探究灯泡的亮度和什么有关
卤素灯怎么提高亮度？
卤素灯怎么提高亮度？
卤素灯是一种常用的高亮度灯具，其亮度与其电压有关。
卤素灯的亮度可以通过以下方法进行提高：
1. 改变电压
卤素灯的亮度与电压成正比，因此可以通过增加电压来提高亮度。
但是，需要注意的是，过高的电压会对灯泡造成损坏，因此应该根据灯泡的规格和额定电压来调整电压，以避免过度损坏。
2. 更换灯泡
不同类型的卤素灯灯泡具有不同的亮度，因此可以通过更换灯泡来提高亮度。
例如，使用更高亮度的灯泡可以提高卤素灯的亮度。
但是，更换灯泡时需要注意灯泡的规格和功率，以避免造成安全问题。
3. 改变反射器
卤素灯的反射器也会影响其亮度。
更换反射器可以提高灯具的反射效率，从而提高亮度。
例如，使用高效反射器可以提高卤素灯的亮度。
4. 清洁灯具
积尘和污垢会降低卤素灯的亮度，因此定期清洁灯具可以提高亮度。
清洁灯具时，可以使用湿布或真空吸尘器来清除尘土和污垢。
5. 更换电源
卤素灯的电源也会影响其亮度，更换高效电源可以提高亮度。
例如，使用高效电源可以提高卤素灯的亮度，同时还可以节省能源。
总之，提高卤素灯的亮度需要根据实际情况进行调整，需要注意电压、灯泡、反射器、清洁和电源等因素，以确保安全和效果。
专题练11 灯泡亮度的相关问题 课件 ---2024-2025学年物理人教版九年级全一册
2
3
4
5
6
7
8
9
。
10
11
12
专题练11
灯泡亮度的相关问题
(2)现将一只白炽灯单独接在“2 500 r/(kW·h)”的电能表上正常工
作，记录电能表转盘转过250转，这段时间内灯泡转化光
能
7.2×104 J。
(3)4 W的LED灯和18 W的白炽灯正常发光时亮度相同，两盏灯均正常
工作1 000 h，使用LED灯能节约
B. 单位时间内LED灯消耗的电能最少
C. 1度电可供节能灯正常工作10小时
第9题图
D. 白炽灯将电能转化为光能的效率最高
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
专题练11
灯泡亮度的相关问题
10. “220 V
40 W”的灯泡甲和“220 V
甲
丝长短相同，则灯泡
的电源上，
乙
100 W”的灯泡乙，其灯
的灯丝较细；若将这两个灯泡并联在220 V
1
2
3
100 W”最亮
4
5
6
7
8
9
10
11
12
专题练11
灯泡亮度的相关问题
3. 如图所示电路，开关闭合后小灯泡L1比小灯泡L2暗，则此时( A )
A. L1的电阻比L2的电阻小
B. L1中的电流比L2中的电流小
C. L1的额定功率比L2的额定功率小
D. L1两端的电压等于L2两端的电压
1
2
3
4
5
6
专题练11
2019人教版九年级物理全一册 18. 3 测量小灯泡的电功率 同步练习题 含答案 解
18.3 测量小灯泡的电功率一．选择题（共5小题）1．课外兴趣小组活动时，某校两同学通过实验研究小灯泡的电功率跟两端电压的关系，已知小灯泡的额定电压为2.5伏、额定功率为0.75瓦。
小明同学设计了如图甲所示的电路进行研究，他先测出若干组电压和电流值，再由公式P＝UI，求得对应的功率，并作出功率随电压变化的图线a。
小红同学设计了如图乙所示的电路进行研究，她先由R＝计算出小灯泡的电阻R，再测出若干个电压值，最后根据P＝，求得对应的功率，也作出功率随电压变化的图线b。
则下列反映了他们的实验结果的图线是（）A．B．C．D．2．研究电功率与电压、电流的关系时，连接了如图所示电路进行实验。
下列关于该实验的说法，不合理的是（）A．该电路所示实验研究电功率与电压的关系B．该实验能得出电流相同时，电功率与电压成正比C．小灯泡电功率的大小通过灯泡的亮度来比较D．该实验选择的两个小灯泡灯丝的电阻不同3．在“测量小灯泡的电功率”的实验中，某同学连接好电路，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，当滑动变阻器连接电路中的电阻变大时，电压表的读数也随着变大，反之，随着变小，则发生这一现象的原因是（）A．电压表的正、负接线柱接错了B．电压表的量程选择不合适C．电压表坏了D．电压表与滑动变阻器并联4．如图所示的四个电路中，电源电压已知，电阻R的阻值已知，根据电压表或电流表的示数，无论直接还是间接均不能求出灯泡电功率的电路是（）A．B．C．D．5．在“测量小灯泡电功率的实验”中，某班四位同学所连接的电路如图所示，其中连接正确的是（）A．B．C．D．二．填空题（共2小题）6．在学校科技节上，甲、乙两组同学各自设计了一个灯泡和滑动变阻器串联的调光电路，同时还想研究灯泡亮度改变时电功率的变化情况。
老师提供的器材有：“2.5V”和“3.8V”两种规格的灯泡（灯丝电阻随温度的升高而增大）、滑动变阻器，电流表和电压表、开关、导线若干、电源（电压相等且保持不变）．两组同学连接好电路后，调节滑片过程中电表示数都发生变化，当两组电路的灯泡都正常发光时，恰好电压表示数均为3.8V，电流表示数均为0.3A，并且甲组的灯泡比乙组的暗。
给学生第十五章探究电路专题训练 实验探究题
第十五章探究电路专题训练实验探究题一、探究影响电阻大小的因素（一）典例解析【例题】（2018•湖州）某科学兴趣小组在探究影响导体电阻大小及灯泡亮暗的因素时。
做了如甲图所示的实验：将鳄鱼夹从较长的镍铬合金丝的A端逐渐滑向B端时，发现电流表示数逐渐增大，同灯泡逐渐变亮。
（1）通过实验可得出结论：导体的电阻大小与有关；灯泡的亮暗与通过灯泡的电流大小有关。
（2）小明认为决定灯泡亮暗的因素只是电流大小，请你设计一个实验来否定小明的观点（只需在相应的方框内画出电路图）。
实验材料：两个不同规恪的灯泡L1和L2，电泡组、开关S及导线若干。
（3）接下来，小明又做了如下实验：将整条镍合金丝AB接入电路，闭合开关，然后用大功率吹风机先对镍铬合金丝吹一段时间热风，再改用冷风档对镍铬合金吹冷风。
在整个过程中观察电流表示数的变化情况，小明所做的这一实验基于的假设是。
【分析】（1）将鳄鱼夹从较长的镍铬合金丝的A端逐渐滑向B端时，AB接入电路的长度发生了变化，而导体的材料和横截面积相同，通过电流表示数的变化判断电阻的变化，从而得出导体电阻与长度的关系；（2）探究决定灯泡亮暗的因素是否只与电流有关，应使电流相同而其它条件不同，观察灯泡的亮度是否相同；（3）实验中，导体的材料、长度和横截面积相同，只改变了导体的温度，观察电流表示数是否变化，可得出电阻的大小是否与温度有关。
【解答】解：（1）将鳄鱼夹从较长的镍铬合金丝的A端逐渐滑向B端时，电阻丝接入电路中的长度变短了，发现电流表示数逐渐增大，同灯泡逐渐变亮，这说明导体的电阻减小了，即电阻大小与导体的长度有关；（2）实验中，可以将两个不同规恪的灯泡L1和L2组成串联电路，此时通过两灯的电流是相同的，然后通过观察灯泡的亮度来验证小明的观点；如图所示：（3）用大功率吹风机先对镍铬合金丝吹一段时间热风，再改用冷风档对镍铬合金吹冷风，此时会改变导体的温度，根据电流表示数变化可以得出电阻大小与温度的关系；故小明所做的这一实验基于的假设是导体的电阻与温度有关。
九年级物理灯泡的亮度问题
L1正常发光，L2只能微弱发光，以下对于这一现象产
D 生原因的分析中，合理的是【
】
A．灯泡L2发生了断路
B．灯泡L2发生了短路
C．由于灯泡L2的电阻较大，其实际功率较小
D．由于灯泡L2的电阻较小，其实际功率较小
典型例题
5、（08江苏）如图所示，电路中的电源
电压相同且保持不变，所有的灯泡规格相
同，且不考虑温度对电阻的影响，闭合开
关，以下比较a，b、d三灯实际功率的大
小关系式中正确的是（ C ）
A．Pa= Pd= Pb
B．Pa> Pd> Pb
∵ L1和L2是串联 串 并联 联用 用∴又PP=∵I2URIR2比比1R=较较I1实实2＜际际R功功率2率：：根电电阻据阻大小P的的=灯灯I泡泡2R，，可实实际际知功功率率就就大大，，灯灯泡泡就就更更亮亮。。
P实1 ＜ P实2 ∴L2更亮些
4.（08安徽）小红在做“探究串联电路电压的规律”
实验时，连好了如图所示的电路，闭合开关S后发现
灯泡的亮度问题
亳州市风华中学物理组 史华伟
灯泡的亮度问题
规律：
当U实 ＝ U额时：P实＝ P额 当U实 ＞ U额时：P实＞ P额 当U实 ＜ U额时：P实＜ P额
⑴灯泡的实际功率不一定等于额定功率。
⑵灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功 率越大，灯泡越亮。
灯泡亮度取决于实际电功率
例如；现将一标有“220V 100W”的灯 泡接在110V的电源上，此时灯泡的电功 率是多少W？更亮或更暗了？
典型例题
1.把“220V 100W”的灯泡L1和“220V 40W”的灯泡L2 并联在220V的电源上，更亮的是？L1 2.把“220V 100W”的灯泡L1和“110V 40W”的灯泡L2 并联在110V的电源上，更亮的是？ L2 3.把“220V 100W”的灯泡L1和“220V 40W”的灯泡L2 串联在220V的电源上，更亮的是？ L2解： RFra bibliotekU
科学三年级灯泡发亮那些能发亮判断
科学三年级灯泡发亮那些能发亮判断在我们日常生活中，灯泡是一种最常见的照明工具。
那么，是什么让灯泡发亮呢？接下来，我们将探讨灯泡发亮的原理，以及如何判断哪些物体能够发亮。
首先，我们来了解灯泡发亮的原理。
灯泡内部有一根叫做钨丝的细金属丝，当通过电流时，钨丝会发热，达到一定温度后，钨丝就会发出可见光，这就是我们看到的灯泡发亮。
那么，如何判断一个物体能否发亮呢？我们可以通过以下科学实验来验证。
准备一些不同材料制成的物体，如金属、塑料、纸张等，将它们放入一个黑暗的环境中。
然后，用电源对这些物体进行供电，观察哪些物体发出了光。
通过这个实验，我们可以发现，只有具有良好导电性和高热稳定性的物体，如金属，才能在电流通过时发出光。
接下来，我们来了解一下灯泡的材料和构造如何影响发亮效果。
灯泡的发光效果主要取决于灯泡内部的钨丝质量和构造。
优质的钨丝具有高熔点、高导电性和良好的热稳定性，能够在高温下稳定发光。
此外，灯泡的构造也会影响发光效果。
例如，灯泡的玻壳、灯头和镇流器等部件都需要具备良好的绝缘性能和稳定性，以保证灯泡的正常工作和使用寿命。
当我们了解了灯泡发亮的原理和影响因素后，如何选择适合的灯泡呢？首先，根据使用场景选择灯泡类型。
例如，家庭照明可以选择白炽灯、节能灯或LED灯等。
其次，考虑灯泡的功率、亮度和色温等参数，以满足我们的照明需求。
最后，关注灯泡的品牌和质量，选择正规厂家生产的灯泡，确保使用安全和寿命。
总之，掌握灯泡发亮的判断方法，合理选择和使用灯泡，不仅能满足我们的照明需求，还能确保使用安全和节能环保。
希望通过本文，大家对灯泡的发亮原理和选择方法有了更深入的了解。
灯泡亮度大小与功率、灯丝粗细 关系
1、电功率是单位时间内电流所做的功，电功率越大，表示电流做功越快，所以电功率大的灯泡，电流在通过它的灯丝时做功快些，也就是说相同时间内，电流做功多些，既消耗的电能多些，产生的热量也多些，灯丝的温度也升高快些，（升到一定温度时，产热等于散热，它的温度也就不再升高了）所以，灯泡也就亮些。
2、电功率指的是单位时间内电流流过时所做的功，与电功率的关系中还有光效率的因素。
电功率一定时，光效率高的灯泡亮度高；反之，亮度低。
光效率一定时，电功率高的灯泡亮度高；反之，亮度低。
3、为什么说灯泡亮度与通过电流，两端电压无关，而只与灯泡的实际功率有关？灯的亮度是以实际功率大下为标志的，因为电功率是反映用电器在单位时间内完成功德多少的物理量，单位时间内电流经过用电器做功越多，把电能转化成的其他形式的能救越多，就电灯而言，电功率越大，每秒钟内把电能转变成的光能也就越多，即灯越亮。
概言之，无论是同一盏灯，还是不同灯泡的亮度相比较都是实际功率越大，灯泡越亮。
其次，我们必须认识到：仅从加在灯泡上的电压高低或通过灯丝的电流大小并不能判定灯泡的亮度。
因为根据电功率的计算式P=UI可知，灯泡的实际功率是它两端的电压和通过其中的电流的乘积，也就是说这两个因素（电压U和电流I）同时影响灯泡的实际功率。
实际上，对同一盏灯而言，加在它两端的电压越高，其电功率也越大（因为P=UI，R一定时,I与U成正比），即灯越亮。
在人的潜意识里认为：灯泡两端的电压的高低或通过灯丝的电流大下影响灯的亮度，这种想法对串联或并联电路中的多盏灯而言就不对了，因为若两盏灯（或更多盏）灯泡并联，各灯两端的电压均相等，但它们的亮度未必相同（这一点在家庭电路中即有明证）；同样，若两盏（或多盏）灯串联，通过各灯的电流相等，但灯的亮度也可大不相同。
若比较并联时灯的亮度，可抓住各支路两端的电压U相等，电阻R越小，则P越大，即灯越亮；要比较串联时不同灯的亮度，我们可借助P=I2*R这一关系式判断：因为串联时，各灯中的电流相同，电阻R越大，则P越大，即灯越亮。
人教版九年级物理全第十八章电功率复习课灯泡亮度的分析与判断优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示不同功率灯泡的图片，让学生观察并思考为什么灯泡的亮度会有所不同。
2.引导学生回顾之前学过的电功率知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解电功率的概念、计算公式及其应用，让学生理解电功率与灯泡亮度之间的关系。
2.引入实学生掌握电功率的计算方法，并能够应用于实际问题。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论如何根据灯泡的功率判断其亮度。
2.小组内部分工：每个小组成员负责一部分内容的讨论和分析。
3.小组讨论：成员间互相交流观点，共同探讨如何准确判断灯泡亮度。
（四）总结归纳
1.各小组汇报讨论成果，分享判断灯泡亮度的方法。
在现实生活中，灯泡的亮度是学生日常生活中经常遇到的现象，通过对灯泡亮度的分析与判断，可以培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。同时，这也是一次将物理知识与实际生活紧密结合的机会，让学生感受到物理学习的实用性和趣味性。
为了提高教学效果，我设计了一份优秀教学案例，结合学科和课程主要内容，以人性化的语言引导学生复习和巩固电功率知识，并通过实际操作让学生学会分析灯泡亮度的影响因素，从而提高学生的知识运用能力。
2.教师引导学生总结灯泡亮度与电功率之间的关系，强调关键点。
3.通过总结归纳，帮助学生形成系统化的知识结构。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，分析生活中常见的灯泡亮度问题，并提出解决方案。
2.作业要求：运用所学的电功率知识，结合实际情景，提出合理的判断方法。
3.小结环节：教师对本次课程的内容进行简要回顾，强调重点和难点，为学生的进一步学习奠定基础。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以灯泡亮度为线索，将电功率知识与日常生活紧密相连，使学生能够直观地感受到物理知识的实用性和趣味性。通过生活化的情境创设，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合实验目的，使学生能够从物理现象和实验数据进行简单推理，归纳出实验结论
使学生体会评估和交流环节的意义
强调学生用规范的语言来表述，语言表述能力也是一项重要的素质要求。
35min
课堂
练习
见学案小轩认为灯泡的亮度和电阻有关，你觉得小红的观点正确吗？怎样用实验验证
怎样用实验来验证。
引导：如果灯的亮度和电流有关，它们的关系应该怎样说？
若要证明它们没关呢？
那要设计什么实验呢？
问：为什么结果不同？该用哪一个？
那么：到底为什么灯的亮度不同呢？
检测：小红认为灯泡的亮度和电压有关，你觉得小红的观点正确吗？怎样用实验验证
思考并作出判断：
大部分学生认为小明的观点正确。这就一分没有了。
小结
2min
检测
见学案
达成度
作业
目标检测
板书设计
教学反思
教学手段：
干电池、开关、导线、2.5V的小灯泡、滑动变阻器、电压表和电流表
教学目标
知识与技能
（1）100%的学生知道证明题、证伪题的解题结构和要求
（2）80%的学生能够通过简单电路确定灯泡的亮度是灯的实际功率
过程与方法
（1）通过探究活动，明确灯泡的亮度与电流、电压、电阻无关。
（2）经历科学探究活动，并掌握证伪题的解题方法。
教学内容：
测量小灯泡的电功率是在伏安法测电阻之后又一综合性实验，对学生要求较高。学生已经基本掌握伏安法测电阻的方法，因此本节课的重点在于实验步骤和区别额定功率与实际功率以及在课堂发展过程中出现的新问题。
学情分析：
学生在知识方面已经基本掌握了伏安法测电阻的实验方法和原理以及滑动变阻器的作用，能力方面具备了一定的设计实验方案的能力和动手操作的实验能力，所以在这些方面教师不用过多讲解，利用迁移学生已有的知识和能力在课前预习部分解决本节课的相关问题。由于我校学生一直以来的学习习惯较差，思维单一，不善于思考，所以课堂教学过程中实验步骤等重要内容要落实在笔头上，帮助学生内化。
答：灯的实际功率。
答：应该没关。
答：电流变化，灯的亮度也在变化。
答：。
把两个灯泡串联起来。
学生实验
让学生看学生实验的两个结果：1、两灯泡亮度相同，2、两灯泡亮度不同。
请学生写出题目的语言表述。同学交流，相互评判，看这类题的3分该怎样拿到。
不同的灯泡电阻不同，根据串正电阻大的灯的实际功率大，灯就亮。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
导入
灯的亮度和什么有关？是一个很容易混淆的问题。今天我们通过证明、证伪题做一下探讨与交流。
学生记笔记
把知识与解题方法结合到一起，提高课堂的密度
3min
新课
小明认为灯泡的亮度和电流有关，你觉得小明的观点正确吗？
问：灯的亮度是什么？
那么，灯的亮度和电流有关吗？
学生根据上面的题，自己设计实验，书写表述。
同学之间交流
交流探讨
学生根据上面的题，自己设计实验，书写表述。
同学之间交流
明确探究目的和已有条件
培养学生的逻辑思维能力，影响问题的主要因素
体经历设计实验与制定计划的过程
培养学生选择所需实验仪器的能力
学生明确仪器的正确使用并明确本次实验的具体操作，落实在笔头上
教学基本信息
课题
探究灯泡的亮度和什么有关
授课人
刘慧婷
年级、班级
初三（2.4）
日期
2015-11-27
教学背景分析
指导思想：
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。用贴近生活实际、符合学生认知特点的趣味小实验激发学生的学习兴趣。新课标“注重科学探究式教学，提倡教学方式多样化”的特点，重在引导学生通过实验探究活动体验科学探究的乐趣，产生强烈的求知欲望，并把所学知识与生活实际相联系，在本节课中，通过实验培养学生探求问题的兴趣，以及严谨的（实事求是）的科学态度，培养学生的科学探究能力和小组合作意识。教师创设实验情境，提供相关的实验器材，让学生参与拟定实验方案、实验步骤，在课堂上通过学生自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动，观察物理现象、探索物理规律。问题是整堂课教学的主线，学生是探究活动的主体，教师起着组织者、参与者和指导者的作用。通过“提出问题→做出猜想→设计实验方案→进行实验→得出结论→反思评估→交流”的科学探究思路，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观
通过交流探讨，体会物理中思辨思想的美与乐趣。
教学重难点
教学重点：
（1）学生知道证明题、证伪题的解题结构和要求
教学难点：
明确灯泡的亮度与电流、电压、电阻无关。是灯的实际功率
教法与学法
教法：
1、通过导入问题情境（如上面的问题设计）引入新课。
2、让学生经历实验探究的过程。
3、在课堂上不断启发引导学生解决问题。
学法：
小组合作充分让学生亲自操作，亲自观察实验，记录实验数据，共同完成实验，科学分析实验现象，合理总结实验结论。以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索，积极主动地参与到知识形成的整个思维过程中，通过分组进行探究，归纳、总结。使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识，锻炼自己的探究能力和创新思维能力，从而达到较好的教学效果。