初中语文教学论文初中语文教学中的“激趣”手段
浅谈语文教学激趣法的论文
浅谈语文教学激趣法的论文一、活动激趣——促进主体阅读传统的课堂教学中，老师作为教学活动的权威，学生处于被动接受的地位，课堂缺乏生气，学生没有兴趣，缺乏主动创造性，不利于创新型人才的培养。
这种教学模式下，能够给学生灌输的知识是非常有限的。
在当前知识爆炸的时代，知识更新换代越来越快，还想通过这种灌输的方式使学生掌握所有的知识也是不可能的。
这就要求我们教育者，必须转变教学观念，改变教学手段，重视培养学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，培养学生终身学习的能力。
新课改以来，不断强调学生的主体地位，强调教学活动要更多的围绕学生的发展展开，教师起着为学生发展服务的作用，就是基于这样的'目的。
例如，我在上《孔乙己》这篇文章时，文章中对孔乙己的结局始终未做出交代，只是从他最后一次来买酒推断“大约孔乙己的确是死了”。
可是孔乙己是不是真的死了呢？为什么死呢？是怎么死呢？根据文章留下的这些疑问，我让学生开展续写活动。
在这样的教学中，学生的主体性得到了发挥，成为了教学活动的主角，他们主动地展开活动，构思、草拟思路、成篇。
在这次续写中，学生的思路很活跃，富有创造力，有的认为是冻死的，因为到了初冬天气特别冷；有的认为是摔断腿后，饿死的；有的认为被狗咬死的，等等。
而且说得是有理有据，符合逻辑，又很有创造性，效果很好。
二、质疑激趣——引发文本探究在电视剧中，往往会在故事情节转让高潮时刻，卖个关子，插播一段广告，或是往往在情节进行到一半的时候进行分集，留下悬念，以吸引观众产生强烈的要知道结果的欲望，让你锁定频道。
在课堂教学中，我们也可以使用卖关子设置悬疑，来激发学生探究新知的兴趣，以提高课堂教学的效果。
例如，课文《背影》，文章第一段写到“：我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，我给学生设置以下悬疑：朱自清先生在文中为什么说“最不能忘记的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先进行提问：一般文学作品在描写人物时着重描写的是哪些部位？同学们回答：面部表情是描写的最多的部位，因为面部表情最丰富，所以在文学作品中，往往都会花很多的笔墨去描写。
初中语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”兴趣是最好的老师，对于初中语文教学来说更是如此。
在初中阶段，学生正处于知识积累和思维发展的关键时期，激发他们对语文的兴趣，能够让他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
那么，如何在初中语文教学中激发学生的兴趣呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习需求，以平等、友善的态度与他们交流和互动。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意亲近教师，从而对教师所教授的课程产生兴趣。
比如，在课堂上，教师可以多鼓励学生发言，对于学生的回答给予积极的评价和肯定，即使回答有误，也不要急于批评，而是耐心地引导和纠正。
在课下，教师可以与学生聊天、谈心，了解他们在学习和生活中的困惑和烦恼，及时给予帮助和建议。
通过这些方式，建立起和谐、融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、创设生动有趣的教学情境初中语文教材中的很多内容都具有丰富的情境，如果教师能够巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，就能更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放优美的音乐、展示精美的图片或视频等方式，让学生感受诗歌所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读、表演，让他们更加深入地理解人物形象和故事情节；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察、实验，让他们亲身体验科学知识的奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用动画演示等，为学生创造更加生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论问题、撰写报告等。
在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习积极性和主动性。
初中语文教学中的“激趣”手段(论文)
初中语文教学中的“激趣”手段适时使用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提升教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作以下分析：一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上实行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在实行社会理想教育的同时，还要实行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一局部”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推动时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略是一种重要的教学方法，通过引发学生兴趣、激发学生学习动力、培养学生创新思维、促进学生全面发展和提高学生语文素养等途径，达到提高教学质量和学生学习效果的目的。
在教学过程中，教师应注重运用“激趣”策略，让学生在愉悦中学习、在探索中成长。
作为初中语文教学的重要内容之一，学校和教师都应该重视这一策略的应用，从而激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质和语文能力。
通过加强“激趣”策略的实施，可以促进教学质量的提升，提高学生的学习积极性和参与度，进一步推动初中语文教学的创新和发展。
【关键词】关键词：初中语文教学、激趣策略、学生兴趣、学习动力、创新思维、全面发展、语文素养、教学质量、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文教学中“激趣”策略的重要性在初中语文教学中，运用“激趣”策略是非常重要的。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，如果教师能够巧妙地激发他们的学习兴趣，就能够更好地引导他们学习。
“激趣”策略可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力。
通过“激趣”策略，教师可以培养学生的创新意识和思维能力，引导他们在语文学习中灵活运用知识。
最重要的是，“激趣”策略能够促进学生全面发展，不仅提高他们的语文素养，还能培养他们的情感、态度和价值观。
初中语文教学中，“激趣”策略的运用至关重要，它有助于提高教学质量和学生学习效果，是初中语文教学中不可或缺的重要内容之一。
1.2 “激趣”策略的定义和作用“激趣”策略是指在语文教学中采用各种方法和手段，引发学生的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展，并提高学生的语文素养。
这种策略旨在让学生在学习语文的过程中感到快乐和兴奋，进而提高学习的积极性和效果。
通过“激趣”策略的运用，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动、积极地参与学习活动，从而加深对知识的理解和掌握。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
激趣艺术在初中语文教学中应用论文
浅谈激趣艺术在初中语文教学中的应用学生为什么会讨厌语文课？我觉得主要是老师在讲课时没有什么“语文味”了。
在课堂上比较枯燥乏味讲解，不能提起学生的学习兴趣。
兴趣是学习动机中最活跃最有效的心理成分，是学习的一种内驱力。
培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。
基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展,因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。
本文就如何激发学生学习语文的兴趣进行了探讨。
一、开发激情，启发学生的趣源如果一个老师能够满怀激情上课，那么这个老师的每一句话，每一个动作，都能够引起学生集中注意力，跟着老师的思路去探索与拓展，从而喜欢这位老师上课，再慢慢喜欢这个老师所任教的科目。
那么，老师怎样才能充满激情呢？我认为老师自身必须具备渊博的知识，丰富的阅历，能够厚积薄发，在课堂上把脑里储存的知识信息，恰如其分地调配，运用到实际的教育教学中去，哪怕是一个幽默的故事，抑或是一首意境深远的古诗，抑或是一次富有感染力的范读，抑或是一回活龙活现的模仿，无论是哪种情况，都体现了老师应有的素质，都能够让学生由衷的佩服，从而启发学生学习语文的兴趣。
这样的语文课就有味了，学生就会充满激情和羡慕的心，去认真学习，老师就能够达到教书育人的效果。
比如在讲九年级《外国诗两首》时，诗歌涉及到了田园诗，因此老师激趣就从田园诗着手，介绍田园诗，然后想到田园诗的先祖东晋的陶渊明，最后，用一首孟浩然的田园诗《过故人庄》来过渡，老师讲起课来就不是巧妇无米之炊了，激情顺理成章就来了，“语文味”就浓了，同学们的学习兴趣也油然而生了。
相反，如果老师业务不精，没有渊博的知识，上课东拉一句，西扯一句，不着边际，或者不时停顿，语言生硬，没有激情，“语文味”没有了，那么，学生听起课来就会无精打采，疲惫不堪，最后就恹恹欲睡，老师的讲课便成了催眠曲。
初中语文激趣教学[论文]
![初中语文激趣教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cbe4e663011ca300a6c390e7.png)
浅析初中语文的激趣教学语文教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。
教师应充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使学生们变“要我学”为“我要学”。
初中语文课堂环境教学形式学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。
激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。
为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些后进生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。
有兴趣就可以学得快、记得牢；没兴趣就学得慢，忘得快。
无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。
从心理学的角度看，兴趣源于需要。
人们对客观事物的需要及需要的强烈程度，决定着兴趣的有无及兴趣的强弱程度。
语文课是一门工具学科，是各门功课的基础，其重要性不言自明。
如何激发学生学习语文的兴趣提高语文课堂教学效率，除对学生进行语文学习目的的教育，让学生懂得学习语文学科的重要意义，意识到需要学这门功课外，还必须精心设计教学方案，采用各种方法，优化语文教学过程，以激发学生的学习兴趣。
据初步了解，在初中的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。
那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？一、创造教学情景，活跃课堂气氛导入新课对一堂课有很重要的作用。
在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等。
选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。
初中语文教学“激趣”手段
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初中语文教学中的“激趣”手段
适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作以下分析：
一、目的激趣
要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣
在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
三、情感激趣
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。
叶圣陶先生说：“凡是出色的
文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。
读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。
分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。
这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
四、媒体激趣
所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。
化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。
试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。
又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生动形象地表现出来。
如果用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，更有使我们有身临其境之感。
五、对比激趣
教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。
以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。
是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的。
这样一对比启发，学生对课文理解加深了。
六、设疑激趣
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。
也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。
设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
如（变色龙）一课，在授课前设计几个问题要
学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他“善变”的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。
因此，要激活语文课堂教学，在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上得有声有色，这样才能提高我们的教学效果，才能让学生学得更有滋味。