电子专业项目建设总结报告
电子专业项目建设总结报告
自2008年电子专业被确立为国家示范性重点建设专业以来，我校本专业严格按照《国家示范性中等职业院校项目建设任务书》的总体要求，围绕中原地区电子信息类企业对高技能人才的需求，深化校企合作，创新了“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合的人才培养模式；开发了基于工作过程的优质核心课程；实施了“讲—演—练—评”四位一体的教学模式；改善实训实习条件；推行“双证书”制度；建设了一支素质较高和结构合理的“双师”型专兼结合的专业教学团队；加强社会服务能力建设；圆满完成了示范建设任务，达到了预期目标，保证了电子信息工程技术专业高技能人才的培养质量，服务了地方经济；对区域其它中职院校的人才培养起到示范引领作用。
现将本专业建设情况总结如下：
在专业调研的基础上，与天煌科技公司，亚龙科技公司，杭州东芝等企业合作共同分析论证专业毕业生应具备的知识、能力和素质，提出要求，从而确定了专业人才培养方案。
1．创新“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合的技能型人才培养模式
在人才培养目标确定以后，校企双方按照企业产品的设计、生产、安装、调试、维护、维修和服务流程，共同开发了“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合的高素质高技能型人才培养模式，把“以
工作能力为主线”的要求，切实贯穿到整个人才培养过程，使毕业生具备企业员工相应的职业能力和岗位工作经验，其中20%以上的学生取得了中级工职业资格证书，实现由企业准员工到企业合格员工的转变。
所谓“岗位情境”，是指为培养学生岗位能力、专业能力和社会能力应提供的特定软硬件环境。
硬件环境包括校内生产性实训基地、校外顶岗实习基地和校外企业真实工作场所等；软件环境包括仿真或真实的岗位环境、企业管理模式（如场景模拟企业化）和标准化生产过程等。
学生在此情境中进行生产性实训。
所谓“产品导向”，就是以真实的电子产品为载体，将设计、生产、安装、调试、维护和维修过程中的岗位需求融入到人才培养的各个环节，实施基于工作过程的教学实践、技能训练、管理规范和能力评价，全面提高学生的岗位能力、专业能力和社会能力。
“2+1”指的是2年校内基本技能培养和生产性实训技能培养，1年校外顶岗实习，其中第一年利用校内模拟实训情境进行基本技能项目模拟训练，第二年利用校内生产性实训情境结合企业真实产品项目进行实训，第三年的第五学期学生在企业跟班（即师徒合作）顶岗实习，第六学期学生在企业独立顶岗实习完成产品的生产。
2．构造“以产品为载体、基于工作过程”的课程体系
①“以产品为载体、基于工作过程”课程体系开发的思路
通过深入电子信息行业调查，掌握市场对电子产品人才的需求，与电子产品生产企业的技术专家、生产一线技术人员合作研讨，确定电子信息产品生产企业的典型工作任务，将其转换成电子信息工程技术专业的学习领域。
通过调研，吸纳先进的技术，明确培养目标，构建以典型电子产品的生产过程为载体的基于工作过程的课程体系。
②“以产品为载体、基于工作过程”课程体系开发的步骤
通过深入企业、跟踪毕业生调查等多种方式，对电子信息行业进行调研，组织召开“电子信息工程技术专业基于工作过程的学习领域课程开发”专家研讨会，按照毕业生职业生涯的发展阶段进行典型工作任务分析。
根据基于工作过程课程开发的要求，引入德国“双元制”等先进教学理念，围绕电子信息工程技术专业领域课程开发的具体要求，采用“典型工作过程分析法”，由电子行业或企业专家根据职业过程及岗位所需能力的分析，得出电子信息行业的典型工作任务。
③形成了“以产品为载体、基于工作过程”的专业核心课程及课程体系
根据“以产品为载体、基于工作过程”课程体系开发的步骤，形成了电子信息工程技术专业以产品为载体、基于工作过程系统化核心课程。
3．按照精品课程标准建设优质核心课程
优质核心课程建设坚持在优化专业浅化学科的指导思想下进行，即明确课程在人才培养中的地位和作用，根据课程承担的知识传授、能力培养的任务，优选教学内容；按照人才培养方案确定核心课程对微机原理与应用、视频技术、通信原理等原专业课程进行了必要的更新与整合，体现知识与技能的系统性、实用性和创新性。
把核心课程建设的目标定位在市级、省级精品课程，按照精品课程建设的标准去要求，除完成核心课程标准、编写教材外，还形成一批优质课程资源和课件。
在“电子线路分析与实践”、“单片机应用系统设计与制作”等专业核心课程的项目训练上，用一个或几个电子信息产品贯穿、囊括课程内容，将必须掌握的知识能力、技能能力、社会能力融汇到电子信息产品设计、生产、维护与维修中，完成了优质核心课程及相关教学资源的建设任务。
4．推行“讲—演—练—评”四位一体教学模式
讲——讲解。
教师把任务和项目所涉相关理论知识进行讲解，把“讲”融合到实训实习教学中，即在演练之前讲解理论基础知识、设备原理、功能结构、技术要求和操作工艺。
讲解根据具体情况可以在教室用板书“讲”，用多媒体“讲”，和在车间对着真实设备“讲”，从而实现理论知识与实训实习教学相融合，教室与车间相融合。
演——演示。
教师在讲解和演示过程中，模拟演示真实的工程背景和职业氛围，示范演示操作实训仪器或设备，形象地展示技能动作的局部或全部，使学生熟悉和掌握职业岗位的技能操作要领，通过分析和归纳，帮助学生理解支撑专业技能的理论知识，为掌握技能标准奠定基础。
练——练习。
学生根据教师的讲解、演示，亲自动手操作，体会技能操作的要领和步骤。
在这里，动手练习是关键，一切专业理论和知识点都化作眼前看得见、摸得着的技能实训实习模块和复杂多变的项目设计与实践过程，教师现场观察、指导、纠正，有效地提高技能训练的效果和质量。
评——评价。
在讲演练后的每一环节都按照制定的评价指标进行评定，我们主要采用点评与测评相结合的方式。
评价包括对学生掌握和运用专业技能效果的课堂现场点评、阶段效果测评和社会评价等三个方面。
“讲—演—练—评”四位一体的教学模式，四环紧扣、互为依托构成了一个完整的教学体系。
在一体化教学活动实施的过程中，教师的讲、演、评都是非常关键的环节，但教师的作用只是主导，学生才是教学的主体，在教学过程中学生们能够达到自己“做”，自己“讲”，能够对自己或同学进行正确的“评”。
在这个体系中，学生动手练习才是最关键的一环，它关系到培养目标能否实现，关系到整个教学过程的成败。
当然学生练并不是我们的最终目的，这只是一种手段，要
实现学生会“用”的目标，必须将课堂、实验实训室与车间融为一体，形成“学、做、用”三合一的教学和生产环境，全面训练学生的基本技能、专业技能与创新能力。
通过推行“讲—演—练—评”一体化的教学模式，对学生进行了专业技能分段训练和职业综合能力培养，有效地提高了学生专业能力、岗位能力与社会能力。
5.实训实习条件建设
通过加强校内外实训、实习基地建设，改善了学院的办学条件，彰显了办学特色，提高了教学质量，满足了“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合人才培养模式的需要，保证了实践教学的质量，促进了学生技能培养和企业生产紧密结合，实现了学校与企业的双赢。
建成了校企组合生产、专业教学、职业培训、技能鉴定和技术服务五位一体的生产性实训基地
严格按照任务书的目标要求建设校内实训中心（室），突出实训的生产性和真实性，注重结合电子信息技术的新发展和新技术，提升实训基地综合应用能力。
建成的电子信息工程技术专业校内实训中心（室）已成为校企组合生产、专业教学、职业培训、技能鉴定和技术服务五位一体的生产性实训基地。
6.师资队伍建设
以示范性建设为平台，走校企合作道路，创新了教师培养、使用和激励机制。
通过培养、聘请、兼职等途径，优化了专业带头人、骨干教师、双师及兼职教师结构，形成了教师到企业锻炼，参与企业技术开发；企业人员到学院参与课程体系改革与实践课程教学，指导顶岗实习双向互动的良性运行机制。
在示范建设期间，共培养和聘请专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师、企业兼职教师，形成了一支教学水平高、专业实践能力强、专兼结合的专业教学团队。
总之，在新世纪的改革和发展中，中等职业教育正面临着一场深刻的变革和考验，挑战与机遇并存，创新与发展同步。
现阶段，我国中等职业教育教学体系已进入模式转换的关键时期，转换的基本方向就是以就业为主体导向，不仅要彻底打破以抽象的理论知识为主要学习内容、以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，还要打破学习与工作二元割裂的状况，走工学相结合的教学模式路子。
这是一项系统工程，它涉及到从学校专业设置、教学模式改革到实习实训基地建设、“双师型”师资队伍建设等方方面面，这个工程要能有序、有效地推进，既需要全面考虑教学体系的各个方面，也需要整合社会各方面的改革力量。
我们要抓住机遇，激流勇进，努力提高中职学校办学质量，保持并扩大办学规模。
中等职业教育需要超越常规进行跨越性的发展，它要求管理者要克服因循守旧的思想，具有不怕失败，勇于突破创新的精神。
我们应该充分利用本区域的优势资源，建立市场与学校的紧密联系，把中等职业学校办成培养应用型、技能型的实用人才基地，为当地经济发展做出贡献，为中职教育探索出一条创新之路。
电子技术应用专业建设项目总结报告(定稿)
电子技术应用专业建设项目总结报告沈阳现代制造服务学校2014年07月22日目录一、项目建设基本情况 (2)二、项目建设工作机制与举措 (3)三、项目建设进展情况 (4)(一) 人才培养模式与课程体系改革建设 (4)(二) 建设高素质教学团队 (9)(三) 初步建立校企合作工学结合长效机制 (9)四、项目资金投入、使用与管理情况 (10)五、贡献与示范 (13)(一) 专业建设水平和教育教学质量整体提升 (13)(二) 支援新疆、辽西北，提供教学资源，引领同类中职教育 (13)(三) 建设资源共享平台，服务地方经济 (13)六、建设成果 (14)（一）专业建设成果 (14)（二）典型案例简述 (14)七、存在问题与改进措施 (15)电子技术应用专业是第一批国家中等职业教育改革发展示范专业建设项目，自2011年7月启动建设至今，已完成所有项目建设任务。
现对项目建设情况进行总结、报告。
一、项目建设基本情况预期43个项目成果，实际完成47个，超额完成4个；预期成果分解成288个工作任务，实际完成301个，超额完成13个，成果完成率为104.51%，具体情况见表1。
表1 建设项目成果（任务）完成情况一览表表2 电子技术应用专业项目基本情况建设完成表专业办学实力得到提升：1.提升了电子技术应用专业建设内涵，“3A人才培养模式”建设初具成效，起到示范引领作用。
2.专业教师的理念得到提升，教科研能力极大提高。
3.专业信息化水平极大提高。
开发的单片机、门禁、监控、电梯等信息化资源在全国中职学校起到示范作用。
4.电子技术应用专业在育人理念、管理水平、教师素质、教学质量、校企合作、人才培养质量和辐射能力等方面得到有效提升，专业整体实力增强。
二、项目建设工作机制与举措电子技术应用专业项目组下设部门成立3个子项目工作组，由本部门项目负责专业负责人统一管理。
组织参加教育部和省教育厅专题培训会议3次，接受专家指导并修改3次，召开23次汇报会及研讨会议，部门专业教师共30人，全部参与了任务建设，参与人数达100%。
职业中专示范性学校建设电子专业总结报告
国家中等职业教育改革发展建设计划项目建设方案电子电器应用与维修专业总结报告目录电子电器应用于维修专业建设委员会成员名单 (3)一、项目建设总体情况 (4)1、项目建设目标 (4)二、项目建设内容 (4)1人才培养模式与课程体系改革 (4)a、完善了“项目教学法”的人才培养模式 (4)b、课程体系建设 (6)c、校本教材开发、应用 (6)d、任务驱动、项目引导的教学模式改革 (7)e、信息化教学资源建设 (8)f、评价模式改革 (8)g、实践教学环节建设 (8)2、师资队伍建设 (9)a、专业带头人培养 (9)b、骨干教师培养 (9)c、专业教学团队建设 (9)d、兼职教师队伍建设 (10)e、教师进修与培训 (10)3、校企合作、工学结合运行机制建设 (10)a、成立专业建设委员会 (10)b、开展科技服务式培养培训 (10)c、共建共享校企资源 (10)d、校企共建生产性实训基地、培训基地 (11)e、稳定订单式培训机制 (11)f、创新顶岗实习模式 (11)4、建设进度 (12)2013年度 (12)2014年度 (12)5、资金预算 (13)6.存在问题与展望 (14)a存在问题 (14)b、展望 (14)《电子电器应用与维修》专业总结报告延津县职业中等专业学校电子电器应用与维修专业开设于1994年。
从2013年4月到2015年4月示范校建设两年来，依据国家三部委批复的延津县职业中等专业学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案和任务书，全面贯彻党的教育方针和《国家十二五教育发展规划纲要》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神。
本专业建设团队认真分析了建设任务，并对建设任务做了层层分解，全员参与，做到了“万众一心”、“人人参与”。
两年来，通过广泛调研，我专业以改革和完善人才培养模式和课程体系标准为主线；以“改革和创新人才培养方案、课程体系、教学方法，强化内涵建设”为目标；以师资队伍建设和校企合作、工学结合运行机制建设为助推器。
电子电器应用于维修专业建设情况总结
电子电器应用于维修专业建设情况总结第一篇：电子电器应用于维修专业建设情况总结电子电器应用与维修专业11-12年度建设情况总结一、专业基本情况我校电子电器应用与维修专业创办于1989年。
本期本专业在校学生528余人，专业教师20人。
在专业教师中本科学历17人、高级职称7人、中级职称8人、双师型教师14人。
建有电子装配室、电工室、音视频室、电子综合实训室等实验实训室20余间，设备总值500余万元。
2006年学校获得中央财政支持建立了“电工电子与自动化实训基地”，2008年成功创建为省级重点专业，2011年本专业被学校确定为国家教育改革发展示范校建设重点建设专业。
二、专业建设情况<一> 人才模式改革与课程改革1、积极开展行业、企业调研为了更好地确立电子电器应用与维修专业人才培养目标，构建与行业、企业人才需求和就业岗位相适应的课程体系、课程标准，我们组织了十多位教师开展了行业、企业的市场调研，调研了海尔、格力、TCL等16家大中型企业。
调查涉及电子电器制造、通信技术、家电服务等行业，调查的对象有一线员工、毕业学生、班组长、车间主任、部门经理、人力资源部长、企业老总等。
我们通过发放调查表、深入企业考察、与负责人和员工交谈等形式，了解企业对人才的需求状况、中职学生毕业后从事的职业岗位、企业对中职学生的知识、专业技能、职业素养等方面的要求及中职生今后的升迁途径，为我们确立电子电器应用与维修专业的人才培养目标、专业课程设置、确定学科课程标准提提供了重要依据。
2、确立本专业的培养目标我们通过对调查企业中职生职业岗位需求、企业对学生知识结构、专业能力、职业素养要求、就业经历、工作升迁途径等方面进行详细分析，经过分类、归纳、总结，形成了达15000字的本专业市场调研报告，确立了本专业的人才培养目标：本专业主要面向电子电器生产、销售和维修企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、职业安全意识和踏实认真的工作态度，在产品生产、服务、经营和管理第一线工作的具有从事电子电器产品装配、检验、调试、维修能力的初、中级技能型人才，并为高一级学校输送人才。
电子商务专业建设工作总结报告
电子商务专业建设工作总结报告一、背景介绍随着互联网技术的不断发展，电子商务已成为一个全球性的热点话题。
越来越多的企业和个人开始通过电子商务平台进行交易、营销和供应链管理等活动。
因此，为了适应市场需求，我校电子商务专业于XXXX年XX月正式成立。
二、工作成果概述自电子商务专业成立以来，我们在以下几个方面取得了显著的成果：1.课程设置与教学资源建设我们根据市场需求和行业发展，制定了完善的课程体系。
主要包括电子商务概论、网络营销、网站设计、物流管理、电子支付等方面的核心课程。
同时，我们还积极开发教学资源，如教材、课件、案例库等，为学生提供丰富的学习材料。
2.师资队伍建设我们重视师资队伍建设，通过内部培养和外部引进的方式，组建了一支高素质的教师团队。
团队成员具备丰富的电子商务实践经验，能够将理论与实践相结合，为学生提供优质的教学指导。
3.实践教学与校企合作我们重视实践教学，通过校内实验室和校外实习基地的建设，为学生提供实践机会。
同时，我们还与多家知名电商企业建立了紧密的合作关系，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。
4.学生竞赛与创新创业我们鼓励学生参加各类电子商务竞赛和创新创业活动，提高学生的实践能力和创新意识。
在过去的几年中，我们的学生在全国电子商务大赛、创新创业大赛等比赛中屡获殊荣。
三、重要事件和项目回顾1.电子商务专业建设规划与实施在电子商务专业建设过程中，我们制定了详细的建设规划，明确了发展目标、课程设置、师资队伍建设等方面的具体措施。
通过几年的努力，我们已经基本完成了规划目标。
2.校企合作项目的开展我们与多家电商企业开展了校企合作项目，如联合开发电商平台、共同开展市场调研等。
这些项目为学生提供了真实的实践环境，也为企业带来了实际效益。
3.学生竞赛与创新创业活动的组织与指导我们重视学生竞赛和创新创业活动的组织与指导工作。
近年来，我们的学生在全国电子商务大赛、创新创业大赛等比赛中屡获佳绩。
电子技术应用专业建设总结报告
国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业电子技术应用专业建设总结报告电子技术应用专业通过实施示范学校建设，人才培养定位更加适合濮阳高端制造业发展的需要，学生实践技能培养更具特色，专业教学质量得到明显提升，带动了专业发展。
现将专业建设项目完成情况总结如下：一、建设总体情况(一)专业建设总体情况本专业共175个验收要点，其中第1、2年分别为87和88个，年度完成率均为100%，部分指标超额完成，成效显著。
验收要点完成情况见下表1。
表1：电子技术应用专业验收要点完成情况简表项目验收要点情况完成率第一年度(个) 第二年度(个)人才培养模式和课程体系改革31 31 100% 师资队伍建设30 30 100% 校企合作工学结合机制建设26 27 100% 合计87 88 100% （二）建设机制与举措根据学校的建设工作机制与举措，本专业成立了由行业企业实践专家、课程专家、专业带头人等组成的专业建设指导委员会和由校领导牵头、教学部领导、专业带头人、骨干教师等组成的项目建设工作组。
在“一会一组”指导和引领下，全教学部专业老师按照“学校统筹-专家引领-全员参与-项目管理-责任到人”的建设工作机制与举措，开展项目建设。
二、项目建设内容两年来，电子技术应用专业在学校“台账推进分级管理模式”的工作机制激励下，全员参与，严格按照建设方案和任务书的要求展开项目建设，规范管理，有序推进，各项任务完成率达到100%以上，成效显著。
（一）人才培养模式与课程体系改革表2：人才培养模式与课程体系改革主要任务完成情况表序号建设项目预期目标现有水平完成率1 人才培养方案（套） 1 1 100%2 课程体系（套） 1 1 100%3 专业教学资源库（个） 1 1 100%4 课程标准（门） 6 14 233%5 一体化项目教材及工作页(套) 4 7 175%6 出版教材（本） 2 2 100%7 精品课程（门） 4 4 100%8 新建和改建校内实训室（间） 3 5 167%9 数字化资源与网络教学平台（个）1 1 100%（二）师资队伍建设加强“双师型”教师培养，分批次安排所有教师赴企业参加培训学习、顶岗实习，进一步提高教师的知识应用能力和实践操作能力；聘请具有丰富实践经验和较高技术水平的工程师作为专（兼）职教师，并逐步建立一支高素质的教师队伍，满足专业发展的需要。
电子信息工程特色专业项目建设工作计划总结总结
科技学院电子信息工程特色专业项目建设工作总结自我系启动了电子信息工程校级特色专业建设项目以来，极大的调动了我系教师的积极性，有力的推动了电子信息工程专业的发展。
为促进电子信息工程专业的建设和发展，我系对电子信息工程省级特色专业的建设情况进行了自查，现将电子信息工程特色专业项目建设工作总结如下。
一、总体情况电子信息工程专业是在电子信息技术（专科）专业的基础上，于 2003 年 3 月经省教育厅审批升为本科专业，现有学生 752 人，专任教师 36 人，实验用房 54 间，实验室使用面积2917.2 平方米，仪器设备总价值 1023.82 万元。
2004 年该专业被确定为首批校级重点建设专业，2008 年该专业被确定为校级特色专业，建设期为三年，2009 年该专业被确定为省级特色专业。
项目启动后我们在保持和发扬该专业原有优势和特色的基础上，不断提高认识，更新观念，改善了办学条件,提高了工作效率。
以应用型人才培养为目标，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为核心，以课程建设为基础，以教学改革为动力，强化教学和学生管理，实现了规模、结构、质量的协调发展。
二、指导思想以理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，全面体现“三个面向”的时代精神，贯彻执行党和国家的教育方针；遵循教育教学基本规律和人才成长特点，坚持以育人为本，以人才培养为中心，以社会需求为导向，使大学生的知识、能力、素质协调，德智体美全面发展；视质量为生命线，按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才培养总体要求，加强基础与强调适应性有机结合，拓宽专业口径与高年级灵活设置专业方向有机结合，全面提高人才培养质量。
力争培育出地方特色、人才特色、课程特色、教师特色、科技特色、管理特色、就业特色等七个方面特色，实现“创新立校、人才兴校、质量强校、特色名校”的办学理念。
三、建设目标深化专业建设，进一步提高教学质量，提升办学层次，积极开展教学、科研工作，实施人才战略，以本科教育为主，控制招生规模，确保教学质量，积极筹备发展研究生教育，创出质量与效益，办出特色，打造出一流的品牌专业，建成高水平的学科，培养出高素质、创新型人才。
电子技术应用重点建设专业项目总结报告
电子技术应用重点建设专业项目总结报告电子信息产业是国民经济第一支柱，是江苏省重点扶持的三大产业之一。
扬州以建设国家信息化试点城市为契机，贯彻江苏省战略性新兴产业实施意见，及时出台了《扬州市科技发展“十二五”规划(2010～2015)》，积极打造以LED照明及背光源产品应用为核心的新光源1000亿产业群,以电子纸、电子书的开发、应用和推广为产业链的电子书1000亿产业群，以太阳能光伏发电和智能电表应用为切入点的智能电网1000亿产业群，以船舶电器、汽车电子为重点的消费类电子1000亿产业群。
电子技术应用专业既是我校老牌长线骨干专业，又是江苏省级中职示范专业、江苏省中等专业学校品牌专业，该专业师资力量雄厚，设备设施比较完善。
自1985年学校创办本专业至今，为扬州及周边地区输送了几千名电子技术应用人才。
作为扬州重点扶持的电子信息产业，电子技术应用专业依托扬州江都软件园兴办专业，引进软件园成立职教分园，充分利用政府给予的人、财、物和各项优惠政策支持，加强校企合作，建立校内实训基地群，打造我校电子信息教育特区。
电子应用技术专业经过两年的创建，构建了“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式；重构了基于职业岗位能力的课程体系，完善了人才培养方案，丰富了校本教材和教学资源；建立了一支师德高尚、业务水平较高、专兼结合的教学团队；建成了功能完备的校内实训基地和稳定的校外实训基地；注重校内外实训的有机衔接与融通，充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，形成了区域内电子产业发展的重要投资软环境，并在省内具有一定的示范辐射作用。
1项目建设总体情况1.1项目建设目标围绕产业的发展战略，针对本区域“现代制造业为主体、现代服务业为支撑，基本建成现代制造业基地”的产业发展新格局，从区域经济建设与社会发展的高度出发，按照“校企互融，携手发展”的专业建设思路，形成“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式；建立基于工作过程的课程体系；建设一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教学团队；建成功能完备的校内实训基地和稳定的校外实训基地，最终把电子技术应用专业打造成校企合作深入、培养模式先进、课程体系完善、设备设施齐全、师资队伍精良、就业质量上乘、品牌效益显著的省内一流专业。
威海职业学院应用电子技术专业建设总结报告
威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目应用电子技术专业建设总结报告专业编号：06-13-04威海职业学院二〇〇九年九月目录一、建设基础 (1)（一）课程体系与教学内容改革 (1)（二）师资队伍建设 (2)（三）实验实训条件建设 (2)二、建设目标的达成情况 (2)（一）课程体系与教学内容改革 (3)（二）师资队伍建设 (4)（三）实验实训条件建设 (5)三、组织管理 (7)四、项目建设成效…………………………………………………………8（一）校企共育，专班人才培养成效显著 (9)（二）重构并完成了基于职业分析的课程体系 (11)（三）基于工作过程改革教学内容 (12)（四）以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善 (14)（五）建设双师结构国家级教学团队 (16)（六）形成了初具规模的网络和专业教学资源 (19)（七）专业人才培养的整体水平有了显著提高 (19)五、特色与创新 (20)（一）根据区域职业分析重构课程体系和教学内容，呈现区域特色 (20)（二）创新并实施“行动导向、校企共育”人才培养模式，专班培养结硕果 (20)（三）校企合作，创新“产权连结、双向嵌入”校内生产性教学工厂机制建设 (21)六、完善与提高 (21)（一）存在的不足 (21)（二）完善与改进 (22)（三）持续发展规划 (23)应用电子技术专业开设于1999年，2005年在全国高职院校人才培养水平评估中作为重点剖析专业被评为优秀，2007年被山东省教育厅评为“山东省高等学校特色专业”。
2006年12月，作为首批国家示范性高等职业院校项目中央财政支持的重点建设专业启动建设。
3年来，本专业教学团队根据教育部关于国家示范性院校项目建设有关文件精神，依据教育部财政部批复的威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设方案和任务书，认真分析建设任务，并对建设任务层层分解，责任落实到人，全员参与。
以“更新教育理念、加强内涵建设、全面提高人才培养质量”为目标，以培养具有岗位职业能力的高技能人才为宗旨，以改革课程体系、创新工学结合的人才培养模式、建设双师结构教学团队和实验实训条件为重点，经过3年的建设，应用电子技术专业建设任务全部完成。
电子信息工程技术专业建设总结报告11.19
全国水利职业教育示范专业电子信息工程技术专业建设总结山东水利职业学院二○一一年十一月山东水利职业学院电子信息工程技术专业建设情况总结三年来，在学院的大力支持和专业建设指导委员会的指导下，紧紧围绕建设目标，依据示范院校和骨干院校建设精神，按照全国水利教育学会批复的专业建设方案，扎实工作实施了“岗、课、证融通，校企共育”的富有特色的应用型人才培养模式；深入行业企业一线调研，提炼典型工作任务，构建了基于工作过程的课程体系；主要学习领域实现了项目化教学，人才培养的质量、用人单位的满意率得到进一步提高；在“双师型”教学队伍建设方面，采取多种措施提高专任教师的实践动手能力，实行兼职教师准入制，专业教学团队的整体素质得到很大提高；结合专业岗位工作、岗位技能要求和职业技术培训，校内外实训场所的硬、软件建设得到进一步提升。
电子信息工程技术专业在2010年被确定为山东省省级特色建设专业。
经过三年建设，本专业完成了建设方案所定的规划目标，逐渐形成了自身的特色，并取得了较好的成效。
一、形成了具有特色的人才培养方案（一）专业建设的指导思想本专业立足于应用型高技能人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的人才教育理念，紧紧把握人才培养的地方性和应用性特征，明确了人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位设置专业方向，以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；始终围绕理论与实践两条主线组织教学，注重学生实践能力和创新能力的培养，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。
（二）人才培养方案的确定为了满足地方经济建设的需要，适应社会对专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，遵循了“一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想。
即通过广泛的社会与行业调研，与专业建设指导委员充分的讨论与论证明确了专业定位；完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。
电子商务专业建设总结报告
电子商务专业建设总结报告一、项目基本情况（一）专业开办时间2004年9月。
（二）专业名称电子商务。
（三）专业代码730701（原专业代码121100）。
（四）电子商务专业在校学生人数2019年779人，2020年667人，2021年600人，2022年535人，2023年535人。
（五）电子商务专业毕业生人数2020年245人，2021年261人，2022年261人，2023年133人。
（六）专业师资1.项目建设前师资情况：项目建设前电子商务专业有校内专任教师13人，其中具有硕士学位2人，双师型教师11人，聘请校外兼职教师3人。
2.项目建设后师资情况：项目建设前电子商务专业有校内专任教师16人，其中具有硕士学位3人，双师型教师16人，聘请校外兼职教师8人。
（七）校内实训教学场室情况现有校内实训场室的名称、数量、对应实训课程（项目）及工位数情况，详见表1所示。
表1 校内实训教学场室情况校外实践教学基地包括定点实习基地和一般实践教学基地，定点实习基地由政府部门聘请有关专家评审认定，一般实践教学基地由学校与企业签定合作协议，校企双方共同指导学生开展实践教学。
校外实践教学基地情况如表2所示。
表2 校外实践教学基地一览表电子商务高水平专业建设主要量化指标主要包括适应产业行业发展需求情况及专业主要量化指标，详见表3。
表3 电子商务高水平专业建设主要量化指标三年来，我校严格按照建设方案与任务书要求，着力加强教学改革，稳步推进专业建设，取得明显成效，现将有关建设情况总结如下。
电子商务专业按高水平专业的任务书，以“建设全省高水平电子商务专业”为主线，创新改革，坚持以“实战引领专业实践教学”理念，以校企深度融合作为突破口，创新人才培养模式，搭建“平台+模块”课程体系，提升师资队伍力量，建成融入企业文化的育人环境。
截至2023年8月底，根据中等职业教育高水平专业建设项目任务书，梳理项目完成情况，如表4所示。
表4项目建设任务完成情况一览表电子商务高水平专业建设项目严格按照《中等职业教育高水平专业建设项目任务书》的各项指标，把验收要点进行细化分解，纳入部门工作计划，分层管理，责任到人。