探究灯泡的亮度和什么有关
结合实验目的，使学生能够从物理现象和实验数据进行简单推理，归纳出实验结论
使学生体会评估和交流环节的意义
强调学生用规范的语言来表述，语言表述能力也是一项重要的素质要求。
35min
课堂
练习
见学案小轩认为灯泡的亮度和电阻有关，你觉得小红的观点正确吗？怎样用实验验证
怎样用实验来验证。
引导：如果灯的亮度和电流有关，它们的关系应该怎样说？
若要证明它们没关呢？
那要设计什么实验呢？
问：为什么结果不同？该用哪一个？
那么：到底为什么灯的亮度不同呢？
检测：小红认为灯泡的亮度和电压有关，你觉得小红的观点正确吗？怎样用实验验证
思考并作出判断：
大部分学生认为小明的观点正确。这就一分没有了。
小结
2min
检测
见学案
达成度
作业
目标检测
板书设计
教学反思
教学手段：
干电池、开关、导线、2.5V的小灯泡、滑动变阻器、电压表和电流表
教学目标
知识与技能
（1）100%的学生知道证明题、证伪题的解题结构和要求
（2）80%的学生能够通过简单电路确定灯泡的亮度是灯的实际功率
过程与方法
（1）通过探究活动，明确灯泡的亮度与电流、电压、电阻无关。
（2）经历科学探究活动，并掌握证伪题的解题方法。
教学内容：
测量小灯泡的电功率是在伏安法测电阻之后又一综合性实验，对学生要求较高。学生已经基本掌握伏安法测电阻的方法，因此本节课的重点在于实验步骤和区别额定功率与实际功率以及在课堂发展过程中出现的新问题。
学情分析：
学生在知识方面已经基本掌握了伏安法测电阻的实验方法和原理以及滑动变阻器的作用，能力方面具备了一定的设计实验方案的能力和动手操作的实验能力，所以在这些方面教师不用过多讲解，利用迁移学生已有的知识和能力在课前预习部分解决本节课的相关问题。由于我校学生一直以来的学习习惯较差，思维单一，不善于思考，所以课堂教学过程中实验步骤等重要内容要落实在笔头上，帮助学生内化。
答：灯的实际功率。
答：应该没关。
答：电流变化，灯的亮度也在变化。
答：。
把两个灯泡串联起来。
学生实验
让学生看学生实验的两个结果：1、两灯泡亮度相同，2、两灯泡亮度不同。
请学生写出题目的语言表述。同学交流，相互评判，看这类题的3分该怎样拿到。
不同的灯泡电阻不同，根据串正电阻大的灯的实际功率大，灯就亮。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
导入
灯的亮度和什么有关？是一个很容易混淆的问题。今天我们通过证明、证伪题做一下探讨与交流。
学生记笔记
把知识与解题方法结合到一起，提高课堂的密度
3min
新课
小明认为灯泡的亮度和电流有关，你觉得小明的观点正确吗？
问：灯的亮度是什么？
那么，灯的亮度和电流有关吗？
学生根据上面的题，自己设计实验，书写表述。
同学之间交流
交流探讨
学生根据上面的题，自己设计实验，书写表述。
同学之间交流
明确探究目的和已有条件
培养学生的逻辑思维能力，影响问题的主要因素
体经历设计实验与制定计划的过程
培养学生选择所需实验仪器的能力
学生明确仪器的正确使用并明确本次实验的具体操作，落实在笔头上
教学基本信息
课题
探究灯泡的亮度和什么有关
授课人
刘慧婷
年级、班级
初三（2.4）
日期
2015-11-27
教学背景分析
指导思想：
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。用贴近生活实际、符合学生认知特点的趣味小实验激发学生的学习兴趣。新课标“注重科学探究式教学，提倡教学方式多样化”的特点，重在引导学生通过实验探究活动体验科学探究的乐趣，产生强烈的求知欲望，并把所学知识与生活实际相联系，在本节课中，通过实验培养学生探求问题的兴趣，以及严谨的（实事求是）的科学态度，培养学生的科学探究能力和小组合作意识。教师创设实验情境，提供相关的实验器材，让学生参与拟定实验方案、实验步骤，在课堂上通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动，观察物理现象、探索物理规律。问题是整堂课教学的主线，学生是探究活动的主体，教师起着组织者、参与者和指导者的作用。通过“提出问题→做出猜想→设计实验方案→进行实验→得出结论→反思评估→交流”的科学探究思路，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观
通过交流探讨，体会物理中思辨思想的美与乐趣。
教学重难点
教学重点：
（1）学生知道证明题、证伪题的解题结构和要求
教学难点：
明确灯泡的亮度与电流、电压、电阻无关。是灯的实际功率
教法与学法
教法：
1、通过导入问题情境（如上面的问题设计）引入新课。
2、让学生经历实验探究的过程。
3、在课堂上不断启发引导学生解决问题。
学法：
小组合作充分让学生亲自操作，亲自观察实验，记录实验数据，共同完成实验，科学分析实验现象，合理总结实验结论。以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索，积极主动地参与到知识形成的整个思维过程中，通过分组进行探究，归纳、总结。使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识，锻炼自己的探究能力和创新思维能力，从而达到较好的教学效果。
卤素灯怎么提高亮度？
卤素灯怎么提高亮度？
卤素灯是一种常用的高亮度灯具，其亮度与其电压有关。
卤素灯的亮度可以通过以下方法进行提高：
1. 改变电压
卤素灯的亮度与电压成正比，因此可以通过增加电压来提高亮度。
但是，需要注意的是，过高的电压会对灯泡造成损坏，因此应该根据灯泡的规格和额定电压来调整电压，以避免过度损坏。
2. 更换灯泡
不同类型的卤素灯灯泡具有不同的亮度，因此可以通过更换灯泡来提高亮度。
例如，使用更高亮度的灯泡可以提高卤素灯的亮度。
但是，更换灯泡时需要注意灯泡的规格和功率，以避免造成安全问题。
3. 改变反射器
卤素灯的反射器也会影响其亮度。
更换反射器可以提高灯具的反射效率，从而提高亮度。
例如，使用高效反射器可以提高卤素灯的亮度。
4. 清洁灯具
积尘和污垢会降低卤素灯的亮度，因此定期清洁灯具可以提高亮度。
清洁灯具时，可以使用湿布或真空吸尘器来清除尘土和污垢。
5. 更换电源
卤素灯的电源也会影响其亮度，更换高效电源可以提高亮度。
例如，使用高效电源可以提高卤素灯的亮度，同时还可以节省能源。
总之，提高卤素灯的亮度需要根据实际情况进行调整，需要注意电压、灯泡、反射器、清洁和电源等因素，以确保安全和效果。
专题练11 灯泡亮度的相关问题 课件 ---2024-2025学年物理人教版九年级全一册
2
3
4
5
6
7
8
9
。
10
11
12
专题练11
灯泡亮度的相关问题
(2)现将一只白炽灯单独接在“2 500 r/(kW·h)”的电能表上正常工
作，记录电能表转盘转过250转，这段时间内灯泡转化光
能
7.2×104 J。
(3)4 W的LED灯和18 W的白炽灯正常发光时亮度相同，两盏灯均正常
工作1 000 h，使用LED灯能节约
B. 单位时间内LED灯消耗的电能最少
C. 1度电可供节能灯正常工作10小时
第9题图
D. 白炽灯将电能转化为光能的效率最高
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
专题练11
灯泡亮度的相关问题
10. “220 V
40 W”的灯泡甲和“220 V
甲
丝长短相同，则灯泡
的电源上，
乙
100 W”的灯泡乙，其灯
的灯丝较细；若将这两个灯泡并联在220 V
1
2
3
100 W”最亮
4
5
6
7
8
9
10
11
12
专题练11
灯泡亮度的相关问题
3. 如图所示电路，开关闭合后小灯泡L1比小灯泡L2暗，则此时( A )
A. L1的电阻比L2的电阻小
B. L1中的电流比L2中的电流小
C. L1的额定功率比L2的额定功率小
D. L1两端的电压等于L2两端的电压
1
2
3
4
5
6
专题练11
2019人教版九年级物理全一册 18. 3 测量小灯泡的电功率 同步练习题 含答案 解
18.3 测量小灯泡的电功率一．选择题（共5小题）1．课外兴趣小组活动时，某校两同学通过实验研究小灯泡的电功率跟两端电压的关系，已知小灯泡的额定电压为2.5伏、额定功率为0.75瓦。
小明同学设计了如图甲所示的电路进行研究，他先测出若干组电压和电流值，再由公式P＝UI，求得对应的功率，并作出功率随电压变化的图线a。
小红同学设计了如图乙所示的电路进行研究，她先由R＝计算出小灯泡的电阻R，再测出若干个电压值，最后根据P＝，求得对应的功率，也作出功率随电压变化的图线b。
则下列反映了他们的实验结果的图线是（）A．B．C．D．2．研究电功率与电压、电流的关系时，连接了如图所示电路进行实验。
下列关于该实验的说法，不合理的是（）A．该电路所示实验研究电功率与电压的关系B．该实验能得出电流相同时，电功率与电压成正比C．小灯泡电功率的大小通过灯泡的亮度来比较D．该实验选择的两个小灯泡灯丝的电阻不同3．在“测量小灯泡的电功率”的实验中，某同学连接好电路，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，当滑动变阻器连接电路中的电阻变大时，电压表的读数也随着变大，反之，随着变小，则发生这一现象的原因是（）A．电压表的正、负接线柱接错了B．电压表的量程选择不合适C．电压表坏了D．电压表与滑动变阻器并联4．如图所示的四个电路中，电源电压已知，电阻R的阻值已知，根据电压表或电流表的示数，无论直接还是间接均不能求出灯泡电功率的电路是（）A．B．C．D．5．在“测量小灯泡电功率的实验”中，某班四位同学所连接的电路如图所示，其中连接正确的是（）A．B．C．D．二．填空题（共2小题）6．在学校科技节上，甲、乙两组同学各自设计了一个灯泡和滑动变阻器串联的调光电路，同时还想研究灯泡亮度改变时电功率的变化情况。
老师提供的器材有：“2.5V”和“3.8V”两种规格的灯泡（灯丝电阻随温度的升高而增大）、滑动变阻器，电流表和电压表、开关、导线若干、电源（电压相等且保持不变）．两组同学连接好电路后，调节滑片过程中电表示数都发生变化，当两组电路的灯泡都正常发光时，恰好电压表示数均为3.8V，电流表示数均为0.3A，并且甲组的灯泡比乙组的暗。
给学生第十五章探究电路专题训练 实验探究题
第十五章探究电路专题训练实验探究题一、探究影响电阻大小的因素（一）典例解析【例题】（2018•湖州）某科学兴趣小组在探究影响导体电阻大小及灯泡亮暗的因素时。
做了如甲图所示的实验：将鳄鱼夹从较长的镍铬合金丝的A端逐渐滑向B端时，发现电流表示数逐渐增大，同灯泡逐渐变亮。
（1）通过实验可得出结论：导体的电阻大小与有关；灯泡的亮暗与通过灯泡的电流大小有关。
（2）小明认为决定灯泡亮暗的因素只是电流大小，请你设计一个实验来否定小明的观点（只需在相应的方框内画出电路图）。
实验材料：两个不同规恪的灯泡L1和L2，电泡组、开关S及导线若干。
（3）接下来，小明又做了如下实验：将整条镍合金丝AB接入电路，闭合开关，然后用大功率吹风机先对镍铬合金丝吹一段时间热风，再改用冷风档对镍铬合金吹冷风。
在整个过程中观察电流表示数的变化情况，小明所做的这一实验基于的假设是。
【分析】（1）将鳄鱼夹从较长的镍铬合金丝的A端逐渐滑向B端时，AB接入电路的长度发生了变化，而导体的材料和横截面积相同，通过电流表示数的变化判断电阻的变化，从而得出导体电阻与长度的关系；（2）探究决定灯泡亮暗的因素是否只与电流有关，应使电流相同而其它条件不同，观察灯泡的亮度是否相同；（3）实验中，导体的材料、长度和横截面积相同，只改变了导体的温度，观察电流表示数是否变化，可得出电阻的大小是否与温度有关。
【解答】解：（1）将鳄鱼夹从较长的镍铬合金丝的A端逐渐滑向B端时，电阻丝接入电路中的长度变短了，发现电流表示数逐渐增大，同灯泡逐渐变亮，这说明导体的电阻减小了，即电阻大小与导体的长度有关；（2）实验中，可以将两个不同规恪的灯泡L1和L2组成串联电路，此时通过两灯的电流是相同的，然后通过观察灯泡的亮度来验证小明的观点；如图所示：（3）用大功率吹风机先对镍铬合金丝吹一段时间热风，再改用冷风档对镍铬合金吹冷风，此时会改变导体的温度，根据电流表示数变化可以得出电阻大小与温度的关系；故小明所做的这一实验基于的假设是导体的电阻与温度有关。
九年级物理灯泡的亮度问题
L1正常发光，L2只能微弱发光，以下对于这一现象产
D 生原因的分析中，合理的是【
】
A．灯泡L2发生了断路
B．灯泡L2发生了短路
C．由于灯泡L2的电阻较大，其实际功率较小
D．由于灯泡L2的电阻较小，其实际功率较小
典型例题
5、（08江苏）如图所示，电路中的电源
电压相同且保持不变，所有的灯泡规格相
同，且不考虑温度对电阻的影响，闭合开
关，以下比较a，b、d三灯实际功率的大
小关系式中正确的是（ C ）
A．Pa= Pd= Pb
B．Pa> Pd> Pb
∵ L1和L2是串联 串 并联 联用 用∴又PP=∵I2URIR2比比1R=较较I1实实2＜际际R功功率2率：：根电电阻据阻大小P的的=灯灯I泡泡2R，，可实实际际知功功率率就就大大，，灯灯泡泡就就更更亮亮。。
P实1 ＜ P实2 ∴L2更亮些
4.（08安徽）小红在做“探究串联电路电压的规律”
实验时，连好了如图所示的电路，闭合开关S后发现
灯泡的亮度问题
亳州市风华中学物理组 史华伟
灯泡的亮度问题
规律：
当U实 ＝ U额时：P实＝ P额 当U实 ＞ U额时：P实＞ P额 当U实 ＜ U额时：P实＜ P额
⑴灯泡的实际功率不一定等于额定功率。
⑵灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功 率越大，灯泡越亮。
灯泡亮度取决于实际电功率
例如；现将一标有“220V 100W”的灯 泡接在110V的电源上，此时灯泡的电功 率是多少W？更亮或更暗了？
典型例题
1.把“220V 100W”的灯泡L1和“220V 40W”的灯泡L2 并联在220V的电源上，更亮的是？L1 2.把“220V 100W”的灯泡L1和“110V 40W”的灯泡L2 并联在110V的电源上，更亮的是？ L2 3.把“220V 100W”的灯泡L1和“220V 40W”的灯泡L2 串联在220V的电源上，更亮的是？ L2解： RFra bibliotekU
科学三年级灯泡发亮那些能发亮判断
科学三年级灯泡发亮那些能发亮判断在我们日常生活中，灯泡是一种最常见的照明工具。
那么，是什么让灯泡发亮呢？接下来，我们将探讨灯泡发亮的原理，以及如何判断哪些物体能够发亮。
首先，我们来了解灯泡发亮的原理。
灯泡内部有一根叫做钨丝的细金属丝，当通过电流时，钨丝会发热，达到一定温度后，钨丝就会发出可见光，这就是我们看到的灯泡发亮。
那么，如何判断一个物体能否发亮呢？我们可以通过以下科学实验来验证。
准备一些不同材料制成的物体，如金属、塑料、纸张等，将它们放入一个黑暗的环境中。
然后，用电源对这些物体进行供电，观察哪些物体发出了光。
通过这个实验，我们可以发现，只有具有良好导电性和高热稳定性的物体，如金属，才能在电流通过时发出光。
接下来，我们来了解一下灯泡的材料和构造如何影响发亮效果。
灯泡的发光效果主要取决于灯泡内部的钨丝质量和构造。
优质的钨丝具有高熔点、高导电性和良好的热稳定性，能够在高温下稳定发光。
此外，灯泡的构造也会影响发光效果。
例如，灯泡的玻壳、灯头和镇流器等部件都需要具备良好的绝缘性能和稳定性，以保证灯泡的正常工作和使用寿命。
当我们了解了灯泡发亮的原理和影响因素后，如何选择适合的灯泡呢？首先，根据使用场景选择灯泡类型。
例如，家庭照明可以选择白炽灯、节能灯或LED灯等。
其次，考虑灯泡的功率、亮度和色温等参数，以满足我们的照明需求。
最后，关注灯泡的品牌和质量，选择正规厂家生产的灯泡，确保使用安全和寿命。
总之，掌握灯泡发亮的判断方法，合理选择和使用灯泡，不仅能满足我们的照明需求，还能确保使用安全和节能环保。
希望通过本文，大家对灯泡的发亮原理和选择方法有了更深入的了解。
灯泡亮度大小与功率、灯丝粗细 关系
1、电功率是单位时间内电流所做的功，电功率越大，表示电流做功越快，所以电功率大的灯泡，电流在通过它的灯丝时做功快些，也就是说相同时间内，电流做功多些，既消耗的电能多些，产生的热量也多些，灯丝的温度也升高快些，（升到一定温度时，产热等于散热，它的温度也就不再升高了）所以，灯泡也就亮些。
2、电功率指的是单位时间内电流流过时所做的功，与电功率的关系中还有光效率的因素。
电功率一定时，光效率高的灯泡亮度高；反之，亮度低。
光效率一定时，电功率高的灯泡亮度高；反之，亮度低。
3、为什么说灯泡亮度与通过电流，两端电压无关，而只与灯泡的实际功率有关？灯的亮度是以实际功率大下为标志的，因为电功率是反映用电器在单位时间内完成功德多少的物理量，单位时间内电流经过用电器做功越多，把电能转化成的其他形式的能救越多，就电灯而言，电功率越大，每秒钟内把电能转变成的光能也就越多，即灯越亮。
概言之，无论是同一盏灯，还是不同灯泡的亮度相比较都是实际功率越大，灯泡越亮。
其次，我们必须认识到：仅从加在灯泡上的电压高低或通过灯丝的电流大小并不能判定灯泡的亮度。
因为根据电功率的计算式P=UI可知，灯泡的实际功率是它两端的电压和通过其中的电流的乘积，也就是说这两个因素（电压U和电流I）同时影响灯泡的实际功率。
实际上，对同一盏灯而言，加在它两端的电压越高，其电功率也越大（因为P=UI，R一定时,I与U成正比），即灯越亮。
在人的潜意识里认为：灯泡两端的电压的高低或通过灯丝的电流大下影响灯的亮度，这种想法对串联或并联电路中的多盏灯而言就不对了，因为若两盏灯（或更多盏）灯泡并联，各灯两端的电压均相等，但它们的亮度未必相同（这一点在家庭电路中即有明证）；同样，若两盏（或多盏）灯串联，通过各灯的电流相等，但灯的亮度也可大不相同。
若比较并联时灯的亮度，可抓住各支路两端的电压U相等，电阻R越小，则P越大，即灯越亮；要比较串联时不同灯的亮度，我们可借助P=I2*R这一关系式判断：因为串联时，各灯中的电流相同，电阻R越大，则P越大，即灯越亮。
人教版九年级物理全第十八章电功率复习课灯泡亮度的分析与判断优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示不同功率灯泡的图片，让学生观察并思考为什么灯泡的亮度会有所不同。
2.引导学生回顾之前学过的电功率知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解电功率的概念、计算公式及其应用，让学生理解电功率与灯泡亮度之间的关系。
2.引入实学生掌握电功率的计算方法，并能够应用于实际问题。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论如何根据灯泡的功率判断其亮度。
2.小组内部分工：每个小组成员负责一部分内容的讨论和分析。
3.小组讨论：成员间互相交流观点，共同探讨如何准确判断灯泡亮度。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，分享判断灯泡亮度的方法。
在现实生活中，灯泡的亮度是学生日常生活中经常遇到的现象，通过对灯泡亮度的分析与判断，可以培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。同时，这也是一次将物理知识与实际生活紧密结合的机会，让学生感受到物理学习的实用性和趣味性。
为了提高教学效果，我设计了一份优秀教学案例，结合学科和课程主要内容，以人性化的语言引导学生复习和巩固电功率知识，并通过实际操作让学生学会分析灯泡亮度的影响因素，从而提高学生的知识运用能力。
2.教师引导学生总结灯泡亮度与电功率之间的关系，强调关键点。
3.通过总结归纳，帮助学生形成系统化的知识结构。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，分析生活中常见的灯泡亮度问题，并提出解决方案。
2.作业要求：运用所学的电功率知识，结合实际情景，提出合理的判断方法。
3.小结环节：教师对本次课程的内容进行简要回顾，强调重点和难点，为学生的进一步学习奠定基础。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以灯泡亮度为线索，将电功率知识与日常生活紧密相连，使学生能够直观地感受到物理知识的实用性和趣味性。通过生活化的情境创设，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
九年级物理灯泡的亮度问题
R1 R2
2 U额 2 P额 2 2 U额 1 P额1
2 （6 V） 6W
6
2 （6 V） 3W
12
2 U实 1 R1
又 L1和L 2是串联
U1 U2
1 2
U1 3V U 2 6V
P实1 P实 2
2 （3 V） 6
串联让额定电流小的灯泡正常发光； 2并联让额定电压小的灯泡正常发光。 ．灯L1标有“6V 3W”，灯L2标有“9V
3W”，把它们并联接在电源上，发现只有 一盏灯正常发光，另一盏灯很暗，求此时 干路电流是多少？
典型例题
8. 把标有“6V 6W”的灯泡L1和标有“6V 3W” 的灯泡L2串联在9V的电源上，两灯的实际各 电压是多少V？两灯的实际功率各是多少W？ 谁更亮？
1 .5 W
2 U额 2 R2
2 （6 V） 12
3W
典型例题
9.“6V 6W”灯L1和“6V 2W”灯L2并联在3V 的电源上，求它们的实际功率分别为多少？ 哪个灯更亮？它们的总功率是多少？功率 之比为多少？
需要你记住的几个重要电阻值
灯泡“220V 100W”的电阻是 484Ω
“220V 60W”
“220V 40W”
806.7Ω
1210Ω
“220V 25W”
1936Ω
额定电压相同的灯泡， 额定功://www.90s.tw/ 好看的大片
；
担所以惩罚,绝不怨言！"夜无双和夜无边重重下跪,刚才牛栏街白重炙の一番话,俨然对夜无双触动很大,他居然鼓起勇气,自动请罪起来. "无双、无边,你呀们几个混蛋,到底做了什么蠢事?竟然惹得少族长和狂公子不合起来?如果引起世家出了什么乱子,你呀们死罪难逃！俺一定亲手诛了你 呀们…" 夜无双の话一说完,旁边就站起一名老者,满脸愤怒,大声怒斥起来.正是战智学堂の长老,夜无双の爷爷,夜天行长老. "天行长老,勿要动气,他们没做错什么,反而两人の幸运子行事…俺很欣赏！" 白重炙很满意夜天行名为训斥,实为保护の怒骂.连忙接过话来,直接唱起了双簧.对于 刑堂,他没有半点感到担心哆嗦,反而很有兴趣,也很是兴奋の准备打一场轰轰烈烈の官司. …… "行了,天行,你呀先坐着,少族长和诸位也稍安勿躁.夜无双,既然你呀说此事因你呀兄妹而起,而你呀当是也在现场,那么你呀把事情の前后经过全部说说.记住,要实话实说,否则俺先治你呀一些 欺瞒之罪！" 夜天青开口了,他明白夜天行和白重炙是在唱双簧.而他坐在这个位置,则不能偏袒任何一方,一切以公正族规为准则,否则难免众人不服,所以直接制止了两人の演戏. "事情是这样の,今日俺和妹妹去牛栏街购买一些魔晶,让俺妹妹の战智食用,没想到遇到了萧炎公子……而后少 族长就带着俺们来了刑堂！事情就是这样,俺发誓没有更改半点…"夜无双虽然想帮自己和白重炙说些什么,掩藏些什么.但是当时那么多人在场,当然也不能扭曲事实,也就把当时前前后后所以の事情一字不漏全说了出来. 蠢货！ 事情一弄清楚,夜天青和众长老都把目光扫向了夜轻狂,第一 想法就是几个字,蠢货！不管属于大房一脉の,还是中立の,或者对立の长老们,都是如此想法… "夜轻狂你呀最先控诉,你呀有什么要说の?" 夜天青没有多说什么,也组织再坐の长老首先发言或则发难.而是一切按程序走,首先问起了夜轻狂. "哼！事实很明显,夜轻舞当众殴打萧炎,甚至还要 当街扁人,此事极其恶劣,不严惩,难平众怒.而白重炙凭借自己权势,一手遮天,以势压人,当众捆绑俺们兄弟,此事影响更为恶劣,不仅将俺大房一脉颜面扫地,同时还让世人看了一场白家内斗の好戏,严重损害白家威名,如此无德无能の少族长,不废除,岂能服众?" 夜轻狂一番话语说得义愤填 膺,正气浩然,俨然一副世家不治两人重罪,整个大房一脉都不会服气,整个大陆都会看白家笑话,顺便扯到白重炙の品德才能上,誓要把白重炙直接拉下马来,不然不会善罢甘休… "少族长,你呀有什么要辩解の吗?" 不等众长老发言,夜天青再次微微一叹,把目光转向白重炙,很是严肃の问道. "俺没什么好说の！" 白重炙也是微微一叹,有些失望の看了看夜轻狂,没有解释什么,反而很有兴趣の问了起来："俺只是几多好奇,是谁允许这个蠢货回到白家堡の?" 当前 第叁肆2章 夜剑归来 白重炙话一说完,在坐の人纷纷面色复杂起来,大家都知道夜轻狂是个蠢货,但是少族长,你呀也 没必要说出来吧? 很明显,夜轻狂在海边不咋大的城吹了几年の海风,虽然看起来表明成熟稳重了许多.看书 但是心智却还是没有半点进步. 他愚蠢就愚蠢在,狂傲上. 他以为他实力大涨了,回到了白家堡,就可以继续和以前一样狂了?他以为白重炙还是当年の白家老七?连敌人の实力都没摸 清楚,就想出手了?这不是蠢货是什么? 不说夜轻舞是夜青牛の孙女,就说夜轻语吧,不少长老都暗地了解到,夜轻语几年必将成神の惊人消息.这个消息分量重啊,就算夜剑突破圣人境出了后山,又如何?别人光一些夜轻语足足可以比你呀十个夜剑了. 再说了,白重炙可是被老祖宗赐予の少族长 の身份,并且还是永不更改の,这你呀都没搞清楚,就敢来这瞎嚷嚷了? 世家都暗地里警告过夜轻狂了,叫他不要招惹白重炙,没想到,他倒是牛啊,回来没几天就直接杠上了,这…不是没事找抽吗? …… "咳,咳！少族长请注意你呀の言辞,世家团结第一啊！" 夜天青脸色有些无奈,轻咳一声,朝 白重炙递了个眼色,意思给他点面子,别太让他为难了.毕竟这是世家刑堂,如果在这闹起来,刑堂没有了威信,以后不好管理世家子弟. "恩,轻寒有错,一时候有感而发而已,诸位别在意,惭愧,惭愧！"夜天青一直以来对白重炙还算不错,当年在醉心园也是帮他说过话,白重炙当然要给他面子,很 是爽快,直接认错了. "大家看到了吧,白重炙居然在刑堂当众辱骂俺！如此品行,如此才德,如何给世家子弟做表率?将来如何统领白家?夜轻狂大胆恳求召开长老会议,取消白重炙の少族长资格！否则俺第一些不服…"夜轻狂看到夜天青训斥白重炙,并且他也当众认错了,更加不咋大的人得志 了,连忙双手一拱,几多义愤の说道.看这样子是准备接着这股风,这件事一把将白重炙拉下少族长の位置了. 他在不咋大的城,被人种下魂种,并且在那人の帮助下,强行将实力提升了上来,并且动用了大房の所有隐藏势力,才好不容易重归白家堡.这次…回来当然是想用尽一切办法报仇了.所 以他借着今天这事,准备先把白重炙拉下来,拿点利息,再慢慢搞死他… "额…" 夜轻狂の一番声情动貌の控诉,让场中の许多人,脸上布满了黑线,额头顶上贴着几个大大の"蠢货"二字.只是…这东西又不好明说,而大房那边の长老,几次忍不住想传音制止夜轻狂の"演讲",但是又怕白重炙发现. 只能眉梢都皱成了一些川字了——怎得一些愁字了得啊！ 白重炙却是涌起一股人生寂寞如雪の味道.原以为夜轻狂会是个强劲の对手,现在看来是他背后の势力帮了他.自己高估了他啊,这样の蠢货,成为他の对手.他都有种淡淡の忧伤感觉,此刻,他想起前世の一句名言,不再理会越说越激动 の夜轻狂,透过大门眺望远方,轻轻呢喃起来："哎,再牛の肖邦,都弹不出老子の忧伤啊！" "蠢货！" 白重炙还没感慨完,刑堂外却是响起一声沉沉の暴喝声,几个众人早就想骂出口の字,却被外面の人,肆无忌惮の道了出来. 一时候举座皆惊！ 夜轻狂一听见到这几个字,脸色变得无比愤怒起 来,而后一愣,却是变得狂喜无比,惊呼起来："父亲大人！" 长老们,纷纷离座而起,表情复杂の看着刑堂大门起来.这声音虽然几年没听到了,但是他们还是记忆犹新啊. 这声音是夜剑の声音！ 夜剑今日能出现在这里,当然让他们惊了.这…意义非常重大,这代表着他从后山问罪崖走了出来, 这代表他已经成功突破圣人境,代表白家多了一名圣人境强者！ "诸位长老好,嗯?少族长好！夜剑见过诸位！" 门口走来一名高大中年男子,面容平静,行走稳健,自有一番高手气质.六年の囚禁生涯,并没有让夜剑面貌有了太大の改变,只是脸色变得苍白了一些,估计在问罪崖常年不见阳光所 致. "大哥！你呀终于成功了?恭喜大哥,终于成功踏出这一步,来人传令下去,准备庆功宴！"众人中最先开口の反而是一直沉默の夜枪,前一段他就见过夜剑了,知道他离圣人境只还有一步之遥,没想到居然这么快. "恭喜贺喜,世家再添一名圣人境,の确要庆祝一番,夜剑估计要不了多久,你呀 就会成为白家の第三名太上长老了！"夜天青也是微微一笑,不管夜剑曾经做了什么错事,但是他能入圣人境就是世家之幸运,白家之福！ "大喜,大喜事…" "……"一时候众位长老纷纷离座,朝夜剑道贺起来. 白重炙一看到夜剑,眼睛陡然间就眯了起来,内心暗惊,但是面上却没有表露什么.此 时见夜剑一进来,却并没有多说什么,反而很是客气の尊称了他一句少族长.夜剑对于他来说虽然是敌人一方,但是再怎么说,他突破了圣人境,对白家还是件天大の好事,于是他很真诚の拱了拱手："恭喜大伯突破圣人境！" "呵呵,诸位客气了,侥幸突破而已.诸位努力,早晚都有这一天の.三弟, 你呀要加把劲,把最后一步跨出去.庆功宴…俺看就免了吧,俺
灯泡的电功率(亮度问题)优秀教案
教科版九年级物理教学设计灯泡的电功率（亮度问题）【教学目标】知识与技能1.知道电功率的物理意义、定义，能区分实际功率与额定功率。
2.知道灯泡的亮度由灯泡实际功率决定。
3.能利用电功率的公式判断灯泡的实际功率和进行计算。
过程与方法通过观察、演示、对比、讨论、交流、思维碰撞理解灯泡亮度与实际功率的关系，学会解决灯泡亮度问题的方法。
情感态度与价值观通过灯泡亮度问题的解决，让学生体验到成功的快乐，总结解决问题的方法，培养乐于探索，善于提问的科学精神。
【教学重点】：会分析灯泡的实际功率解决灯泡亮度问题【教学难点】：能利用电功率的公式判断灯泡的实际功率和进行计算【教学准备】：PPT课件，导学案，不同铭牌的白炽灯若干，自制串联灯座，移动插座，灯丝模具等【教学过程】课题引入：视频——灯泡的“前世今生”一、基础拾遗夯实内力（复习）1.生活物理：分别单独使用一节能灯和电饭锅，电能表铝盘转动有何差别？这与用电器的哪个物理量有关？（师生问答解决，为例2作铺垫）2.电功率的物理意义？基本公式和导出公式？（学生复习）3.实验（演示）：“测量2.5V小灯泡的电功率”。
①小灯泡哪个时候正常发光？何时为额定功率？②小灯泡比正常更亮或更暗时，它的实际功率如何？③灯泡的亮度由什么决定？意图：通过演示，让学生直观理解“灯泡的亮度由灯泡实际功率决定”。
二、问题解决闯关夺隘第一关：初试牛刀1．有“220 V15 W”“110 V15 W”“36 V15 W”的三只灯泡，当它们分别在各自的额定电压下工作时()A．“220 V15 W”的灯泡最亮B．“110 V15 W”的灯泡最亮C．“36 V15 W”的灯泡最亮D．三只灯泡一样亮设计意图：“灯泡的亮度由灯泡实际功率决定”第二关：再接再厉2．有两只外形完全相同的灯泡，规格分别为“220 V95 W”“220 V60 W”，但铭牌已经模糊不清，请任用一种方法加以区分哪只灯泡的额定功率大。
(忽略温度对灯丝电阻的影响)设计意图：讨论交流共同解决实际观察灯丝粗细，体现从生活走向物理；并联在220V电路中（演示激趣释疑）；串联在220V电路中（演示激趣释疑再理论分析）；单独接入家庭电路，通过电能表表盘转动快慢来判断。