一年级下册数学教案-第6单元认识小括号人教版

认识小括号
1. 在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2. 知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3. 渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

【教学重点】
明确小括号的意义和作用。

【教学难点】
知道有小括号算式的运算顺序。

多媒体课件、教具
一、情境导入。

出示例3的情景图，然后让学生说一说自己的手工课都是做什么。

二、探索新知。

1.师：请仔细观察，从图上你知道了什么？
学生讨论，老师总结。

师：根据这些信息怎样解决这个问题？
师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。

师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。

（师巡视，指导学生说解决思路）
2.谁来介绍一下自己的想法？
可能出现两种思路：
◆教学目标
◆教学重难点
◆
◆课前准备
◆
◆教学过程
方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个
师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。

怎样列式？10-2-3＝
同桌之间互相讨论：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。

方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）
（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）
师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3人）
师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。

师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？
学生列式：2+3=5 10-5=5
追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？（从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星）
师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？
生可能会出现10-2+3
师：10-2+3=这道算式怎样计算？
生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。

3.不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算
2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？
用展台展示：
生1：用划横线表示这部分先算。

师：看看他创造的符号是在2+3下面划横线。

生2：把先算的部分用线框起来。

生3：用括号表示2+3先算。

师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们
统一采用这样一个符号（）——小括号，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。

师：来，大家一起跟它打个招呼。

（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）添了小括号现在算式的读法也不同了。

师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）
生交流，师引导说计算过程。

师：谁能完整将计算过程说一说。

（指名2名学生回答后，同桌相互说）
看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：
18-（3+4）11+（9-5）
师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？
4.对比研究，交流发现。

（请同学们完成74页做一做）
12-5+4= 14-9-3=
12-（5+4）= 14-（9-3）=
（1）学生计算。

（2）说一说先算什么？再算什么？
（3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”
引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。

上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。

师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

5.微课讲解。

三、巩固练习。

练习1：算一算，填一填。

练习2：你能用学到的知识解决下面的问题吗？P75练习十七第3题师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算. 学生独立完成，全班交流。

说说你是怎样想的。

（课件展示）13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
练习3：乘火车。

（课件展示）
练习4：找朋友。

（课件展示）
练习5：解决问题（课件展示）
四、小结。

这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？
◆教学反思
略。

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一年级下册数学小括号教案2023范文

一年级下册数学小括号教案2023范文一年级下册数学小括号教案2023范文1教学目标1.通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义.2.使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式.3.正确、熟练地口算5以内的加法.教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题.教学过程一、联系实际，激趣导入在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗二、进入情境，探求知识(一)出示图片：主题图11.教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5. 学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.2.教师：他们说的都对吗学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的.3.小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5)4.观察这两个算式，有什么相同和不同的.地方学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的.教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.(教师板书：3+2=2+3 )(二)出示图片：摆一摆11.他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.3.反馈.(三)出示图片：小鸟图1.他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.(四)出示图片：小兔子拔萝卜1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜2.教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.3.小组活动并汇报.(五)出示图片：蜡笔图1.他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.2.教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.(五)出示图片：排队图1.教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗学生1：一共有 10个小朋友.学生2：小兰排第 7学生3：从右边数，小兰排第 4.学生4：从左边数，小兰排第 7 ，从右边数，小兰排第 4.三、游戏：我摆你说.学生2人一组，用1—5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式.一年级下册数学小括号教案2023范文2教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

人教版一年级下册数学《认识小括号》教案

人教版小学数学一年级下册第六单元《认识小括号》教学设计教学背景简述《小括号》是人教版一年级下册第六单元《100 以内的加法和减法》第 74 页例 3 的学习内容。

本节课由实际问题情境引入，在学生尝试用不同方法解决问题的过程中引入小括号，体会学习小括号的必要性。

并在此基础上，学习含有小括号的加减混合运算，掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并会列综合算式解决相关的实际问题。

在本节课学习之前学生已经学习了 10 以内的加减法，20 以内进位加、退位减，整十数加一位数和相应的减法。

本单元还刚刚学习过整十数加、减整十数，两位数加减一位数、整十数。

并且学生已经学习了不带小括号的连加、连减和加减混合运算。

另外，在第一册教材中学生已经学习了大量的图文应用题，所以对于主题图的观察与理解并不困难，他们能运用所学的知识独立解决问题。

但学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。

小括号的学习是本节课的新内容，如何借助学生的生成，产生认知冲突，经历、探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序，是本节课的重点也是学生学习的难点。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1、把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。

一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学过程中要结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确两种不同的解题思路。

从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使学生产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

2、在对比练习中，巩固小括号的意义，掌握运算顺序。

通过具体、真实的情境进行演绎，巩固小括号的意义。

使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识，并会列综合算式解决相关的实际问题。

学习目标1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

人教版数学一年级下册6.3.3小括号核心素养教案

b. 可以通过有趣的例子或故事来吸引学生的注意力。
c. 可以设计一些有趣的练习题或游戏，让学生在实践中学习小括号的使用。
5. 注意事项：
a. 板书设计要简洁明了，突出重点，避免冗余。
b. 板书设计要具有条理性，让学生能够清晰地理解课程内容。
c. 板书设计要具有概括性，让学生能够快速掌握课程要点。
十．课后拓展
六、学生学习效果
本节课结束后，学生应达到以下学习效果：
1. 知识与技能：
- 学生能够理解小括号的基本概念和作用。
- 学生能够掌握小括号的使用方法，并在实际计算中正确运用小括号。
- 学生能够通过举例说明小括号在数学表达式中的重要性。
2. 过程与方法：
- 学生能够通过自主探索和小组合作，培养独立思考和解决问题的能力。
三、学情分析
考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：
1. 知识方面：学生在一年级上学期已经学习了加减法，对数学符号有一定的认识。但是对于小括号的作用和意义，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生回顾已学的数学知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 能力方面：一年级学生的思维能力正处于具体形象思维阶段，他们善于通过观察、操作、实际体验来理解事物。因此，在教学过程中，需要设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受小括号的作用，提高他们的动手操作能力和思维能力。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握小括号的核心素养。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验小括号的核心素养的应用。

100以内的加减法(一)小括号教案-数学一年级下第六章人教版

第六章 100以内的加减法（一）第4节小括号1 教学目标1.1 知识与技能：1、知道有小括号的算式的运算顺序2、会正确计算有小括号的算式。

3、明确小括号的意义和作用。

1.2过程与方法：1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程。

1.3 情感态度与价值观：1、让学生体会到数学与实际问题的密切联系2、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点1、明确小括号的意义和作用。

2.2 教学难点1、会正确计算有小括号的算式。

3 专家建议本节课的内容是在学生掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上进行教学的。

小括号的出现可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。

由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师要充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合情境，让学生理解“10-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。

4 教学方法复习引入—探究新知—练习巩固—总结提升5 教学用具多媒体课件6 教学过程6.1复习引入1、计算下各题，并说说先算什么，再算什么。

4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝师：这里的第2题，你是怎样计算的？生答：先算4+3=7，再算 7+3=10想一想：在做这一类的算式时，我们要按什么顺序计算？同桌之间互相讨论生：从左往右师总结：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。

一年级下册数学教案-第6单元3第4课时有小括号的加、减法｜人教新课标

一年级下册数学教案－第6单元 3 第4课时有小括号的加、减法｜人教新课标今天我要为大家带来的是人教新课标一年级下册数学教案的第6单元3第4课时：有小括号的加、减法。

一、教学内容我们将会使用教材的第66页，学习有小括号的加、减法。

孩子们将会通过实际例题，理解括号的作用，掌握计算顺序，并能够独立完成计算。

二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解括号在数学计算中的作用，掌握有小括号的加、减法的计算方法，提高他们的数学计算能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解括号的作用，掌握有小括号的加、减法的计算方法。

难点：让孩子们能够独立完成有小括号的加、减法的计算，并能够解释计算过程。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一个情景，比如：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让孩子们先自己尝试解答。

2. 例题讲解：我会通过PPT展示一个有小括号的加法例题：“（1）4 + 5 = （）”，让孩子们观察，引导他们发现括号的作用是改变计算顺序，然后我会带领他们一起解答。

3. 随堂练习：我会给出一些有小括号的加、减法题目，让孩子们在练习本上完成，并及时给予指导和反馈。

六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，将有小括号的加、减法的计算方法展示出来，方便孩子们理解和记忆。

七、作业设计作业题目：1. 4 + 5 = （）2. 7 2 = （）3. 8 + 3 2 = （）答案：1. 92. 53. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察孩子们对有小括号的加、减法的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高孩子们的数学计算能力。

同时，我还会给孩子们提供一些拓展延伸的题目，激发他们的学习兴趣。

这就是我对于人教新课标一年级下册数学教案的第6单元3第4课时的教学设计和思考。

我希望通过这样的教学设计，能够让孩子们更好地理解和掌握有小括号的加、减法，提高他们的数学计算能力。

2021-2022学年一年级下学期数学《认识小括号》(教案)

20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》（教案）我今天要为大家讲授的是20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》这一章节的内容。

这一章节主要让学生初步认识小括号，理解小括号的作用，以及学会使用小括号来改变运算顺序。

我的教学目标是让学生能够理解小括号的作用，并能够运用小括号来改变运算顺序，提高运算的准确性。

同时，我也希望学生能够通过学习这一章节，培养对数学的兴趣和热情。

在教学过程中，我会引入小括号的概念，让学生初步认识小括号。

然后，我会通过例题讲解，让学生理解小括号的作用，以及如何使用小括号来改变运算顺序。

在讲解完例题后，我会组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。

在教具与学具准备方面，我会准备一些含有小括号的算式卡片，以及一些练习题。

这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握小括号的知识。

在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆小括号的知识。

在作业设计方面，我会布置一些有关小括号的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

我会提供详细的答案，帮助学生自查和复习。

在课后反思及拓展延伸方面，我会鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并鼓励他们在课后进行相关的拓展延伸活动，提高自己的数学水平。

这就是我对于《认识小括号》这一章节的教学设计和安排。

我希望通过我的教学，让学生能够真正理解和掌握小括号的知识，提高他们的数学水平。

重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

小括号的概念和作用是学生需要理解和掌握的重点内容。

小括号在数学中的作用是改变运算顺序，这对于一年级的学生来说是一个新的概念，需要通过具体的例题和练习来帮助他们理解和掌握。

如何使用小括号来改变运算顺序也是学生需要重点掌握的难点。

我将通过一些具体的例题和练习，让学生通过实际操作和思考，来理解和掌握如何使用小括号来改变运算顺序。

我也会重点关注学生在学习过程中的反馈和理解程度。

我会通过观察学生的反应和回答问题的情况，来判断他们对于小括号的知识是否真正理解和掌握。

人教版一年级数学下册《认识小括号》教案

人教版一年级数学下册《认识小括号》教案一、教学目标1.了解小括号的概念和作用。

2.认识小括号内的数列可以一起进行加、减、乘、除等运算。

二、教学内容1.小括号的概念2.小括号的作用3.小括号内的数列的加、减、乘、除等运算。

三、教学过程（一）引入新知识（10分钟）1.师生问答导入教师问：同学们，你们知道小括号吗？学生答：知道，它是一种符号。

教师继续问：小括号是什么时候用？它是什么作用？学生作答：小括号可以将一些数分成一组，方便计算。

2.探究实验展示教师拿出一些珠子，然后让学生分成不同的小组，每个小组分别用小括号括起来。

教师问：同学们，你们的小组分别有多少个珠子呢？学生回答后，教师可以将小括号内的数据加起来，可以发现，小括号可以让学生更简便地计算，真是个好东西。

（二）学习新知（20分钟）1.教学内容展示教师在黑板上写下一个小括号，然后随机挑选几个数字，让学生体验小括号的合并作用，然后再让学生用小括号计算其他的数列，练习学生小括号内数列的加、减、乘、除等运算。

2.小组合作积累教师让学生分成小组，在小组内讨论并列出小括号的运算法则，然后再用小括号计算一些数列。

(三)巩固练习（30分钟）1.配合课堂板书，让学生在练习册上完成相关的题目，巩固掌握小括号的运算法则。

2.课外拓展，建议学生通过家长的帮助，欣赏有关小括号的数学课的视频，增加学习材料的渠道。

（四）课堂评价（10分钟）1.学生展示。

让学生归纳小括号的作用及小括号内数列的加、减、乘、除等运算。

2.教师提问。

请学生们回答概念和运算的相关问题，以检测学生的掌握程度。

四、教学反思如今，在现代数字计算的大潮之下，许多学生已经习惯用计算器完成各种数学题目，而简易的计算却需要手算完成。

所以，在小学学习时期，我们尤其需要教育孩子掌握一些复杂或冗长的数列运算方法。

而小括号的运用在高年级时期非常重要，所以在初学时我们就需要打的强调，这个过程需要寓教于乐，例如教师可以采用实际生活场景演示或带学生解决小问题等方式来引导学生体会小括号的重要性。

一年级下册认识小括号教案

小括号教学内容：数学书第74页例3及相关习题。

教学目标：1、使学生认识小括号，知道带小括号式题的运算顺序（有小括号要先算小括号里面的），能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

4、加强语言训练，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含小括号的两步式题。

教学难点：理解小括号的意义。

教师准备：课件、五角星（含磁铁）、课件笔、题卡学生准备：练习本，铅笔，橡皮和直尺教学过程：一、口算练习，复习铺垫：师：在前面的学习中，孩子们学会了好多有用的计算方法，现在我来考考你们，有信心吗？好，请看大屏幕。

说说先算什么，再算什么，并说出答案6＋3＋8 10－4－2 3＋6－4 7－2＋5 ——说得真不错！师：观察一下这四个算式，它们都是按什么顺序计算的？——从左往右依次计算（课件出示）师小结：是的，像这样的加减混合两步式题的计算顺序，我们要按从左往右的顺序依次计算，孩子们掌握得非常好！今天我们将一起学习另一种两步式题的计算。

请看大屏幕。

二、探究新知：1、创设情境，提出问题：（投影出示）师：六一儿童节快要到了，小红和小东正用五角星在布置教室呢！看，你在图中找到了哪些数学信息？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

师：说得真完整，老师这里也准备了10个五角星，让我们一起来根据这些信息摆一摆。

一共有10个五角星，（摆10个五角星），小红先剪掉了2个五角星，怎样办？（往右移动2个五角星），小东再剪掉了3个五角星，又怎么办？（再往右移动3个）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：现在你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：他们一共剪掉多少个五角星？这个问题谁会解答？生列式：2+3＝5，同意吗？还有其他不同的问题吗？生：小东比小红多剪了几个五角星？谁会解答？生列式：3－2＝1，同意吗？师：还可以提出什么问题？生：还剩多少个五角星？（师板书）师：这个问题提得好，谁能将信息和问题完整地说一说？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

数学人教版一年级下册计算教学案例--小括号

课题：小括号教学内容人教版小学数学教材一年级下册第74页教材分析小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。

小括号这节内容是学生学习四则混合运算的基础。

本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。

教材设计了五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。

教学目标1.初步感知并理解小括号的作用。

2.掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题，3.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

具有初步的符号意识。

教学重点认识小括号，理解小括号的意义，能正确计算带有小括号的加、减混合运算教学难点理解小括号的意义教具学具五角星卡纸、剪刀、课件教学设计（一）复习导入口算，并说一说你是如何计算的。

5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。

师：对！大家表现太棒了。

尤其是第一小组的同学。

老师这里一共有10颗星星，现在剪下3颗星星给第一组。

第三组表现也不错，就再剪下2颗星星给第二组。

（设计意图：这一环节，既复习了旧知，回顾了连加、连减、加减混合算式的计算顺序，为新知的学习做好铺垫。

又通过“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。

）（二）探究新知1.提出问题，引发思考师：同学们，根据刚刚老师剪星星的活动，你能提出什么数学问题吗？师：谁能将条件和问题完整地说一说？生：一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个☆？（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。

由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验）2.利用已知，解决问题师：你能列算式解决这个问题吗？生：10-2-3=5板书：10-2-3=5。

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