激发兴趣1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。
（齐读课题）【设计意图】李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。
”有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
课件出示：棚苔藓坪蔗瀑增缝谚①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B.集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
课件出示：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
【设计意图】检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。
此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。
（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）（2）指名说中心句。
请学生说明理由。
课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
【设计意图】新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。
”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。
这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。
在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。
四、引导质疑，自主感悟1.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。
2.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？【设计意图】宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。
”本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。
通过品读进一步加深学生对文本的感知。
五、布置作业书写生字词。
【设计意图】书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。
第2课时课时目标1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
一、复习巩固，把握整体师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。
”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）【设计意图】通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。
二、研读文本，感受成长（一）研读第2自然段。
1.自由朗读。
思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？在学生说出的基础上，课件出示：课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（1）引导理解“活生生”。
（实际生活中的，发生在眼前的）（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：老师问，学生答。
师：生物在夏天是怎样长的？生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
【设计意图】找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）（3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。
②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是——生：苞蕾。
师：今天是——生：鲜花。
师：明天就变成了——生：小果实。
③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。
（4）学生汇报苔藓的生长。
（欣赏苔藓的图片）（5）学生汇报草坪菜畦。
（欣赏草坪、菜畦的图片）【设计意图】在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时参考。
小结：以上写的都是植物的生长。
相机课件出示：课件出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。
（6）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是——生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
小结：以上写的都是动物的生长。
相机课件出示：课件出示：动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。
3.拓展说话：（1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说:你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢？【设计意图】本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。
然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。
最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。
（二）学习第3自然段。
1．小组学习第3自然段。
（1）小组合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在长？（2）小组交流。
2.全班交流。
（1）描述了哪些事物也在长？（2）相机课件出示：课件出示：山地水铁轨柏油路3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
部编版六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》教案
16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
（2）检查字词，扫除障碍。
课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。
六年级语文上册-15 夏天里的成长(最新人教部编版)
学习生字词语；借助例文，学习围绕中心句，恰当多方面选材的方法。 教学目标：
1.能正确认写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚 9 个生字，会写“活生 生、苔藓”等 11 个词语。
2.能说出课文从哪三个方面描写“夏天里的成长”的。 3.能总结出围绕中心选择材料的方法。 教学重点： 1.会写 9 个生字，11 个词语。 2.聚焦例文中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学难点： 通过例文的学习，能总结出围绕中心选择材料的方法，会围绕中心选择恰当的 材料。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 “同学们，今天我们要学习的第五单元是习作单元，没有人文主题，只有语文 要素----《围绕中心意思写》(板书)。让我们一起走进例文(板书)《夏天里的成 长》，在阅读中向作者梁容若学习围绕中心意思写的方法。” 【设计意图】直接以单元语文要素“围绕中心意思写”导入，明确了本单元的 学习目标和课文在整个单元的作用------以课文为例，在阅读中学习习作方法，培 养习作能力。
作业
希望同学们做个有心人，在阅读中习得更多的写作方法，提升我 们的写作能力！
阅读自己喜欢的文章 2-3 篇，看看作者围绕中心选取了哪些 恰当的材料，并试着画画思维导图。
【教学详案】
课前预习： 1.借助字、词典自学生字，词语，做到能认会写。 2.借助工具书，理解“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”的意思。罗列三
预设 1：能，因为三者之间没有先后关系。
预设 2：不能。因为动植物在生活中最常见，没生命的物的成长能令读者耳目
一新。
（出示课件）有人这样评价：课文以开头的中心句统领全文，从有生命的事物
写到无生命的事物，最后写人的成长，层层递进，万事万物尽在其中，把“夏天是
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
15夏天里的成长【教学目标】知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
过程与方法：通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
情感态度与价值观：体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
)【教学重难点】1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。
(齐读这句话)(板书)这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。
第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
《夏天里的成长》小学语文教案设计
《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。
《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。
他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。
此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。
学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
积累文中描写夏天的优美语句。
2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。
让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。
激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。
学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。
引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。
五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。
部编版六年级上册语文《15.夏天里的成长》优秀教案
部编版六年级上册语文《15.夏天里的成长》新课教学（）分钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“藓”“蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫清障碍。
通过读课文，找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们人要把握时间，尽量地用力地长。
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
部编版六年级上册(教案与教学反思) 15. 夏天里的成长
部编六年级上册语文教案15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
部编版六年级语文上册五单元第15课《夏天里的成长》教案+课后习题附答案
句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。
通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。
备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
【教学目标】：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
【课时重点】1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
第15课 《夏天里的成长》教学设计(部编版小学六年级语文上册第五单元)
部编版小学六年级语文上册第五单元第15课《夏天里的成长》教学设计教学导航【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时【教学目标】1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
【教学准备】课件教学过程一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。