[鱼游到了纸上] 鱼游到了纸上是指什么
鱼游到了纸上读后感
鱼游到了纸上读后感《以鱼游到了纸上》是一部充满哲理和想象力的小说，作者通过鱼儿的视角，讲述了一个关于生命、自由和人生意义的故事。
在读完这部小说后，我深受启发，对生活有了更深刻的思考。
故事的主人公是一条名叫小鱼的鱼儿，它生活在一个清澈的小溪里。
小鱼对世界充满好奇，它渴望探索更广阔的世界，于是决定离开小溪，去往大海。
在这个过程中，小鱼经历了许多困难和挑战，但它始终坚持自己的梦想，最终成功地到达了大海。
然而，当小鱼看到大海的广阔和深邃时，它才意识到自己的渺小和无助，于是又开始思考生命的意义和自由的真正含义。
通过小鱼的经历，作者深刻地探讨了生命的意义和自由的内涵。
小鱼离开小溪，是为了追求更广阔的世界，这代表了人们对自由和梦想的追求。
然而，当小鱼到达大海后，它才发现自己并没有得到真正的自由，反而陷入了更大的困境。
这告诉我们，自由并不是简单的外在环境和条件，而是一种内在的境界和心态。
只有内心真正自由的人，才能在任何环境中保持坚韧和自由。
除此之外，小鱼的经历也让我对生命有了更深刻的思考。
小鱼在追求自由的过程中，经历了许多困难和挑战，但它始终坚持自己的梦想，最终实现了自己的目标。
这告诉我们，生命中总会有各种各样的困难和挑战，但只要我们坚持自己的梦想，就一定能够战胜一切困难，实现自己的目标。
通过《以鱼游到了纸上》，我对生命和自由有了更深刻的理解。
生命不仅是存在，更是一种追求和实现的过程；自由不仅是外在的环境和条件，更是一种内在的境界和心态。
只有坚持自己的梦想，保持内心的自由，我们才能在生活中真正实现自己的价值。
这部小说不仅给了我启发，也让我对生活有了更深刻的思考。
希望以后能够在生活中保持对自由和梦想的追求，不断实现自己的目标。
《鱼游到了纸上》
２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
３．分段、概括段意。
（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？
２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)
师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？
b朗读指导，想象训练
师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？
你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界
b指导朗读
师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导——齐读）
过渡：从这里我们感受到了这是一位————的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？
B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
（四）教学时间：２课时
（五）教具准备：幻灯片
二、教案设计
第一课时
教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
教学过程：
（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
生评价（并解释“融为一体”）——指名读
师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？
同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？
四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖
1、四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。
接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。
挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
从正面写青年把鱼画活了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。
这说明他非常爱鱼。
《鱼游到了纸上》
个人价值与社会价值的统一与实现
个人价值
每个人都有自己的个人价值，包括自己的知识、技能、经验 和人生经历等，这些价值可以通过学习和努力得到提升。
社会价值
个人价值与社会价值并不是对立的，而是相互统一的，每个 人都可以通过自己的努力为社会做出贡献，实现个人价值和 社会价值的双赢。
THANKS
感谢观看
孤独与自闭的消极影响
孤独与自闭的表现
故事中的主人公因为专注于画鱼而忽略了与他人的交往 ，导致他变得孤独和自闭。这种孤独和自闭的状态可能 会对个人的心理健康和社会功能产生负面影响。
走出孤独与自闭
故事中，主人公通过与小女孩的交往和爱情的体验，逐 渐走出了孤独和自闭的状态。这表明，人们可以通过与 他人的交流和情感的体验，缓解孤独和自闭的消极影响 。
对社会现象的反思
身体健全与精神健全
故事中的主人公虽然身体有障碍，但他的精神是健全的，这让我们 反思社会中过度重视外在形象而忽视内在品质的现象。
艺术与生活的融合
故事展示了艺术与生活可以完美融合，提醒我们不要将两者割裂开 来。
社会参与
主人公通过自己的努力参与社会，并为社会做出贡献，呼吁我们每个 人积极参与社会，发挥自己的价值。
象。
一种艺术效果
通过画家的巧妙描绘，鱼仿佛真的 在纸上游动，给人以生动的视觉感 受。
一种哲学象征
鱼游到了纸上，也可以被视为对人 类内心世界的一种象征，表达了人 类对超越物质世界的向往和追求。
鱼游到了纸上的现象与本质
现象
鱼游到了纸上，首先是一种表面现象，即画面上描绘了鱼在纸上游动的形象。
本质
这种现象背后，实际上是画家高超的绘画技巧和独特的艺术表现力的体现。画 家通过巧妙的构图、色彩和线条，让鱼在纸上“游”了起来，展现出独特的艺 术风格和深刻的内涵。
四年级语文《鱼游到了纸上》教案
四年级语文《鱼游到了纸上》教案《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。
接下来为大家带来了四年级语文《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅读与借鉴!教学目标：1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。
2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。
3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。
教学重难点：重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是理解”鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、复习，导入新课1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
)2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?出示句子：因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。
)二、研读“忘我的境界”体会人物形象1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。
)(板书：看鱼)(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。
这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。
)(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
人教四下 《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教学内容人教版语文教材四年级下册的第27课，《鱼游到了纸上》。
二、教学目标1、读懂课文内容，认识4个生字，会写这11个生字。
2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
四、教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学关键抓住重点词句来理解课文。
六、教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
1、导入。
师：同学们，鱼会在哪里游呢？今天我们学习的这篇课文，题目是《鱼游到了纸上》。
2、板题：鱼游到了纸上。
3、读题。
4、师：鱼怎么会游到纸上呢？读了课文同学们就明白了，我们看文中是怎样描写的。
第二环节：查读课文，交流预习。
1、自读课文，读准字音。
2、师查读字词。
罢．了厂徽．聋哑．．花港．清澈．见底一壶．茶金鱼缸．一丝不苟．绣．花挥．笔①读词语。
②读生字并强调字音：澈（chè）③交流不会写的生字的笔顺。
（注意：“港”的写法。
）④交流不理解的词语意思。
（结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。
）第三环节：初读课文，了解大意。
师：浏览课文，思考课文主要写什么？按照怎样的顺序写的？1、主要内容：主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、画鱼的情景。
2、按事情发展的顺序来写。
具体：认识爱鱼青年，看青年画鱼，与青年交谈。
第四环节：细品课文，读中悟情。
以课题为切入点：（一）研读：鱼真的游到了纸上吗？“鱼游到了纸上”说明了什么？1、师：为什么说鱼游到了纸上？生：因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
2、师：这是一位怎样的青年？生：举止特别。
师：为什么说他特别？（因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
）3、师：找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句，同时也是青年外貌、神态、动作的语句，来说说自己的体会。
生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
人教版小学语文《鱼游到了纸上》课文原文及赏析
人教版小学语文课《鱼游到了纸上》课文原文及赏析《鱼游到了纸上》课文原文：星期天，我来到公园的莲花池边，看见一位青年正在画画。
他身材不高，头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水。
他一会儿低头细看，一会儿快速挥笔，画得那么专注，仿佛整个世界都不存在了。
我走过去一看，哇！他画的是一条鱼，一条栩栩如生的鱼，仿佛在纸上游动起来。
我惊奇地问：“叔叔，你怎么能把鱼画得这么活灵活现呢？”他抬起头，微微一笑，说：“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”我仔细一看，果然，他画的每一条鱼都有着独特的形态和神态，有的活泼灵动，有的安静沉稳，仿佛真的在水中游动。
他的画笔下，鱼儿们的鳞片闪闪发光，尾巴轻轻摆动，眼睛炯炯有神。
“鱼游到了纸上。
”我忍不住赞叹道。
他笑了笑，说：“只有心中有鱼，才能让鱼游到纸上。
”赏析：《鱼游到了纸上》这篇课文以生动的语言和细腻的描绘，展现了一位热爱画画、善于观察的青年的形象。
文章通过描述青年画鱼的过程和结果，强调了观察和热爱的重要性。
首先，文章通过对青年外貌和动作的描绘，展现了他专注、执着的艺术追求。
他的“头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水”，这些细节描绘出他全身心投入画画的状态，形象生动。
其次，文章通过“我”与青年的对话，揭示了他画鱼活灵活现的原因——热爱和观察。
青年的话“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”表达了他对艺术的深入理解和独特见解。
最后，文章以“鱼游到了纸上”这一形象的比喻，高度赞扬了青年的绘画技艺和艺术成就。
这句话也寓含了深刻的道理：只有心中有物，才能将其真实、生动地表现出来。
总的来说，《鱼游到了纸上》这篇课文以其富有感染力的语言和深刻的主题，启发孩子们对艺术的热爱和对生活的细致观察，具有很高的教育价值。
《鱼游到了纸上》阅读答案
《鱼游到了纸上》阅读答案提高阅读题解答速度就要多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
下面小编给大家带来《鱼游到了纸上》阅读答案。
希望大家喜欢。
《鱼游到了纸上》片段就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
1.“缸”字是( )结构，音序是( )，部首是( )。
2.文中画线的字选正确的解释画上横线上。
老：①年岁大②陈旧③原来的④长久的⑤经常为⑥很;极晚：①晚上②时间靠后的③比规定的或合适的`时间靠后④后来的3.写出下列词语的反义词。
特别——( ) 活泼——( )4.用“ ”划出描写青年外貌的句子。
5.这个青年，“特别”表现在6.你认为这个青年的画画得好吗?从什么地方看出来?答案1.左右 G 缶2.老④ 晚③3.一般呆板4.他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮的像玉泉的水。
5.观察鱼的时间极长。
(意思对即可)6.好。
从“金鱼游到纸上来啦”可以看出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[鱼游到了纸上] 鱼游到了纸上是指什么
鱼游到了纸上
1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。
课文挂图；
生字词卡片。
第一课时
一、启
1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？
2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一自学程序与方法一、二
学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一
1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况
3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二自学程序方法三（学习第一段）
1、学法提示：（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。
（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二
1、学生读第一段后述说。
这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。
我更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知
1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结
学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时
一、启
上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。
学生齐读本课时的学习目标。
二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）
1、学生常规性读课文。
2、完成旁批中的问题。
学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。
三、知一
1、学生读第二段后述说。
2、学生读描写青年外貌的句子。
3、有感情地朗读本段。
四、读练二自学程序与方法三（学习三、四段）
1、学法提示：（1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？（2）完成旁批中的问题。
（3）有感情地朗读课文。
2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。
五、知二
1、学生读第三段后述说：
因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。
这说明青年画的金鲑十分生动形象。
所以小姑娘说金鱼游到了他的纸上来了！
2、学生述说：
作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：（1）从他的动作、神态。
（2）对大家的议论，，他没有任何反应。
（3）讲看鱼、画鱼十分投入。
师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。
3、从他不说一句话和胸前的厂徽上看出他是个聋哑青年。
4、鱼游到心里是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。
一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。
鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。
5、学生说从中受到的启发，教师总结。
6、指导有感情地朗读。
六、练知
学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。
1、学生谈学习体会。
2、教师小结：
这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。
学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。
七、结
1、学生自说学习所得，教师予以肯定。
2、教师提出学生今后应努力的方向。
精品文档板书：
鱼游在水里鱼游到心里鱼游到纸上
自由自在呆呆地站一丝不苟
赏心悦目静静地看挥笔速写
感谢您的阅读！。