初中班主任班级管理案例4篇
初中班主任班级管理案例4篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
第 1 页 共 11 页 初中班主任班级管理案例4篇
“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
案例学生基本情况
小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完 第 2 页 共 11 页 成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个 第 3 页 共 11 页 孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
领导与班主任工作案例第2篇转眼之间，十个春秋已过，担任班主任工作已满了，与学生在一起有欢笑，有泪水，有激动，有幸福。但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。在当班主任期间发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多。其中有一件事情我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。
案例： 第 4 页 共 11 页 我教过一个叫赵*的男学生，初一刚来学校时，个子挺小，人长得也很好看，特别可爱。而且平时说话办事也很受老师们喜欢，整天笑呵呵的，虽然成绩不是非常好，但主要是由于不努力，人还是很聪明的。但是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，跟老师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不理想。甚至发展到有一次我晚上查晚休时，他因为回来晚了，我说了几句，竟公然与我顶嘴。面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他好好谈一次。
第二天，准备在下午时找他谈一谈。谁知教育处通知我说赵*又打架了，在教育处让我去领，我真是哭笑不得。“心静，不要生气”这是当时我对自己说的话。领回他之后，我把他叫到了宿舍。也许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：“每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。”听到这句话，他抬起了头。他跟我说了一直以来从没对我说过的话。他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。当我听到这句话时，我想到赵*家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。细问之下，他终于跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成绩要求高了，慢慢地从说教，变成了打驾，正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。 第 5 页 共 11 页 在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，赵*脸上又出现了往日的笑容。并且通过自己的努力，成绩竟然名列班级前三名，让家长十分意外和震惊，在中考时顺利考上了高中。
案例分析：
面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。其实他们也需要理解，需要关心。通过这件事，我有了如下深深的认识。
一．爱与理解很重要
不论是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
另外理解学生也是很重要的。俗话说“理解万岁”，其中也包括教师与学生之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。我们要将心比心，及时消除误解。教师与学生客观上存在理解差异，教师只有经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。
二．细心与恒心相辅相成
教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。面对各色各样的学生，我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。
班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每 第 6 页 共 11 页 个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。
恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。
三．与家长沟通十分必要
在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。
沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道“怎么办”。在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样会影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感受到关怀，有责任让学生快乐。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关 第 7 页 共 11 页 爱之中，成为明天的栋梁之才。
领导与班主任工作案例第3篇班级文化建设对良好班级形成和学生的主体发展有着不可估量的作用。“环境造就人。”它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，构建优秀班级文化，为学生的健康成长创造良好的环境，用文化的氛围来熏染学生，最终使学生养成一定的文化素养。它是班级的灵魂所在， 是班级生存和发展的动力和成功的关键。。
一 、 环境美德
班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，具有一种无形的教育力量，“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。 良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。如一是班级的口号:创品牌班级，做优秀自己、班规“入班即静，入座即学”，班训、中华之崛起而读书,班级文明提示语:校园内秩序好,只许走不许跑,保持卫生,懂礼貌.等，要贴在教室的前方。二是教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言如:珍惜时间、勤奋读书、励志成才等内容。教室四周展示学生有个性的作品等。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。四是建立班级光荣榜和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，
初中班主任教育教学案例4篇
初中班主任教育教学案例4篇
初中班主任教育教学案例第1篇
背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我所带这个班起，我就一直道德规范追求让我的学生能够做到自律。我曾也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：
一天，我在自己抵墨时带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。这位家长很关心自己在乎的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现高中学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人全都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂大发雷霆，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我更为恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次无数次经验教训反问我，在最生气的时候把中学生学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦坦白什么过分的话，冷静下来之后还组织工作需要去做工作抵消，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现师生的确非常极差，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律必要性的重要性。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才临我毕竟去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生出我自己的气。我要好好反思这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都听能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个严格执法的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要严惩一下自己，我下决心去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”（我也算是搞青少的，十圈对于我其实不算什么）说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的五个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了出来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。轻微这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每好几位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子说来，这绝对是纯粹心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
(完整版)班主任工作案例
黄沙吹尽始到金
班级是学校对学进行教育教学的基本单位。班主任是班级工作的直接组织者、领导者和教育者，是学生政治上、学习上、生活上的引路人，是广大学生的良师益友，当好一名教师不容易，当好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所担任的功课，而且要在与学生朝夕相处的过程中，处处注意观察、了解，尽心尽责地从思想到生活，从校内到校外及时给学生以具体的指导。班主任的任务是光荣的，但又是艰巨的、复杂的，在工作中必须讲究艺术性，把握方法与尺度，才能收到好的效果。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生和学困生。而我最头疼的不是这些，而是转化一个学习还行但是却是不溶于集体的有多动症的一个学生。
李佳鹏曾经是我的一名学生。他很聪明，学习成绩也很不错，爱好唱歌，有极强的演唱天赋。但是他那么与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句推荐的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的状况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还对母亲说活着没意思，想退学。
金无足赤，人无完人，世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自己鼓励自己。我认为他是一名很有潜力的学生，我努力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。
首先，我觉得是孩子生病了，我先与家长交流，期望家长能领孩子看医生。但是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我明白再和家长谈他必须会觉得老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽误了孩子的治疗，不仅仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的孩子的未来。在我的努力劝说下家长最后带孩子去北京检查去了。家长在医生的推荐下给孩子用药，慢慢的孩子的症状减轻了。
班主任-班级管理案例分析
班级管理案例分析
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
案例一、在平静中解决纠纷
有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的两个学生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王少翔主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 杜子浩见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的杜子浩度诚恳地走到王少翔跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的杜子浩也忙说：“我也请你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
七年级班主任工作案例4篇(一)
1 七年级班主任工作案例第1篇(一)
其实做班主任才三个半月，却觉得“历经沧桑”，我想这不仅是因为几乎每天都经历着各种情绪，各种学生，各种问题，也因为自己却是每天都在经历成长。就是说，虽然每天都可能会面临问题与烦恼，但心中所得到所思考的东西非常之丰富，三个半月之所以觉得漫长，是因为每一天都是充实的。
管理班级，是一项艰巨的工作，因为管理对象是学生，是十三四岁的孩子。这就要求班主任不仅要有爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个年轻的活泼的充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。 班主任工作应该做到徳、能、勤。所谓勤，包括眼勤嘴勤手勤，勤于发现问题，勤于说教，勤于记录。但是我却说，有时候班主任“沉默是金”，不动嘴，为什么呢
案例：我们三班有一个学生叫肖正阳，他性格活泼，头脑灵活，但是有些小孩子脾气，上课也比较没规矩，喜欢接下茬，讲笑话。不论是课上还是课下，我一有机会就对他进行说教，让他上课专心听讲，举手回答问题，但效果甚微。有一天上课他又接下茬，还引起了其他学生的骚动，大家都开始说起题外话，我就很生气，叫他下课到办公室找我。下课以后我就直接回了办公室，肖正阳也跟着进来了。我让他站在一边，我就自己做自己的事情。说实话因为我没想好跟他说什么，就把他晾在一边。过了几分钟，他咳嗽了一下，好像提醒我他的存在。然后我就转过身看着他。什么也不说。他一开始不好意思，老是笑，后来慢慢地低下头。我还是一直盯着他看。打预备铃了，我说，你走吧。他有些莫名其妙，就回班了。之后两天几乎每个课间我都叫他到办公室来站着，不理他或者盯着他。通过观察和询问，他课上表现确实好一些，说话没那么随便了，有好几次话都到嘴边又咽回去，开始举手。我觉得我的“沉默法”起了作用，才开始逐渐表扬他，教育他。
班主任典型教育案例4篇
班主任典型教育案例4篇
班主任典型教育案例第1篇
给问题生多一点友爱和宽容
我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。经过这件事后，他那一个月或许比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。现在，虽然他的学习成绩亟须进一步提高，基础差点，但纪律各方面有明显好转，我在行政管理班级方面也觉得轻松了许多。
初中班主任案例4篇
初中班主任案例4篇
初中优秀班主任案例4篇
初中优秀班主任案例第1篇
我班有个学生叫XXX。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是XXX老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。可他又一如既往，毫无长进，真是成认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
为了有针对性地做工作，我决定先让他的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的时机来了。我轻声问他:你为什么会恨那个老师？他不好意思地答复:因为她常常批评我。我顺着问:老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说:因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处
感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的原理，明确了研究的目的，规矩了研究态度。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他研究上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:老师，XXX同学这样关心我，保护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？我笑着说:你长大了，懂事了，进步了。我真替你快乐。
班级管理的案例4篇
班级管理的案例4篇
班级管理的案例第1篇
一、案例背景
我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅研究成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述
第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅研究好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，高。
三、案例分析
通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏标准的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已习惯成自然了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气缺乏，凝聚力不强，一些班干部起不到领头羊的作用。
三是研究目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正局部同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把挚爱和严教组成一个统一体，即让学生体会到老师的严，是忽悠不过的。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的方案和目标。首先学标准，抓标准。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级领头羊。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的到达班风学风转好，研究成绩提高的管理教学目标。
班级管理案例分析4篇
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班级管理案例分析4篇
班级管理案例分析第1篇
案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不平安隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为标准多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手答复一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.
案例2:我班吴**同学,上课常发愣,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声答复下列问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！
案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车答复时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正, 2 / 13
一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.
案例4:班里还有这么一个男孩,上课答复下列问题声音很小,常发愣,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活泼,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没方法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！
初一班主任教育案例分析4篇
初一班主任教育案例分析第1篇
我是初一的班主任,并同时给他们带数学课。通过班上的一些事情我认为班主任在学生面前说话一定要注意分寸,否则,学生会对你有戒备心理,你就很难走进学生的心里,班级工作也很难展开。我们学校是寄宿制学校。学生五天都在学校,所以学生的事情相对就较多,我又是属于比较急躁的人,慢慢就没了耐心。有时候说话就不注意分寸后来也我觉得这样学生会离自己越来越远。
【 片段一】“老师：殷青没来,可能不读书了”。周日下午我刚到办公室,就有学生向我反映情况。为啥？虽说她的学习成绩差,但还不是咱班最差的,对待同学热情大方,组织纪律性强,同学们也很喜欢她。老师们也没有为学习的事为难她,我也没有批评过她,倒是很关注她,周五上午我还跟她聊天,鼓励她对待学习要永不放弃,无论如何要在学校待到毕业,再出去打工。如果万一考不上高中,再去学技术拿证书,后出去闯世界也是一条很好的人生路。她也频频点头称是,结果过个周末就说不读书了。我是百思不得其解。我打电话跟她妈妈沟通,打不通,想办法打到她邻居殷乐意的家。正巧人说她在,我让她接电话,她说什么都不接。后来邻居告知了她妈妈,不久她妈妈打来电话,她妈妈说：“殷青说她不读书了,”我问“她到底为啥不读书了？”她妈妈说,“也不知道具体原因,可能自己知道学习差,学不出来个啥,想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。有这回事吗？”后来她来了,我问了具体原因,她觉得我有时候在班上讲一些
社会现实,想鼓励同学们更有劲,但却适得其反,也不小心伤害了一些学习困难生。导致他们更没有信心。于是她在学校很无聊,还要遵守校纪班规,实在难过,干脆不读更自在。我后来想想觉得从他们的心理出发,觉得是对的。
【启示】我在和殷青聊天时,发现她的个性很强。当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理,可能也就不会有这个小插曲,后来我找了她谈话,直到现在她的情绪一直没有波动。而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程,学生有时候也像一面镜子,你可以从他们的表现中看到你自己的表现。同时教师也是学生的一面镜子,这警示着我们要严修师德,强练内功；学生是教师的一面镜子,这提醒着我们在学生的言行中看清自己,反思自己,不断的提升和发展自己。
班主任工作案例(精选15篇)
班主任工作案例（一）：
抓住机会，金子就会闪光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？
刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。