浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创出不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也就是说，学习知识要有兴趣，为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，到在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动积极性，激发学生创新问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
所以，一方面，教师要善于提问题。
要做好这项工作，必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。
高中语文教学中的创新教育
浅谈高中语文教学中的创新教育摘要：创新不仅是一个民族进步的灵魂，还是一个国家不断发展的动力。
随着新课程改革进程的不断推进，对高中语文教学的要求也变得更高。
因此，需要我们对原有的语文教学方法中的不足进行改进，并在此基础上对高中语文教学进行创新尝试，来实现高中语文教学改革，从而适应新课改对高中语文教学的要求。
关键词：高中语文创新教学实践教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件。
教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境。
教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
其一：具有前瞻性的理论素养。
首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
其二：具有不断创新的教学理念。
江泽民同志在纪念北京师范大学建校一百周年的讲话中也指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。
谈小学语文教学中的创新教育
谈小学语文教学中的创新教育全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任。
语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成和增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
那么，在小学语文教学中，如何进行创新教育呢？一、营造良好的课堂创新氛围。
课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。
激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、挖掘教材中的创新因素。
小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。
语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。
如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。
如果教师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。
创新教育在小学语文教学中的应用研究
创新教育在小学语文教学中的应用研究随着时代的进步和教育的不断改革，教育方式逐渐发生了变革，创新教育成为了新的热门话题。
小学语文教学也不例外，创新教育在小学语文教学中的应用越来越受到重视。
本文就探讨创新教育在小学语文教学中的应用研究。
一、创新教育的理念创新教育是一种以探究、问题解决、合作和创造为核心的教育理念。
其目的是培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够应对未来社会和职业发展的需求。
创新教育强调学生的主体性和自主性，注重发展学生的创新思维和实践能力。
二、小学语文教学的现状目前，小学语文教学中存在一些问题。
首先，传统的语文教学重视知识传授而忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。
其次，小学语文教学过于注重成绩，忽视了学生的兴趣和能力的培养。
此外，小学语文教学缺乏生动有趣的教学手段和教学资源。
3.1 采用探究式教学方法探究式教学是一种强调学生自主探究和发现的教育方式，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以采用探究式教学方法，引导学生自主发现知识，培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 引入数字化教学资源数字化教学资源可以使学生接触到更多、更丰富的知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在小学语文教学中，可以引入数字教学资源，如课件、多媒体教学等，使语文教学更加生动有趣。
3.3 创设情境化教学环境情境化教学环境可以使学生更好地理解知识，提高学生的实践能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以通过创设情境化教学环境，如通过角色扮演、情境再现等，使学生更有参与感，更好地理解和掌握语文知识。
3.4 开展课外拓展活动课外活动可以丰富学生的知识和经验，拓展学生的视野，提高学生的实践能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以开展一系列的课外拓展活动，如语文阅读比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
总之，创新教育在小学语文教学中的应用，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力，使学生能够更好地应对未来社会和职业发展的需求。
创新带来了生机——浅谈创新教育在语文教学中的实施
创新是人类文明的源泉。
人类社会在不断的创新和发展进步，人类本身通过创新获得不断的改进和提升。
在科技的快速发展中，创新为经济社会发展带来了强大的促进作用，远远超过以往任何时代，达到了前所未有的实力。
一个国家的创新能力与国家交通的上升和下降有关，因此，大力提高国家创新的质量，已成为一项重大而紧迫的任务。
教育有责任承担培养创新精神和发展创新能力的责任。
作为小学教育，它是九年义务基础教育的基础，我们不能突然要求学生立即具有创新能力，应该注重培养学生的创新个性。
作为小学教育的重要组成部分，作为语言教师，汉语教学应该承担培养学生创新意识和创新能力的任务。
n首先，改变传统的理解观念，调整教育目标。
n在许多教师中培养学生的创造力似乎是无望的。
有些教师在实践创新教育实践中遇到的困难，往往是由于知识造成的片面性。
比如林海，一个教学文本，学生问：为什么用“林海”的标题，而不是与“美丽的大兴安岭”？如果老师遵循原来的教育目标，那么我们不能怀疑我们培养的学生只会服从，不会想到单身的人。
这是社会，时代人才的需要在相反的方向。
教师认为创新教育只是在培养学生的创新意识，创新能力，这与老师无关。
事实上，这是对创新教育的误解。
创造学生和教师密切相关一样。
林海为例。
为了让学生掌握细致的观察，掌握特点，具体描述，善于运用修辞写作技巧写作场景，那么必须通过老师这种无聊，无味的写作技巧，创造性地演变成一种生动的形式，指导学生自主探索，练习，然后形成自己独特的写作技巧。
如果老师只是从老到新的过程叙事，让学生有自己的叙事思维，虽然学生不能说不好但是这种教学本质上不是创造性教学的一部分。
创造性的教学应该以学生的创造性游戏为基本尺度。
其他，它是对学生创作创作的创作是老师最重要的创作。
因此，我们说创业老师，他们提出了问题通常在书中还没有准备好找到答案，它要求学生有经验反思处理，获取新内容，解决新问题。
因此，作为老师必须清楚，教育的目标是提高人的素质。
谈语文教学中的创新教育途径
谈语文教学中的创新教育途径摘要：本文从笔者的教学实践出发，对语文课堂教学中如何实施创新教育这一问题进行探索，并得出三条实施的有效途径。
关键词：创新教育；质疑问难；创新思维新的时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。
语文是基础学科，更应该大力实施创新教育。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、巧妙灵活地设计课堂问题我们现在的语文课堂教学,往往有些教师仍是采用满堂灌的方式，从头讲到尾；还有些教师则根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，当学生的回答稍稍发生偏差时，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。
在这样的课堂上，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问去学习，自主地思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。
在语文课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，就要改变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。
这就要求教师在教学中把提问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造，也就是要注重培养学生质疑问难的能力。
在笔者讲授《为了忘却的记念》一课时，我先让学生自读课文，要求每位学生提出三个以上有价值的问题，然后和学生一起对所提的问题进行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，与此同时问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。
二、让学生尝试做老师所谓让学生做老师，就是改掉平时教学中老师一统天下的局面,让学生参与到“教”中来。
这样充分信任学生，激发学生不断获取新知的做法对改变当前呆板的语文教学模式具有重要意义。
我的具体做法是：把内容或特点相似的课文放在一起，先由教师指导学生自学其中的某一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其他类似的课文交给学生自学。
三、开展丰富多彩的课堂活动语文教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法之外，还要积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。
创新教育在小学语文教学中的实施
创新教育在小学语文教学中的实施随着社会的不断发展和进步，创新教育逐渐成为教育界的热门话题。
创新教育强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力。
在小学语文教学中，如何有效地实施创新教育，成为了全社会关注的焦点。
本文将就创新教育在小学语文教学中的实施进行讨论，旨在为教育工作者和家长提供一些启发和帮助。
创新教育理念注重培养学生的创造力。
语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，而创新教育正是可以帮助学生在语文学习中更好地发挥自己的想象力，创造力和表达能力。
通过创新教育的实施，学生可以更好地理解和运用语言知识，增强语文学习的趣味性和个性化。
创新教育注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是一种语言技能的学习，更是一种思维方式的培养。
创新教育可以帮助学生形成批判性思维、创造性思维和逻辑性思维，使他们在语文学习中能够更深入地理解语言的内涵和表达手法。
1. 注重培养学生的学习兴趣创新教育在小学语文教学中的实施，首先要注重培养学生的学习兴趣。
教师要根据学生的兴趣爱好，引导学生阅读适合自己的文学作品，鼓励他们在阅读和写作中表达自己的感受和见解。
教师还可以通过多媒体教学和有趣的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，让他们愿意主动参与语文学习。
2. 注重培养学生的批判性思维和创造性思维创新教育还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以引导学生在阅读文学作品时，通过思辨与分析，培养学生的批判性思维能力；在写作过程中，教师可以引导学生自由发挥，创造性地表达自己的思想和想象。
这样可以培养学生的创造性思维能力，使他们在语文学习中更加灵活和自由。
创新教育在小学语文教学中的实施，还要注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生参与语言实践活动，如语言游戏、朗读比赛等，让学生在实践中理解和应用语文知识；教师还可以鼓励学生进行写作实践，让他们通过写作，锻炼自己的语言表达能力。
创新教育可以提高学生的学习兴趣。
浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
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浅谈语文教学中的创新教育
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提。
变“教”为“导”，激发学生自主参与是创新教育的关键。
创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法。
勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。
教师不断创新，是激发学生创新的动力。
变教为导创设情景语文教学
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
当今世界知识更新速度快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应该重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效地学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
一、创设轻松愉快的课堂气氛
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发
表意见的机会。
即使他们在回答问题中出现这样或那样的错误，我都不泼冷水、不批评、不挖苦，用温暖的话语对他们说：“你回答问题的勇气是应该表扬的，你能用自己的见解来回答是种难得可贵的行为，只是你的想法还不成熟、不全面，只要你肯努力，下一次回答问题，你一定会成功。
”同时，我还教育其他同学，不管是谁回答问题错了，都不能讥笑和讽刺人家，要给别人改正错误的机会，还要用心倾听别人的回答，对在哪、错在哪？有什么地方值得自己学习或借鉴，引导学生相互尊重、相互关心，这样，学生就会身心愉快，思想解放，轻装上阵，积极主动地去探索、去创造。
二、变“教”为“导”激发学生自主参与
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
交给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。
在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。
然后教师提出问题，让学生独立思考。
最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。
如在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且
结构紧凑，又疏密有致。
在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。
三、创设新情景激发学生创新意识
在教学过程中，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。
”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长的越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。
”由此可以看出学生已领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。
四、勇于质疑构建创新教育最高境界
学生能质疑，表明他已对问题进行创新思维活动。
正如爱因斯塔说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内创造品格。
教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行散发思维训练，再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。
如在学习《滥竽充
数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出《滥竽充数的启示》一文。
这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
五、不断创新激发学生创新的动力
学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。
因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。
教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。
如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。
我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活泼了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。
我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。