谈小学英语教学中素质教育的渗透
谈小学英语教学中素质教育的渗透
发表时间：2018-01-22T11:44:28.717Z 来源：《中小学教育》2018年第308期作者：李先蕾[导读] 随着我国政治、经济等改革开放的进一步深入，英语的重要性越来越突出，英语的使用范围越来越广，需要英语人才的数量也越来越大。
因此，英语在我国外语学科中，已成为主要语种，并已成为小学的基础学科。
李先蕾山东省胶州市第六实验小学266300
摘要：英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息和进行国际交流的重要工具。
随着我国政治、经济等改革开放的进一步深入，英语的重要性越来越突出，英语的使用范围越来越广，需要英语人才的数量也越来越大。
因此，英语在我国外语学科中，已成为主要语种，并已成为小学的基础学科。
关键词：小学英语素质教育英语教学
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，就要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计，以达到实施素质教育的目的。
目标教学是构建素质教育的重点，要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，再完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上课前，首先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、训练英语语言技能是提高学生交际能力的有效途径
语言技能是指听、说、读、写四种能力，这四种能力是建立在具有一定语言知识基础之上的。
“听”是由外部语言向内部语言的转换，是人们交际活动最基本的形式。
灵敏的听觉有助于迅速准确地辨析相近的语音、弱读或连读，有助于快速接收准确的信息。
一些良好的心理素质，如记忆力、注意力、思维力，对“听”的影响很重要。
“说”是进行交际的一种重要方式，是人们获得各种信息的重要途径。
在教学中可采用问答式教学法，也可采用读讲式。
无论何种教学法，都要注意语言流畅，有表情，注意语音语调。
训练时要循序渐进，要强化学生自我表达的心理倾向，使之产生浓厚的兴趣，“说”的能力也就会逐渐得到提高。
“读”是培养学生直接阅读和自学英语的能力。
江苏省小学英语新教材赋予教师的一个根本任务是使学生通过大量的阅读训练获得英语基础知识，丰富语言信息，提高对所学语言的理解、掌握和运用。
而坚持长期阅读浅易的英语课外读物，能使小学生在阅读中形成良好的英语语感和领悟能力。
“写”也是人们进行交际的一种重要形式。
“写”是通过英语词汇表达自己的观点、看法，或向他人传递信息。
在“写”的教学中，教师要着重培养学生掌握英语的表达方式和习惯用法，避免写出中国式的英语。
三、注重启发式教学
“由于长期受‘应试教育’的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的规律。
教师上课多数情况下采用的是‘注入’式教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成。
”“一个学生如果没有自学能力，就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。
这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题而不靠‘注入’。
那么要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学生的实践中去。
”可采用启发式教学。
启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想。
目前，在小学英语课堂教学中，明智的做法是：以学生为主体，发扬民主教学，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲。
在课堂上教师应精讲多练，画龙点睛，举一反三，听、说、读、写四种能力全面发展。
四、情境迁移，学以致用，是素质教育的目的
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。
实际生活水平是语言学习的试金石。
英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。
教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼、交谈，鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。
也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。
学生一旦积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力，必定能培养和发展学生的创新能力。
五、培养学生个性，造就学生良好品质
“素质教育是面向全体学生，英语教学对象也是面向全体学生。
”教师应该创设轻松愉快的课堂气氛，采用有效新颖的教学方法，多以抽象、逻辑发散思维等思维方式启迪学生。
在课堂上。
对那些胆小不愿张口的学生创设条件，培养他们的口头交际能力，多表扬，多肯定；对那些勇于发言、好强的学生，除鼓励他们深入学习外，着重培养他们全面、周密的思维能力，知识的掌握程度、能力要求等应有梯度，应面向全体，因材施教，使每个学生都有所学。
为此，教学中可尝试“分层教学法”“和谐教学法”。
学生除学习语言知识外，还可以学唱英文歌曲，欣赏英文诗，学做游戏、表演等。
生动活泼的教学不仅会产生好的教学效果，而且对学生性格、兴趣的培养可产生积极作用，可以克服学生不良心理倾向，培养学生良好的交往品质。
参考文献
欧阳胜美我国小学英语教学的历史演变与现实发展[D].湖南师范大学，2007。
核心素养在小学英语教学中的渗透
2019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS核心素养在小学英语教学中的渗透文/孙景飞引言随着新课标以及素质教育的落实，我国的小学英语教学也迎来了新的发展趋势，新的教育时期要求教师要积极更新自身的教学理念和教学方式，使用有效的手段来合理地渗透核心素养，以便有效地促进学生的全面学习和发展。
在小学英语教学中渗透核心素养，对学生的英语学习有重要的作用，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，同时还能有效的提升学生的英语学习质量，为其奠定重要的英语学习基础[2]，所以教师应该加大对核心素养渗透的研究和探索，并使用有效的手段来培养学生的英语核心素养。
一、小学英语教学中渗透核心素养的重要性分析核心素养的渗透是我国教育事业发展的最新需求，对学生的全面学习和发展起着重要的作用，核心素养的渗透不仅能够有效的扩展学生的知识面，而且对学生的综合能力的提升也有积极的推动作用，在教学活动中渗透核心素养，能够突显终身教育的理念，对我国整体教育事业的发展也有重要的意义。
近年来，英语教育也备受更多人的关注和重视，小学作为英语教学的重要基础阶段，是学生打下牢固英语学习基础的重要时期，将核心素养渗透在小学英语教学中，有多方面的作用，主要体现在以下几方面：首先，核心素养的渗透，能够有效地踧踖小学英语教师教学理念以及教学方式的创新，对促进教师教学综合能力的发展也有重要的作用；其次，有利于帮助学生树立正确的学习观、人生观和价值观，同时还能有效的发展和提升学生的英语学习能力，帮助学生掌握更多的英语知识，有利于推展学生的英语知识面，从而有效地提高学生的英语综合能力；最后，有利于促进小学生的全面学习和成长，同时推动小学英语教育的稳定发展。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透策略1.合理设计教学活动，激发学生的学习兴趣和学习参与度。
在小学英语教学中，渗透核心素养，首先最主要的就是教师及时地掌握学生的实际学习情况，制定合理的教学方案，开展有效的教学活动，来激发学生的学习兴趣和对英语学习的参与度，这是渗透核心素养的重要基础。
小学英语教学中渗透德育教育的重要性及有效途径
小学英语教学中渗透德育教育的重要性及有效途径随着社会的不断发展，德育教育在小学教育中的重要性越来越被人们所重视。
而作为小学生学习的一门重要学科，英语教育也需要渗透德育教育的理念和内容，以培养学生全面发展的素质。
在小学英语教学中，渗透德育教育不仅有助于培养学生的良好品德和行为习惯，还能帮助他们更好地理解并运用英语知识，以及增强国际交流和理解能力。
本文将探讨小学英语教学中渗透德育教育的重要性及有效途径。
一、渗透德育教育的重要性1. 培养良好的品德和行为习惯小学英语教学中渗透德育教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的品德和行为习惯。
通过学习英语时，教师可以引导学生体会尊重他人、守信用、团结友爱等重要的品质和行为准则，从而在日常生活中自觉地践行这些美德。
2. 增强国际交流和理解能力随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
通过渗透德育教育，学生将不仅仅是学会了一门语言，更重要的是培养了跨文化交流和理解的能力，使他们在未来的国际交往中能更好地与外国人交流，增进友谊，促进合作。
3. 培养学生的自主学习能力渗透德育教育还有助于培养学生的自主学习能力。
通过引导学生在英语学习中学会尊重师长，团结合作，培养自主学习的意识和方法，使他们在未来学习和生活中更有自律性和主动性。
1. 以身作则，教师示范作为小学英语教师，在课堂教学中应该以身作则，以良好的品德和行为示范引导学生。
教师应该注重自身的修养和品行，自觉遵守教师职业道德规范，时刻注意自己在学生身边的一言一行，给学生树立积极向上的榜样，潜移默化地影响学生的品德养成。
2. 设置合适的话题和场景在教学中，英语教师可以通过设置一些合适的话题和场景，引导学生进行情感交流，分享和倾诉内心感受。
教师可以以友谊、家庭、感恩等主题进行教学，并引导学生用英语表达自己的情感，从而培养学生的情感意识和社会责任感。
3. 结合小故事和小品文英语教学中可以结合一些小故事和小品文，让学生通过阅读故事和作品来感受和领悟其中蕴含的道德情感和人生哲理，从而引导学生形成良好的品格和行为风范。
核心素养在小学英语教学中的渗透研究
核心素养在小学英语教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育的发展，人们对学生的素养要求也不断提高，核心素养渐渐成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。
这些核心素养不仅是学生终身发展的重要基石，也是他们成功应对未来社会挑战的关键。
本研究旨在探讨核心素养在小学英语教学中的渗透方式，探讨核心素养与小学英语教学的关联，分析核心素养对小学生的英语学习的影响，并提出未来研究方向和建议，旨在为小学英语教学提供有益的参考和启示。
【此处2000字内容结束】1.2 研究意义核心素养在小学英语教学中的渗透研究具有重要的现实意义和理论意义。
在当今社会，英语已经成为一门国际通用语言，小学英语教学作为培养学生英语综合素养的重要阶段，如何有效地渗透核心素养理念进入英语教学中，对于提升学生综合素质、促进学生跨文化交流能力具有重要意义。
在全面深化素质教育改革的大背景下，小学英语教学离不开核心素养的引领和构建，因此对于探究核心素养在小学英语教学中的渗透方式和实践案例，对于提升小学英语教育水平、培养学生综合素质具有重要的现实意义。
通过研究核心素养在小学英语教学中的关联，可以更好地理解核心素养理念在具体教学实践中的应用，为小学英语教学提供理论支持和实践指导。
本研究具有一定的理论深度和实践指导意义，对于促进小学英语教学的发展和教学质量的提升具有重要的意义。
2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在社会文化环境中全面发展的能力和素质，包括认知、情感、态度、价值观等多个层面。
核心素养的提出旨在培养学生的综合能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
核心素养包括但不限于批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等方面。
在小学英语教学中，核心素养的概念具有重要意义。
通过培养学生的核心素养，可以更好地促进他们的英语学习，提高他们的综合能力。
如何在农村小学英语教学中渗透素质教育
如何在农村小学英语教学中渗透素质教育新课程标准对英语教学要求的核心是：贯彻素质教育，培养学生初步运用英语交际的能力。
小学英语作为基础教育学科和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的责任，英语教师在英语教学过程中要注意为学生提供富有情趣、内容健康的语言材料，同时尽量设计真实的语言情境，对学生进行品德教育。
多数农村小学生对英语既没有热情也没有信心，更为严重的是，有些学生对英语学习已经产生了厌烦的心理，他们英语基础较差，长期以来英语成绩差，大大地挫伤了他们学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。
在英语教学中，如克服上述困难渗透素质教育呢？本人通过几年的英语教学实践，总结了以下几点：一、挖掘教材中的德育素材，将德育教育寓于教学中纵观目前农村小学英语教学现状，造成英语成绩差的原因有很多，如智力、情感、行为习惯、学习态度、性格等方面。
作为英语教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们不爱学英语的主要原因，有针对性地进行指导。
英语教材中有许多德育载体，其中不少对话、日常用语、都具有丰富的德育知识，教师用这些教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时要自热而然地渗透人文性、思想性教育。
因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容中的德育价值，完成对学生思想品德的教育。
另外，教师必须根据教材特点和学生活实际，找出教材中学习的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。
紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，使教育教学功能得到充分的发展。
二、开辟第二课堂，将英语与生活紧密结合起来素质教育要求“以人为本”，我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。
作为新世纪的英语教师我们应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。
在小学英语教学中实施素质教育
在小学英语教学中实施素质教育素质教育要从小抓起，为学生的成长打下良好的基础。
小学英语课堂教学要坚持以人为本，重视人的全面和谐发展的教育思想，加强对学生素质能力的培养。
一、建立融洽的师生关系良好的师生关系是素质教育取得成功的必要保证，成功的教学依赖于师生真诚的理解和师生的彼此信任。
如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系是课堂教学的保证，教师要关注学生的情感需求。
“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。
学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，教师要平等、民主地对待学生，站在与学生平行的层面，抛开以往权威的说教面孔，俯下身和小学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，不能用成人的眼光要求他们。
教师要把学生当成自己的孩子，充满爱心。
做他们的良师益友。
在言谈举止中，学生如果感到教师亲切，没有畏惧感，就会向教师敞开心扉，使双方的心理距离拉近，学生认可教师，喜欢教师。
自然对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性。
二、将现代信息技术融入课堂教学我们处在信息化的时代，现代教育技术是有效的辅助教学方式，是素质教育必备的教学手段。
改变了单一的粉笔、板书和讲解的模式，让学生融入情境学习。
英语是语言类的学科。
如果让学生机械地背英文，学生会感到学习吃力，没有学习热情，是一种低效的学习状态。
多媒体课件通过图像、声音、动画等多种功能的整合，创设了逼真的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
小学生感性认知较强，对直观、形象的客观事物比较敏感。
多媒体从视觉和听觉促进了学生的视听神经，将抽象的英语单词形象化。
化静态为动态，化繁为简、化难为易，提高了学生的感性学习。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育发展做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。
”多媒体教学手段从全方位、多角度组织了开放的课堂教学环境，使学生置身于生动、立体的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高了听说读写的应用能力，增加使用外语的机会。
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析随着国家对素质教育的重视和教育理念的不断更新，小学英语教学中德育渗透已经成为一种教育趋势。
在传统的英语教学中，注重学生语言技能的培养，但忽略了学生的品德修养。
而德育渗透的教学方法，不仅注重学生的语言能力，更重视学生意识的培养，培养学生的道德修养和情感素质。
因此在小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析显得尤为重要。
一、建立积极的班级氛围在小学英语教学中，德育渗透的有效性首先要求建立一个积极的班级氛围。
教师可以利用各种方法来培养学生的积极情感，如鼓励学生分享成功的经历、及时表扬学生的表现、组织学生参加各种活动等。
通过这些方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以培养学生的积极情感，使他们在学习英语的也懂得尊重他人、团结合作。
二、以身作则，做好榜样德育渗透的有效性还需要教师以身作则，做好榜样。
作为学生的楷模和引领者，教师在课堂上的每一个举动都会对学生产生潜移默化的影响。
教师要求学生着装整洁时，教师自己也要讲究着装；教师要求学生要有礼貌时，教师自己也要有礼貌。
只有教师以身作则，做到言传身教，才能真正的影响学生的行为和品德修养。
三、利用故事和案例教育在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略还可以通过利用故事和案例来进行教育。
通过有趣的故事和案例，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，感受美好情感，塑造正确的价值观。
教师可以采用多媒体课件、图画故事书等教学资源，让学生在故事中感受友情、爱心、勇气等情感，从而培养他们正确的品格和道德情感。
四、注重语言操练的德育渗透小学英语教学中的德育渗透也可以通过注重语言操练来实现。
教师可以设计一些贴近生活的情景对话，让学生在实际的语言交际中充分发挥他们的想象力和创造力，建立积极的语言氛围。
在这样的教学中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式来表达自己的想法，从而塑造出积极向上的认知和情感，达到德育渗透的效果。
五、激发学生学习的兴趣德育渗透的有效性还需要激发学生学习的兴趣。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透随着小学英语教学的推进，英语课不仅是传授语言知识的场所，更成为了一种培养学生全面素质的途径。
而道德教育与英语教学的结合，不仅能够丰富英语教学内涵，提高学生的语言能力，同时也可德育渗透，引导学生树立正确的人生观和价值观。
本文将围绕小学英语教学中德育渗透的主题，阐述如何融入德育元素来促进学生的道德素养和人格塑造。
一、德育渗透的意义道德教育是学校教育的重要内容之一，也是培养学生健康成长的必要条件。
因此，在英语教学中融入德育元素，有着不可忽视的意义。
一方面，英语教学中穿插道德教育，既可以提高学生的语言水平，又能够潜移默化地引导学生树立正确的价值观，使学生在语言学习的同时，注重发展自己的人格和思维修养。
另一方面，德育渗透还有利于紧密联系学科内容，实现教育教学的综合化和系统化。
1.开展角色扮演活动角色扮演是小学英语教学中常见的教学活动。
在角色扮演活动中，除了要求学生学习语言知识外，还可以通过赋予学生不同的角色扮演，启发学生思考问题、模拟生活场景，提高学生的交际能力和合作精神，同时还可引导学生树立正确的道德观念。
例如，在一个日常生活场景中，请学生扮演出不同职业的人物，对话时要根据不同职业的特点和要求来表达自己的观点和态度。
学生可以扮演父母、医生、警察、教师等不同职业的人物，通过表演的方式加深他们对相应职业的认识和了解，同时还可以引导学生明确职业道德的重要性，树立良好的职业操守和人生态度。
2.培养学生的社交技能社交技能包括文化礼仪、交际能力、沟通能力等。
除了英语专业的知识技能之外，教师还可以在课堂中加强对学生社交技能的培养，培养学生交际能力和人际沟通技巧，帮助学生树立健康向上的人际关系。
在英语语言学习过程中，要求学生要以英语为媒介进行交流沟通，学生可以通过英语课堂活动来培养自己的交际能力。
例如，可以让学生组成小组进行角色扮演练习，每个小组都需要完成一个场景表演，如购物、旅游、聚会等。
学生在表演的过程中，需要用英语进行沟通，培养了学生说英语的能力，同时也帮助学生树立了文化礼仪和沟通技巧等社交技能。
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，而德育渗透则是培养学生综合素质和人格品质的重要途径。
在小学英语教学中，德育渗透可以起到促进学生全面发展的作用，诸如培养学生的品德修养、道德观念和社会责任感。
本文将从培养学生的性格品质、培养学生的社会责任感和培养学生的道德观念三个方面，探讨在小学英语教学中如何有效地渗透德育。
一、培养学生的性格品质在小学英语教学中，教师可以通过教学内容和教学方法来培养学生的性格品质。
教师可以选择一些富有教育意义和正能量的教学内容，如英语中的优秀诗歌、美好的故事情节等，来引导学生感受美好、向上的情感，从而培养学生的乐观向上、积极进取的性格品质。
教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛等多种形式的英语活动，让学生在实践中学会合作、团结、互助等团队精神，培养学生的团结友爱、乐于助人的性格品质。
教师可以在课堂上引导学生分析英语课本中的人物性格、行为举止等，让学生明辨是非、善恶，从而培养学生的性格品质。
二、培养学生的社会责任感在小学英语教学中，教师可以利用教学资源和教学环境来培养学生的社会责任感。
教师可以通过英语课本和多媒体教学资源，介绍一些社会实践活动、环保行为、公益事业等内容，让学生了解社会的发展变化，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，从而培养学生的社会责任感。
教师可以在英语教学中引导学生进行英语口语交际训练，让学生学会礼貌用语、尊重他人等，培养学生的社会责任感。
教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观博物馆、植树活动等，让学生通过实践感受社会责任，并形成自觉、主动地承担社会责任的意识。
三、培养学生的道德观念在小学英语教学中，德育渗透是不可或缺的一环，教师可以通过丰富多彩的教学内容和方法，培养学生的性格品质、社会责任感和道德观念。
希望本文的分析能够给小学英语教师提供一些思路和策略，促进教师有效渗透德育，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育
浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育从2006年开始，我校就在三到六年级开设了英语课，并且教育部门把英语做为了小六升学必考科目。
可见英语教学已受到学校及上级教育部门的普遍重视，英语的教学质量也在逐年提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，口头表达能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学也出现了严重危机。
为什么会出现这种现象呢？我认为有以下几种原因：1、教师的观念没有更新素质教育实施了多年，但在实际教学中，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无创新性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷。
2、应试教育带来的阻力在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。
于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。
这样，人为地加大了师生的双方心理负担，也使学生的创造性动机和创新思维受到阻碍或挫伤。
同时，由于片面追求升学率的思想作祟，教学内容、作业布置，都围绕着考试转。
结果培养出来的学生，只装满了一脑袋死记硬背的知识。
不能用于实际生活上的运用。
3、陈旧的教育模式在旧的模式下，英语教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。
大到文章，小到单词，全是老师说了算，“满堂灌，一言堂”的局面随处可见，学生毫无创新性可言。
4、专业英语教师的缺乏由于英语课在小学开设时间不长，英语专业的年轻教师还没有及时进入教师队伍当中，而一些老教师又没有受到专业的培训，所以会使教学效果受到一定的影响。