初中语文教师课堂掌控法应用研究
浅谈初中语文教学中的课堂调控
浅谈初中语文教学中的课堂调控榆中县上花学校李尊城教学调控是课堂教学活动的一个重要环节，是确保教学活动顺利进行的有效手段。
提高语文课堂教学有效性，促进学生有效学习，要求语文教师能够对语文课堂进行有效的调控。
一、难易相谐，调控教学内容教学过程的实质是认识过程。
在这一过程中，教师通过各种手段把教学内容传授给学生，通过学生的内化过程，达到学生掌握知识、形成能力的目的。
在教学过程中，教学内容难易度的把握和调控是十分重要的。
教学内容的难度太大，超出大纲要求，脱离教学实际或难度太小，不能充分调动学生的学习积极性，教学效率便低。
因此，教学内容的难易度要适中。
这就要求我们根据量力性原则，对自己的教学对象做实事求是的分析。
针对学生的实际水平对教学内容的难易度进行有效调控，如果教学内容太浅，停留在学生的现有水平上，达不到一定的教学高度，那么，会极大地降低学生求知的积极性，相反，教学内容太难太深，远远超出学生的实际，学生通过努力仍不能克服障碍，同样会挫伤学生学习的积极性，这样做也是不符合语文教学规律，不符合优化语文课堂教学适度性原则的。
例如，有位教师教学《岳阳楼记》，文中有这样一个句子：“不以物喜，不以己悲。
”这位教师只解释了这一句话的意思，没有达到一定的教学难度和深度。
因为这是个互文句，不讲这一点，学生是很难对句子有完整的准确的理解，失之于肤浅；同样，超出应有的难度和深度也是不恰当的。
教学的难易度，深浅度应尽量适中，恰到好处，以充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
二、“讲”“学”相权，调控教学程序一堂课，从某种意义上说，有如一台戏、一部电影、一篇小说。
有开端、有发展、有高潮、有结局，即有一定的程序。
一个适当的教学程序是一个完美和谐的整体；而不适当的教学程序，哪怕是一个不适时的步骤，都会破坏整个课堂教学的完美和效果。
困此，要努力把每堂课的教学程序安排得既科学合理、又富有变化，以追求教学程序的和谐美。
教学程序的安排，重要的一点，是要摆正“讲”与“学”的关系。
初中语文教学课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂管理第一篇范文在教育领域，语文教学一直占据着举足轻重的地位。
作为一门涉及语言、文化和思维的学科，语文教学的目标是培养学生具备听说读写的基本能力，进而提高他们的综合素质。
在这个过程中，课堂管理显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂管理的相关策略。
一、课堂氛围的营造1.建立良好的师生关系：教师应以亲切、友好的态度对待学生，尊重他们的个性，关心他们的成长，使学生在课堂上能够轻松愉快地学习。
2.创设生动活泼的教学情境：教师应运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，将抽象的文字转化为具体、生动的形象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生参与课堂：教师应注重课堂互动，引导学生主动提问、回答问题，分享自己的观点，使学生在课堂上充分发挥主体作用。
二、教学内容的处理1.精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，对教材内容进行合理取舍，突出重点，突破难点。
2.深入挖掘教材内涵：教师应从文化、历史、哲学等多个角度挖掘教材中的内涵，提高学生的思维品质。
3.注重知识拓展：教师应将课堂教学与学生的日常生活、社会实践相结合，拓宽学生的知识视野。
三、教学方法的选择1.启发式教学：教师应运用提问、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.情境教学：教师可通过设置情境，让学生在实践中学习，提高学生的语文运用能力。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，培养学生的团队协作能力。
四、学生行为的引导1.规范课堂纪律：教师应制定合理的课堂纪律，确保教学活动有序进行。
2.培养学生良好的学习习惯：教师应关注学生的学习态度，引导他们按时完成作业，积极参加课堂讨论。
3.注重个体差异：教师应根据学生的认知水平、兴趣等特点，给予个性化的指导和支持。
五、教师专业素养的提升1.深入学习语文教学理论：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教育教学水平。
2.增强自身的文化素养：教师应广泛阅读，提高自己的文化素养，为学生提供更有深度、广度的教学内容。
初中语文教学课堂调控技巧
初中语文教学课堂调控技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧语文作为基础学科之一，对于学生的学习和发展具有重要意义。
掌握有效的学习方法和技巧，不仅有助于提高语文成绩，还能培养学生的思维能力和文学素养。
本文将详细探讨初中语文学习的重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
一、学好语文的重要性语文学习是培养学生表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
通过学习语文，学生可以提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，培养良好的审美情趣和人文素养，提升综合素质。
二、主要学习内容初中语文学习的主要内容包括文学作品阅读、文言文阅读、作文写作、古诗文默写、文学常识等。
学生需要通过阅读各类文学作品，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力；学习文言文阅读，掌握一定的古文知识，提高古文阅读能力；通过作文写作，培养表达能力和创造力；古诗文默写和文学常识的学习，有助于学生对文学史实的了解和记忆。
三、学习注意事项1.注重阅读：阅读是提高语文素养的关键。
学生应多读各类文学作品，扩大阅读面，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.积累知识：语文学习需要积累一定的知识。
学生应主动学习文学常识、古诗文默写等知识点，加强知识储备。
3.坚持写作：写作是提高语文表达能力的重要途径。
学生应坚持写作，多练习各类文体的写作，培养表达能力和创造力。
4.注意语法和修辞：学生应在学习中注意语法和修辞的运用，提高作文的表达效果。
四、主要学习方法和技巧1.精读与略读相结合：学生在阅读文学作品时，应结合精读和略读的方法。
精读时，深入理解文章内容、人物形象和写作手法；略读时，快速把握文章大意。
2.写作技巧训练：学生可通过参加写作培训班或自主学习，掌握写作技巧。
例如，学会运用各种修辞手法，提高作文的表达效果；学会合理安排文章结构，使文章层次清晰。
3.积累与应用相结合：学生应在日常生活中积累语文知识，如成语、诗句、名言等，并学会运用到实际生活和写作中。
简述初中语文课堂教学中的调控技巧
简述初中语文课堂教学中的调控技巧作者：王娟来源：《语文天地·初中版》2014年第02期初中语文课堂上，教师所调控的主体对象是学生们在课堂学习过程中的行为和表现。
在实质上，教学调控属于课堂管理的范畴，教师需要有效地排除学生造成的干扰，在必要的情况下还需要解决学生的破坏性活动。
从多个层面上看来，教学调控的延展性很强，能够产生很明显的即时效果。
一、初中语文课堂调控的原则1.及时性初中语文课堂教学是动态生成的，在这个过程中潜在有多个延伸点和生长带，教师对于课堂的调控需要准确地把握时机，如果教师的时机调控不够精准，将会导致语文课堂的生成性教学资源出现流失现象。
教师要具有一定的洞察能力，要能够及时捕捉到学生的动态反应，进而给出相应的定位和分析。
2.灵活性语文教学过程不是一成不变的，教师难以在上课前确定课堂的所有细节，教师需要非常巧妙地根据学生的反应来调整教学活动。
对于学生的课堂教学预设之外的行为，要将学生的“意外”灵活地转变成为课堂教学资源的一部分。
可以这么说，初中语文课堂教学就如同是行驶车辆，当意外发生的时候，驾驶员的思维和操作灵活性都非常重要。
3.指向性课堂教学的调控不是漫无目的的，而是要有一定的引导性。
首先，教师需要明确自身的价值选择和价值预设，要思考采用什么样的方法能够促进学生的学习。
其次，教师需要了解学生的心理和行为特征，关注学生之间存在的个体差异，让教学活动有的放矢。
二、初中语文课堂调控技巧分析1.巧妙利用学生的错误想法在学习过程中，学生不可避免会出现一些理解上的错误。
而这些错误往往是语文教学的一大宝库，包含了极具教学价值的资源。
在传统的初中语文教学体系中，教师对于学生的错误往往是直接否定，这是不够合理的。
学生出现的理解错误往往是通病，教师应该抓住这一点进行及时的提醒，让学生正确理解学习的内容，以防再产生相同的错误。
在当前的教学体系中，学生逐渐成为了教学的主体，教师需要不断地改善自己的评价方式。
例谈初中语文课堂导控
2012.10学教育105例谈初中语文课堂导控高飞（岱山中学，江苏邳州221362）[摘要]本文结合具体实例从三个方面阐述语文课堂导控策略，创高效课堂。
[关键词]初中语文；课堂；导控《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的“自主学习”，这是一种先进的理念，但什么事都有个“度”，真理往往再向前一步就是谬误，仅看到真相的一面就是假象，过程除去一截不再是事实。
竭力追求学生，忽略了课堂中必不可少的部分，“精彩”也不再精彩。
课堂教学起伏跌宕，变化不定，掌握节奏，控制局面，“无为而为”举足轻重。
只有通过导控，才能使教学流程起伏有致，教学内容轻重有变，学生思维张弛有度。
一、浓化兴趣，让学生想学爱学兴趣是最好的老师。
语文学科是一个综合性较强的学科，但系统性不强。
学与不学都能得到些分数，有时教而不考，有时考而未教，有的学生还说，人家高尔基就上个小学照样是大作家，毛主席上个师范照样是大诗人。
面对学科特点和学生心态，我们的语文教学一定要浓化兴趣，让学生想学爱学。
如：从《从百草园到三味书屋》激趣教学片断：片断1：扣题切入。
师：《从百草园到三味书屋》你从这个题目得到了哪些信息？（解析：教学过程中采用“直奔中心”法，抓住课文的重点和难点。
）片断2：感悟经典。
师：“一切景语皆情语”，作者笔下百草园里到底有什么乐趣呢？我们来看一看。
生1：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心，颜色真美。
生2：鸣蝉长吟，油岭低唱，蟋蟀弹琴，百乐齐鸣像唱歌。
生3：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异，好看！生4：覆盆子又酸又甜，我还没吃过呢!师：我们来听一听，这里可有乐趣了，你听到了什么？生1：我听到了离奇的美女蛇故事，听到了神秘，听到丰富……师：我们到百草园找一找乐子。
生：我仿佛看到了不一样的雪，找到不一样的鸟，还能捕鸟，捕到后，就是放了也有趣。
片断3：感悟先生。
师：鲁迅写先生不常用私塾的清规戒律，而经常使用私塾的诵诗百遍其义自现的教学方法，想说明先生什么呢？生：先生很严格，又不厉害，在那个时代很难得，现在还有老师恶打学生呢！老师就要开明一点，学生才认为老师可敬，大人眼里看利益，小孩眼里知是非。
浅谈初中语文课堂教学方法的运用
浅谈初中语文课堂教学方法的运用四川省武胜县宝箴塞初中学校韩放摘要：初中语文学习方法和阶段的特殊性,决定了分层教学在初中语文课堂中的运用更具有必要性和重要性。
本文主要讲述了分层教学在初中语文课堂中能够有效地运用、实施步骤。
关键词：初中语文分层教学法应用随着社会的进步和教育需求的不断变化，班级授课制逐步显现出其先天的严重不足，教师在班级授课制(尤其是大班额)模式下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”现象普遍感到力不从心。
分层教学法在这样一种情况下应运而生，成为优化班级授课的有效手段。
分层教学就是根据课程标准和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，基于不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息点的教学方法。
实施这种教学方法，其目的就是让每一位学生在原有基础上得到发展和提高。
一、动态分层，尊重差异性原则人是一个特殊的个体，存在个体差异。
教师根据学生语文学习的基础和发展的可能性，以及学生原有的认知、能力、情感、态度等因素，在语文教学中可以将学生分为相对稳定的若干层次或类型，。
通常按上中下或ABC三类。
A类学生学习语文兴趣浓，求知欲望高，学习能力强；B类学生学习语文积极性一般，学习能力一般；C类学生学习语文没积极性。
为了保护学生自尊心，增强学生自信心和学习的成功感，对以上的分层应该是动态的，以便定期进行调整。
分层后，要建立学生档案，及时做好记录，加强与每位学生的个别交流，充分运用期望效应，以赏识的眼光，对学生进行赞扬，激励。
二、分层备课，体现针对性原则备好课是上好课的前提条件，作为语文教师，为了更好的分层施教，因此课前一定要精心备课。
“分层教学法”要求教师备课要从学生的角度研究教材，既备教材又备学生。
设计问题时，充分考虑各层次学生的接受能力，选择多种提问方式，启发思维，突破教学难点。
中学语文教师的课堂掌控艺术
中学语文教师的课堂掌控艺术摘要：新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能，以“育人”为教学的根本，让它贯穿于语文教学的全过程之中。
从“以语文课堂为‘主渠’，全方位渗透德育教育；以课外活动为‘切点’，多形式强化德育教育；以社会实践为‘活水’，多角度内化德育教育”三方面进行论述，用文之“活水”,启道之“清渠”，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨般的德育教育效果。
关键词：中学语文、教学、掌控艺术新课标在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”该如何实现既尊重学生多元化思维，又进行正确的导向呢？教师在语文课程行进过程中，可从以下几个方面进行掌控。
一、鼓励创新，正确定位鼓励学生的多元化思维特别是创新思维、求异思维，使学生体会到自己思维的意义、自己见解的价值，激发学生的兴趣和探求的欲望。
在肯定他们思维的火花的同时，正确定位，引导学生选择核心价值。
一位教师在教学《我的叔叔于勒》一文时，学生对菲利普夫妇人物形象的分析产生了争议。
有学生认为菲利普夫妇是令人生厌的市侩，他们随着于勒的发达与破落变化着自己丑恶的嘴脸：一会儿盼，一会儿赞，一会儿骂，一会儿躲。
在课文中无疑是反面角色，是资本主义社会人与人之间赤裸裸金钱关系的实证；也有学生认为，菲利普夫妇出现时是以受害者的形象展示在我们面前，如此拮据的生活，如此菲薄的收入却被弟弟“于勒”侵占、挥霍了大部分遗产，骂他几声“坏蛋”“流氓”“无赖”，从情理上并不为过，客客气气地把他送去南美也未出格。
还有学生认为菲利普夫妇有超出所处时空的更高的人生追求、人生理想。
小人物、普通人有更好的生活的梦，以免除在“吃、穿、用”上的困窘，是无可厚非的。
论初中语文课堂教学的有效调控策略
师要 和颜悦 色 ， 让 学生 感到 可亲可 敬 。其 次 ， 教师 要有 民主
平等 的思想 。再次 ， 教师要关 心 、 爱 护和尊重每一位 学生 ， 坦 诚地面对 学生 。这样才会受 到学生 的敬 仰和尊重 ， 从而形 成 积极 、 健康、 活跃 的课 堂气 氛 。 另 一方面 ， 学生之 间团结和 睦 ， 班级人 际关 系就健康 和谐 ，课堂 学习 中学生 就会 在友好 欢
教学 的各个 重要组成 板块实 施协 调和 控制 ，那么 在语文 课
堂教学 中如何有效 调控 呢？
一
＼
、
注重平等 交流 ， 营造 积极的课 堂气 氛
课 堂教 学活 动是师生 之间情 感 、 知识交 流 的过程 ， 是 在
一
定 的情 境 和氛 围中进行 的。教 师只有 放下 高高在 上 的架
语 文课 堂是语 文教学 的主阵 地 ，语 文课 堂学 习是学 生
成 长 进 步 的重 要 过 程 ，其 效 果 的 好 坏 直 接 影 响 到 语 文 教 学
小” 的思考乐 趣 ， 自然也就失 去参 与课堂 的热情 。
二、 推行师 生共筹 。 调 控 合 理 的课 堂 规 则
的成功 与否 。为 了有 效开展语 文课堂教 学活动 ， 必须对课 堂
的教 学 目标对课 堂教学 的有效进行 有推进激励 作用 。
１ ． 教 学 目标对教 学 活动 的影 响。（ １ ） 影 响教学活 动的方 向。教学 目标 决定 了教 师在教学 时应选择 哪些 内容 ， 即有什 么样 的教学 目标 ， 就会 有什么样 的教学 活动。 （ ２ ） 影响教学活 动的效果 。正确合 理 的教学 目标 ，会得 到学生 的接 受和认 可． 促进学 生参与课 堂教学 。 ２ ． 设计 正确 的教 学 目标 。 （ １ ） 从 学生现有水 平 出发 。 教学
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初中语文教师课堂掌控法应用研究
如果要在有限的时间和空间里,尽可能地提高课堂教学效率和质量,促进每一个学生的全面发展,教师必须充分发挥主导性作用,切实有效地合理掌控课堂,使课堂教学效果达到最优化。
初中语文教师面对的是处于青春期的学生群体,学生特殊的身心发展阶段特征,导致
教师将要面对的课堂不稳定因素更为突出。
因此,初中语文教师更加要关注对于课堂的有效掌控,注意掌控分寸和掌控力度。
全文分为五部分:第一部分:课堂掌控的界定及概述。
在结合相关理论的基础上,对课堂掌控进行有针对性地界定,并通过相关概念的对比使其含义更加清晰,突出课堂掌控的重点内容。
除此之外,立足于相关教育教学理论研究成果,提出课堂掌控法——“三维七点”法。
第二部分:初中语文课堂掌控现状问题分析及原因探寻——以烟台格迈纳尔中学为例。
通过对烟台格迈纳尔中学的初中部分师生进行调查,对初中语文教师课堂掌控现状有了一个更加直观的把握,有助于探寻课堂掌控出现问题的原因,为如何有效实施课堂掌控提供一个具体的情境。
第三部分:课堂掌控“三维七点”法的建构与应用。
结合对课堂掌控“三维七点”法的系统分析,将其在初中语文课堂教学过程中的建构与应用进行全方位地阐述,以切实体现“三维七点”的可行性。
第四部分:基于“三维七点“课堂掌控法的教学课例及评价。
结合具体的课堂实例,更加直观具体地将“三维七点”法的课堂掌控落实到教学过程中。
第五部分:结语。
结合论文研究进行总结,指出研究中还存在不足和欠缺的地方,并表明改进方向。
本文将理论研究与教学实际相结合,根据初中语
文课堂教学的真实情况,对初中语文教师课堂掌控和教学情境存在的内在联系进行探索,并据此试图建构高效可行的课堂掌控法,希望能为初中语文教师进行课堂掌控提供相关的帮助。