几种易错的概念辨误
易错词语辨析
词语辨析随意随便随意：指任凭自己的意思。
如：请大家随意点菜。
随便：指按照某人的方便。
如：去不去你随便。
信服佩服信服：相信并佩服。
如：这些科学论据实在令人信服。
佩服：感到可敬而心服。
如：这姑娘真能干，我不禁暗暗地佩服她。
委屈委曲委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
如：没来由地受到埋怨，她感到很委屈。
委曲：指（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的，曲折。
如：委曲的溪流。
翻来覆去屡次三番翻来覆去：除了表示次数多，还表示来回翻身，用来形容人睡觉的状态。
如：他躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。
屡次三番：侧重于形容反复多次。
如：我出门之前，母亲屡次三番地叮嘱我注意身体。
憔悴枯槁憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
如：他病了一场，显得憔悴多了。
枯槁：可以形容人瘦弱，还可以形容草木干枯。
如：连续十几天的干旱，禾苗已经枯槁了。
坚定坚决坚定：形容（立场、主张、意志等）稳定坚强；不动摇。
如：各级领导要坚定地贯彻群众路线。
坚决：形容（态度、主张、行动等）确定不移，不犹豫。
如：认识了错误就要坚决改正。
平静宁静平静：形容（心情、环境等）没有不安或动荡。
如：他终于使自己躁动的心平静了下来。
宁静：形容（环境、心情）安静。
夜的草原是这么宁静而安详。
贵重名贵贵重：形容价值高；值得重视。
如：我们不能收这么贵重的礼品。
名贵：形容著名而且珍贵。
如：这块表很名贵。
祷告祈祷祷告：想神灵祈求保佑。
如：她向神祷告。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
如：在心中祈祷。
遮拦遮掩遮拦：指遮挡、阻挡。
如：防风林可以遮拦大风。
遮掩：指遮蔽、掩盖、掩饰。
如：她极力掩饰内心的不安。
繁杂嘈杂繁杂：形容事情多而杂乱。
如：繁杂的家务劳动让她疲惫不堪。
嘈杂：形容声音杂乱；喧闹。
如：声音嘈杂刺耳。
情景情境情景：指具体场合的景象，对象多是感人的场面，动人景色等。
如：比起广州来，北京的冬天另是一番情景。
情境：指情景；境地。
如：这首诗营造出了的欢乐的、令人陶醉的情境。
词语辨析的常见错误总结
词语辨析的常见错误总结在语言运用中，词语的选择和辨析是非常重要的，因为一个恰当的词语可以准确地表达思想，而错误的选择则可能导致误解或表达不准确。
然而，很多人在使用词语时容易犯一些常见的错误。
本文将总结一些常见的词语辨析错误，并提供正确的用法和示例。
一、同音异义词的错误使用1. 执着、铁证错误示例：他凭执着的证据将他人推上了审判台。
正确示例：他凭铁证将他人推上了审判台。
解析：执着表示坚持追求某一事物或信念，而铁证则指的是确凿无疑的证据。
将执着和铁证混淆，会导致意思表达不准确。
2. 风险、风险错误示例：他毫不考虑风险，勇往直前。
正确示例：他毫不考虑风险，勇往直前。
解析：风险可以用作名词，表示危险或可能发生的不确定性。
然而，在某些特定情况下，风险也可以作为动词使用，表示对某事物采取冒险的行为。
二、近义词的错误使用1. 惭愧、羞耻错误示例：他因失败而感到羞耻。
正确示例：他因失败而感到惭愧。
解析：惭愧表示对自己的过错或失误感到内疚和懊悔，而羞耻则表示因为做出的某些不光彩的行为而感到不好意思。
在上述例子中，由于失败是因为一些内在原因，所以应该使用惭愧。
2. 支持、拥护错误示例：他始终拥护我对这个问题的意见。
正确示例：他始终支持我对这个问题的意见。
解析：支持表示对某个人或事物的赞同或帮助，而拥护则表示支持某个理念或政策。
根据上下文的语境，选择正确的词语能够更准确地表达意思。
三、词义的错误推断1. 不屑、无所谓错误示例：他对别人的批评不屑一顾。
正确示例：他对别人的批评无所谓。
解析：不屑表示对某人或某事物不屑一顾，表达的是对其的轻视或漠视；而无所谓表示对某事毫不在意，表达的是对其的冷漠。
在上述例子中，由于对人的批评的态度是漠不关心的，应该使用无所谓。
2. 珍贵、宝贵错误示例：这个礼物对我来说非常宝贵。
正确示例：这个礼物对我来说非常珍贵。
解析：珍贵和宝贵都表示某物的价值高，但珍贵更加强调稀有和难得，而宝贵则侧重于对人的重要。
初一数学几组易混概念辨析
初一数学几组易混概念辨析正确的明白得和运用数学概念是学好数学的基础。
“弄清概念，成功的一半；概念不清，寸步难行”是自己多年从事数学教学的感悟。
因此对数学概念明白得的对不对，准确与否，完整不完整，直截了当阻碍到后续知识的学习和运用。
下面列举几组初一数学容易混淆的概念，期望能更好的关心大伙儿对相关概念有更明晰的认识。
一、数和量凡是能够测量、计数、运算的东西，都叫量。
例如：一张桌子好看不行看，有用不有用，是不能量，不能数，也不能算出来的。
然而桌子的长短和高低，是能够测量的。
这是我们就说：美观、有用不是量而长短和高底是量。
同一类的量是能够比较的。
为了准确的比较，我们就从同类的量中，取定一个度量单位，来度量其他的量的大小，度量的结果就得到数。
量和数的区别还在于关于同一个量，用不同的度量单位来度量时，能够得到不同的数。
例如一张长90cm的桌子，用米两度量是0.9m,用毫米来度量则是900mm.因此我们在解决实际问题时，必须注明单位才算完整。
0和没有无在数量上能够用0来表示，这源于数物体个数的的过程，自然数是“有”的符号，它是对数量的确信；而在实践中我们也经常会遇到一个物体也没有的情形，这是就用“0”来表示“没有”，是对数量的否定。
长久以来，人们经常用0来表示“没有”，因此就误以为0只能用来表示没有。
事实上这只是0的意义的一个方面，0还有丰富的内容：1、0是一个独立的数字，它是整数，但不是自然数，它是唯独一个非负、非正的中性数。
它小于一切正数，大于一切负数，是正数和负数的分界点。
在数轴上原点“0”比任何正负数的点都更为重要，它对应于数轴上的一点，便决定了其他各点的位置。
2、温度是0℃表示一个特定的温度，不能说没有温度。
它表示了水的冰点如此一个确定的量，确实是在一个大气压下，水在那个温度开始结冰。
3、在近似运算中，0的作用也专门重要。
比如1.8和1.80的含义就不同：1.8表示精确到0.1位，而1.80则是精确到0.01位，因而不能把1.80后面的0明白得为可有可无，随意化去。
总结初中数学中常见的错误类型
总结初中数学中常见的错误类型在初中数学学习过程中，我们常常会遇到各种错误，这些错误可能是由于对概念理解不充分，计算方法不准确，或者题目理解有误等原因所致。
本文将总结初中数学中常见的错误类型，希望能为大家避免这些错误提供一些帮助。
1. 混淆概念类错误在数学学习中，有时候我们会把一些概念弄混淆，导致错误答案的产生。
例如，在几何学中，很多同学容易混淆平行四边形和矩形的概念，从而在题目中出现错误。
解决这类错误，需要我们加强对各种概念的理解和区分，可以通过多做题、练习归纳总结的方式来巩固记忆。
2. 计算错误类错误在进行数学计算的过程中，很容易出现计算错误导致最终答案错误的情况。
例如，一些简单的四则运算中，往往因为粗心或者计算过程中出现失误，得出了错误的结果。
为了避免这类错误，我们应该在计算过程中保持细心、耐心，一步一步进行，同时可以使用辅助工具如计算器来验证结果，确保计算的准确性。
3. 题目理解错误类错误在解题的过程中，很多同学常常会出现题目理解错误的情况。
这种错误可能是因为对题目的要求没有准确理解，导致解答偏离了正确的思路。
为了避免这类错误，我们在解题前应该认真读题、弄清题目要求，可以逐段来理解题意，将问题进行拆分，确定解题思路后再进行解答。
4. 公式应用错误类错误在数学中，公式的应用是解题的基础。
然而，有时候我们容易在应用公式的过程中出错，导致最终结果错误。
这可能是因为对公式的记忆不准确，或者在应用公式的过程中出现了计算错误。
为了避免这类错误，我们需要加强对公式的理解和记忆，可以通过做大量的相关题目来熟练应用公式，并及时纠正和总结自己在公式应用中容易出错的地方。
5. 确定变量错误类错误在代数学习中，我们会遇到许多涉及变量的题目。
有时候我们在确定变量的过程中会犯错误，导致解答过程和结果出错。
为了避免这类错误，我们需要在解题过程中认真思考，并清楚地确定每个变量的含义，可以通过画图或列方程的方式帮助我们正确确定变量。
公务员考试易混淆的词语辨析
易混淆的词语1.暧昧: 含糊、不明朗, 不光明磊落, 不便告人。
暗昧：同“暧昧”。
还可表示不聪明, 愚昧。
2.包含: 包容含有。
包涵: 原谅、宽恕。
3.暴发: 突然猛烈的发生或以不正当的手段发财。
如山洪、流行病、雪崩。
爆发: 由于爆炸而突发或发生重大事变。
如战争、火山、革命、大笑。
4.必须: 副词, 用在动词之前, 表示“一定要”。
必需：动词, “一定要有”, 可作谓语, 如“阵地战也必需”, 多作定语, 如“必需的素质”。
5.哺养: 喂养, 使长大。
抚养: 抚育、照料并教养。
6.不至[不至于]：不会达到某种程度, 如“决不至于不知道”。
不致[不致于]：不会引发某种后果, 如“决不致犯错误”。
7、苍茫: 多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫。
引申为模糊不清。
苍莽: 多指树林、山岭、大地等广阔无边。
引申为意境心胸开阔。
8、长年: 一年到头, 整年。
如“长年积雪”、“长年劳作”。
常年: *终年、常期, 如“常年坚持体育活动”。
*平常年份, 如“常年产量不过半200斤”。
9、陈规: 过时的、不适用的规章制度, 如“陈规陋习”。
成规：现行或行之已久的规则、方法, 如“墨守成规”。
10、醇厚: 口味纯正浓厚, 亦用于人的品质或风俗, 此时同“淳厚”。
淳厚[纯厚]: 只指品质风俗质朴敦厚。
11.伺候[cì。
hou]：可用于人, 不分地位高低；也可用于牲畜等。
侍候: 用于对长辈或地位高者。
12.窜改: 对文本、文件、成语、古籍等的改动。
篡改: 用作伪的手段改动历史、理论、政策等。
13.度过: 用于时间方面。
渡过: 用于有水面的空间或难点、危机、困难时期。
14、法制: 名词, 法律制度。
法治：名词或动词, 依法终古治国的思想、方法15、反映: *把客观事物的实质表现出来*把情况或意见告诉上级或有关部门。
反应: *受到刺激而引起的相应活动, 如“药物反应”。
*物质相互作用引起的变化, 如“化学反应”。
*事情引起的意见、态度或行为, 如“反应如此之快”。
语文易混淆的词语辨析
语文易混淆的词语辨析语文易混淆的词语辨析1、不齿不耻：“不齿”指不愿意提到，表示鄙视。
“不耻”意思是“不以……为耻”，“不认为……是可耻的”。
二者表意正好相反。
2、勾通沟通：“勾通”指暗中串通，相互勾结，贬义词。
而“沟通”指两方能够通连。
3、定金订金：“定金”指为了保证成交，预先支付的一部分钱。
而“订金”指购买之前约定的价格。
4、预定预订：“预定”指预先规定或约定。
而“预订”指预先订购。
5、作客做客：“作客”指离开故乡，寄居在别处。
而“做客”指访问别人，自己当客人。
6、质疑置疑：“质疑”指提出疑问。
而“置疑”指怀疑，一般用于否定的意义。
7、义气意气：“义气”指主持公道或忠于兄弟朋友的感情。
而“意气”指志趣、性格、气概，也指偏激的情绪。
8、本义本意：“本义”指词语的本来意义。
而“本意”指原来的意思或意图。
9、功夫工夫：“功夫”指①本领、造诣；②同“工夫”。
而“工夫”指①占用的时间；②空闲时间；③指时候。
另外，“功夫”除用于“本领、造诣”之意外，可与“工夫”通用。
10、牟取谋取：“牟取”指获取名利，贬义词。
而“谋取”指的是设法取得，一般用于褒义。
11、巨变剧变：“巨变”指的是巨大的变化，而“剧变”指剧烈的变化。
12、法制法治：“法制”指法律制度，包括法律的制定、执行和遵守，是一种治理社会的制度和方法。
而法治：①先秦法家的政治思想，主张依法治国；②根据法律治理国家。
13、自诩自许：“自诩”指自夸，贬义词。
而自许指以某种崇高的使命激励自己，褒义词。
14、勉励勉力：勉励，劝人努力。
而“勉力”指努力去做。
15、处世处事：“处世”泛指在社会上的活动，人际交往。
而“处事”指处理事务。
16、形迹行迹：“形迹”指①举动和神色；②痕迹、迹象；③指礼貌，如“不拘形迹”。
而“行迹”指行动的踪迹。
17、原形原型：“原形”指原来的形状，本来的真实面目，常含贬义。
原型：原来的类型或模型，特指文艺作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。
考研逻辑六个容易出现的典型错误
考研逻辑六个容易出现的典型错误一、概念不当并列划分是明确概念外延的逻辑方法。
划分由母项、子项和划分一个要素构成。
例如：人分为老、中、青、少、幼。
这是一划分，其中“人”是母项，“老”、“中”、“青”、“少”、“幼”是子项，划分标准是年龄。
分划可以连续进行，即子项可以作为项继续划分。
在连续划分中，每次划分得到的概念属于同一层次，不同次划分得到的概念属于不同层次。
一般地说，把不同层次的概念，或把具有交叉或属种关系的概念并列使用，称为“概念不当并列”。
例如：出席座谈会的有著名的社会科学家、数学家和核物学家。
其中，社会科学家、数学家和核物理学家是不同层次的概念，属概念不当并列。
二、偷换概念和转移论题这是违反同一律所犯的逻辑错误。
例如：老大娘：请问，你们这儿有没有好布。
我闺女要绘声绘色了，我想给她扯块好布。
营业员(没好气地)：我们这儿的都是好布，次品、废品不让出厂的。
营业员犯了“偷的概念”的错误。
上下文中的“好布”不是同一概念。
再如：顾客：请问，我的排骨面怎么还没来，我等了已有半小时了。
营业员：你为什么非要吃排骨面，你不能吃竦酱面吗?营业员犯了“转移论题”的错误三、自相矛盾这是违反不预告律所犯的逻辑错误。
例如：“我赞成实践是检验直理的唯一标准，但我认为马克思主义基本原理也应当是检查趔的标准。
”这一断定犯“自相矛盾”的错误。
四、以偏概全这是不正确构造简单单枚举归纳推理时出现的逻辑错误。
例如：“文学家是在时代的激流中造就出来的，高等学府出不了文学家，古今中外不乏其例。
外国的高尔基、巴尔扎克、雨果上过大学没有?中国古代的曹雪芹、施耐庵上过什么大学?现代的梁斌、柳青、周立波、高玉宝也没有上过什么大学。
”这段话通过归纳推理证明“高等学府中出不了文学家”的观点，用的是简单枚举法，举出了高尔基、巴尔扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉宝等著名作家没有上过大学为例。
但是世界上文学家何止千万?公举出几个例子就推出一般性结论就显得轻率。
中国近代现代史易错易混概念辨析与点拨
中国近代现代史易错易混概念辨析与点拨1.《天朝⽥亩制度》与《资政新篇》辨析：易混点：学⽣对《天朝⽥亩制度》与《资政新篇》概念认识不清，对⼆者的联系与区别不能作出准确的判断。
共同点：都是太平天国社会经济⽅⾯的重要⽂件，代表了太平天国的政治思想。
不同点：产⽣的背景不同，前者颁布于太平天国强盛时期;后者提出于太平天国衰落时期。
社会主张不同，前者企图在⼩农经济基础上消灭私有制，实现社会公有和绝对平均主义──违背历史潮流;后者在经济⽅⾯，主张学习西⽅，发展⼯商业和资本主义──顺应历史潮流。
群众基础不同，前者最⼤限度地满⾜了农民的利益和要求，因⽽拥有⼴泛的群众基础;后者不是农民⽃争实践的产物，也没有反映农民对⼟地的迫切要求，因⽽没有引起农民的强烈反应。
从⼆者的联系看，《天朝⽥亩制度》想消灭封建剥削，但由于它的空想性最后不得不在实际上默认了封建剥削;《资政新篇》虽然承认剥削，但它是要以资本主义剥削代替封建剥削，把社会推向前进。
《资政新篇》所抛弃的，并⾮《天朝⽥亩制度》的反封建思想，⽽是它的空想性、落后性的部分。
所以，从《天朝⽥亩制度》到《资政新篇》是⼀个巨⼤的历史进步。
从结果看，《天朝⽥亩制度》与《资政新篇》均没有得到真正实施，然⽽其根源有本质的区别，《天朝⽥亩制度》是因为其空想性，根本不可能实施;《资政新篇》是⼀个具有资本主义⾊彩的改⾰⽅案，符合社会发展的规律和趋势，只是限于当时的客观条件和社会环境，没有得以实施。
前者是空想，后者是条件暂时不具备。
真题扫描：2005年江苏历史卷考了《天朝⽥亩制度》，辽宁⽂理综合卷考了《资政新篇》;2006年江苏历史卷考了《资政新篇》的相关内容;2008年北京⽂综卷考了《天朝⽥亩制度》和《资政新篇》的内容，重庆⽂综卷主观题涉及《天朝⽥亩制度》的内容;2010年⼭东⽂综卷考了《天朝⽥亩制度》与《资政新篇》的相关内容等。
⾼考视⾓：此知识是⾼考的常考点，客观题主要涉及对其内涵、外延的准确理解;主观题可从社会和谐的⾓度考查《天朝⽥亩制度》的相关内容，从顺应社会潮流的⾓度考查《资政新篇》。
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几种易错的概念辨误
顾李芳
初中语文八年级下册的教学参考书是与义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册相配套的教辅用书，它为教师教学提供了强力支撑。
然而使用中发现教学参考书中有几处说法值得商榷，而这几种概念亦确实容易混淆，教学实践中，我们无法以己昏昏，使人昭昭，现辑录于兹，以就教于方家。
一、类比论证、比喻论证辨析
教学参考书第1４３页《陋室铭》一文的课文简析中对“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨”有这样的分析：“以上几句以山水作类比，引出陋室。
”我们觉得此说欠妥。
与《陋室铭》同单元的课文有《纪念白求恩》、《敬业与乐业》、《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》，从主题讲都是道德修养篇，从体裁讲，《纪》文为纪念性文章，《敬》文是演讲词，《陋》文属铭文，这里都泛化成议论文，有关的课文分析也是扣住议论文的知识点来分析的，这样论证方法就成为教学过程中不容回避的一个知识点。
而初中语文课本介绍议论文的基本论证方法有二：一是摆事实，二是讲道理。
比较搞笑的是如果说议论文的基本论证方法有三，那么，这个“三”就是既摆事实又讲道理。
试想，只要是议论文怎么可能不摆事实讲道理呢？事实上，初中语文测试卷中议论文阅读语段只要考到论证方法这个知识点，往往要求学生指出更为具体的论证方法，常见的有举例论证法（例证法）、道理论证法（引证法）、正反对比论证法、类比论证法、比喻论证法、归谬法等。
其中，类比论证法、比喻论证法这两个概念，一字之差，极易混淆。
那么，二者之间到底如何区分呢？
类比论证是用同类事物进行比较作出论断的方法，即用与甲事物性质相同或相近的乙事物来类比推理甲事物。
而比喻论证是用人们比较熟悉的容易懂得的具体事物来证明人们比较生疏的难以理解的抽象道理的一种论证方法，它的基础是比喻格，乙事物不一定真有其事，甚至可以想象虚构，甲、乙事物肯定分属不同类事物。
这样在初步断定某处采用了类比论证法或比喻论证法的基础上，可以作这样的判断：如果甲、乙属同一类事物，此处即为类比论证；如果甲、乙分属不同类事物，此处即为比喻论证。
简单明了。
以此我们来分析“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨”，山水之于陋室、仙龙之于德馨，显然分属不同类事物，故此处当是比喻论证而非类比论证。
倒是文末“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”才是类比论证法，此句如果翻译的话可译为＂（陋室就是）南阳诸葛亮的草庐，（陋室就是）西汉扬子云的亭子”，陋室、庐、亭都是房子，且俱为高人隐居之所，属同类事物，从中亦可类比推断出陋室主人与庐、亭的主人一样志趣高洁，从而传达出作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。
换个角度说，即便是撇开议论文的知识点改从修辞来说，此处也只能说是比兴而非类比。
二、比喻、打比方概念有别
教学参考书第２１７页《叫三声夸克》一文的课文简析中有这样的句子：“多层次的复杂分类，也是本文说明的一个特点。
本文综合运用了多种说明方法，比如比喻、举例等。
但最主要的是分类说明。
”乍看似乎没什么，再读觉得有些疙疙瘩瘩，原来问题出在“比喻”一词上，初中语文常见的说明方法有下定义、作诠释、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方等。
没有比喻，比喻属于常见的修辞方法之一。
这样读者朋友不免心生疑惑：教学参考书怎么会出如此显见的错误？我们不妨先来看看入选第三单元的文章：《沙漠里的奇怪现象》、《我们的知识是有限的》、《叫三声夸克》、《花儿为什么这样红》（另有短文两篇为文言文）。
文题恰似文章的眉眼，只看这样生动的题目我们就不难看出本单元为事理说明文单元，且多为科普小品文，科普小品文常常平实说明与生
动说明相结合，而生动说明从语言表达方式角度讲有二：一是多处使用描写，二是大量运用比喻、拟人等多样的修辞。
《叫三声夸克》是一篇介绍关于物质结构研究的说明文，文章的开头是这样的：“有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。
打开来看看，里面又是一个盒子。
好奇心驱使，再打开这个盒子，里面仍然是一个盒子……总之，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
”这里的盒子显然是比喻，用具象的盒子比喻抽象的夸克，从而化抽象为形象，化陌生为熟悉，化深奥为浅白。
无怪乎编者会出现上文所说的令人遗憾的失误。
所以，一个句子到底是比喻还是打比方，关键是看判断的角度，如果是从说明方法角度就是打比方，如果是从修辞方法角度才是比喻，二者不能含混。
三、甄别作比较、分类别
教学参考书第２２７页《花儿为什么这样红》一文的课文简析中，分析到文章综合运用了多种说明方法时有这样一段话：“本文多处运用了比较说明。
如将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础——花青素。
”与这一段分析相对应的文字是《花》文第二自然段，内容如下：“花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素。
当细胞液是酸性时，花青素呈红色，酸性愈强，颜色愈红。
细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹便是。
而当细胞液是中性时，则呈紫色。
万紫千红，红蓝交辉，都是花青素在不同的酸碱性反应中所显示出来的。
”
这里到底是作比较还是分类别呢？
作比较是将甲、乙两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
例如：
（１）松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
——《松鼠》
（２）奇怪的是，一只体重１００公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有０.１－０.１５公斤，像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活。
——《国宝——大熊猫》
（３）你把食指浸湿，按在玻璃板上来回摩擦，发出的声音跟金龟子叫的音差不多。
如果用橡皮在玻璃上擦，那发出的音跟金龟子叫的音就一模一样了。
——《松树金龟子》（４）只要土地保持一定的湿度，花生和野豌豆的后代都能繁殖、生长。
这两类植物对后代的照料与金龟子对后代的照料丝毫没有两样。
——《松树金龟子》
以上（１）（２）是同类比较，（３）（４）是异类比较。
甲、乙两种作比较的事物很明晰，而说明对象的特征也在比较中突显出来。
教学参考书上说“……说明花朵呈现红色源于自身的物质基础——花青素”，如果这里要通过作比较来说明花朵呈现红色是源于自身的物质基础——花青素，那么，当花朵呈现为蓝色、紫色乃至其它颜色不也是因为花青素么？再者说，若说是“酸性”、“碱性”两相对照还算差强人意，却又在句中加上“中性”，从形式逻辑角度讲三者之间如何能形成对照呢？我们认为恰恰是因为句中加了“中性”，完整地列举了细胞液的三类情况，构成了分类别。
什么是分类别？就是将被说明的对象按照一定的标准分成不同的类别一类一类地加以说明，这种方法叫分类别。
这里根据细胞液酸碱性程度不同，将细胞液分成酸性细胞液、碱性细胞液、中性细胞液三种类别，然后依照类别一一说明其化学变化，当花青素遇到酸性细胞液变红色，当花青素遇到碱性细胞液变蓝色，当花青素遇到中性细胞液变紫色。
李朝东先生主编的《江苏国标语文八年级下册教材解析》亦将之判定为分类别。
写作本文笔者故意选择了一条狭窄的路径。
相信：对于课本及教学参考书，若放宽视角，作为身处一线的老师将更有话要说。
但请相信：啄木鸟啄木只是为了树木更加健康！
作者单位：南通市陈桥中学。