Recycle 1教学设计-小学英语五年级上册-人教PEP版教材
Recycle 1教学设计
教学设计
教学内容 Recycle 1 课程学时 第一课时
教学设计理念
1.情境教学
英语课程标准一直提倡英语教学应该还原学生真实的生活情境，因此情境教学法是英语教学中经常被运用的教学法。情境教学就是在教学中设计生活场景，以此引起学生的生活共鸣。在本课时，设计了两个情境，一是假如你是David，你还会和Chen Jie聊哪些老师；二是假如David来到我们学校，你会和他有些怎样的对话。
2.合作型学习
合作学习是与同伴一起合作才能完成学习的任务。提倡合作学习是基于社会生活的需要，互相学习既可以把自己薄弱的环节优化又能帮助别人学到解决不了的难题。合作学习是一种与时俱进的共享学习方法。在本课时设计和同桌一起讨论编造对话，培养学生的合作精神。
教材内容分析
本课时选自人教版《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》，五年级上册复习单元Recycle1第一课时。复习课是总结之前三个单元的内容，分别介绍teachers、class和food，是具有综合性，全面性。Recycle由Chen Jie去参观David的学校这一条情景所构成，由两个课时完成，本节课时属于第一课时。
本课时主要围绕第一单元和第二单元的内容开展的复习活动，以Chen Jie参观Willow Primary School为开端展开介绍学校的教师、同学和课程的听说课。设计听、说、读、写等活动，运用自主学习、小组合作的学习，对所学的单词，词句和句型进行综合运用和操练，最终学会编对话。设计情境让学生感同身受般体会到英语的真实生活，从而提高学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化素养。
学生分析
学生是已经学习了第一、二、和三单元的学习，对teachers/class/food的核心句型和单词都熟悉。因此对这节复习课有一定的了解，能听、说、读、写相应的四会单词，能谈论别人的性格特征和外貌以及学校一周的课程安排。
五年级的学生具有一定的主观意识，他们喜欢自主学习，也喜欢合作学习。因此巧妙地设计真实的情境，激起学生对授课内容的学习兴趣。通过学习，学生能自主创编对话。
教学目标
语言知识 1.能听、说、读、写old, young, funny, kind, strict, helpful,
hard-working, shy，polite及关于星期的单词。
2.能就Who’s your… teacher? What’s your favourite class?
What’s he/ she like? What do you have on…?等问题做相应的问答。
3.能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4.能用英语描述、仿写自己的学校、老师和喜欢的科目。
语言技能 1. 通过情境对话，熟悉向他人介绍自己学校的发散思维方法。
2. 通过跟读练习，提升英语听力和流利发音的能力。 情感、态度价值观 培养学生对校园美、教师美的发现及追求。
教学重难点： 能够使用本课所复习的词汇及句型在具体情境中进行创编对话。
教学准备： PPT，David和Chen Jie 的头饰，预学案、课中、课后练习资料，一体机
板书设计
教学步骤 教师活动 学生活动 设计说明
Step1:Warm-up
1.enjoy some songs
2.lead in
Step2:follow and make a
dialogue
1.guess what they are
talking about
2.follow the tape
3.make more dialogues
about other teachers
T: Let’s enjoy some songs
T: What’s the song about?
T:This is Chen Jie, and this is her
friend David. Where are they? Let’s
listen.
T：when we visit a school, what can we
talk about? (引出思维图)
T: She is in Willow Primary School.
David is a student in it. What are they
talking about? Who are they talking
about?
What will Chen Jie say?
T: Now please follow the tape
T：Maybe they will talk about more
teachers, please imagine you are Chen
Jie and David and make a dialogue
with your partner.
Ss: listen and answer.
Ss talk about the
teachers.
Ss make more
dialogues. 用熟悉的相关歌曲引入今天的话题，激起学生的记忆。并用Chen
Jie 和David的图片引出场景一。并完成学校的思维图。
通过教师墙前的对话，复习U1
Who’s your…?
Miss/Ms/Mr...
What’s he/ she
like?
He/She is ….
课后反思：本课时是一节听说课，在Chen Jie 参观David 的学校中展开教师和课程的话题，围绕这个话题激起学生在之前第一二三单元学习过的内容，是一节完全的复习课课型。由于是一节听说课，因此
Step3:Meet Dean and
Jean
1.meet Dean and Jean
2.talk about their
favourite classes
3.finish David' s
schedule
4.finish tick or cross
5.read by yourself
Step4. Consolidation &
Extension
1. make a new
dialogue
Step5 Homework
T: Who will they meet?
T:What’s David, Jean and Dean’s
favourite classes? Please listen and pay
attention to the key words.
T:This is an unfinished schedule,
please fill in the schedule. Just listen to
the tape, please focus the key
information
T:Now please finish tick or cross
according to the schedule.
T: Read by yourself.
T:If David comes to our School,what
will you talk about?
Please make a dialogue with your
partner.
T:What have we learned today?
T:We should love our school, teachers,
friends, class and buildings.
T:Karen is a Grade five student from
the USA. Please read her writing and
tell her about your
teachers and classes
T:Watch more videos about other
schools
Listen and answer.
Read and answer.
Find and answer.
Try to imitate the
intonation and
remember what they
have on Mondays.
Fill in the schedule
and say something
about it with your
partner.
Make a dialogue with
your partner.
Think what have we
learned today.
Write your teachers
and your class.
通过听、阅读、朗读等方式了解Jean / Dean
/David最喜欢的课，并重复朗读原文，为下面自己的具体内容输出做铺垫。
基于原文文本详尽的学习，在巩固这一环节能愉快地得到输出。同学们能在自己的情境中创编对话。
课后作业是在设定真实的情境中，且是和学习内容息息相关的，因此学生在做作业时能深刻体会到学有所用。
人教版五年级下册英语教案Recycle-1教学设计
Recycle 1
第1课时 Sarah’s weekend (I)
教学目标
一、知识与技能
1. 复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。 2．填写或制作作息时间表。
二、过程与方法
通过听、说、读、写各种活动，组织学生复习所学过的句型，进行语言知识归纳，然后再引入情景对话文本的学习。
三、情感、态度与价值观
培养学生合理安排时间和活动的生活习惯。
教学重点
熟练运用表示活动的词汇和短语与别人进行对话。
教学难点
合理安排时间和活动，养成良好的生活习惯。
教法导航
主要通过各种方式创建环境让学生进行听力和对话练习。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
多媒体课件，录音机，教学挂图，卡片等。
教学过程
1. Warm-up（热身及预习展示）
全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend”。 2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）教师与学生进行快速回答，如：When do you get up ? At 6:30 in the
morning . When do you eat breakfast ? At 7:00 in the morning .等。教师把学生回答的时间写在黑板上相应的动词短语下面。
（2）教师将全班分成四大组进行“连锁问答”游戏。四个组同时进行，教师计时。声音最响亮、口齿最清晰、耗时最短的组获胜。
（3）老师放第32页第一部分的录音，学生静听一遍，听第二遍时填写人名。找几个学生说出他们的答案。全班核对。
（4）老师拿出准备好的两部电话，找两个学生上台，一个扮演Oliver，一个扮演Wu
Yifan，打电话询问对方的活动：Oliver: Hello. Wu: Hi，Oliver. This is Wu
Yifan. Are you free this weekend? Oliver: Yes.Wu: What will you do
人教版(PEP)英语五年级上册《Recycle 1》教学设计1
人教版（PEP）英语五年级上册《Recycle 1》教学设计1
一. 教材分析
《PEP英语》五年级上册《Recycle 1》主要围绕日常生活中的常见场景展开，通过学习，使学生能够熟练运用所学知识进行简单的日常交流。本课包括三个部分：A. 单词和词组的学习；B. 对话的学习；C. 语音练习。教学内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。但学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，需要教师耐心引导，提高他们的自信心。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本课的单词和词组，理解对话的意思，能够正确运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本课的单词和句型，提高学生的英语交际能力。
3. 情感目标：通过学习，使学生对英语产生兴趣，增强学习的自信心。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够掌握本课的单词和词组，理解对话的意思，能够正确运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 难点：学生能够听懂、会说、会读、会写本课的单词和句型，特别是是一些特殊的语音现象。
五. 教学方法
采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法。通过设置真实的生活情境，让学生在实践中学习英语，提高学生的英语交际能力；通过布置任务，使学生在完成任务的过程中，巩固所学知识；通过分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：备好本课的教学PPT，准备好相关的教学用具，如单词卡片、图片等。
2. 学生准备：学生提前预习本课的内容，了解本课的学习目标。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过歌曲、游戏等方式，引导学生进入英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT或者实物，展示本课的单词和词组，让学生初步感知和认识。
3. 操练（15分钟）
人教版五年级英语上册Recycle 1 教学设计 1
Recycle 1
第一课时
教学目标及要求
1、复习1—3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；
2、会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
本课时的教学重点是复习1－3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。学会新单词Moral Education, Social
Studies，celery等。会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学难点
本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。
教学准备
1、P38图片挂图以及单词卡：Moral Education, Social Studies,
celery；
2、与Read and write 和Let’s chant部分相配套教学录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
（1）唱一唱 教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s your … teacher? What’s he/she like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
What day is today?
What do you have on Monday?
What classes do you like?
What do you do on Saturday?
What would you like for…?
What’s your favourite food?
2、Presentation (新课呈现)
（1）唱一唱
教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow
School。
（2）Look and Say （看图说话）
教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look! This is
Recycle 1教学设计-小学英语五年级上册-人教PEP版教材
Recycle 1教学设计
教学设计
教学内容 Recycle 1 课程学时 第一课时
教学设计理念
1.情境教学
英语课程标准一直提倡英语教学应该还原学生真实的生活情境，因此情境教学法是英语教学中经常被运用的教学法。情境教学就是在教学中设计生活场景，以此引起学生的生活共鸣。在本课时，设计了两个情境，一是假如你是David，你还会和Chen Jie聊哪些老师；二是假如David来到我们学校，你会和他有些怎样的对话。
2.合作型学习
合作学习是与同伴一起合作才能完成学习的任务。提倡合作学习是基于社会生活的需要，互相学习既可以把自己薄弱的环节优化又能帮助别人学到解决不了的难题。合作学习是一种与时俱进的共享学习方法。在本课时设计和同桌一起讨论编造对话，培养学生的合作精神。
教材内容分析
本课时选自人教版《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》，五年级上册复习单元Recycle1第一课时。复习课是总结之前三个单元的内容，分别介绍teachers、class和food，是具有综合性，全面性。Recycle由Chen Jie去参观David的学校这一条情景所构成，由两个课时完成，本节课时属于第一课时。
本课时主要围绕第一单元和第二单元的内容开展的复习活动，以Chen Jie参观Willow Primary School为开端展开介绍学校的教师、同学和课程的听说课。设计听、说、读、写等活动，运用自主学习、小组合作的学习，对所学的单词，词句和句型进行综合运用和操练，最终学会编对话。设计情境让学生感同身受般体会到英语的真实生活，从而提高学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化素养。
学生分析
学生是已经学习了第一、二、和三单元的学习，对teachers/class/food的核心句型和单词都熟悉。因此对这节复习课有一定的了解，能听、说、读、写相应的四会单词，能谈论别人的性格特征和外貌以及学校一周的课程安排。
人教版(PEP)英语五年级上册《Recycle 1》教案(全英))
人教版（PEP）英语五年级上册《Recycle 1》教案(全英)）
一. 教材分析
《PEP》英语五年级上册《Recycle 1》是本学期的第一轮回转课，主要目的是让学生在复习旧知识的基础上，进一步掌握英语听、说、读、写的基本技能。本节课的主要内容是复习第一单元到第四单元的重点单词和句型，以及复习一般现在时的用法。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般的日常用语和简单的句子能够进行听、说、读、写的操作。但是，部分学生的英语学习积极性不高，对于英语的学习兴趣不足，同时，部分学生的英语书写和发音还需要进一步的指导和纠正。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够复习并掌握第一单元到第四单元的重点单词和句型，以及一般现在时的用法。
2. 能力目标：学生能够运用所学的单词和句型进行简单的交流和表达。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
四. 教学重难点
1. 重点：复习第一单元到第四单元的重点单词和句型，以及一般现在时的用法。
2. 难点：对于部分学生来说，英语的发音和书写还需要进一步的指导和纠正。
五. 教学方法
采用任务型教学法，通过设置各种任务，引导学生积极参与，提高学生的英语实际运用能力。同时，采用分组合作的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备
1. 教学材料：教材、课件、黑板、粉笔、单词卡片等。
2. 教学工具：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过播放一首英语歌曲，引导学生跟着歌曲一起唱，激发学生学习英语的兴趣。然后，教师用简单的英语和学生进行交流，询问学生对于本节课的期待和想法。
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件和实物展示，呈现本节课的重点单词和句型，以及一般现在时的用法。同时，教师用生动的语言和丰富的表情，引导学生理解和记忆。
3. 操练（10分钟）
学生分成小组，进行角色扮演和情景模拟，运用所学的单词和句型进行交流和表达。教师巡回指导，纠正学生的发音和书写，帮助学生提高英语实际运用能力。
人教版(PEP)英语五年级上册《Recycle 1》教案(全英)) 2
人教版（PEP）英语五年级上册《Recycle 1》教案(全英)）
一. 教材分析
《Recycle 1》是人教版（PEP）英语五年级上册的一单元，主要是对前面所学知识的一个复习和巩固。本单元通过各种日常生活中的场景，让学生在复习中提高英语听说读写的能力。本教案将围绕教材内容，设计一系列的教学活动，以帮助学生更好地掌握英语知识。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。他们对英语学习有浓厚的兴趣，但部分学生可能对一些英语知识点掌握不牢固。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，设计适合他们的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的英语水平。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够熟练掌握本单元的单词、句型和日常用语。
2. 能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本单元的主要内容，提高英语听说读写的能力。
3. 情感目标：学生能够激发学习英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点
1. 重点：本单元的单词、句型和日常用语的掌握。
2. 难点：对英语语法的理解和运用。
五. 教学方法
1. 任务型教学法：通过设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语进行交流，提高他们的英语实际应用能力。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习英语，增强他们的学习兴趣。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备
1. 教学材料：教材、多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带等。
2. 教学环境：教室、投影仪、黑板、粉笔等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用多媒体课件，展示一些本单元的单词和图片，引导学生进行复习。同时，让学生用英语进行简单的自我介绍，营造轻松的英语学习氛围。
2. 呈现（10分钟）
教师通过讲述一个故事，引入本节课的主要内容。在故事中，穿插本单元的单词和句型，让学生在听故事的过程中，复习和巩固所学知识。
Recycle1(教案)人教PEP版英语五年级上册
Recycle1 （教案）人教PEP版英语五年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析 本节课的主要教学内容来自于人教PEP版英语五年级上册的第三单元《Recycle 1》。该单元旨在通过复习和巩固本册书前两个单元的主要知识点，提高学生的英语综合运用能力。具体内容包括：
1. 复习本册书前两个单元所学的字母表，能够熟练读写26个英文字母。
2. 复习本册书前两个单元所学的单词，能够正确读写和运用单词。
3. 复习本册书前两个单元所学的句型，能够正确运用句型进行简单的日常交流。
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生已经掌握了26个英文字母的读写，为本节课的字母复习提供了基础。
2. 学生已经学习了一些基本的单词和句型，为本节课的单词和句型复习提供了基础。
3. 学生已经具备了一定的英语听说能力，为本节课的口语交流提供了基础。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四个方面进行设定，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
1. 语言能力：通过复习和巩固本册书前两个单元所学的字母表、单词和句型，提高学生的英语口语和书写能力，使学生能够熟练运用英语进行日常交流。
2. 文化意识：在复习过程中，引导学生了解和感受英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
3. 思维品质：通过复习和运用所学知识，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，使学生能够在实际交流中灵活运用所学知识。
4. 学习策略：教授学生一些有效的英语学习策略，如词汇记忆法、口语练习法等，帮助学生提高英语学习效率，培养自主学习能力。
学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
在本节课之前，学生已经学习了人教PEP版英语五年级上册的前两个单元，掌握了字母表、基本的单词和句型等基础知识。他们已经具备了一定的英语口语和书写能力，能够进行简单的日常交流。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
对于英语学习，大部分学生都有一定的兴趣，尤其是喜欢通过游戏和活动来学习。在能力方面，学生已经具备了一定的英语听说能力，能够进行简单的日常交流。在学习风格上，学生喜欢通过互动和合作来学习，喜欢通过实践来掌握知识。
人教PEP版英语五年级上册《Recycle 1》教案
人教PEP版英语五年级上册《Recycle 1》教案
一. 教材分析
《Recycle 1》是人教PEP版英语五年级上册的一个单元，本单元主要围绕着日常生活中的交通工具和天气进行展开。通过本单元的学习，学生可以掌握有关交通工具和天气的词汇，如bus, car, trn, plane, sunny, cloudy, rny等，同时能够运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的情景对话有较高的兴趣。然而，部分学生对于一些交通工具和天气的词汇可能较为陌生，因此在教学过程中需要注重词汇的引入和操练。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握有关交通工具和天气的词汇，如bus, car,
trn, plane, sunny, cloudy, rny等；学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并准确运用所学词汇进行描述交通工具和天气；学生能够通过图片和情景对话，提高自己的观察力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，关注身边事物的态度。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握有关交通工具和天气的词汇，如bus, car, trn, plane,
sunny, cloudy, rny等；能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 难点：对于一些交通工具和天气的词汇的准确运用，以及对于日常情景对话的听懂和表达。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置各种交通工具和天气的情境，让学生在实际情景中学习和运用词汇。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟真实情景，进行日常交流。
3. 游戏教学法：通过各种趣味性游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
六. 教学准备
1. 教具准备：交通工具和天气的图片，卡片，录音机等。
2. 教学环境：教室里需要有足够的空间进行游戏和活动。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
人教PEP五年级英语上册Recycle1教学设计1
1 Recycle 1
第一课时
教学目标及要求
1、复习1—3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；
2、会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
本课时的教学重点是复习1－3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。学会新单词Moral Education, Social
Studies，celery等。会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学难点
本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。
教学准备
1、P38图片挂图以及单词卡：Moral Education, Social Studies,
celery；
2、与Read and write 和Let’s chant部分相配套教学录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
（1）唱一唱 2 教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s your … teacher? What’s he/she like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
What day is today?
What do you have on Monday?
What classes do you like?
What do you do on Saturday?
What would you like for…?
What’s your favourite food?
2、Presentation (新课呈现)
（1）唱一唱
教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow
School。
（2）Look and Say （看图说话）
教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look! This is
《Recycle 1》教学设计方案-小学英语五年级上册-人教PEP版教材
1 《Recycle 1》教学设计方案
课程内容 Recycle 1 第一课时 课程学时 一课时
所属学科 英语 教学对象 小学五年级
一、教学设计理念
❖ 情境教学理念
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后而影响学生的。
❖ 学生为本理念
学生为本的涵义是教师教学过程中，明确学生的主体地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重保护学生的个性，开发学生的潜能，一切为促进学生全面发展而教。《义务教育教科书英语（PEP）三年级起点》教学体现以学生主体性、创造性、实践性为本，为学生学习英语打好基础，提高学生的语言运用能力，培养学生自主学习意识与能力，以及良好的学习习惯。
❖ 个性化学习理念
个性化学习是指以学生个性差异为基础，强调学习过程要针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等，使学生各方面获得充分、自由、和谐发展，以促进学生个性发展为目标的学习范式。通过提供个性选择的内容和方法，给予不同层次学生表达学习观点和成果的机会。
二、教材内容分析
本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点）》，五年级上册复习单元Recycle 1的第一课时。五年级复习单元设计突出情景化，围绕主题，由一条独立的情景线索串起多个单元的核心句型和单词，结合听、说、读、写等系列活动，复习所学单元的内容。
本课时围绕学生熟悉的的日常学校生活开展第1-2单元的复习教学活动，主题是“Chen Jie at
Willow Primary School”。以Chen Jie 参观英国Willow School的情景为主线，设计听、说、读、写等活动，运用自主学习、小组合作、表达与交流等学习模式，对所学的句型、单词进行综合运用和操练，并创编对话，描述校园生活，基于文本，高于文本，在复习的基础上，运用流畅的、个性化的、有思想、有创造的语言进行输出，让英语回归生活，培养学生的语言能力，学习能力，思维品质，文化品格。