九年级语文我的叔叔于勒2
我的叔叔于勒作文(精选13篇)
我的叔叔于勒作文(精选13篇)我的叔叔于勒作文1我和父母、两个姐姐一起住在哈佛尔，家里经济十分拮据。
那个时候，每到星期日我们都要衣冠整齐地到海边散步，期待能与于勒相遇。
他是我们全家的希望。
于勒，是父亲的弟弟。
他年轻时行为不正，将钱财挥霍一空。
后来，人们打发他到美洲去。
不久后，于勒就來信说赚了钱。
他一下子成了父母口中正直、有良心的人。
十年之久，再也没有于勒的消息。
那个时候，有个公务员在看了于勒叔叔的信之后，终于决定和二姐结婚。
他们举行婚礼后，我们全家乘船去哲尔赛岛游玩。
在船上，父亲从一个衣衫褴褛的老水手处买牡蛎，发现他特别像我的叔叔于勒。
经过打听，父母确认那个又老又穷的人就是于勒，他沮丧狼狈地告诉母亲这个消息，母亲暴怒，在我们面前咒骂于勒是“贼”“流氓”。
为了躲避于勒，我们回程时，改乘圣玛洛船。
我的叔叔于勒作文2自上次遇见于勒叔叔之后，父亲再也不去栈桥上了，母亲有时还会自言自语的嘟哝着什么。
我们全家就这样平静的过了三年。
然而，在一个星期天，我父亲意外的收到于勒叔叔的来信，信中说，他马上就要回哈佛尔……“不要相信这家伙的谎言!一个穷光蛋!”母亲咬牙切齿。
父亲有些犹豫，对于勒弟弟亲情的渴望和对于勒一事无成的落魄的失望交织在一起。
但父亲还是默默的、决然的把信烧了。
随后的一天，爸爸正在屋里忙活。
一位穿着很体面的绅士模样的男子走进来，还提着两只大大的旅行包。
一放下行李，就急切的想去拥抱父亲，父亲本能的往后退了一步，他正在奇怪这个哪里来的陌生人?“哥哥，我是于勒呀!”他又对着父亲伸出双手。
“于勒?”父亲迟疑的望着弟弟。
这还是原来的于勒吗?他还在卖牡蛎?他发财了?变得阔绰了?终于，父亲还是认出了他的弟弟，他俩紧紧拥抱在一起。
母亲在一旁惊呆了!我的叔叔于勒作文3夕阳西下，他转过身来。
他们怎么也想不到，眼前这个衣衫褴褛，穷困潦倒的人就是他们心心念念，日日盼望的于勒叔叔——镇上唯一一个百万富翁!菲利普一家霎时成了夕阳下的庄稼人，一个个流淌着滚热的鲜血，跳动着炽热的心脏的庄稼人。
初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》2课时教案
我的叔叔于勒莫泊桑教学目的1．认识资本主义社会以金钱为中心的人与人之间的关系，理解小说的主题思想。
2．理解小说巧妙的构思、曲折的情节。
3．学习本文通过人物的语言、行动刷I态描写揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
重点难点1．重点：（1）理解小说巧妙的构思、曲折的情节。
（2）学习用语言、行动、神态描写来刻画人物的写法。
2．难点：理解文章的主题思想。
教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的读音。
拮据（jie）栈桥（zhan）煞白（sha）撬开（qiao）诧异（cha）牡蛎（muli）别墅（shu）皱纹（zhou）褴褛（lan lv）阔绰（chuo）女婿（xu）嘟哝（du nong）2．查工具书，解释下列词语。
桔据：缺少钱，经济境况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。
撬开：用刀、锥等工具的一头插入缝中，用力压另一头，使原先闭合的东西分开。
呆直：脸上表情死板；发愣。
诧异：觉得十分奇怪。
十拿九稳：比喻很有把握。
也说十拿九准。
褴初：衣服破烂。
与日俱增：随时间的推移不断增长，形容增长得很快。
俱，都，一起。
狼狈不堪：文中指非常窘迫的样子。
张皇：惊慌。
皇用"惶"。
恭维：为讨好而赞扬。
贬义词。
郑重：严肃认真。
阔绰：排场大，生活奢侈。
瑞祥：仔细地看。
3．阅读课文，理清小说情节。
二、导入1．作者简介：本文选自短篇小说集《羊脂球），作者莫泊桑（185－1893）是法国十九世纪著名的批判现实主义作家。
他出生在诺曼底一个没落的贵族家庭＿中学毕业后，普法战争爆发，他应征入伍，受到战争的锻炼。
战后长期在巴黎的军政部门任职，得以观察和了解政府部门的黑幕，并开始文学创作。
他共写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说、3本游记以及许多关于文学、政治和时事的评论文章。
其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
我的叔叔于勒改写_初三优秀学生作文
我的叔叔于勒改写_初三优秀学生作文我的叔叔于勒是一位年轻有为的律师，他为人正直、义气，具有高度的责任感和敬业精神。
虽然他年纪不大，但已经成为了当地一位备受尊敬的法律专家。
于勒是我家的元老，和爸爸妈妈一样，是一位律师。
小时候，我常常听到他和爸爸妈妈谈论一些法律问题，虽然我不明白其中的意思，但能感受到他们的工作对社会的重要性。
随着年龄的增长，我对法律逐渐产生了兴趣，并决定将来也要像叔叔那样成为一名优秀的律师。
叔叔不仅在工作上给予了我很多的指导和帮助，还关心我的学习和生活。
每逢假期，他都会陪伴我进行各种有意义的活动。
一次，他带我去参观了法院，让我近距离地接触法官和审判，了解司法的运作机制。
他告诉我一个有趣的故事，讲述了一位正直的法官在面对不公正的案件时，勇敢地站出来维护法律的事迹。
从那以后，我更加坚定了要成为一名律师的决心。
叔叔还教会了我如何应对各种挑战和困难。
无论是在学习中遇到的难题，还是面对社会上的诱惑，他总是鼓励我勇敢面对，坚持自己的信仰。
他告诉我，成功需要付出努力和坚持不懈的奋斗，只有通过不断的努力和积累，才能实现自己的目标。
叔叔的影响对我来说意义重大。
他不仅是我学习上的良师益友，更是我的榜样。
他的职业道德和为人处事让我敬佩不已，我时刻都希望能够像他一样做一个对社会有贡献的人。
今年暑假，叔叔和我一起策划了一场法律讲座，邀请了一些专业律师和法官来给我们讲解法律知识，并通过模拟法庭的方式让我们学习如何辩护和辩论。
这次活动让我更加深入地了解了法律的魅力和挑战，也让我对将来成为一名律师充满了信心。
我的叔叔于勒是我学习和成长的引路人，他给予了我无私的关爱和指导。
他的事迹和影响让我明白了什么叫做责任、什么叫做正直，也让我明白了追求梦想的重要性。
我将永远感激我的叔叔于勒，并以他为榜样，努力学习，成为一名对社会有贡献的人。
九年级语文《我的叔叔于勒》 (2)优秀课件
同学们，在我国传统文化中 有许多表达兄弟情深的成语， 比方：情同手足、手足之情、 难兄难弟、八拜之交、两肋插 刀、肝胆相照、患难与共、有 福同享、同盘而食、刎颈之交、 连枝带叶、风雨同舟、让枣推 梨、伯歌季舞、亲密无间……
今天，我们学习一篇与兄弟 感情有关的小说《我的叔叔于 勒》，体会资本主义社会中的 兄弟之情是怎样的。
处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 景物描写：此时的景色，明丽而轻快，衬托了人物“快活而骄傲〞的心情：
于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。为下文遇到于勒后 情绪的变化作反衬。
在我们面前，天遥远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛 岛了。
景物描写：衬托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时形成了鲜明比照。“紫 色的阴影〞一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。
坏蛋、流 氓、无赖
怕、躲
菲利普夫妇 行为
研读分析
1.小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下
面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因→结果〔逻辑〕
期待→破灭〔心理〕
开端→开展→高潮〔情节开展〕
悬念→结局〔技巧〕
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利
世界四大短篇小说家及其代表作：
法国的莫泊桑—《羊脂球》 俄国的契诃夫—《变色龙》 美国的欧•亨利—《麦琪的礼物》 美国的马克•吐温—《竞选州长 》
莫泊桑名言
1.世上真不知道有多少能成就功业的人，都因把难得的时间轻轻放过以致默 默无闻了。
2.人生活在希望之中，旧的希望实现了，或者泯灭了，新的希望的烈焰随之 燃烧起来。如果一个人只管活一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也 就停止了。
九年级语文上册15我的叔叔于勒课件(2)
“我”在整未深、天真单纯、富有 同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对照。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。 其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到 的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的 角度来表达的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬 爱憎和喜怒哀乐。“我”不是主人公，作者只是以 “我”的见闻来展开情节，“我”起着穿针引线的 作用，“我”是线索性的人物。
复杂？
这句话强调了于勒和菲利普之间
是亲兄弟的血缘关系，表现出若
瑟夫对于勒叔叔的深切同情，对
父母六亲不认的困惑、苦闷和不
满。作者在这个称呼上是别具匠
心的，这是一句饱含讥讽的心理
话。若瑟夫是作者塑造的理想人
物，他善良，不以金钱衡量人。
在他身上寄托了作者的理想——
希望整个社会，人与人之间充满
爱，而不是金钱主宰一切。
把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语 圈画出来。
于勒 好心的于勒 有办法的人 贼 讨饭的 流氓
从上面这些不同的称呼中，可以看出菲 利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？
盼望
赞美
厌恶、痛恨
根据上面这条感情线索，梳理小说的情节 结构。
开端（第1—4段）：写菲利普一家拮据的生活 和他们盼望于勒归来的心情。
1.了解本文刻画人物性情的主要方 法。 作者主要通过对人物的神态、动作、 语言的描写来揭示人物的内心世界， 刻画人物性情。
2.本文情节曲折，构思奇妙，有些情 节既在意料之外，又在情理之中。
这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称 写有什么好处？
（1）从“我”的角度来视察，叙述“我”的所 见所闻所想所做，这就使故事显得更真实、亲切， 增强了作品的感染力。 （2）通过一个未被金钱弄脏过的小孩的视角， 便于揭露丑陋的现实。 （3）用第一人称来写，给讲故事的方式提供更 多的自由。作者写人物，是深入到人物的内心， 而内心世界的揭发，是用人物的语言、动作、神 态等，让他们自己去自然地表露。
九年级语文上册 我的叔叔于勒2_31-33
1
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课堂总结
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作
者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲
兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资
本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象
，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系
是“纯粹的金钱关系”的主题思想。观照生活，
思索人生，我们需要了健全、美好心灵。
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作业布置
1、假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一 家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥 你的想象，写出一段200字的短文。 2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找 到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景 。口头叙述，适当描绘。
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示例
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进 。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽 丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透 的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的 先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的 妇人呢！” ……
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九年级语文上册我的叔叔于勒课件(第二课时)
4．“如果于勒竞在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊 喜”的原因是什么？下列说法正确的项是（ B ）
A．没有想到他要回来，他却回来了 B．他回来了，就能改变家庭的经济状况 C．他回来了，就会还清“占用”的钱。 D．出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？
③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时 候，只要一看见从远方回。来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永 不变更的话：
④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
1．第①段是概述，交代了三方面的情况，用简洁的语言加以概括。 （1）_____家__在__勒__阿__弗__尔_______________________ （2）_____父__亲__挣__钱__不__多_____________________ （3）_____有__两__个__姐__姐_______________________
我的叔叔于勒
第二课时
目录
学习目标 学情诊断 自主探究 合作探究 检测小结
学习目标
1．准确把握文章的主题。 2．培养利用人物的语言、动作等描写方法续写故事的能力。 3．通过对照，体会社会主义制度的优越性。
学情诊断
上一节课我们学习了《我的叔叔于勒》这 篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的 情节结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文， 深入分析一下人物形象及文章的中心思想。
（1）如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？ 他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。
（2）如果在菲利普一家悄悄离开于勒的时候却被于勒一眼认出，于勒高 兴地抓住菲利普的手不放，故事又会如何发展呢？
检测小结
阅读课内语段，完成文后题目 ①我小时候，家在勒阿弗尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。 我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。 ②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请 吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货； 姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
九上第四单元《我的叔叔于勒》教学设计(第二课时)
语文九上第四单元《我的叔叔于勒》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：1.试着从不同角度分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
教学重点：1.抓住菲利普夫妇对于勒称呼、态度的变化分析其形象。
2.聚焦船上遇于勒的相关段落，抓住作者对其具体的描写，分析其形象。
3.在菲利普夫妇和若瑟夫的对比中，分析其形象。
教学难点：1.抓住具体的词、句对人物形象进行分析。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
教学过程：一、分析人物形象1.小说里谁给你的印象最深，为什么？（说明：这一环节让学生比较自由地谈论、品评人物。
教师了解学生对人物的初步感受。
）2.勾画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，为什么会有这种变化？预设：“坏蛋”“流氓”“无赖”“正直的人”“有良心的人”“这个小子”“贼”“讨饭的”说到底就是一个“钱”字在作怪。
“称呼”是对人物典型语言的捕捉，请同学们关注“船上遇于勒”这一部分，看看作者是怎么具体表现菲利普夫妇对于勒的态度的？（说明：引导学生聚焦在“船上遇于勒”这一部分。
这一部分通过对菲利普夫妇细致入微的综合描写，让人物自己展示自己的性格。
引导学生结合文本具体描写深入理解菲利普夫妇形象。
另外这一部分刻画菲利普夫妇的形象的时候，还用若瑟夫进行了对比，在对比中，使得他们的形象更鲜明。
）二、理解小说的主题1.想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个200字左右的片段。
学生展示。
这一想象的环节，检验的是学生对菲利普夫妇形象的把握。
教师引导学生跟莫泊桑学习抓住细节综合运用多种描写方法刻画人物，引导学生思考菲利普夫妇为什么对于勒态度有如此巨大的反差。
理解了“反差”的原因也就自然理解了小说的主题。
2.是什么在作怪，让菲利普夫妇对于勒的态度变来变去？示例：金钱莎士比亚有说：“金子，黄黄的，发光的，只要一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……”除了金钱在作怪之外，你还读到别的东西了吗？示例：拮据的生活小人物的心酸......（说明：让学生理解小说刻画人物是为了表现主题。
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