浅谈中学语文教学中的情感教育
中学语文教学中的情感教育
浅谈中学语文教学中的情感教育摘要：情感教育在语文教学中具有激智作用、感染作用、移情作用。
所以情感教育是中学语文教育中必不可少的内容。
没有情感教育，语文教育就失去了神韵，失去了灵魂；没有情感教育，语文教育就得不到应有的效果。
关键词：情感教育；触景生情；激发情感“情动于中而形于言。
”优美的作品是作者真挚情感的外露。
“感人心者，莫先乎情。
”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
所以在语文教学中，教师应运用情感教育的方式，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，做到以情感人，用情打开学生心灵的门扉，必然能得到事半功倍的教学效果。
那么如何将情感教育运用到语文教学中呢？笔者认为应该注意抓好以下几个方面：一、精设导语，激发情感俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”好的导语似一台引人入胜的好戏的“序幕”，会给学生留下“开课有益”的“内心体验”，激起强烈的情意反应。
因此，语文教学的开讲艺术——导语很重要，教师在开始讲授新课之前，必须精心设计，给学生以新鲜、生动、富有感染力的导语，从而抓住他们的注意力，引导学生的思维随着老师的情感入境，激发起学生的求知欲和强烈的情感。
二、触景生情，情景交融情感是作品情境内涵的表现，情景中的各种因素往往对情感产生综合的作用。
而语文课本中入选的许多名人佳作都具有丰富的感情色彩和优美的意境。
因此，语文教师在教学中必须把学生带入文章特定的意境中，再加上教师的指导点拨，使学生置身其境，如见其形，如闻其声，通过自身的情感体验，深刻理解文章所要表达的思想内涵，从而形成学生独有的审美态度及审美评价。
三、深情朗读，激发情感良好的语言教学常常可以使教学艺术锦上添花，这就需要教师在教学的过程中，通过动情的言语，特别是充满感情的范读以及教师在读的过程中所表现出来的一举一动，让学生感知到语言的和谐优美，使他们在很短的时间内体会到作者的思想情感，从而拨动自身的心弦，引起心灵的共鸣，激起学习的热情，让学生觉得课堂生动有趣，而乐于学习接受课堂上的内容。
浅谈中学语文课堂教学中的情感教育
文 的信 心 。如 果 我们 机 械地 着 力 字 词 的 串讲 和 愚公 精 神 的
况教 ，就 索然 无味 了。
二 、生 出情感 ，触 动生 活 中 鲜美 的情 感体 验
气 ”， “ 乙 己还 欠 十几 个 钱 呢 ？ ”等语 句 几 次 Ｌ现 ，绝 非 孔 ｌ Ｊ 拼 凑文 字 ，它是 变 态 社会 的那 “ 声 ” 、那 “ 叨 ”逼 着 笑 念
借 助 于 教 材 独 特 的 优 势 ，潜 移 默 化 地 熏 染 学 生 情 感 ，恐 怕
就难 以奏效。
“ 者 文之 径 。 ”课 文 的许 多地 方 需 要学 生 在 教师 指 导 情
卜 细揣 摩 语 文文 字 的 表达 方 式 ， 『 ，还 要掩 卷 遐 思 ，细 仔 司时 细 咀 嚼 不可 多得 的文 章 精粹 ，凭着 情 感这 张 出 入证 深 入 阅 读 的博 火空 间 。 《 乙 己 》 ‘ 中 ， “ 内外 充满 着 快 乐 的空 孔 文 店
＿ ＿ 撼 § 每雾厉载 研窍 考
浅谈 中 学语 文 课 堂教 学 中 的 情 感教 育
◎万 昭敏
没有 人 的情 感 ，就 没 有 也不 可 能有 人 对 真理 的追 求 ，当 叶 嗅花 ，无 不给 他们 独 特 的感 受 。课 本 中 的一 景 一物 就 如 大
然 也就 谈不 上 人 的 的完 美发 展 和创 造 。我们 又 怎 么能 去 “ 面
并 不是 件 容 易的 事 。 Ｌ￣ 阅读 教 学 ，就常 常 ｝现 教 师 神采 数 语 中钩 玄 发微 ，尽情 地 玩 味 。如 果 我们 只 是 笼统 地 概括 为 －ｎ Ｌ ｆ Ｊ
扬 ， “ 员 ”功 底堪 绝 ，但 台 下掀 不 起波 澜 的场 面 ，其 实 演
中学语文教学中的情感教育
浅谈中学语文教学中的情感教育摘要：文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴含着对人生、对社会、对自然、对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
关键词：语文教学；情感教育；真情；意境人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多地发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多地发掘真情、感悟真情。
比如，在中学语文课本苏教版第四单元诵读欣赏的诗词《早春呈水部张十八员外》，韩愈在诗文的后两句，以对比手法，满城烟柳，景色迷人，但总比不上大地回春的淡远春色，突出早春的可爱；《西江月》中上片写景，然下片写避雨才是作者的本义所在——在山野里夜行遇雨的而又能找到避雨的地方，这种快乐的心情是溢于言表的。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶都是一轮火红的太阳，永远凝聚与辉耀着圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异、见仁见智的。
中学语文教学中的情感教育分析
中学语文教学中的情感教育分析回顾中学语文教学中的情感教育，可以发现它在培养学生积极情感、良好品德等方面发挥了重要作用。
情感教育旨在培养学生健康的情感态度和情感情绪，使其具备积极向上、乐观向善的情感品质。
下面就对中学语文教学中的情感教育进行分析。
中学语文教学中的文学作品是情感教育的重要载体。
文学作品具有浓厚的情感色彩，通过教师的讲授和学生的阅读、理解，能够使学生对人生、社会、爱情、友情等各种情感产生共鸣和思考。
在阅读《红楼梦》这样的经典作品时，学生能够感受到作品中的爱情、友情、家国情怀等情感，从中汲取到正能量和正确的价值观念。
教师还可以利用文学作品中的情感元素，进行讨论和引导，使学生能够理解和分析人物情感的转变、情感与行为的关系等，培养学生的情感智慧。
中学语文教学中的课堂活动为情感教育提供了实践的机会。
课堂活动是学生与教师互动的平台，教师可以通过创设情境、提出问题等方式激发学生的情感体验和情感表达。
在课文分析讨论时，教师可以提出一些情感话题，引导学生表达自己对作品中情感的理解和感受，培养学生的情感表达能力和情商。
教师还可以设计一些情感体验的活动，如情感写作、情感表演等，让学生通过亲身实践，深入感受情感，提高情感的表达能力和沟通能力。
中学语文教学中的情感教育与学生的生活和社会实践相结合。
学生正处在一个情感纷繁、心理脆弱的年龄阶段，他们需要通过学习来认识和理解自己的情感，建立良好的心理世界。
教师可以通过与学生进行心理辅导、情感疏导等方式，帮助学生解决情感困惑和问题。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，如探访贫困学生、参加社会公益活动等，在实践过程中培养学生的爱心、责任感等情感品质。
中学语文教学中的情感教育需要综合与个别相结合。
每个学生的情感特点和需求是不同的，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用情感教育的方法和手段。
有些学生可能情感丰富，但表达能力较差，教师可以针对性地进行个别辅导；有些学生可能情感表达丰富，但情绪管理能力不足，需要教师进行情感管理引导。
中学语文教学中情感教育的重要性
中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。
情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。
以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。
一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。
情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。
而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。
二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。
通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。
这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。
情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。
这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。
总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。
通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。
因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育【摘要】语文教学中的情感教育对学生的重要性不可忽视。
情感教育能够引导学生积极情感体验，培养良好情感态度，提升情感表达能力，促进语文学习的深入。
通过情感教育，学生可以感受到文字的力量，激发学习兴趣，提高学习效果。
在教学实践中，教师应注重情感教育的实施，积极引导学生进行情感体验，倡导正面情感态度，培养情感表达能力，使学生在语文学习过程中得到全面发展。
情感教育与语文教学密切相关，应当作为教育工作的重要内容。
通过情感教育的引入，学生不仅可以提高语文学习的兴趣和能力，还能够在成长过程中更好地理解自己的情感变化，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】语文教学，情感教育，重要性，学生影响，积极情感体验，良好情感态度，情感表达能力，深入学习，关系，实施，成长。
1. 引言1.1 语文教学中的情感教育的重要性情感教育可以激发学生学习的兴趣和热情。
通过引导学生在阅读、写作等语文活动中体验情感，可以让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去。
学生对语文学习的积极性和主动性也随之提升，形成良好的学习氛围。
情感教育有助于培养学生的情感表达能力和情感管理能力。
通过语文教学中的情感引导，学生可以学会用语言表达自己的情感和想法，同时也能够在表达中感受并理解他人的情感。
这种情感的交流和沟通能力对学生未来的人际交往和社会适应能力起着重要的作用。
语文教学中的情感教育是不可或缺的，它不仅可以提升学生的学习积极性和情感表达能力，更重要的是可以促进学生全面发展，培养其健康的情感态度和品格素养。
在语文教学中应重视情感教育的实施，注重学生情感体验的引导，以促进学生全面发展和成长。
1.2 情感教育对学生的影响情感教育对学生的影响是多方面的。
良好的情感教育可以帮助学生建立积极的人际关系，增强情感交流能力，使他们更易与他人沟通，建立友谊和互助关系。
情感教育还可以提升学生的自我认知和情绪管理能力，培养他们正确处理情绪的能力，使其在面对挫折和困难时能够保持乐观和坚强。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。
”这句话道出了情感教育的真谛。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。
由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。
第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。
情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。
本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。
一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。
教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。
要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。
教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。
比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。
教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。
在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。
二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。
教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。
教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。
对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。
同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。
三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。
让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。
在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。
教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学语文教学中的情感教育
内容提要：常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。
教育心理学的研究表明。
在学习中学生的求知欲得到了适当的满足，便会产生愉快的情绪。
如果学生有了强烈的求知欲，教师在教学中使学生这种欲望得到满足，学生就会表现出愉快的情绪和较高的学习积极性。
关键词：情感求知欲积极性
情感是人对于客观现实的态度的体验。
情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
它是人们学习和工作的动力。
它对人的认识和行动起着调节支配作用。
一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性,就能做出成绩来。
随着教育改革的不断发展,学校教育也越来越重视情感教育。
所谓情感教育, 是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感。
因此，情感教育是一个过程，同人的其他心理领域的发展一样，既有赖于专门的教育，又要经过一个产生、培养、形成的过程。
所有教师都是情感教育的实施者，语文教师则扮演着更为重要的角色。
但在现实的语文教学中，很多老师缺乏必要的情感，上课时喜怒不形于色，讲课时缺少激情，而只是把课文进行支离破碎的分解，挑
断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。
这是语文课效率低下的重要因素。
对学生完整人格的形成造成了极大影响。
因而在语文教学中，情感教育有极重要的作用。
语文是一块充满情感的天地。
语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准；而语文教师只有通过富有情感的教学，才能丰富学生的精神世界；完善学生人格，充分展示出语文教学的艺术魅力。
语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。
情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。
它既像催化剂，又像中药的“药引“。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。
”语文教学亦是如此。
可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。
一名中学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。
所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。
情感教育之重要作用主要体现在：
一、老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。
这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。
兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。
二、教师的情感具有调节
作用。
这种调节作用主要表现为教师的不同情感可以使学生产生不同的态度和行为，老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会使学生学习兴趣减弱，遏制了学生认知和良好情感体验的形成。
反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。
三、教师的情感在师生之间产生双向互动反馈作用。
教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖。
随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。
这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。
那么，在语文教学中如何发挥情感教育的功能呢
（一)在教学内容上渗透和体现情感教育。
我认为最主要的是要做到挖掘教材中的情感因素，并利用有效的手段表现出来。
例如：
1.精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。
2.借助音乐，创设情境。
音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。
3.利用电影、图片、绘画的直观性，再现美的意境。
文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的。
因此，讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
4.在情感教学中，教师必须带有显明的情感体验进行朗读和泛
读。
进入角色的朗读，抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆，时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进入情境。
(二)在教学方法上渗透和体现情感教育
1、教师要利用语言去打动和感染学生。
教师的讲课,力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富,是调动学生积极情感,使其产生心理上的共鸣,从而把课堂教学搞得生机勃勃的重要手段。
2.教师要通过创设情境、激发学生的情感。
创设情境,能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望,推动教学活动向纵深发展。
总之,情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用,
而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。
所以,语文教师要在语文教学中对学生进行情感教育,培养学生对语文学习的热情和兴趣,使学生受到美的情感的熏陶,进而促进学生自身各方
面的全面发展。
希望终有一天在我们的语文课堂上，学生学习成为了完全发自内心的意愿，因为语文知识的学习可以给他的精神世界以无比的充盈，可以使他获得精神的愉悦。
教师和学生在共同的知识探索中可以获得最大的精神自由和享受。
主要参考文献：
（1）曹明海《语文阅读活动论》青岛海洋大学出版社
（2）王丽《中国语文教育忧思录》教育科学出版社 1998年11月版
（3）孙绍振《语文世界》福建师范大学文学院。