初中物理_动能教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理动能和势能教学反思
初中物理动能和势能教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中物理中动能和势能的概念进行，旨在帮助学生深入理解物体的运动状态与能量转换之间的关系。
通过反思教学过程中的优点与不足，进一步优化教学方法，提高学生对动能和势能的认识，使其能够运用所学知识解决实际问题。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理基础，了解力的作用、简单机械等概念。
在此基础上，引导学生探索动能和势能的奥秘，培养他们观察、思考、分析问题的能力，为后续物理学习打下坚实基础。
同时，针对学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解动能和势能的定义，掌握它们的基本特性；（2）掌握动能和势能的公式，学会计算物体在不同情况下的动能和势能；（3）了解动能和势能之间的转换关系，掌握能量守恒定律；（4）能够运用所学知识，分析现实生活中与动能和势能相关的现象，解决实际问题；（5）通过实验操作，提高动手能力和观察能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、反思等方式，培养学生的合作意识、问题解决能力和批判性思维；（2）采用以退为进、以点带面、以动带静等教学策略，引导学生主动探究，提高学习效果；（3）运用比较、分类、归纳等方法，帮助学生梳理知识点，形成系统化、结构化的知识体系；（4）结合生活实例，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，提高学以致用的意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感；（2）通过反思教学过程，引导学生正确对待挫折和困难，培养他们克服困难、勇于探索的精神；（3）培养学生关注环境保护、节能减排的意识，使他们在日常生活中能够践行绿色生活；（4）教育学生树立正确的价值观，认识到科学知识对社会进步和国家发展的重要意义，激发他们的社会责任感。
三、教学策略1、以退为进在动能和势能的教学中，采用以退为进的教学策略，即在讲授新知识前，先引导学生回顾已学的相关概念和知识点，如力的作用、功的概念等。
人教版物理八年级下册：11.3动能势能 教案
人教版物理八年级下册：11.3动能势能教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第11.3节动能势能是初中物理中的重要内容，主要让学生理解动能和势能的概念，掌握它们的影响因素，以及能够运用动能和势能的知识解释实际问题。
本节内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体运动和力的概念有所了解。
但学生在理解抽象的动能和势能概念，以及运用能量转化原理解决实际问题时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中提炼出物理规律，提高学生的分析和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解动能和势能的概念，掌握它们的影响因素。
2.培养学生运用动能和势能的知识解释实际问题的能力。
3.增强学生对物理学习的兴趣，提高学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.动能和势能的概念及影响因素。
2.能量转化原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现物理规律。
2.运用实验、图片、动画等教学资源，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。
3.采用小组讨论、学生展示等互动方式，提高学生的参与度和合作能力。
4.注重练习，让学生在解决问题中巩固知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关实验器材，如滑轮组、小车等。
2.收集与动能和势能相关的图片、动画等教学资源。
3.准备课堂练习题和拓展题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验或图片，引导学生关注物体的运动和位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍动能和势能的概念，讲解它们的影响因素。
在此过程中，注重与学生已有知识的联系，帮助学生建立知识体系。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生运用动能和势能的知识解释实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）课堂练习，让学生在解决问题中巩固动能和势能的知识。
初中物理_第十八章第1节电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都有关系。
举例说明。
电功的计算：W=UIt 压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
和逻辑推理能力和培养学生物理与生活的联系。
在课件上演示下面例题的计算过程。
例题：我们教室中的日光灯接在220 V的电路中，通过它的电流为182mA，计算这只日光灯每天使用5 h消耗多少度电？学生在课堂作业本上练习培养学生利用物理知识解决实际问题的能力限时训练（10钟）让学生限时做当堂达标检测学生限时做当堂达标检测培养解题能力课堂总结（3分钟）课堂小结：1．通过这节课你学到了什么？2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。
例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？学生梳理本节课知识内容。
1．认识电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
学生讨论：根据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：。
培养学生总结归纳的能力。
利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。
作业布置（1分钟）完成《动手动脑学物理》第1～4题。
按要求完成。
知识巩固。
学情分析对于九年级的学生，已经学习了电学大部分的知识，特别是关于电流和电路，以及串联电路和并联电路的学习，让学生对电路的结构有了比较好的理解，在学习欧姆定律的过程中，多次用到电源和用电器，学生对于电能的来源和应用是有一定的了解的，再加上现在家用电器的普及，学生对于电流做功也有比较深入的理解。
初中物理_能量的转化与守恒教学设计学情分析教材分析课后反思
第二十章能源、材料与社会第一节《能的转化与守恒》教学设计【三维目标】1．知识与技能●知道自然界中能存在的几种形式●知道各种形式的能是可以相互转化的。
●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
●列举出日常生活中能量守恒的实例。
●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2．过程与方法●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
3．情感态度与价值观●通过演示实验激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．重点：●能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：●运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．能量转移与转化的方向性【教学过程】新课教学:(一)、自然界有各种形式的能,如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。
回忆能、机械能、内能的定义，化学能：是由于化学反应而产生的能量例如：燃料燃烧核能：是由于核反应，物质原子核结构发生变化而释放的能量原子弹、氢弹爆炸时释放的能量就是来源于核能（指导学生填写学案中的活动1）观看课本图P194,20-4说出各种物体所具有的能量。
（1）山顶上的石块；（2）滚动的足球；（3）加热后的物体；（4）牛奶、面包、水果；（5）导线中的电流。
(二)．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化1、提出问题？日常生活中的烧饭、取暖、照明、出行等都需要能量。
我们所需要的能量都是谁提供的呢？(煤、石油、天然气、电)。
进一步分析利用能源时需要发生的变化而引入能的相互转化。
2、分析下列各事例中能量的转化：太阳能热水器________________摩擦生热________________用电暖气取暖________________电风扇转动________________重物由高处落下________________灯泡通电发光________________观看演示能的转化和转移(三)．能量守恒定律演示单摆摆动过程：小球在运动时能量的守恒。
初中物理_动能教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节动能【学习目标】1.知道能量、动能的概念；2.通过实验探究,知道动能大小与什么因素有关；3.会用动能知识解释生活中的现象，提高安全意识。
【学习过程】一、能下面关于能的说法正确的是（）A. 只有正在做功的物体才具有能量B. 具有能的物体都在做功C. 不做功的物体就不具有能D. 能够做功的物体，它一定具有能二、动能1.概念：2.动能大小的衡量方法：3.影响动能大小的因素？4.实验：（1）研究动能的大小与质量的关系（2）研究动能的大小与速度的关系分析数据得出结论：5.速度与质量哪一个对动能的影响大？下表给出了一头牛慢步行走和一名中学生百米赛跑时的一些数据。
分析数据可以看出：对物体动能大小影响较大的因素是;你这样判断的依据是：6.动能在生活中的应用：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么同样的道路，对不同的车型限制的车速不一样？7.本节课开始的视频：彗星幢地球为什么会有如此大的威力？【达标检测】1.关于功和能的关系，下列说法正确的是（）A、物体具有的能越多，它做的功越多B、物体有了能就一定正在做功C、做功的物体一定具有能D、物体做功的多少与它具有的能无关2.判定下列物体是否具有动能，填“有”或“没有”．①在水平地面上滚动的铅球：___________；②悬挂在室内的电灯：____________；③被拉弯的钢板尺.3.阅读图中剪报，然后填空：本报讯5月29日晚6时，从沈阳开往上海的195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103k区段时，突然从列车左侧车窗飞出一只馒头，不偏不倚，正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工钱金虎的鼻梁上，当场将其击昏…馒头的质量虽小，但是从飞驰的列车上，飞出的馒头由于惯性，具有很大的,就会具有很大的动能,就可以把人砸伤.4、汽车空载和满载时以相同速度前进，___ 时的动能大.5、正在工作的洒水车匀速行驶时，它的动能(发生\不)变化？动能______ （填“变大”、“变小”或“不变”）6.如图是探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的装置．让同一小车从斜面上不同的高度由静止开始运动，碰到同一位置的相同木块上．目的是探究小车动能的大小与的关系；若小车推动木块移动的距离越大，说明小车对木块越多，从而判断小车的动能越（大／小）.学情分析通过实例引人动能的概念,学生印象深刻,易于接受。
动能和动能定理教案(优秀5篇)
动能和动能定理教案（优秀5篇）动能定理教学设计篇一《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：一、教材分析1.内容分析《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论；通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。
将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。
因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。
为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、知识与技能1．理解动能的概念，并能进行相关计算；2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；3．深入理解W合的物理含义；4．知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1．掌握恒力作用下动能定理的推导；2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；2.教学重点、难点：重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
动能和势能教学反思(集合10篇)
动能和势能教学反思（集合10篇）动能和势能教学反思（1）本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二、是进行实验和收集证据环节，主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；三、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；四、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。
二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方法。
动能和势能教学反思（2）机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比较多。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水平、提高人们的素质角度出发看待问题。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比较好的掌握。
初中物理_第十一章《功和机械能》讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章功《和机械能》讲评课教案【教学目标】1.让学生纠正检测中出现的错题，复习掌握功和机械能的基本知识点。
2.引导学生对出现的错题进行分析、探讨、纠正，并总结归纳解决问题的思路与方法。
3.对易错点知识进行限时检测，同时训练解题的速率与效率。
【教学过程】一.将答案投影在黑板上，让学生自查错题，并将错因总结在下表中。
二.典型错题归类1、做功的两个必要因素相关错题1、5、9知识点：不做功的三种情况：有力没有距离、有距离没有力、力和距离垂直。
对应训练：（1）. 下列说法中正确的是( )A．用手从地面提起水桶，手的拉力对水桶做了功B．提着水桶在路面上水平向前移动一段路程，手的拉力对水桶做了功C．抛出手的铅球在空中向前运动的过程中，推力对它做了功D．用力推一辆汽车，汽车静止不动，推力在这个过程中对汽车做了功（2）.船在水面上匀速行驶，受到重力、浮力、牵引力和阻力的作用，其中（）A.重力对船做功 B.浮力对船做功C.牵引力对船做功D.没有力对船做功2、动能和势能的转化相关错题2、3、10。
知识点：动能大小的决定因素：由速度和质量共同决定。
物体的运动速度越大，质量越大，动能越大。
重力势能：物体由于被举高而具有的能，物体质量越大，举高的高度越高，重力势能越大。
通常认为在地面上的物体的重力势能为零。
同一物体，弹性形变越大，具有的弹性势能越大。
在动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各自的变化，而且是此增彼减。
即减小的能必定转化为增大那个能。
同时要注意题目中给出的隐含条件（如光滑、不计阻力等），判断机械能是否守恒。
对应训练：（3）、空中匀速上升的直升飞机，在上升的过程中，它的（）A．动能转化为重力势能，机械能不变B．动能增加，重力势能增加，机械能增加C．动能不变，重力势能增加，机械能增加D．动能减少，重力势能增加，机械能增加（4）、篮球落到地面又弹起来，接触地面时被压缩，然后恢复原状，若不计一切阻力，以下说法中正确的是( )A.下落过程中动能增加，机械能增加B.压缩过程中动能减小，弹性势能减小C.恢复过程中动能增加，弹性势能减小D.上升过程中动能减小，机械能减小3、功和功率的相关计算相关错题4、7、11、15、19、知识点：（1） W=Gh=FS=Pt P=W/t=Fv（2）应用公式注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力。
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第一节动能
【学习目标】
1.知道能量、动能的概念；
2.通过实验探究,知道动能大小与什么因素有关；
3.会用动能知识解释生活中的现象，提高安全意识。
【学习过程】
一、能
下面关于能的说法正确的是（）
A. 只有正在做功的物体才具有能量
B. 具有能的物体都在做功
C. 不做功的物体就不具有能
D. 能够做功的物体，它一定具有能
二、动能
1.概念：
2.动能大小的衡量方法：
3.影响动能大小的因素？
4.实验：
（1）研究动能的大小与质量的关系
（2）研究动能的大小与速度的关系
分析数据得出结论：
5.速度与质量哪一个对动能的影响大？
下表给出了一头牛慢步行走和一名中学生百米赛跑时的一些数据。
分析数据可以看出：对物体动能大小影响较大的因素是;你这样判断的依据是：6.动能在生活中的应用：
为什么要对机动车的行驶速度进行限制？
为什么同样的道路，对不同的车型限制的车速不一样？
7.本节课开始的视频：彗星幢地球为什么会有如此大的威力？
【达标检测】
1.关于功和能的关系，下列说法正确的是（）
A、物体具有的能越多，它做的功越多
B、物体有了能就一定正在做功
C、做功的物体一定具有能
D、物体做功的多少与它具有的能无关
2.判定下列物体是否具有动能，填“有”或“没有”．
①在水平地面上滚动的铅球：___________；
②悬挂在室内的电灯：____________；
③被拉弯的钢板尺.
3.阅读图中剪报，然后填空：
本报讯5月29日晚6时，从沈阳开往上海的195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103k区段时，突然从列车左侧车窗飞出一只馒头，不偏不倚，正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工钱金虎的鼻梁上，当场将其击昏…
馒头的质量虽小，但是从飞驰的列车上，飞出的馒头由于惯性，具有很大的,就会具有很大的动能,就可以把人砸伤.
4、汽车空载和满载时以相同速度前进，___ 时的动能大.
5、正在工作的洒水车匀速行驶时，它的动能(发生\不)变化？
动能______ （填“变大”、“变小”或“不变”）
6.如图是探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的装置．让同一小车从斜面上不同的高度由静止开始运动，碰到同一位置的相同木块上．目的是探究小车动能的大小与的关系；若小车推动木块移动的距离越大，说明小车对木块越多，从而判断小车的动能越（大／小）.
学情分析
通过实例引人动能的概念,学生印象深刻,易于接受。
初中学生认识事物的特点是:开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过度,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体的形象来支持。
学生没有学习本节知识之前,对能量这个名词已很熟悉,如光能、风能、水能、电能等。
但对能的概念的物理内涵,认识是肤浅的、不完整的。
对对动能大小的决定因素的认识,没有上升到理性,更没有形成科学的体系。
所以,本节采用探究实验的方法更符合学生的认知规律。
经过半年的学习，学生的成绩有了一定差距，发挥小组合作，互帮互助的作用是
很有必要的。
效果分析
通过本节课的学习学生对动量、能量的概念，以及影响动能的因素有了较好的认识。
能将方法的获得，能力的提升融入获取知识的过程中，使学生体会到成功与失败的滋味，并逐步走向成熟。
但是学生的动手能力较差，用时较多。
学生对于简答题，抓不到要点，学生的表达能力培养不够。
教材分析
本教材首先在学生学过过的功的知识的基础上,直接从功和能的关系引入能的概念，初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识,不追求概念的严密性,通过功和能的关系,建立起能量的概念即可。
在进行动能、的教学中,教材从日常生活中最密切的物理现象入手,在列举大量实例的基础上引导学生总结出物体能够做功,因此具有能量。
教材用探究实验的方法让学生了解动能的大小跟速度、质量的关系。
在这个探究活动中,从提出问题、猜想假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集数据、分析与论证的各个环节都是在教师的引导下由学生自主完成,学生亲历探究的过程,感受认知上的冲突,并能主动克服困难,解决问题,使学生体验到学习的乐趣和成就感。
既为了培养学生观察、分析和推理能力,还包含对学生进行科学方法的教育。
通过探究,让学生加深对动能大小与什么因素有关的理解。
理解动能的概念是本节的重点，探究影响动能大小的因素是本节
的难点。
课时安排：1课时
测评练习
1.关于功和能的关系，下列说法正确的是（）
A、物体具有的能越多，它做的功越多
B、物体有了能就一定正在做功
C、做功的物体一定具有能
D、物体做功的多少与它具有的能无关
2.判定下列物体是否具有动能，填“有”或“没有”．
①在水平地面上滚动的铅球：___________；
②悬挂在室内的电灯：____________；
③被拉弯的钢板尺.
4.阅读图中剪报，然后填空：
本报讯5月29日晚6时，从沈阳开往上海的195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103k区段时，突然从列车左侧车窗飞出一只馒头，不偏不倚，正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工钱金虎的鼻梁上，当场将其击昏…
馒头的质量虽小，但是从飞驰的列车上，飞出的馒头由于惯性，具有很大的,就会具有很大的动能,就可以把人砸伤.
6、汽车空载和满载时以相同速度前进，___ 时的动能大.
7、正在工作的洒水车匀速行驶时，它的动能(发生\不)变化？
动能______ （填“变大”、“变小”或“不变”）
6.如图是探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的装置．让同一小车从斜面上不同的高度由静止开始运动，碰到同一位置的相同木块上．目的是探究小车动能的大小与的关系；若小车推动木块移动的距离越大，说明小车对木块越多，从而判断小车的动能越（大／小）.
课后反思
本节教学设计针对能的概念很抽象的特点,着重寻找教学的直观点---与实际联系的切入点,使抽象问题形象化、通俗化。
在每一个模块中都是先让学生或感观,或体验,再来完成本模块的学习任务,再从生活或生产中举例,并通过有效的实验,探究影响动能的因素,将方法的获
得、能力的提升融入获取知识的过程中。
注重重学生的亲身体验,使每位学生在经历探究的全过程中,体验成功和失败的滋味,并逐步走向成熟。
成功之处:尽量让学生去自主探究学习过程,体验实验的基本步骤。
在探究过程中,不断鼓励学生的创新思维,积极发现学生的闪光点,并及时予以肯定。
失败之处:探究影响动能因素的实验由于引导不到位,所以耽误了一些时间.另外,学生动手操作能力还不够熟练,实验方案的设计还处于低水平状态,实验的成功离不开教师的指导,这方面能力有待于进一步提高
课标分析
《动能》是鲁教版八年级课本第十章第一节的内容。
教材在学生学过了功的基础上，从功和能的关系引入了能量的初步概念。
本节课是学习能量知识的第一课时。
本节课在研究动能大小与什么因素有关的过程中，教材注重研究方法的引导。
使学生认识到科学探究方法的重要性，引导学生学习控制变量法，培养学生信息处理能力，着眼于学生的终身发展。