语文：爱可以创造奇迹
七年级语文课文《再塑生命的人》教案
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案 ⽣命，是世界上最美好的东西。
世界万物皆有⽣命。
可是上帝的创造总不是那么完美，甚⾄有些残酷，假如在这些有缺陷的⼈濒临绝境时拉他们⼀把，那么⽣命将会延续，⽣命将会⾛向光明。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案，希望⼤家喜欢! 七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼀ 《再塑⽣命的⼈》节选⾃美国⼥作家海伦.凯勒的⾃传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致⼊微的⼼理描写，叙述了⼀个盲聋哑⼉童在家庭教师安妮.莎莉⽂⽼师的帮助下，重新认识周围的事物，⾛进⼤⾃然，从⿊暗、迷茫⾛⼊爱的光明之中，重拾对⽣活的勇⽓和信⼼的故事。
本⽂的教学对象是七年级学⽣，他们已经具备的学习基础和⽣活经验有：《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙⽂，在⼩学五六年级学⽣已经接触过不少这样的⽂章，有了⼀定学习基础，⽽且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在⼩学六年级学过《永远记住您，⽼师》。
在⽣活经验上，七年级学⽣已经接触了许多教过他们的⽼师，有着和⽼师深厚的情谊;⽼师们的教学⽅式，也各有千秋，学⽣能够感知出来。
1、理解课⽂主题，概括⽂中主要事件，理解⼈物形象。
2、学会复述课⽂，把握叙事性作品的特点。
品味⽂章清新朴实的语⾔。
3、感悟安妮.莎莉⽂⽼师深沉博⼤的爱⼼，学习海伦.凯勒⾃强不息的精神，学会关注、关⼼弱势群体，让⼼灵接受⼀次爱的熏陶。
1、理解⼈物形象 2、品味⽂章细腻优美的语⾔ 3、进⾏⼀次爱的教育 理解课⽂标题“再塑⽣命”的含义 两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.⾃主探究 ⼀、新课导⼊ 你听说过海伦凯勒的故事吗? 爱，确实能创造奇迹，今天我们⼀起来学习课⽂《再塑⽣命的⼈》，体会作者海伦?凯勒的传奇⼈⽣。
⼆、预习展⽰ 【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
】 1.⾛近海伦。
海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第⼀天，我希望长久地凝视我亲爱的⽼师，安妮?莎莉⽂?梅西太太的⾯庞，当我还是个孩⼦的时候，她就来到了我⾯前，为我打开了外⾯的世界。
小学语文教学中要注重渗透爱心教育
小学语文教学中要注重渗透爱心教育摘要：爱是人的一种基本需要。
新课程理念强调对学生的人文关怀，提出要尊重、赏识学生，帮助学生获取积极的情感体验。
对于正在成长中的学生来说，对爱的需要无疑会更迫切、更强烈。
教育工作者爱孩子是天经地义的，因此学校的教育不应该使学生只是单方面地享受爱，还应该培养学生爱祖国、爱他人的美德。
关键词：小学语文；爱心教育；教学策略现代学生的爱心意识普遍缺乏，培养爱心意识已成为提高全民思想道德的重要课题。
而作为小学语文课程，已经把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为重要的教学内容。
那么，爱心教育作为情感体验的一部分，如何在语文教学中实施呢？一、在“识字与写字”教学中培养爱心，要爱祖国的语言文字1.在“识字”教学中通过多种途径、多种方法，使学生乐学、爱学。
由于社会的发展，学生认知水平的提高，更要求我们在识字教学中，提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。
如有一位教师在执教《操场上》时，学生初读了这一课的14个生字后，是这样识字教学的：师：请大家仔细观察，想一想，说说我们应该怎么记住这些生字。
生：我发现了“打、拨、拍”都是提手旁的字。
师：你观察得很仔细，运用了归类识字的方法。
生：我发现这些提手旁的字都和手有关。
用手打球，用手拔河，也是用手拍皮球。
师：你真是个爱动脑筋的孩子，能联想字义记住生字，值得大家学习。
你用动作表示表示。
是的，与手有关的字很多都是提手旁。
（在后来有更多的学生举起了手，说出了一些其他的生字）……在上述的例子中，学生识字的兴趣是多浓啊。
就是因为上课老师精心设计，利用学生已有的经验，通过多种方法来识字，点燃了学生学习的欲望，使他们爱识字，提高了课堂效率。
当然，在课堂外，也要引导学生在日常生活中做识字的有心人。
2.在写字教学中，使学生感受美，能乐意写、爱写汉字。
由于中国汉字是象形文字，书写时讲究的是工整、匀称，有极高的审美价值，尤其是毛笔字，是中国的文化瑰宝，我们更应该使学生具有美的熏陶，培养民族自豪感。
六年级语文上册第七单元21《浮冰上》教案鄂教版
21浮冰上【教学目的】1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法：理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。
3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。
【教学重点和难点】一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。
【教学课时】两课时一、复习导入新课：师：同学们，上节课我们学习了课文的1~7自然段，能说说你都知道了些什么吗？【预设】（诺尼是很爱他的爱犬尼玛克；他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡的威胁；诺尼面临着两难的选择。
）PPT出示句子，诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。
（齐读）师：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的，他们曾经是怎样相处的呢？请大家欣赏一段影片。
【播放视频】师：当食物充足，生活安宁时，他们相处的多么愉快啊~但是，此时此刻，一人一狗面临死亡的绝境，如果想要生存，诺尼只能像村里人一样，毫不犹豫杀犬充饥。
可是，在这生死攸关的时刻，诺尼却迟疑了。
二、探究学习，分析诺尼和尼玛克复杂的心理过程。
1、师：赶紧打开书，认真读读8-18自然段，看看哪些句子能让你感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。
2、全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。
【预设】【PPT出示句子】诺尼硬起心肠来。
“来，尼玛克。
”他轻声叫着。
（轻声：温柔的呼唤。
硬起心肠：不想杀尼玛克。
）师：还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找。
【PPT出示句子】尼玛克走上前来。
诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。
五年级语文句型转换练习试题集
五年级语文句型转换练习试题答案及解析1.按要求写句子。
（6分）（1）祖国有了自己的原子弹，人民欢欣鼓舞。
改为反问句：（2）大雪飘落下来。
扩句：（3）花儿开了。
（用你最喜欢的一种修辞手法：如比喻、拟人、夸张等改写这句话，使子表达更具体）：【解析】略2.句子广场（5分）（1）金字塔真高啊，_______________________________________（2）当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！改变说法，句意不变：______________________________________________________________________________________________________（3）巧填关联词鲁迅（）能写出一部部巨著，（）他把别人喝咖啡的时间都用在了写作上。
【解析】略3.按要求写句子。
（6分）（1）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（改为陈述句）（2）猛然间,一个浪头也吞没了他。
（改为“把”子句）（3）武松道:“这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?”（改为转述句）【解析】略4.按要求变换句子。
（3分）（1）中国的汉字生发出无穷无尽的变化。
（写成打比方的句子）____________________________________________________________________________ __（2）还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（改成陈述句）____________________________________________________________________________ __（3）我国这一园林艺术的瑰宝就这样化成了一片灰烬。
（缩句）____________________________________________________________________________ __【解析】略5.用恰当的关联词语把下面的两句话合并成一句话。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
二年级语文铜板的响声
宅在家正月十三这一天，也就是公历2月6日，立春的第三天，一大早，窗外就飘起了雪花。外出赏雪已然是奢望，只能想想，只能眼睁睁地看着那细密的小雪花从窗口悄无声息地飘落。
人们常说：“爱能创造奇迹”。姚XX是一名自闭症儿童，刚开始时见到东西又抓又撕，不知道大小便，残障学校的老师们，一遍一遍地教着：“上卫生间，你要用手势告诉老师”。吃饭的时候你要 学会自己搬板凳，事融二个多月后，姚XX的妈妈再次见到他时，他学会了自己可以去上卫生间，看见老师来了，他会主动地拿椅子让老师坐下，姚妈妈泪流满面地感谢经常教他的老师和常来学校和孩子 们一起做融合活动的爱心人士，是大爱让他的孩子不再孤单。威尼斯人网上娱乐充值 品尝着爱的人才会感受到有爱的日子，我们是多么的幸福，2020年，我愿乘着爱的小船，继续在爱的港湾中幸福地生活……
三年级下册语文阅读理解(含标准答案版)
(二）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
1、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画"呢？用彩色笔画出来的是色彩明丽的画，而这一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画，因为荷花是活生生的真实景色，所以看上去是一幅活的画。
2、“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？作者深深喜爱荷花,已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中了，作者沉浸其中，陶醉其中,所以忘记了自己是在看荷花。
第5课《翠鸟》5、用“”画出文段中的比喻句。
第6课《燕子专列》（六）于是，政（zhèn zhèng)府通过电视和广播呼吁人们立即（jíjì）行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站.听到消息后，居民们纷纷走出家门,冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬（yīng yìng)的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间（jiān jiàn）岩缝（féng fèng）里,寻找冻僵的燕子.一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
1、用直线画出文中正确的读音。
第10课《惊弓之鸟》更羸说：“它飞得慢,叫的声音很（悲惨)。
飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有（愈合）,还在作痛；叫得悲惨,因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
想象类型的中考语文作文5篇
想象类型的中考语文作文5篇想象类型的中考语文作文1有人说，母爱是世界上最伟大的爱，深邃而神秘;有人说，父爱是世界上最伟大的爱，严肃而温柔;有人还说，老师的爱是世界上最伟大的爱，枯燥而火热。
而我说，姐姐的爱才是世界上最伟大的爱，像夜空中最亮的星，一直照耀着我。
迷茫时，是姐姐像灯塔般给了我方向。
上学期数学考了那么点儿，我都没脸说了。
妈妈说我白念了这么多年书，晚上，我偷偷地抹下了眼泪，在这时，姐姐给了我莫大的安慰。
她对我说，一次的失败不算什么，只要你努力，你也可以像别人一样优秀。
伤心时，是姐姐像巨人般给了我力量。
我家养了一只小猫，前不久因病而死，小猫陪伴了我半年，我上学时，他便成了妈妈唯一的伙伴，他第一次到我家时，就不知道跑哪儿去了，我们以为被野猫咬死了，可是他却平安回来了，又过了几个月，小猫似乎刚有了几分活力，又被我踩了一脚，流了好多血，可是他还是活过来了，这么多风风雨雨都过了，可是他又离开了我，我真的很伤心，姐姐却对我说，有些东西一旦错过就不会再来，你要好好珍惜现在。
骄傲时，是姐姐像老师般让我清醒。
五年级时，考试我考了第一，高兴地向别别人炫耀，甚至连作业都不写了，这时，姐姐对我说，记住不骄不躁才是保持第一的唯一方法。
姐姐，你就像夜空中最亮的星一直伴我左右，当我找不到回家的方向，是你让我去勇敢的探索。
想象类型的中考语文作文2漆黑的夜晚，当所有人都进入梦乡时，却不知道，一场灾难即将来临。
微小的火花摩擦着，渐渐地燃烧了起来，当人们从睡梦中惊醒时，已经来不及了。
所有人都快速地下了楼，所幸没有人受伤，但正是这场大火，带走了他们所有的一切。
一个女孩不禁想起了以前的自己，以前的她是那么的傲慢无知，总是在同学面前炫耀自己的东西，总是在他们面前表现得很骄傲自负，想想都觉得可笑。
夕阳再一次浮现出它的身影，她心里却很难受，没有了漂亮的裙子，没有了名贵的书包，她不敢踏出门一步，满脑子都是被同学嘲笑的感受。
但，该面对的还是要面对，她拖着沉重的步伐，带着一双空荡荡的手蹑手蹑脚地走进了教室。
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爱可以创造奇迹作为一线教师，我有一个梦想：让我的语文课堂变成真实的、生成的、快乐的、诗意的殿堂。
我相信，心有多远，路就能走多远。
今天我们相聚在这里研讨交流，我把它当作梦开始的地方。
接下来我将以人教版五年级上册“父母之爱”专题为例展开我的说课，主题是：爱可以创造奇迹。
下面我从说课标、说教材、说建议三个板块向大家呈现这份爱。
一、说课标如果说教材是精美实用的建筑材料，那么课程标准就是构思审慎的建筑蓝图，它描绘着语文大厦的构建模式。
（一）课程标准课程标准把小学语文分成三个学段，我将第三学段与第二学段对比：识字与写字方面：第二学段要求学生有初步的独立识字能力，硬笔楷书做到规范、端正、整洁；第三学段要求有较强的识字能力，硬笔楷书力求美观。
阅读方面：第二学段能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
第三学段辨别词语的的感情色彩，体会其表达效果，了解文章的表达顺序，领悟基本表达方法。
习作方面：第二学段要求乐于表达，增强习作自信心，学习修改；第三学段要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定速度，修改自己的习作并能与他人交换修改。
口语交际方面：第二学段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述；第三学段要求乐于参与讨论，抓住要点简要转述，表达有条理，稍作准备即能简单发言。
通过对比，我们发现，各学段内容前后承接，目标螺旋上升，整体推进，第三学段目标建立在第二学段基础之上，侧重点由“段落学习”过渡到“篇章学习”，目标的设计着眼于感悟、积累，重点突出阅读与写作。
（二）内容标准由此我确定本单元的内容目标为：知识与能力：1、认识28个生字，会写25个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（重点）过程与方法：1、积累文中优美的句段。
2、从课文的具体描述中体会父母对子女的爱，感受爱的不同表达方式。
（难点）情感态度、价值观：引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
（重点）二、说教材（一）编写特点1、加强整合的编写目的更加明确。
导语导学，融合单元内容，精读课文与略读课文之间的“连接语”承上启下。
过渡自然，单元之间各学习内容也相互照应。
如果说北师大版语文教材各学习内容是一颗颗珍珠的话，那么人教版语文教材的各学习内容就是一串由珍珠穿成的项链。
2、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本组的两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》是“九年义务教育小学教科书”中的优秀篇目。
这些课文内涵深厚，历久弥新。
另外两篇略读课文，《慈母情深》人文内涵丰富，感人至深；而《学会看病》则体现了现代家庭教育意识，富有时代感。
3、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
教材在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，目的在于指导学生课外阅读，拓展知识视野，丰富课堂外延。
既拓宽了语文学习渠道，又培养良好的语感和自主学习的习惯。
（二）编写体例本组教材包括：单元导语——课例——口语交际·习作——回顾·拓展四个块版。
样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
与北师大版教材相比，北师大版教材以内容组元，包括：主体课文——拓展阅读——语文天地三个版块，但都共同设置了“日积月累”栏目。
可见，不论哪一版本教材都在践行着《课程标准》强调的“学习语文的主要途径是多读、多写、多积累”的要求。
（三）内容结构叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”本单元围绕“父母之爱”主题安排了精读课文两篇——《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这两篇课文，虽然都是表达父母之爱，但爱的表达方式迥然不同，一是感性的爱，二是理性的爱。
延续两篇精读课文的风格，《慈母情深》和《学会看病》这两篇略读课文分别安排在两篇精读之后，对精读课文进行了补充，实现课堂由主导学习向自主学习的转移，强化主题探究能力的运用与提高。
（四）知识与技能的立体式整合1、横向整合本单元围绕“父母之爱”为专题精心设计，四篇课文，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，引人思考。
“口语交际”和“习作”从基础到能力，从知识积累向能力外化过度的设计思路,紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确理解父母的爱，加强与父母的沟通。
整组教材，精读与略读、学习内容与训练内容、口语交际习作与拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整,拓展学生知识视野，形成全面理解。
2、纵向整合纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和能力的立体整合。
如“爱”专题，在一年级下册有《亲情》专题、三年级下册的《可贵的亲情、友情》、四年级上册的《人间真情》。
除此之外，教材还将爱进行扩展，从爱家人到爱朋友，爱同学，爱他人。
如：二年级上的《友好相处、团结合作》、《关爱他人》专题，三年级上的《献出我们的爱》，四年级下的《以诚待人》专题。
课文篇幅由短及长，语句由简至繁，内容由浅入深，情感从平凡、细腻的关爱到深沉、宽广的内涵，并使这种爱升华到对祖国母亲的爱——六年级上的《爱国》专题。
可见，主题的设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高，循环往复，螺旋上升，实现了语文课程人文性与工具性的和谐统一。
三、说建议（一）教学建议高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。
2011版《语文课程标准》在第三学段的阅读教学中明确要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”本组教材的训练重点是“引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会文章表达的思想感情。
”因此，在教学过程中，可以从以下几点入手：1、整体感知,通过主要内容了解爱概括课文主要内容是小学语文中高段的训练重点，也是深入理解课文的前提，教师在初读课文时要注意引导。
如在教学《地震中的父与子》时，这样引导学生：课文讲了一件什么事，事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？在思考中了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文的脉络层次。
2、研读细节，通过语言文字感悟爱叙事性作品的思想内容和人物的刻画都蕴含在语言文字之中，教学时我们可以引导学生抓住文章的细节来感悟人物的品质。
如：《地震中的父与子》第12自然段（生动感人的外貌描写）：抓住父亲的外貌，表现了父亲不顾一切也要救出儿子的伟大父爱。
《慈母情深》第16自然段通过母亲神态动作的描述，以及连用三个“我的母亲”使一个勤劳善良的母亲形象跃然纸上。
《学会看病》第21自然段（细腻生动的心理描写）：形象生动的心理描写，写出了深刻的母爱。
第22自然段（形象生动的比喻）：写出了母亲度日如年的感觉。
3、以读促情，通过感情朗读升华爱读是最好的情感表达方式，在感悟父母之爱后，让学生带着自己的感受再读课文，读那些描写细致的语言文字，如：《地震中的父与子》第12自然段, 表现父亲挖的时间长和对其外貌的描写、《“精彩极了”和“糟糕透了”》第17自然段，情感会在读中进一步升华。
4、学以致用，通过习作练习表达爱——此处要有具体操作，可写对教材的创造性使用，比如片段描写，拓展续写。
因为你的标题是通过练习表达爱。
小学语文教材入选那么多优秀的作品，归根到底是为了培养学生的读写能力，教学生怎样把文章读懂，怎样运用祖国的语言文字把文章写通。
因此。
教学本单元课文之后，通过交流平台，我们还可以把这一组课文系统地进行梳理，找一找这几篇课文在写作方法，作者的表达方法上有哪些相同点和不同点。
通过强化使学生进一步掌握本单元的训练重点。
同时也为习作打下基础。
（二）评价建议——评价的目的就阅读教学课堂是检查、诊断、激励评价的目的是全面考察学生的学习状况，为了激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，在评价过程中我秉承评价方式的多样化和评价主体的多元化原则。
（1）语言激励评价：在课堂中对表现突出的学生，我给予口头表扬，如：“你真棒！”等；在优秀的作业本上写上几句简单的评语也让学生为之而骄傲。
（2）小小的物质奖励：几朵小红花让学生脸上洋溢出灿烂的笑容。
（3）定性评价：此外，还有与语文学习有关的评价表，更拉近了家长、学生、老师之间的距离。
（4）教育部日前印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，我国将用一套全新的“绿色评价”体系。
因此，在进行课堂评价的同时，我更加关注对学生成长的“绿色评价”，将优秀的作文刊登在校刊上，以激发学生的习作兴趣；将漂亮的小手抄报、手工制作进行展览，让唱歌好的学生一展歌喉，这样不仅发挥了学生的爱好特长，更挖掘了他们的内在潜能，关注了学生的终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。
（二）课程资源的开发与利用建议本单元的教学过程中，除了运用好教材、教参这些最基础的教学资源外，我又运用了以下资源：1、人本资源“经历就是一笔财富。
”教师要有意识地将本人的经历、生活体验及学识素养等融入课堂，激发学生的学习兴趣。
在感悟爱之后，让学生谈谈自己在生活中感受到的来自于父母的爱，引导学生做有关亲情的小手抄报，亲手为父母做小礼物，学唱有关父亲、母亲的歌曲，这些经历、生活体验与经验对于学习也是非常重要的。
2、拓展课外学习资源根据课文内容，向学生推荐相关读物。
如：阅读链接中冰心的《纸船──寄母亲》，还可以推荐汪国真的《母亲的爱》等。
课后延伸推荐《你是我的生命》、《父爱如山》等这些有关父爱、母爱的电视剧、电影进一步感悟爱。
3、充分利用多媒体资源制作课件、利用好多媒体，以及电视网络中有关课程内容为语文教学服务。
4、其它资源除我在本单元教学中运用的课程资源外，相关文化遗产、风俗、民间传说及日常生活的相关话题等也都可以成为他不可或缺的备选资料。
语文，是精彩的世界。
我曾经梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑；我也梦想过，坐在家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨。
新一轮的课程改革大潮滚滚而来，为人师者所承载的担子更加沉重。
那是一种理想和实践的融合，更是一份沉甸甸的爱与责任。
但我相信，爱可以创造奇迹，爱可以使梦想成真！。