五年级下册语文再见了亲人教案(2)
五年级下册语文再见了亲人教案(2)
教学目的：
1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯
一”“深情厚谊”造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法：自学辅导法
教具：录音机、录相带
第一课时
教学目的：
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习课文1--3自然段，完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
教学过程：
一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。
如父母、兄弟、姐妹等。
那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。
)
2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
(雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段
1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……
2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?
3、感情导读，理解内容。
(1)出示导读问题：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?
哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖?
为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?
大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?"
(2)带着问题默读课文，理解：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。
)
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!
联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
强调“多少"读重音，体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。
哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖?
板书：洗补衣，几夜不眠;
送打糕，昏倒路旁;
救伤员，失去孙孙。
(3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?
理解“雪中送炭"：本义――比喻义――在课文中的意思：在我
们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈
母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞"?
通过理解“唯一"，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖
国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。
大娘失
去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。
谁说我们不是大娘的
亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢?
比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
3、感情朗读，填表小结。
导语激情，体会感情。
导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。
明确表内要求，根据内容填表。
自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么
1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
小结学法，指导自学第二、三自然段
三、小结第一自然段的学法。
(投影)
初读课文，思考问题，了解段意：(问题：叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)
再读课文，品析词句，理解内容：(抓重点词句)
感情朗读，体会感情，填表小结。
(了解本段内容与表达中心的关系)
运用学法，自学第二、三自然段。
检查自学，及时反馈矫正。
注意听导语(只说一遍)，根据导语读出课文中相应的句子。
小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?
听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应?
在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……
当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：……
分四人小组讨论交流。
如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。
检查填表情况并小结。
看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。
注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学习课文第二部分
引读激情，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。
在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢?
第二课时
教学目的：
l.学习课文4--6自然段，完成课后题1(2)、2(4);
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后题3。
听写词语，指导背诵。
教学过程：
一、学生朗读第一、二、三自然段。
二、听写词语。
三、学生朗读第四、五、六自然段。
1、导读激情，表达感情
引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?
从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。
似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充
满离愁的心。
导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?不要说出来，在朗读中表现出你的心情。
2、分人轮读第四、五、六自然段。
要求：
朗读者读出感情(边读边具体指导);
听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
4、思考：第二部分写了什么?是怎样写的?
5、总结全文，回读课题
回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
联系写作，掌握写法：
知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情：
每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人!”
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五年级下语文教案14再见了,亲人_人教新课标
第十四课再见了，亲人教案【教学目标】1.知识与技能学会认读8个生字，书写12个生字。
理解课文内容，体会含义深刻的句子。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
【教学重点】学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
【教学难点】理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，听听这是一首什么歌？（播放视频）师：刚才大家听到的这首歌，是《中国人民志愿军战歌》师：1950年10月，为抵抗美国的侵略，中国人民志愿军浩浩荡荡地跨过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。
我国先后出兵130万余人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有邱少云、黄继光等，经过八年的浴血奋战，赢得了胜利。
师：在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了，分手的时候，他们握着手说—火车缓缓启动了，他们仍呼喊着——再见了，亲人。
2. 板书课题《再见了，亲人》。
师：什么是亲人？我们通常把什么样的人称为亲人呢？师：亲人是我们至亲至爱的人，永远不能忘记的人。
课文写到了哪些“亲人”？让我们一起走进课文吧。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：女——妮、肖——硝、宜——谊、朵——跺、夸——挎、监——篮。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“耗”左右结构。
左小右大，右边是“毛”。
“嫂”左右结构。
左小右大，注意右边的笔顺，笔画要紧凑。
“噩”独体字，笔顺是：横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
五年级语文下册《再见了亲人》教案、教学设计
6.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，给予及时反馈，激发学生的学习兴趣。
b.终结性评价：通过写作练习、课后作业等，评估学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供依据。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。同时，教师应注重培养学生的语文素养，提高他们的思维品质和表达能力，使学生在学习过程中感受到语文的魅力，真正实现“以人为本，以学生发展为本”的教育理念。
5.提高学生对语文知识的综合运用能力，培养良好的语文素养。
（二）过程与方法
1.预习课文，查找生字词，了解课文背景。
2.课堂讲解，引导学生理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3.小组讨论，让学生互相交流对课文的理解，培养学生的合作意识。
4.课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力。
2.学生在课堂上完成写作练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识，如生字词、课文内容、人物描写等。
2.教师强调课文主题“告别亲人”，让学生明白亲情的重要性，懂得珍惜和表达对亲人的爱。
3.教师对本节课学生的学习表现进行评价，给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣。
c.你在现实生活中是如何表达对亲人的爱的？
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和感受。教师巡回指导，关注学生的讨论过程，给予及时的反馈和指导。
（四）课堂练习，500字
1.写作练习：教师布置以下写作任务：
a.描述一次与亲人告别的场景，注意运用本课学到的描写方法。
b.写一篇关于亲情的作文，表达自己对亲人的感情。
人教版五年级下册语文《再见了亲人》教案
人教版五年级下册语文《再见了,亲人》教案下面是整理的人教版五年级下册语文《再见了,亲人》教案，盼望能对你的教学工作有所帮忙和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】五年级下册语文《再见了,亲人》教案(一)教学目标1.学会本课12个生字，熟悉4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点1.从课文内容中体会中朝两国人民的宏大友情。
2.有感情的朗读课文。
课时安排两课时第一课时一、预习探究(一)引入课题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关怀你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关怀爱惜你的?2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，响亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点)3.读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点(板书：，)再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更剧烈些?(齐读)4.提问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人?板书：朝鲜人民④他们是亲人吗?不是。
板书：不是亲人T：可是…… (出示课题：再见了，亲人)(二)、介绍背景，导入新课1.诗配乐朗读，激起学生学习乐观性。
那是一个现在看来特别长远的年月……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的战斗让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……安静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边……2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生沟通课前搜集的资料)二、合作沟通1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学沟通争论一下，不明白的地方提出来。
《再见了亲人》教案
《再见了亲人》精选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的亲人离别的情景，培养学生的情感表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过情景模拟，培养学生的情感表达和表演能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲人的感激之情，增强家庭观念。
（2）培养学生勇敢面对离别，珍惜相聚时光的意识。
（3）培养学生关爱他人，传递温暖的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过情景模拟，培养学生的情感表达和表演能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的亲人离别的情景。
（3）在写作练习中，能够运用所学的情感表达方法。
三、教学准备1. 课文文本《再见了亲人》。
2. 生字词卡片。
3. 黑板、粉笔。
4. 录音机、课文音频。
5. 情景模拟所需道具。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容产生期待。
（2）板书课题《再见了亲人》，引导学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，边读边理解。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解。
（2）教师提问，学生讨论回答，深入探讨课文中所描述的亲人离别的情景。
5. 情景模拟（1）分组进行情景模拟，学生扮演课文中的角色。
（2）教师引导学生运用情感表达方法，注意语气、表情、动作的到位。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个亲人离别的场景，要求运用所学的情感表达方法。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案
五年级语文下册《再见了，亲人》教案教案：五年级语文下册《再见了，亲人》【学习目标】1. 了解并理解文章的内容和情感。
2. 学习认识和运用一些带有感情色彩的词汇。
3. 阅读并理解文章，培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生正确处理情感问题的能力。
5. 提高学生的写作能力。
【教学重点】1. 理解并记住文章的关键词和句子。
2. 能够根据文章内容回答问题。
【教学难点】1. 掌握文章中一些带有感情色彩的词汇。
2. 培养学生处理情感问题的能力。
【教学准备】1. 电视、VCR或PPT等教学工具。
2. PPT或黑板。
3. 练习册或作业本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 观看一段视频，让学生了解亲人之间的重要性和感情的深厚。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师先请学生跟读课文，然后解读课文中的关键词和句子，并使用图片或实物等辅助教学，帮助学生理解。
三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《再见了，亲人》这篇文章，并回答一些相关问题，如：文章写了什么？文章主要讲述了什么家庭故事？文章中提到的亲人有哪些？2. 教师鼓励学生根据文章内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。
四、词汇学习（10分钟）1. 教师通过游戏或练习的形式，帮助学生学习并掌握文章中的一些带有感情色彩的词汇。
如：亲人、告别、泪水、不舍等。
五、情感教育（15分钟）1. 通过教师讲述一个亲人离世的真实故事，引导学生思考生命的无常和珍惜亲人的重要性。
2. 让学生用自己的话描述一下他们的家人，并表达对家人的感谢和思念之情。
六、写作练习（15分钟）1. 让学生以《再见了，亲人》为题目，写一篇有关家人的文章，可以包括自己的家人、亲戚和朋友等。
2. 提供一些写作中常用的词汇供学生参考，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生完成练习册上的相关练习，巩固本节课所学内容。
2. 布置下节课预习内容。
【板书设计】五年级语文下册《再见了，亲人》教案（二）【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地理解文章的内容和情感，并学会运用一些带有感情色彩的词汇。
人教版五年级语文下册《再见了亲人》优质教学设计三篇
14.《再见了，亲人》（九年义务教育实验教科书人教版五年级下册第三单元第十四课：《再见了，亲人》优质课教案）一、教材分析：《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，表现了朝鲜人民对志愿军比山高，比海深的情谊。
阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民对志愿军战士付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应该深刻的体会到我志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。
这伟大的精神是永运值得讴歌的！（2课时）二、教学目标：1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写做方法。
3、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。
按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：多媒体课件七、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。
1.导语：亲爱的同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。
尽管他们中的有些人，连名字都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。
让我们重温历史的感动瞬间聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片: （多媒体依次出示课文两幅插图：第2张第3张幻灯片），请同学带认真观察，注意人物的衣着、神态、动作、用一句话描述图意。
2.师讲述：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
五下语文再见了,亲人教案
五年级下册语文《再见了，亲人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的亲人离别的情景，感受作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的心情和感受。
（3）培养学生的语文表达能力，学会用恰当的语言描绘自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，关爱家人的意识。
（2）培养学生勇敢面对离别，积极面对生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入理解课文内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的心情和感受。
（2）用恰当的语言描绘自己的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）激发学生对亲情的思考，引出本课课题《再见了，亲人》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文意境。
（2）学生结合注释，理解课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中所描绘的亲人离别的情景。
（2）引导学生通过课文细节，推测作者的情感。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
3. 思考生活中如何珍惜亲情，关爱家人，并在家庭中付诸实践。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
2. 学生掌握生字词的情况，运用到实际情景中的能力。
3. 学生对课文细节的理解，推测作者情感的能力。
4. 学生课后作业的完成情况，以及对亲情的认识和实践。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、图片展示等手段，营造温馨的课堂氛围，使学生更容易进入课文情境。
2. 情感互动：教师以真诚、关爱的态度与学生交流，引导学生分享自己的亲情故事，增进师生之间的情感联系。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案设计
五年级语文下册《再见了，亲人》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的心情。
学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲人的感激之情，学会珍惜亲情。
增强学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的心情。
2.教学难点：深入分析课文中的情感表达，引导学生产生共鸣。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示亲人离别的场景，引导学生谈谈自己的感受。
2.邀请学生分享自己与亲人告别的经历。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、表情和节奏。
2.教师选取重点句子进行示范朗读，引导学生模仿。
（三）理解课文内容1.学生分享自己认为重要的句子和段落。
2.教师引导学生分析课文中的情感表达，体会亲人离别时的心情。
（四）讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，思考亲人离别对个人的影响。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾亲人离别的心情。
2.学生分享自己的感受。
（二）学习生字词1.教师出示本课生字词，引导学生认读。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
（三）深入分析课文1.学生分组分析课文中的情感表达，讨论亲人离别的原因和影响。
（四）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟亲人离别的场景。
2.教师点评学生的表演，引导大家深入体会课文情感。
2.学生分享自己的收获。
3.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。
四、作业设计1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
五、教学反思重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在朗读的时候，有没有注意到课文中情感的细微变化？比如‘再见了，亲人’这句话，你们能试着用不同的语气来朗读，感受一下离别时的不同情绪吗？”对于理解课文内容，教师可以这样引导：教师：“小华，你觉得文中的‘亲人’指的是谁？为什么他们要离别呢？你能从文中找到线索吗？”教学难点补充：教师：“小明，你觉得‘亲人’在这里仅仅是指家人吗？除了家人，还有谁可以被称为‘亲人’？你能举个例子吗？”教师：“小美，当你读到‘再见了，亲人’时，你有什么样的感受？如果是你，你会怎么表达你对亲人的不舍？”教学过程补充：第一课时（二）朗读课文教师：“小李，你选择的是默读，能分享一下你的感受吗？你注意到了哪些情感的表达？”（四）讨论课文主题在讨论环节，教师可以这样引导：教师：“小王，你觉得课文中的离别是永久的吗？为什么？这给你什么样的启示？”第二课时（二）学习生字词教师：“小张，你能不能用‘惜别’这个词造一个句子？我们一起来体会一下这个词在这个句子中的含义。
《再见了,亲人》教案
《再见了，亲人》教案教学理念篇一在新课程的理念下，课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
《再见了亲人》教学设计篇二一、教材简析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点。
对于抗美援朝这段历史，学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解，同时，在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹，学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。
所以本课应引导学生回顾这些课文及资料，把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来，以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。
二、教学对象分析这学期是学生进入高年段的第二个学期。
通过几年的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。
他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。
随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。
其实，这些方面的能力学生在上学期已初步形成，在这学期将得到进一步的强化。
三、教学目标（一）认知目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。