语文教学与创新教育
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
在语文教学中实施创新教育
在语文教学中实施创新教育在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
因此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：一、以人为本．培养学生创新意识在长期传统的语文教学中，学生形成了学习和思维的定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例很多，如：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，得到石钟山命名根本原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
同样，生活中的创新，也能点燃学生心灵创新之火。
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。
“学贵有疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”启发学生的创新意识。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
浅谈创新教育与中学语文教学
教 学 中 可 根 据 不 同 的 课 文 内 容 及 时 地 对 学 生 进 行 德 育 教
育 ： 故事 中人 物 的 高 尚品 德 来 感 染 学 生 ， 文 章 所 体 现 用 辟ｊ
的 积 极 内容 来 陶 冶 学 生 。 且 语 文 教 师 要 以 自 己 的 一 言 一 并 行 来 言 传 身 教 ， 用 周 围 … 切 可 以利 用 的 媒 介 来 点 化 学 生 。
活 。应 从 以下 几 方面 去 实践个 问 题 ： 一 句 话 来 说 明 这 是 一 个 什 我 用
么样 的 故 事 ， 家 各 抒 己见 。一 个 关 于 长 征 的 故 事 ， 个 关 大 一 … 于 中 国 红 军 战 争 的 故 事 ， 个 动 人 心 魄 的 故 事 ， 个 发 生 一 一 在长 征 途 中茫 茫 草地 的故 事 ， 个 无 名 战士 保 护 和传 递 七 一 根火 柴 的故 事 … …他 们 争 先恐 后 地 说 出 了几 十种 答 案 ， 这 本 身 就 是 一种 创 新 ， 样 的 发 散 思 维 中 已 或 多 或 少 的 渗 入 这
吉林教 育
浅谈 创 新教 育与 中学语文教 学
河北省 临西县 单 屯校 区 董立静
创 新教 育 需要 渗 透 到各 科 教 学 中 ， 文 学科 也 毫 不例 语 去 提 炼 、 究 ， 激 起 自 己 的 创 新 意 识 。 《 根 火 柴 》教 学 研 以 七
外 。只有 对 本 学 科 不 断 创 新 ， 断 注 入 活 水 ， 才 有 发 展 前 不 它 途 。 此 ， 创 新 教 育 如 何 巧 妙 、 机 地 渗 透 到 语 文 教 学 中 因 把 有 显得 至 关 重 要 ， 时 它 也可 以 给 语 文 教 学 带 来 新 的 生 机 与 同
浅谈语文教学与创新教育
的 智力 活动 情 景 ． 现 出 勇 于探 索 、 疑 问 难 、 胆求 异 的 精 神 表 质 大
状 态 。 现 观 察 敏 锐 、 维 活 跃 、 象 丰 富 、 生 灵 感之 间 没有 融 洽 的关 系 ， 生 隔 阂 和 距 离 感 ， 能 师 产 不 顺 畅地 沟 通 ． 堂气 氛 则 死 板 ． 生 的 思 维 也 就 活 跃 不 起 来 ． 课 学 更 谈 不上 创 新 了 二 、 发 学 习兴 趣 。 肩 创 新 之 门 激 开
百 计 地 把 学 生 引 到 自己设 定 好 的 标 准 答 案 上 来 ． 达 目的决 不 不
我 国古 代 教育 家 子 子 说过 ：知 之 者不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 Ｌ “
如乐 之 者 。 也 就 是说 ． 习知 识要 与 兴趣 相 伴 。 果 学生 情 绪不 ” 学 如
高． 觉得 所 学 内容 索 然无 味 ， 怎 么 能有 意识 要 去 创新 呢 ？相 反 ， 还
律 能 力 ． 时 还具 有 强 烈 的 社 会 交 往 愿 望 ． 同 与他 人 交 流 的 能 力
如 果能 很 好地 激 发 学 生 的兴 趣 。 他 们 达 到求 明 白 、 学 习 那种 使 想
跃跃 欲 试 的地 步 ．学 生 的发 现 与 创新 能力 肯 定 会 得 到进 一步提
高 为 了激 发 学生 的兴 趣 ， 师 可 以根 据 教 学 目标 和 要 求 ， 教 运用 灵 活多 样 的形 式 来 激发 学 生 的兴 趣 ． 发现 与 创 新打 开 大 门 。比 为 如 ． 行 多媒 体 教 学 、 建 多维 互 动 的 创新 性 课 堂 。 多媒 体 以其 进 创
用 新 的 教 学 形式 、 计 新 的 教学 流程 、 求 新 的 教 学 效 果 ， 能 设 追 才
语文教学与创新教育
语文教学与创新教育摘要语文课程是工作和学习的基础，是学习其它学科的基础，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。
为了适应时代需求和高职院校教改要求，高职语文教学必须与时俱进，将创新教育融入语文教学，在教学中培养学生的创新能力，这样才能在新时期给语文教育带来生机与活力。
关键词语文教学创新教育创新能力培养语文课程是工具性和人文性的统一，是重要的交际工具，它是工作和学习的基础，是学习其它学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
而在高职语文教学中最根本的目的就是培养现代社会发展中各行各业会用、用好语文的人才，要让语文课在实现高职人才培养目标中发挥更加积极的作用，增加高职毕业生的就业砝码，使语文教学为学生的全面发展和一切思维及技术“设置平台”，进而使这些思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。
在经济全球化和科学技术迅猛发展的今天，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，要发挥好语文的作用，语文教学就要与时俱进，在教学中融入创新意识，把创新精神与语文教学有机的结合，在创新中学习语文，在语文中培养创新。
一、语文教学与创新教育的联系江泽民同志指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”人的思维能力是各种能力的支柱，创新性思维则是思维能力强弱的标志。
何谓创新思维呢？创新思维即富有创见的思维，包括求异思维、发散思维、逆向思维等。
它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析、综合、判断、推理，阐发新见解、创造新形象的过程，它是人类思维的最高形式。
创新思维是可以训练的。
语文课程内容的丰富性和灵活性十分利于培养学生的创新精神和创新能力，它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中，思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展。
在语文教学中对学生加强思维能力的培养，特别是把创新性思维能力的开发作为教育的目标，这是培养创新型、开拓型人才的需要，也反映了当今教学改革的一个重要趋势。
谈中学语文教学与创新教育
一
在拓宽语 文学习的空 间上改进 教学方法 ，要大胆走 出课 文 、走 出课本 ，让课 内 “ 长骨” 、课 内 “ 肉” 长 。
四、以人为本 ，培养学生创新意识
（ ）典型引路 ，鼓励学生积极创新 。 一 在现行 语文教材 中 ，有关创新的事例俯拾 即是 。前人先 辈 的探 索精神 ，令学生 钦佩。 同样 ，生 活中的小小发 明，也 能点 燃学生 心灵创新之火 。如一句优美 的广告 词 ，也会使学生大 开 眼界 ，跃跃欲试 。一 位教师别开生面地 开了一堂广告词欣赏 创 作课 ，先引入 了一些社会 上流行 的广告语 ： “ 永恒青春 ，来 自 步森” “ 奥柯玛电器 ，没有最好 ，只有更好” “ 要想皮肤美 白， 早 晚用大宝 ” 。接着分析广告词与商品之间的内在联系 ，然后让 学生 为学校 、班级设 计形象 口号 ，居 然收到许多富有特色 的 口 号 。如 “Ｘ Ｘ中学 ，藏龙 卧虎 ， ×Ｘ班级 ，龙藏 虎卧” “ 流 一 学校 ，培养一流学生”等 ，不 一而足。典型引路 ，富有启发性 、 鼓动性 ，给学生 以创新的勇气 和希望 。 （ ）教法灵活 。引导学生创新。 二 布 鲁纳在 《 教育过 程》一书 中曾说 ： “ 教师不仅仅是传 播 者 ，而且还是模范 。看不到教学妙处及其 成功的教师 ，就见 得 会促使 别人感到这 门学科 的 内在刺激力 ……倘 若教师不愿 冒作 出假设 的风险的话 ，为什么学 生该 冒这种风险呢？ ”要培养学生 的创新 意识 ，教 师首 先要有创新 意识 ，因为学生 的创新 意识 在 定程度上来源于教师的创新 意识 。教师能灵活运用教学机制 ， 在教学 中敢于提 出种 种 “ 假设” ，敢于 “ 冒险” ，教学手段有 独
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、倡导合作学习合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
语文教学中创新教育论文
浅谈语文教学中的创新教育一部人类文明史，就是一部创造史。
“创新是一个民族发展的不竭动力”。
新世纪的教育是全面的创新教育。
创新已成为时代的要求，培养学生的“创造精神”、“创新能力”是素质教育的核心和关键。
就语文学科而言如何增强学生的创新意识，发展创造思维，获得创新能力已成为课程改革的宗旨，作为一名从世纪门槛上走进来的青年语文教师，在创新教育的实践中，我谈几点自己的感受。
一、尊重个性化阅读，呵护创新萌芽任何一种认识过程，都同时伴着情感活动。
在语文教学中文学作品的鉴赏，是一种精神活动，它要求鉴赏者通过自己的解读，深入作者所创造的艺术世界，全面地融入作品，与作家一起脉搏，一起心跳。
在这种感知过程中，文学作品的艺术形式经欣赏者的视觉与听觉直入心灵，唤起无法言说的情感冲动，“不但获取语文内涵的信息，而且直接影响人的情感，影响人的个性和品格的形成”。
但是由于学生的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度的不同，使他们形成了适合自身情况的阅读风格，并逐渐养成富有个性的自觉的阅读行为习惯。
对于同一篇文章，同一段语言他们有着不同的感悟和理解。
学生们对杜牧《山行》中“白云深处有人家”好，还是“白云生处有人家”妙有不同理解：有的认为“生”更高远更有动感，而有的却认为“深”能与“寒”照应更能体现季节特征。
学生们对《从百草原到三味书屋》的主题的不同认识。
《愚公移山》一课，学生们对愚公精神肯定的同时，对愚公的作法却有不同的认识，对搬家和移山也有不同的看法等等。
几乎每篇作品学生们的感受不尽相同。
情感的个性化，使每个学生有自己独特的感受与体验。
阅读的个性化在于学生们具有独立的思维方法，这是创新的萌芽。
如何对待学生个性化的阅读，《语文课程标准》明确提出“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
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语文教学与创新教育
新课改实行以后，“创新”已经成为时代教育的主流，素质教育已经成为新课改的主要目标。
“创新”是一种能力，也是一种意识，更是一种精神，是教育得以不断进步的动力。
只有紧抓住“创新”这个有力的工具，才能使我们现代教育不断获得进步，因此，创新教育应该引起广大教育者的重视，并且积极探索创新教育在各个学科之中的实施办法。
语文作为高中当中的一门重点学科，语文教师更是应该在教学当中认真实行创新教学，不但创新教学方法，而且还应该创新教学理念，端正教学态度，树立正确的教学观。
那么在高中语文教学中应该怎样进行创新教育呢？
一、革新语文教学现状
1.“学习语文到底有什么用”已经成为困扰现代学生尤其是高中生的一个问题，许多学生认为，论考试分数，语文远没有数理化来得那样直接；论学习热情，语文也没有英语那样受人欢迎，其原因就是现在大学生毕业找工作，会英语已经成为就业的必须条件；论学习效率，语文永远不可能速成，它就像是细雨润物一样需要时间的积累，而这已经远远不能满足现代快节奏的生活需要。
在这种情况下，学生学习语文的兴趣不高，学习效率也不高，教师的教学热情也不高，这就是现代语文教学的现状，已经严重影响了语文教学的发展前景，成为语文教学实现突破的绊脚石。
为此，语文教学必须进行革新，这是时代的需求，这是新课改语文教学的需求，也是为了实现语文教学实用化的需求。
有人说：“人一生必须要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。
”如果仅仅为了满足生活和知识两个世界，学习语文确实价值不高，但是学习语文却可以提升一个人的心灵世界。
通过语文学习首先可以增长语文知识，提升个人文化知识。
其次可以使一个人的思想得到升华，品质得以提高，树立正确的是非观念，树立正确的人生价值观。
所以任何人都离不开语文，语文对于每个人来说都具有举足轻重的作用，会影响一个人的一生。
从这个意义上说，作为语文教师必须要使学生明白学习语文的意义，改变学生对于语文学习的惰性，修正他们思想上的错误认识，想尽办法提高学生学习语文的积极性。
2.长期以来，在语文教学当中一直存在着教学效率不高的现象，主要表现在：在考试中，多数学生考不出好的成绩；很多学生文字表达能力较差，也即作文能力不强；教学方式死板，没有变化；学生学习语文后，在进入社会后应用能力较差。
造成这些现象的原因就是我们语文教学存在着严重的不足。
主要是作为语文教师在内心深处就没有创新意识，就没有自己身体力行改变教学形式，修正教学思想的积极性，没有主动地继续深造，提升自己教学能力的实际行动。
原来因循守旧不利于学生素质教育的“填鸭式教学”“封闭式教学”“灌注式教学”还在继续使用，新课程要求的“合作式”“探究式”“引导式”教学，根本在实际教学当中形同虚设，没有认真执行。
要想从根本上提高语文教学的实效性，以上这些影响语文教学
质量提升的因素，就必须得以改正。
只有进行创新教育，采用新式的教育方法，才能推进语文教学的整体改革，提高素质教育水平。
二、语文学科教学的创新实践
如何激活课堂，在语文教学中融入创新教育呢？结合实际教学中的经验，笔者认为应该从以下几方面着手。
1.转变教学观念，激励学生大胆创新。
传统的教学观念就是“授业、解惑”，知识传授仅限于课本上的有限知识，所有习题答案都以教师为准，课堂上一切以教师为准，提问成了教师的专利，回答问题成了学生的义务。
学生处处步步都处于被动地接受知识当中，思维围绕着教师的指挥棒转圈，所以根本就谈不上创新。
因此教师应该转变观念，彻底改变过去的教学理念，转变教学角色，让学生成为学习的主体，教师甘愿当教学的指挥者，辅助学生的学习活动，创设一种宽松、民主、充满争论的教学氛围，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现、多创新，敢于发表自己的不同意见，使学生成为一个具有独立人格、独立思考能力的创新型人才。
2.转变教学模式，运用新的教育手段。
“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”是对于过去旧的教学方式的最好写照，这种教学方式已经存在了很多年，已经严重落后于时代，远远不能够适应现代教育的需要，因此教学手段需要更新。
多媒体教学、网络授课，是进入新时代所产生的新兴事物，但是在教学实际应用中却取得了较好的效果。
因此作为新时代的语文教师就应该以积极的心态，认真学习新的教学手段，认真在教学中使用新的教学手段，适时为教学而服
务，从形式上增加语文课堂的魅力，提升学生学习语文的兴趣。
3.改变教学方式，渗透创新教育。
传统的语文教学一般讲解课文分成五大块：时代背景介绍、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，教师在台上讲得头头是道，学生在堂下听得是“雾里看花”，这种教学方式，根本就谈不上创新教育，所以要想培养学生的创新能力，就要在教学中注入创新因素，改进教学方式。
首先，要改变学生被动接受知识的状态，调动学生的学习积极性，培养学生的主动意识。
其次，在教学中，要注重课文教学的整体性和文学性，把一篇课文不能单独地分离开来进行分析、讲解，而是应该把握课文整体的艺术价值，优美的语段欣赏，精彩的修辞，鲜明的感情色彩，个性化的人物，深厚的艺术表现功力，让学生得以领略语文的魅力。
4.创造性地进行作文训练。
周记、日记、灵感记、大作文、小作文、随笔，都是作文训练的可行方式，在平时的训练中不要拘泥于一种模式，经常根据学生的兴趣和教学的需要进行运用，就可以收到较好的作文训练效果。
在作文的时候，要让学生体会并且运用作文的基本方法：先观察积累材料再写作；先读示范文章后仿写；先经历事情后写作，先有感情后写作等。
只要认真进行训练，就一定会收到较好的效果。
总之，语文教学创新教育是语文教学的一项重要任务，作为语文教师必须通过自己的努力来实现教学目标，广大语文教师要从自己做起，从现在做起，在教学方法、教学理念、教学模式上进行彻
底的改变，以素质教育为目标，开创语文创新教育的新纪元。
【责编田彩霞】。