中专语文教学中的创新教育初探
中职语文教学方法创新教育研究
中职语文教学方法创新教育研究随着社会经济的不断发展，教育也在不断改革与创新。
中职语文教学作为培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，也需要不断进行教学方法的创新研究，以适应时代的需求和学生的发展。
本文将就中职语文教学方法的创新进行探讨，并提出一些建议。
一、现状分析在当前的中职语文教学中，普遍存在着一些问题。
传统的教学方式依然占主导地位，教师主导、学生被动的情况较为突出。
学生在课堂上往往是被动地接受知识，而缺乏主动思维和创新能力的培养。
教材内容的传统化和呆板化也使得学生对语文学科产生了抵触情绪，他们觉得语文学科缺乏趣味性，不易学习。
对于中职教育者来说，智力水平不高以及时间有限等问题也限制了他们进行创新教学的可能性。
二、创新教育的必要性针对以上问题，中职语文教学方法的创新显得尤为重要。
创新教育可以激发学生的学习兴趣。
通过引入一些新颖的教学内容和方法，如以小说、影视剧等为学习材料，可以使学生更容易接受知识、保持学习的兴趣。
创新教育可以促进学生的主动思维和创新能力。
采取灵活多样的教学方法，如问题导向教学、案例教学等，可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考的习惯和创新能力。
创新教育可以提升中职教师的教学水平。
教师在实施创新教育的过程中，也会不断学习、提升自己的教学水平，从而更好地引导学生的学习。
三、创新教学方法1. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法。
教师可以在教学过程中提出一些具有挑战性的问题，引导学生思考和分析，并通过合作与讨论找出解决问题的方法。
通过这种方式，学生将更容易掌握语文知识，培养自己的思考能力和解决问题的能力。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过具体案例进行教学的方法。
在语文教学中，教师可以选取一些与学生生活经验相关的案例，利用这些案例帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过实际案例的分析和讨论，学生将更容易理解语文知识的应用，增强学习的实用性。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体形式进行教学的方法。
中职语文创新课堂探究
中职语文创新课堂探究随着社会的发展和进步，教育也在不断变革和创新。
在中等职业学校中，语文课是学生学习的重要课程之一。
如何让中职语文课堂更加富有创新性和活力，成为了教育工作者们需要面对问题。
本文将探讨中职语文创新课堂的一些探究和实践。
一、创新理念中职语文课堂创新应该贯彻“以人为本、因材施教”的教育理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。
语文课作为学生学习语言文字知识和文化意识的主要途径，应该通过创新的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、创新内容中职语文课堂创新内容要贴近学生的生活和实际需求，注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。
可以结合学生的兴趣爱好和学习特点，选择一些新颖的教学内容和话题，引导学生深入思考，开拓视野。
在教学内容选择上可以加入一些当下流行的文学作品或文化现象，通过阅读、讨论和写作等方式引导学生进行创新思维和实践能力的培养。
三、创新方式中职语文课堂创新的方式应该灵活多样，注重培养学生的合作精神和创新意识。
可以采用小组合作学习、项目探究学习、情境教学等方式，让学生在实际操作中学习和提高语文素养。
在学习一篇优秀的文章时，可以让学生进行小组合作阅读，讨论文章的主题、结构和文字表达手法，然后展开相关的写作训练和文学创作活动，让学生在实践中提高语言审美和应用能力。
四、创新手段中职语文课堂创新手段要注重应用现代技术手段和多媒体教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
可以运用多媒体课件、网络资源、智能手机等现代教学设备进行教学，通过图片、音频、视频等形式增加教学内容的吸引力和趣味性。
还可以在课堂中加入一些音乐、朗诵、戏剧表演等艺术形式，丰富课堂教学内容，提高学生对语文课的兴趣，激发学生的创新思维和学习活力。
五、创新评价中职语文课堂创新评价应该注重学生能力的全面发展和个性特长的培养，不仅关注学生的知识掌握程度，更要注重学生的语言表达能力、创新意识和团队合作能力等方面的发展。
可以采用综合素质评价和多元化评价方式，注重对学生的实际表现和动态过程的评价，鼓励学生在语文学习中展现自己的特长和个性，提高学生的学习积极性和自信心。
中职语文教学方法创新教育研究
中职语文教学方法创新教育研究引言：随着社会的不断发展，中职教育在我国的地位越来越重要。
作为中职教育的一门重要课程，语文对学生的综合素质和文化修养有着重要的影响。
如何创新语文教学方法，提高学生的语文素养成为中职教师们需要深入研究的重要问题。
一、中职语文教学现状中职教育是我国教育体制中的一个重要组成部分，它为学生提供了实用性强、就业性强的职业技能培训。
在这样的背景下，语文教学显得尤为重要，它不仅要注重学生的语文基础知识的传授，更要关注学生的语文素养的培养。
在目前的中职语文教学中，仍然存在一些问题。
传统的教学方法限制了学生的语文素养提高。
以传统的讲授、背诵为主的教学手段，往往让学生对语文产生抵触情绪，导致学生对语文学习的积极性不高。
教学内容偏重理论知识，忽略了学生的实际应用能力。
学生只注重掌握知识点而忽视了语文的实际运用，这导致了学生的语文能力和素养没有得到有效的提高。
教师的教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣。
教师在教学中过分依赖讲授而忽略了学生的主体地位，这使得教学效果大打折扣。
二、中职语文教学方法创新的必要性针对中职语文教学存在的问题，教育界和教学实践者意识到了必须对语文教学方法进行创新的迫切性和重要性。
创新教学方法是适应时代潮流的要求。
当前社会已经进入了信息时代，知识更新迅速，对人才的需求也在不断改变，这就要求学生具备更强的语文素养来适应社会的发展。
如果语文教学方法仍然停留在传统的模式下，就无法培养出适应时代发展的学生。
创新教学方法是提高语文素养的关键。
通过创新的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，增强学生的创新能力，这对于提高学生的语文素养是非常重要的。
创新教学方法是培养学生综合素质的需要。
随着就业市场的不断变化，企业对于员工的要求也在逐渐提高，除了业务能力外，综合素质也成为了用人单位看重的因素。
而创新的语文教学方法可以在培养学生语文素养的也能够培养学生的综合素质。
为了创新中职语文教学方法，提高学生的语文素养和学习兴趣，教师们可以从以下几个方面下手。
中职语文创新课堂探究
中职语文创新课堂探究随着时代的进步和教育改革的不断推进，中职语文教育也逐渐迈入了一个全新的阶段。
为了培养学生的语文素养和实际应用能力，我们需要在语文课堂上进行创新探究。
本文旨在探讨中职语文创新课堂的教学内容、教学方法和教学评价等方面的问题，以期为实际教学提供一些有益的借鉴。
一、创新课堂的教学内容中职语文创新课堂的教学内容应当突出实用性和科技性，注重培养学生的语文素养和实际应用能力。
在传统的语文教学内容基础上，可以增加一些与现代科技、文化、社会等相关的内容，如新媒体阅读、科技写作、文化体验等。
通过这些内容的学习，能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高他们的综合能力。
中职语文创新课堂的教学方法应当注重学生主体地位的建立，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在教学中可以采用项目制教学、合作学习、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和动力。
教师应当充当指导者和引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持，让他们在实际操作中逐步提高。
中职语文创新课堂的教学评价应当注重综合评价和能力评价。
在教学过程中，可以采用多种方式对学生进行评价，如考试、作业、实践任务等。
评价的重点应当放在学生的实际能力上，注重学生的综合素质和实践能力的培养。
通过评价的结果，可以及时调整教学内容和方法，进一步提高教学质量。
四、创新课堂的实施策略中职语文创新课堂的实施策略应当注重实践环节的设置和资源的利用。
在教学中可以注重实际应用和操作能力的培养，通过实践任务和实际情境的设置，让学生将学到的知识灵活运用。
可以利用各种教育资源，如多媒体教学设备、互联网资源等，提供更丰富的学习内容和实践机会。
在创新课堂的实施过程中，还需要加强与学生家长的沟通和合作。
家长是学生的重要支持者和帮助者，在家庭教育方面扮演着重要的角色。
通过与家长的密切合作，可以更好地为学生提供学习和成长的支持，促进学生在语文学习中取得更好的成绩。
中职语文创新课堂的探究是现代教育改革的重要内容之一。
中职语文创新课堂探究
中职语文创新课堂探究
如何在中职语文教学中创造一个富有创新性的课堂，以培养学生的语文素养和创新能力，是中职语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨中职语文创新课堂的设计和实施。
中职语文创新课堂的设计应注重培养学生的语文素养和实际应用能力。
在传统的语文教学中，大部分时间都花在了对文学作品的解读和写作技巧的训练上，缺乏对实际应用的培养。
中职语文创新课堂应该着眼于学生的兴趣和实际需求，设计一些注重实际应用的教学活动。
可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和感受文学作品所描述的场景和情境。
也可以引导学生撰写实际应用文，如求职信、广告宣传稿等，提高他们的实际应用能力。
中职语文创新课堂的设计应注重培养学生的创新能力。
创新是当今社会最重要的能力之一，也是中职语文教育的重要目标之一。
中职语文创新课堂应该提供一个鼓励学生创新思维和实践的环境。
可以引导学生进行文学创作，让他们根据自己的经历和感受，创作出自己的文学作品。
也可以引导学生进行文学研究，让他们通过对文学作品的深入探究，发现其中的价值和意义，并提出自己的见解和观点。
中职语文创新课堂的设计应注重培养学生的语文素养和创新能力，同时注重培养学生的实际应用能力、创新能力和合作交流能力。
只有这样，才能真正培养出具有语文素养和创新能力的中职毕业生。
浅议创新教育在中专语文教学中的运用
浅议创新教育在中专语文教学中的运用随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，创新教育在各个教育阶段中都得到了广泛的关注和应用。
中专作为职业教育的一个重要组成部分，其语文教学在创新教育的引领下也在不断探索和实践。
本文将从中专语文教学的特点出发，探讨创新教育在其中的运用，并提出一些可行的措施和建议。
一、中专语文教学的特点中专作为承上启下的教育阶段，其学生群体以高中毕业生为主，也包括一部分已经工作的职场人士。
相较于普通高中的学生，中专学生更加注重实用性和职业技能的培养，因此他们对于语文教学的需求也有一些特点。
中专学生对于语文的实用性要求较高。
他们更加关心语文知识在实际工作和生活中的应用，例如提高读写能力、学习商务用语等。
中专语文教学需要更加贴近实际，注重实用性。
中专学生的学习动机多样。
从高中毕业生到职场人士，每个学生的学习目的和需求都不尽相同，这就要求语文教学要具有一定的灵活性和多样性，能够满足不同学生的需求。
中专语文教学需要与职业教育相结合。
考虑到中专学生的职业发展需求，语文教学需要与职业技能培养相结合，帮助学生更好地适应职业生活，提高职业素养。
要满足中专学生的实用性要求、多样化的学习动机和与职业教育的结合，创新教育成为了中专语文教学的重要方式之一。
以下是一些创新教育在中专语文教学中的具体运用案例：1. 项目式教学项目式教学是一种以项目为核心，以跨学科的合作和探究为手段的教学模式。
在中专语文教学中，可以通过设计和组织一些与学生实际生活和职业需求相关的项目，让学生在实际操作中学习语文知识，提高实际应用能力。
比如可以开展一些写作比赛、广播剧表演等项目，让学生在项目实践中提高语文素养。
2. 跨学科教学中专学生对语文知识的需求是多样化的，有些可能更加关心与工商管理相关的知识，有些可能更加关心与广告营销相关的知识。
在中专语文教学中，可以尝试将语文与其他职业技能课程进行结合，开设一些跨学科的课程，满足学生多样化的需求。
浅谈中职语文教学方法的创新
浅谈中职语文教学方法的创新中职语文教学是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在信息爆炸的时代，如何创新中职语文教学方法，增强学生学习兴趣和能力，是一个亟待解决的问题。
本文将从实践中总结出的一些创新教学方法进行浅谈。
要注重启发性教学。
中职学生的思维方式多样化，传统教学模式对于他们的学习效果并不理想。
教师可以采用启发式教学方法，尽量引导学生自主思考，从而增强他们的学习动力和创造力。
在讲解文言文的时候，可以引导学生通过对古文中疑难句的分析和思考，培养他们的独立思考能力。
还可以引导学生通过接触不同领域的文学作品，探索语言表达和文化传承的多样性，从而激发学生的学习兴趣。
要注重实践性教学。
中职学生的特点是注重实用性和实践性，教师要将语文教学与实际生活和职业需求相结合，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中。
在写作教学中，教师可以安排学生完成真实的写作任务，如写家庭作业、写求职信等。
通过实践性的写作任务，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时培养他们的实践能力和创新思维。
要注重情感教育。
中职学生正处于人生发展的关键阶段，他们面临着诸多的心理压力和情感困扰。
教师在中职语文教学中，应该注重培养学生的情感表达能力，关注他们的情感需求和成长成才的个性化发展。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过对文本中情感因素的揣摩和理解，提高他们对人性和社会问题的洞察力和思考能力。
还可以鼓励学生通过诗歌创作和文艺表演等方式，展现自己的情感与个性，从而培养学生的自信心和情感表达能力。
要注重信息化教学。
信息化时代的来临，给中职语文教学带来了机遇和挑战。
教师可以通过利用多媒体和互联网等工具，来创新语文教学方法，提高教学效果。
在课堂上，教师可以利用多媒体教具和网络资源，给学生演示一些生动有趣的语言表达和写作技巧，以提高学生的学习兴趣和动力。
还可以利用网络平台和社交媒体等工具，开展学生之间的互动交流和合作学习，从而培养学生的信息获取和处理能力。
中职语文创新课堂探究
中职语文创新课堂探究
随着社会的发展和教育改革的推进，传统的教育模式逐渐暴露出种种问题。
学生对于
语文课程的兴趣普遍较低，记忆画烂的情况屡见不鲜。
为了提高学生的学习效果，让学生
真正喜爱上语文课程，创新的语文课堂变得至关重要。
本文将探讨中职语文创新课堂的方
法与策略。
创新的语文课堂应该注重培养学生的阅读能力。
通过选择优秀的文学作品，如小说、
诗歌等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
可以引入不同的阅读方式和技巧，如速读、扫读等，帮助学生提高阅读和理解的效率。
创新的语文课堂应该注重培养学生的写作能力。
通过开展写作比赛、写作讲座等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
可以引导学生进行多元化的写作实践，如记
叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高写作能力。
创新的语文课堂应该注重培养学生的思维能力。
通过引导学生进行文本分析、问题解
决等活动，激发学生的思维兴趣，提高学生的思维能力。
可以运用思维导图、逻辑思维训
练等方法，帮助学生培养良好的思维习惯和思维能力。
中职语文创新课堂的探究离不开培养学生的阅读、写作、口语表达和思维能力。
创新
的教学方法和适当的课堂活动是培养这些能力的有效途径。
希望中职教育能够越来越注重
语文课程的创新，让学生从中获得更多的收获和成长。
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中专语文教学中的创新教育初探
随着素质教育的深化，中专语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强
调技能技法训练的传统教学方式与职业教育素质本位观念极不协调。
面对新世纪的到来，知
识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和
高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成
为职业中专语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。
1.改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认识规律，那种填鸭式教学方法结果往往是事倍
功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这种填鸭式教学方法与培养学生的创新能力毫不沾边，更谈不上什么创新教育了。
由于
没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写、思等能力方面的训练
内容则显得苍白无力，教师口干舌燥自我陶醉，而学生却“水中望月，雾里观花”，时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
要考虑：（一）
如何才能激发学生的学习兴趣（兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的）；（二）如何才
能培养学生良好的学习习惯；（三）如何在语文教学中培养学生顽强的意志品质；（四）如
何培养学生质疑、发现、创造的能力；（五）如何培养学生的审美观和生活情趣。
2.改进教学手段，融入创新教育
教育授课一直拥有三尺讲台，一支粉笔，两袖清风。
近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了
一点。
而最近伴随着教改的轰轰雷声又多了投影仪、配了录音机，这些改革的确为课堂增色
不少，但土豆烧牛肉吃久也会腻的，因为投影总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索
然无味了。
随着信息技术的大潮的到来，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了多媒体教
学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
Mp3、Mp4、多功能手机都可以在
中专语文教学中发挥其独特的作用。
3.改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
绝对正统的课本教育，其知识传授仅限于课本，即就
课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成
了学生的必尽义务。
这样时时处处都控制着学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还
何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的
传授，让一言堂成为群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；把学生变为学习的主体
（主动者），把教师变为学生学习的服务者。
在阅读与写作方面要大胆尝试，读学生喜欢读的，教师引导而不限制，写学生想写的，愿写的，嘻笑、怒骂皆文章，尊重学生的劳动，理
解学生的感受，引导学生的审美，欣赏学生的点滴进步。
4.明确新时期职业中专在语文教学中的转变
首先，根据职业中专的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。
旧的教学模式可
以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。
教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。
只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，
掌握教和学的全过程。
新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，
正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。
”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养
学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。
其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。
在教授语文课的
过程中不要把学生看成被动的“接收器”“知识的储存库”，不要认为只要“听话”“规矩”“照单全
收”“高分”的，就是“好学生”，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。
有人认为在教学活动中，学生是客体和主体的统一。
学生不仅有对待学习好恶的外部表现，
还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力的程度等成长发展的内在因素。
学生能够胜过教师，他们有不少高明之处值得教师学习，教师应该不断发现学生的“闪光点”。
受学生欢迎的老师，才能使学生与之配合，上出优质课。
5.职业中专语文教学的创新势在必行
首先，寻求教学过程的改革。
要通过开放性的教学过程改革传统的教师教、学生听的被动局面，让学生主动学习。
职业中专学生非常复杂，学生进校几乎没有分数的限制，学习基础薄弱、自我意识较差。
他们很难与老师沟通，极易产生对教师回避现实的空洞教学过程的不满，逐渐对学习缺乏兴趣。
因此教师要实现教学过程的开放。
一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思
维权的开放。
课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不
同意见，平等地交流自己的看法观点。
引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不
同角度辨证地理解和分析问题。
学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程
中个体价值的体现。
其次，结合职业中专的特色，力求语文教学中的理论与实际相结合。
新大纲明确指出：“学
生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中
主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学
的求知者和探索者。
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
教师只是学生
语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生
的求知和探索。
一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
根据职专学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
再次，在语文教学过程中实行激励机制。
自信心是一个人个性成长的重要心理储备，职业中
专学生身上存在缺点、错误、不完美是心理发展过程的必然现象，靠“压”容易造成逆反心理，要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。
职业中专学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失
败大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧
张等各种心理障碍。
他们很需要教师给予客观评价。
因此，在教学中，我们要多给他们提供
表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
让他们感到自
己的创造被人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和
空间。
收稿日期：2013-08-23。