提高小学生计算能力策略方法的研究开题报告
提高小学生计算能力策略方法的研究开题报告
提高小学生计算能力策略方法的研究开题
报告
本课题的研究范围主要集中在小学生的计算能力提高方法。
我们将通过教学实践和教育科学研究方法，探索有效的教学策略和方法，以提高学生的计算能力。
研究内容包括解决实际问题的计算方法、口算技巧、估算方法等。
通过研究，我们希望能够为小学数学教学提供一些可行的方法和策略，促进学生的数学研究和发展。
本研究的思路和方法需要进一步探讨。
实施步骤如下：
一）准备阶段（2013.4-2013.6）
1.搜集相关文献。
2.撰写开题报告计划。
二）研究实施阶段(2013.6—2015.4)
1.开展教学实践。
2.组织研讨交流。
三）实验总结阶段(2015.4-2015.5)
1.撰写结题报告。
2.收集汇编论文、案例、调查问卷及相关资料。
预期的成果包括：
1）课题研究报告《提高小学生计算能力策略方法的研究》。
2）课堂教学实录《如何提高小学生计算能力的研究》。
3）论文集《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》。
课题成员的分工如下：
___：课题研究小组组长，参与过国家级和市级课题研究，并成功结题。
负责课题研究的全面工作。
___：负责制定和执行课题研究计划。
___：参与课题研究，负责收集和整理课题研究文本资料。
___：参与课题研究，负责收集课题研究的理论研究资料。
___：参与课题研究，负责收集和分析课题研究的问卷调查数据。
___：参与课题研究，负责收集和整理课题研究的图片资料。
主要参考文献：（未提供具体文献）。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
提升小学中段学生计算能力的方法与策略研究-开题报告
提升小学中段学生计算能力的方法与策略研究-开题报告一、问题与困惑计算能力是学生的基本数学能力。
计算能力贯穿整个学生学习、使用数学的过程。
中年级计算能力的培养担负着承上启下的作用。
在日常的测验及作业过程中，经常可以发现学生因计算失误，导致的错误。
这种错误在教师批阅出来之后，往往学生能很快改正。
观察学生计算过程出错的地方，大多是一些细节失误。
当然也有部分学生还存在算理不清，计算过程不对的情况。
总是这么的一些计算失误，影响学生的数学学习以及数学成绩。
二、核心概念界定“计算能力”：能够根据法则和运算律正确地进行计算的能力。
“小学中段”：为三四年级。
“策略”：为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。
三、文献资料学习《小学数学课程标准》《教育心理学》《皮亚杰认知发展理论的基本内容》相关研究成果：王珺做过《提高小学中段学生计算能力的教学实验研究》发表在《云南师范大学》上。
她的研究的结论是：在计算教学的过程中,教师要通过各种教学手段让学生感悟算理、生成算法、形成技能；在计算方法的教学中既要重视算法多样化的教学,同时又要有目的的对算法进行整理和优化；在口算和笔算的教学过程中,重视学生估算意识的培养,发挥估算对计算结果的检验作用。
刘淑慧做过《提高中年级小学生数学计算能力的研究》发表在《教育科学:全文版》上她认为小学数学的计算能力并不仅仅是指计算结果，而是包含了计算的准确率和正确率两方面，也是一项最基本的数学能力。
王霞发表过《论小学数学教学中如何提高学生的计算能力》她认为在小学数学教学中,教师需要制定科学的教学策略,帮助学生牢固掌握基础知识,激发学生计算学习的热情,促使学生养成良好的计算习惯,进而实现数学计算能力的不断提升。
四、理论依据《小学数学课程标准》对三四年级的运算能力要求。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题报告研究背景随着社会的发展和教育的进步，小学生的数学计算能力在教育界备受关注。
数学是一门基础学科，对学生的学习能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
因此，提高小学生的数学计算能力是当前教育工作的重要任务之一。
研究目的本研究旨在探讨提高小学生数学计算能力的教学方法，并通过实证研究验证这些方法的有效性。
通过研究，希望能够找到一种简单且有效的教学方法，对小学生的数学计算能力进行有效提升。
研究内容和方法本研究将以小学生为研究对象，通过文献研究和实证研究相结合的方法，探讨提高小学生数学计算能力的教学方法。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 教学方法的选择：通过分析现有的数学教学方法，选择适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。
2. 教学策略的设计：根据小学生的认知特点和学习需求，设计相应的教学策略，包括课堂教学策略和个性化教学策略。
3. 教学资源的利用：探讨如何利用教学资源，如教具、多媒体等，提高小学生的数学计算能力。
4. 教学评价的方法：研究如何有效评价小学生的数学计算能力，以及评价结果的反馈和改进。
预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一种简单且有效的教学方法，可用于提高小学生的数学计算能力。
2. 提供相应的教学策略和教学资源，帮助教师实施教学方法。
3. 提供一套科学有效的教学评价方法，用于评估小学生的数学计算能力。
研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述：对相关的文献进行综述，了解目前已有的教学方法和研究成果。
2. 教学方法设计：根据文献综述的结果，设计适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。
3. 教学实施：在实验班级中实施设计的教学方法，并收集相关数据。
4. 数据分析和结果验证：对收集的数据进行分析，验证教学方法的有效性。
5. 结论和总结：总结研究结果，提出进一步的研究建议。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2以上为开题报告的内容概要。
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告一、研究的背景和意义计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴随着每一个人。
因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。
随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。
我校地处矿区，有一半以上都来自全国各地的务工农民家庭，地域不同学生受教育不均，课程资源（教科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力相对薄弱。
根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于城市地区（城市学校正确率70%以上,矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。
因此，本研究以矿区小学生为对象，对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。
结合地区学生复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方法。
二、拟研究解决的问题（一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组合。
（二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。
（三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策略，促进计算能力的提高。
三、研究目标（一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计算教学的价值和效率。
（二）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具有科学性的计算教学模式。
提升小学中段学生计算能力的方法与策略研究开题报告
02
研究目的与方法
研究目的
探究小学中段学生 计算能力的现状及 问题
提出有效的提升小 学中段学生计算能 力的策略和方法
寻找影响小学中段 学生计算能力的因 素
研究方法
文献综述
问卷调查
搜集与小学中段学生计算能力相关的研究资 料，了解现有的研究成果和不足，为研究提 供理论依据。
设计问卷，以了解小学中段学生计算能力的 现状及问题，包括学生的计算兴趣、习惯、 时间分配、错误率等方面。
预期价值
提高教学质量
通过研究和实践，总结出一套 适合小学中段学生的计算能力 提升方法和策略，为小学教育 提供有益的教学参考和指导。
促进教育改革
研究成果可以为小学教育改革提 供实践经验和参考，推动小学教 育的发展和创新。
培养优秀人才
通过提高学生的计算能力，培养学 生对数学的兴趣和热爱，有助于培 养更多的优秀人才，为未来的科技 和社会发展做出贡献。
第一步
文献综述：搜集与小学中段学生计算能力 相关的国内外文献资料，进行深入分析和 归纳总结。
第二步
调查设计：设计调查问卷和测试题，针对 小学中段学生进行调查和测试，收集数据 和样本。
第四步
策略研究：基于数据分析结果，研究提升 小学中段学生计算能力的策略和方法，提 出相应的教育建议和措施。
第三步
数据分析：对收集到的数据和样本进行深 入分析，提取有关学生在计算能力方面的 特点和问题。
2023年9月
完成文献综述和田野调查，确 定研究问题和假设
2023年11月
实施干预，对实验组学生进行 计算能力培训
2024年1月
撰写研究报告，总结研究成果
研究进度
已完成文献综述和田 野调查，确定了研究 问题和假设
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
坊子区教育科学规划课题开题报告
课题批准号WFFZ2013JG026
课题名称小学生的计算能力的培养与提高研究课题负责人赵晓云
所在单位九龙街道杨庄小学
填表日期 2013年12月12日
2013年11月
一、开题活动简况
（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）
我校申报的小学数学研究课题《小学生的计算能力的培养与提高研究》，经过专家组评审已批准立项，立项编号为 WFFZ2013JG026，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下：
开题时间：2013年12月12日
地点：杨庄小学教师阅览室
主持人：赵晓云
评议专家：段瑞成
参与人员：王丽霞杨玉美朱家彬刘玉梅孟金荣
四、所在单位科研管理部门意见
本单位完全了解潍坊市坊子区有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《课题开题报告》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
科研管理部门盖章
2013年12月12日
六、区基础教育研究监测中心意见
区基础教育研究监测中心
盖章
年
月日。
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
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提高小学生计算能力方法的研究
开题报告
课题名称提高小学生计算能力方法的研究课题负责人_________赵斌_______________ 负责人所在单位___天津市宁河县芦台镇赵庄小学
填表日期2013年6月10日
宁河县教育科学研究室
2013年04月制
一、开题活动简况：
开题时间：2013 年 06 月 10日
地点：宁河县教研室
主持人：赵斌
参与人员：李开仲李福华王常玉董彦斌刘贺艳宋秀菊
二、开题报告要点：
课题题目：提高小学生计算能力方法的研究
活动内容：
三、开题活动内容
1.介绍本课题的研究现状，课题研究的可行性，课题的实践意义。
2.听取专家建议。
四、开题报告内容
1.提出问题
根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
2、研究的意义
《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
3、课题的界定
“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
4、课题研究的理论依据
（1）哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
”
（2）心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看，教材里的知
识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。
“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
（3）现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。
但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。
在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
5、研究的目标
（1）通过课题组老师的各项行动研究，在一定程度上改变学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
（2）以课题的研究开展促进校本教研的建设，引领教师的专业成长，形成一批数学教学业务骨干。
（3）在实践中反思、总结如何提高学生的计算能力，从实践上升为理论，构建提高学生计算能力的一整套操作模式，形成科研成果，进行推广。
（4）学生发展目标：通过本课题的的研究，根据新课程标准，
摸索培养学生计算能力的途径和要求，从而提高学生综合计算能力，发展学生的数学思维。
6、研究的内容
围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为四部分
（1）促进学生良好计算习惯养成的研究。
(2)如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
(3)实现算法多样化与优化的研究。
(4)加强口算速算和估算教学的研究。
7、研究的思路和方法
把课题研究融入到日常教学工作中，发现问题及时反思和行动，以课堂为阵地，以教学案例、教学反思,调查问卷等方法。
提高学生计算能力，培养学生养成良好的学习习惯。
(1)以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
在课堂中可以安排5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
(2)以数学竞赛为推动力，在数学课堂上开展小型趣味性的数学竞赛活动。
我们在每学期都进行一次数学口算活动，根据不同的口算教学内容，安排不同的比赛形式，有限时赛，有限题赛，有基本口算，还有巧算比赛。
学生在比赛中增强了信心，培养了兴趣。
（3）在不增加学生负担的前提下，控制一定的训练量，培训学生数感能力。
(4)采取合理的训练方式，强化听、视算，改变以往看着口算题写得数的练习形式，平时的口算练习以口述答案为主，着力培养口算能力。
8、实施的步骤
（一）准备阶段（2013.4-2013.6）
1.文献搜集
2.撰写开题报告计划
3.教师培训分工
（二）研究实施阶段(2013.6—2015.4)
1.开展教学实践
2.组织研讨交流
3.形成阶段性成果
（三）实验总结阶段(2015.4-2015.5)
1.撰写结题报告;
2.论文、案例、调查问卷及资料的收集汇编；
3.请专家评审鉴定研究成果。
9、预期的成果
（1）课题《提高小学生计算能力策略方法的研究》课题研究报告。
（2）课题《如何提高小学生计算能力的研究》的课堂教学实
录
（3）课题《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》的论文集
（4）《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》结题报告
10、课题成员的分工
课题研究小组由赵斌担任组长，参加过国家级和市级课题研究，并成功结题。
本科学历，小学数学高级教师，负责课题研究的全面工作。
王长玉负责课题研究计划的制定和具体执行。
李福华：参与课题研究，负责课题研究文本资料的收集整理。
李开仲：参与课题研究，负责课题研究理论学习资料的收集。
宋秀菊：参与课题研究，负责课题研究的问卷调查的收集和数据分析。
刘贺艳：参与课题研究，负责课题研究图片资料的收集与整理。
董彦斌，参与课题研究，负责课题研究会议及大事记录。
11、研究经费的使用
研究经费得到学校的支持。
我相信，在各级领导支持下，在各位同仁的共同努力下，我们的课题研究一定会达到预期的目的。
主要参考文献：
1.刘菊兴主编《数学课程标准读本》华中师范大学出版社 2011年出版
2.袁中学主编《小学数学教育》辽宁教育杂志社 2010年出版。