苏教版三年级下册《昙花》教学设计与反思
语文园地
65教学透视
苏教版三年级下册《昙花》教学设计与反思
江苏省徐州市铜山区大许镇太山小学 张彩红
【教材分析】
本篇文章借助“昙花一现”这个成语向同学们叙述了一个故事，
文章可以划分为送昙花、养昙花、看昙花、梦昙花这几个部分。本篇
文章的故事性很强，非常适合老师开展小组合作学习、互动教学等教
学方式。通过丰富学生的学习体验达到教书育人的目的，老师需要通
过引导学生读书来帮助学生解读文本。
【教学目标】
1.掌握文章的重点字词，会读、会写。
2.能够体会并且分析作者的思想感情。
3.了解“昙花一现”这个词语的含义。
4.能够使用“昙花一现”这个词语造句。
【教学重难点】
1.能够把握文章大意，概括各个段落的意思，进而梳理文章脉络。
2.了解并且领悟文章的表达顺序和基本表达方法，借鉴作者的写
作手法，提高自身的写作能力。
3.能够借助老师提供的资料，结合文本材料，欣赏昙花的美丽，
激发自己对昙花的喜爱之情，学会在生活中留心观察，寻找美、发现
美、欣赏美，提升自我的审美能力。
【教学过程】
一、新课导入
老师提问：同学们有没有种植植物的经历呢？种植花草的时候需
要注意什么问题呢？种植的花草有没有什么特点呢？老师听说一种花
非常美丽，非常神秘，到底是什么花呢？这就是本文给我们介绍的昙
花（在PPT上展示有关昙花的图片）。接下来就让我们一起来探究
昙花的“美丽”和“神秘”吧！
设计思路：从学生的生活实际入手，能够带给学生一种强烈的亲
近感，学生会自愿亲近文本。在此基础上，充分利用多媒体资源丰富
的特性，以图片的形式向同学们展示昙花，能够充分调动学生学习的
积极性。
二、初读感知
1.初次朗读课文，读准字音、读通句子。
2.和同伴一起分角色、分段落朗读课文，读出感情。
3.带着老师提出的问题进一步朗读课文，尝试在文中探索答案：
（1）成语“昙花一现”是什么意思？
（2）文章中提到昙花的哪些特点？
（3）课文主要讲了一件什么事情？表达了作者怎样的思想感情？
设计思路：朗读是理解文本的最为直接、最为有效的途径，因此
课堂教学的第一步就是让学生反复朗读。朗读要有一定的步骤：先粗读，
疏通文章的重点字词；再细读，读懂文章的故事情节；接着带着问题
朗读，分清楚文章的重难点，为进一步学习打下基础。当下，很多学
生的阅读能力不高，老师需要在语文教学过程中引导学生读书，传授
给学生相关的阅读技巧。
三、深入探讨
老师设置相关的教学问题，让学生分小组探讨问题、解决问题。
1.“晚上，他睡得很晚，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开”。
这句话暗示了昙花的什么特点？句中的“守”字表现了小龙什么样的
心理过程？可以看出小龙什么样的性格特点？
2.“李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真
的开了！”这句中，“一骨碌”表现了小龙什么样的心情？如果是你，
你会说些什么呢？
3.“昙花真美呀！雪白雪白的。白得像玉，像通草，像天上的云。花心淡黄，淡得像没有颜色，淡得真雅。她一面舒展着肢体，一面吹
出醉人的香气。啊呀，真香呀！香死了！”这段话是从哪些角度来描
写昙花的？运用了哪些修辞手法呢？这样描写有什么样的好处呢？
4.找出作者描写昙花的语句，体会作者选词的精妙。
设计思路：小组合作学习能够集思广益，收获到不错的学习成果。
与此同时，小组内部每个成员之间互相学习、互相监督，能够充分点
燃组内成员的学习热情。上述问题多是老师根据考试大纲来设计的，
能够帮助同学们掌握相关的解题方法和解题技巧，为同学们考试助力。
还有一些题目具有很强的灵活性，考查学生的辩证思维，对提高学生
的语文素养很有帮助。课堂活动以问题的形式贯穿能够帮助同学们找
到学习的主线，上课的时候容易集中注意力。
四、总结归纳
1.请同学们表达本节课学习的收获。可以写一首有关赞扬昙花的
小诗歌，或者纯粹地表达自己对昙花的认识，或者向其他同学交流文
本学习所收获到的方法和经验。
2.请同学们分享自己种植植物的经历，向同学们讲述曾经发生过
哪些有趣的事情。
设计思路：通过这个教学过程，能够帮助同学们养成及时总结的
好习惯。实践调查显示，大部分成绩优异的同学都善于总结学习方法，
形成自己独特的一套解题程序。除此之外，学习也应该融入生活的因素。
学习和生活之间本身就有着十分密切的关系，在学习时联系生活实际
能够帮助同学们理解、消化知识。在实际生活中运用所学知识，能够
更好地解决实际问题。
五、作业设置
1.请同学们完成课后习题，下次上课会抽一部分时间解决习题。
2.请同学们在课下完成《昙花》这一课的配套练习。
设计思路：作业具有检测的作用，能够测试学生对知识的掌握情
况，找到学生知识的薄弱点。学生通过作业反馈可以设置相关的补习
方案，弥补自己的薄弱之处。因此，老师在教学完成之后必须要发挥
作业的价值，作业设置要合理，切记不要给学生造成作业负担，这会
增加学生的厌学心理。
【教学反思】
很多老师都在反复地思考到底采用什么样的课堂教学方式，营造
什么样的课堂教学氛围，才能促使学生配合老师的教学，共同完成相
关的教学任务呢？本文认为主要有两个要点：
1.生动性
语文是一门语言学科，语言的学习应该表现出一定的吸引力。所
以老师的课堂一定要具有生动性，生动性能够防止学生产生脱逃课堂
的意愿。多样化的教学方式、丰富性的教学资源都是在为创造生动性
课堂做准备。更重要的是，教学的本质就是为了丰富学生的知识经验，
让学生收获到学习的乐趣，而不是向学生硬性灌输知识。但是如今的
很多语文课堂呈现出的状态是枯燥、乏味、无聊的，其不具有生动性
的特点，这种教学课堂就表现出了转型的必要性。
2.侧重性
语文课堂的教学应该是有侧重地教学。对于文本的重点知识，考
试大纲里的重点要求，大部分学生感到困惑的问题，老师在课堂上进
行重点讲解。而对于大家都熟悉的知识，老师在课堂上可以一笔带过。
课堂教学应该像写文章一样，注重详略得当，节约次要知识的讲解时
间，留给重点知识的讲解。同时，有侧重点的课堂会使得学生的思维
更加清晰，学生的学习目标会更为明确。在学习重点知识时，能够展
示最佳的学习状态。
三年级科学下册 了解土壤教学反思 苏教版
1 （苏教版）三年级科学下册教学反思
了解土壤
本课教学主要是通过实验，了解土壤的组成物质，通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类并通过一系列的对比实验，进一步了解各种土壤的特性。在教学中，引导学生探究沙和黏土的颗粒大小时。学生先通过看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之处。然后交流汇报。
生：我看到沙的颗粒小，黏土一块块的，颗粒比较大。
生：我用手捏了一下，觉得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不动，有的捏得很细，还会粘在手上。
师：刚才同学的交流有了一些矛盾。一个说沙的颗粒细，一个说黏土的颗粒细。同意第一种观点的举手。（生举手示意）同意第二种观点的举手。我发现两种观点的支持率差不多。谁能来说说自己的理由。
生：我认为沙的颗粒大，因为沙是一粒一粒的，看得很清楚，捏在手里有点硬。黏土可以捏得很细，感觉软软的。
生：不是的。我们看到的黏土是很大的，一块块的。沙没有那么大。你是把黏土捏碎了，所以觉得细了。
生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。应该捏碎了比较。
师：你们觉得他说的有道理吗？
生：有
师：比较就要公平。我们一起把黏土和沙捏碎，再比较一下。（学生开始新的探究活动）
沙和黏土谁的颗粒大？对学生来说，往往通过观察到的表象做推断，显得黏土的颗粒较大。事实上这是不科学、不公平的。怎样让学生认识到这种探究的不足呢？就要充分利用学生之间的矛盾，引导学生用科学的方法进行新的探究，这样既能获得事物的认识，又能学到科学的探究方法，是一个很好的生成资源。
苏教版三年级下册《昙花》教学设计与反思
语文园地
65教学透视
苏教版三年级下册《昙花》教学设计与反思
江苏省徐州市铜山区大许镇太山小学 张彩红
【教材分析】
本篇文章借助“昙花一现”这个成语向同学们叙述了一个故事，
文章可以划分为送昙花、养昙花、看昙花、梦昙花这几个部分。本篇
文章的故事性很强，非常适合老师开展小组合作学习、互动教学等教
学方式。通过丰富学生的学习体验达到教书育人的目的，老师需要通
过引导学生读书来帮助学生解读文本。
【教学目标】
1.掌握文章的重点字词，会读、会写。
2.能够体会并且分析作者的思想感情。
3.了解“昙花一现”这个词语的含义。
4.能够使用“昙花一现”这个词语造句。
【教学重难点】
1.能够把握文章大意，概括各个段落的意思，进而梳理文章脉络。
2.了解并且领悟文章的表达顺序和基本表达方法，借鉴作者的写
作手法，提高自身的写作能力。
3.能够借助老师提供的资料，结合文本材料，欣赏昙花的美丽，
激发自己对昙花的喜爱之情，学会在生活中留心观察，寻找美、发现
美、欣赏美，提升自我的审美能力。
【教学过程】
一、新课导入
老师提问：同学们有没有种植植物的经历呢？种植花草的时候需
要注意什么问题呢？种植的花草有没有什么特点呢？老师听说一种花
非常美丽，非常神秘，到底是什么花呢？这就是本文给我们介绍的昙
花（在PPT上展示有关昙花的图片）。接下来就让我们一起来探究
昙花的“美丽”和“神秘”吧！
设计思路：从学生的生活实际入手，能够带给学生一种强烈的亲
近感，学生会自愿亲近文本。在此基础上，充分利用多媒体资源丰富
的特性，以图片的形式向同学们展示昙花，能够充分调动学生学习的
积极性。
二、初读感知
1.初次朗读课文，读准字音、读通句子。
2.和同伴一起分角色、分段落朗读课文，读出感情。
3.带着老师提出的问题进一步朗读课文，尝试在文中探索答案：
（1）成语“昙花一现”是什么意思？
（2）文章中提到昙花的哪些特点？
（3）课文主要讲了一件什么事情？表达了作者怎样的思想感情？
设计思路：朗读是理解文本的最为直接、最为有效的途径，因此
三年级科学下册 肥沃的土壤教学反思 苏教版
（苏教版）三年级科学下册教学反思
肥沃的土壤
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课，“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看——发现问题；“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想——讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做——实验验证；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，我一直以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学习的兴趣，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。
通过组织学生观察、讨论，使学生知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
苏教版语文三年级下册第六单元《昙花》教学反思1
《昙花》教学反思
这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。
一．教学效果：反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板书：夜间开花花期短 四五个小时 昙花一现） 以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一篇带多篇，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。让学生自主提问，合作解释，培养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对文章内容有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。
二．成功之处：这篇课文用简洁、生动、准确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比喻义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观察自己喜欢的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的美丽多姿，进而更加热爱大自然，热爱生活。 语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念，根据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作交流相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。
苏教版三年级数学下册轴对称图形教学设计及反思
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 苏教版三年级数学下册《轴对称图形》教学设计及反思
教材分析
这部分内容结合实例，通过观察和操作等活动，帮助学生初步认识轴对称图形；通过“做”轴对称图形，进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。
学情分析
本节课因为有很多图片欣赏，学生会听的比较专心。学生能在欣赏中学到知识。
教学目标
知识技能：联系生活的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。
能力目标：使学生能根据自己对轴对称图形的认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。
情感态度：使学生在认识制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 数学学习的积极情感。
教学重点和难点
教学重点：
理解对称图形的特征，能找出简单的图形的对称轴。
教学难点：
判断对称图形，做出轴对称图形。
教材分析
这部分内容结合实例，通过观察和操作等活动，帮助学生初步认识轴对称图形；通过“做”轴对称图形，进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。
学情分析
本节课因为有很多图片欣赏，学生会听的比较专心。学生能在欣赏中学到知识。
教学目标
知识技能：联系生活的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。
能力目标：使学生能根据自己对轴对称图形的认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。
情感态度：使学生在认识制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
苏教版小学语文三年级下册(2019新教材)27昙花教案教学设计反思
第27课 昙花
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，营造氛围。
1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？
生：美。
2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成语来概括就是——昙花一现。
3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么回事吗？让我们走进《昙花》去看看发生了什么事。
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 总
目
标
要
求 教学目标 1. 知识目标：正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
教学重点 1．读准“熄”等1个生字的字音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。
3．在理解课文过程中指导朗读。
教学难点 理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。
教学课时 两课时 一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4.课文主要讲了什么内容？
5.给课文分段。
第一部分（第1自然段）夏老人送昙花。
新苏教版三年级语文下册《文 27 昙花》赛课导学案_24
三年级语文下册27课
《昙花》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情，感受语言的精妙。
2.抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同的角度体会李小龙对昙花的喜爱。
3.在理解课文过程中指导朗读,体悟描写昙花的妙处，并积累运用。
教学重点：
体悟作者描写昙花的妙处，并学会迁移运用，学写片段。
教学难点：
体悟作者从不同角度展现李小龙对昙花的“喜爱”之情，掌握学习方法并灵活运用。
课前准备：
预学单、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入、梳理文脉
1.这节课我们继续学习著名作家汪曾祺的小说《昙花》，通过上节课的学习我们知道课文写了主人公李小龙和昙花的哪些事呢？
（依据学生回答，相机板书：得昙花 养昙花 看昙花）
2.读了课文，让我们感受到李小龙对昙花有着怎样的感情呢？
（板书：喜爱）
二、品读语言，体悟喜爱之情
提出主问题：课文中哪些地方可以感受到李小龙对昙花的喜爱呢？今天就让我们走进课文，品读语言，从字里行间去体会。
（一）得昙花（课文部分）
1.自读圈画，找出关键词 请同学们打开书本118页，默读课文第一自然段，把李小龙喜爱昙花的句子用横线画出来。
2.检查交流，品味关键词
◎出示：李小龙欢欢喜喜地把花抱回来。他的心欢喜得咚咚地跳。
重点引导品悟：
（1） 欢欢喜喜：多么高兴啊。
（2） 抱：像抱着一个宝贝一样。小心翼翼的呵护着。
（3） 心欢喜得咚咚地跳：激动和兴奋的心情。
3.再读感受，体悟关键句
谁能读好这两句话：你把自己当成李小龙，体会着他当时那欢欢喜喜的心情来读，让我们听到了李小龙激动的心跳声。
（指名读 齐读）
4.联系生活，品味关键句
同学们在哪些时候也会心欢喜地咚咚地跳呢？（生自由交流）请你带着这种心情读好这一句。
5.联系上下文，感受全段
得到昙花的李小龙为什么如此欢喜?
（指名答）
（1） 昙花在这一带是很少见的。
(苏教版)三年级下册语文教案设计(含反思)第八单元-昙花教案
(苏教版)三年级下册语文教案设计(含反思)第八单元-昙花教案
【教学目标】
1、会认字1个，会写字8个，理解“雅”的意思。
2、理清文章脉络，把握课文大意。
3、了解和领悟文章表达顺序和基本表达方法。
4、借助图片，结合文本，欣赏昙花的美，激发学生对昙花的喜爱之情，鼓励学生在生活中留心观察，去寻找美，发现美。
【教学重难点】
1、理清文章脉络，把握课文大意。
2、鼓励学生在生活中去寻找美，发现美。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
我们许多小朋友家里都养了花，你喜爱什么花呢？（学生短暂交流。）
你是怎么照顾它的？（请学生举手回答。） 养花不仅能清新空气，还能带给我们美的享受。老师要向大家介绍一种美丽优雅的花——昙花，请看大屏幕（课件出示昙花）
今天我们要认识一位叫李小龙的小朋友，他特别喜爱昙花，他和昙花之间发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文《昙花》。（板书课题题、齐读课题）
二、初读课文，学习字词。
1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查自学情况。
（1）课件出示：
惊醒淡黄骨碌颜色昙花一现睡得很晚
真雅舒展肢体困了目不转睛吹熄了灯
指名读读，指名领读，齐读。
（2）指名分段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3. 指导书写。
(1) 课件出示：
睡醒淡颜雅舒肢困
① 小组交流，怎样写好这些字。
② 全班交流，教师评议，重点指导。 ③ “睡”“淡”“雅”这三个左右结构的字要注意左窄右宽，“雅”字右边有四横，不要漏写。
④ “醒”“颜”“舒”这三个左右结构的字要注意左右基本同宽，要注意“醒”字右边里面多加一横，“舒”字右边的“舍”字，一捺变成一点。
（2） 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、再读课文，理清脉络
1. 介绍作者：(课件出示汪曾祺的图片和作品）汪曾祺先生是当代著名作家，他的一生作品无数，成就极高。（汪曾祺，江苏高邮人，1920年-___年，中国当代作家、散文家、戏剧家。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。）
新苏教版三年级语文下册《文 27 昙花》赛课导学案_27
《昙花》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会生字，理解“茁、雅”的意思。
2、初读课文，初步把握课文内容，学习概括。
3、感受昙花的美，激发学生对昙花的喜爱之情。
4、体会作者描写昙花的妙处，学写片段，写出一种花的美。
教学重难点：
1、初读课文，初步把握课文内容，学习概括。
2、感受昙花的美，并学习写法，试着写出一种花的美。
教学过程：
一、导入揭题
诗经有云：寄寄昙花半夜开，月下美人婀娜来。从诗中，我们知道，昙花开放的时间是---夜晚，诗人把昙花称作---月下美人。
昙花常常在夏季或初秋时开，当夜晚来临，花蕾便悄悄绽放，散发出迷人的香味，雪白的花朵在月光下格外美丽，所以享有“月下美人”之称。但是，昙花开放后，只能持续4-5个小时，便凋谢了，于是有了“昙花一现”这个词。现在人们常用“昙花一现”这个词来形容美好的事物出现的时间短暂。
这节课，我们一起走进大作家汪曾祺爷爷笔下的《昙花》。
板书课题。
二、初读课文
1、出示读书任务单1：
（1）读准字音，把需要注意的字音标记在文中。
（2）读通句子，难读的句子注意停顿，多读几遍。
2、检查自读情况：
（1）茶几 骨朵儿 一骨碌
指名读，注意两个多音字，一个轻声。
（2）嫩绿 雪白 淡黄 颜色
指名读，发现这组词语有什么特点？（描写昙花的颜色）
齐读，读出色彩美。
（3）抱回 搬到 盼着 惊醒 睡着
指名读。
发现这些词语与谁有关？（李小龙）
课文写的是李小龙和昙花之间的故事，他们之间发生了哪些故事呢?可以借助这几个动词来概括一下，如“抱回”告诉我们的这件事是--得昙花，接下来还有哪些故事呢？可以根据这几个动词继续概括试试。
同桌讨论。
交流出示：得昙花 养昙花 盼花开 赏昙花 梦昙花
从这些故事中你发现李小龙对昙花怎么样?（喜爱）
过渡：正因为喜爱，所以李小龙观察到了昙花每一次美丽而奇妙的生长变化，下面我们就再次走进课文，和李小龙一起去感受昙花的美丽。
三年级下册语文教案-《昙花》 苏教版(2016)
1 / 7
《昙花》 教案
教学目标：
1.认识1个生字；会写8个生字；理解“睡醒、淡黄、颜色”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，找到描写李小龙喜爱昙花的语句，体会李小龙对昙花的无比喜爱之情。
3.初步懂得对美好事物的追求和向往。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，找到描写李小龙喜爱昙花的语句，体现李小龙对昙花的无比喜爱之情。
2.初步懂得对美好事物的追求和向往。
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.同学们喜欢花朵么？那么谁来介绍一下自己喜欢的花是什么？
预设：水仙花：叶子绿盈盈的，花儿白丝丝的，恰似凌波仙子在水上漂浮；喇叭花：叶子碧绿碧绿的，稠密得很，远远看去，就像一匹绿布挂在空中
……
那么老师来考考大家，我们来猜一下这几种是什么花呢？（出示几种花的图片）
预设：荷花、玫瑰、菊花。
2.你见过这种花么？这一种美丽的花，它在6到10月之间开放，我们一起来欣赏一下。（欣赏昙花图片）
看了图片，你想用哪些词来形容它？（晶莹剔透、洁白如雪、洁白无瑕、婀娜多姿……）
3.揭题：这种花虽美，却不轻易见到，想知道它的名字吗？
预设：昙花。
4.今天我们也来学一个与昙花有关的课文！同学们对昙花的了解有多少呢？谁来介绍一下你搜集到的关于昙花的资料？ 2 / 7
预设：昙花享有月下美人之誉。当花渐渐展开后，过1-2小时又慢慢地枯萎了，整个过程仅4个小时左右……
二、初读感知
（一）学写生字
现在我们拿出小手来写生字！相信你可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：睡 醒 淡 颜 雅 舒 肢 困
注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
2.，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.重点讲解，“睡”字左窄右宽，“垂”的第二个横要长些；“淡”字左窄右宽，右上部的“火”末笔为点；“颜”字“产”第六笔略包住其内部；“困”字“口”竖要直，“木”大小适当。