Unit 5 Whose dog is it？B let's learn教案
（3）活动：小小侦查兵
请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。
2.Let’s play(1)活动： Nhomakorabea一猜，说一说
教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。
Unit 5 Whose dog is it？B let's learn教案
课时
第三课时
教学
重难点
1.重点：掌握5个动词的ing形式;初步掌握句型“What is\ are...doing?”的意义与用法，并能够运用句型“It is \ They are+动词ing”描述动物正在做的事情。
2.难点：掌握climbing的读音。
Ⅱ.Presentation
1.Let’s learn
（1）介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT. Look at the animals. Who are they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing?引导学生回答：They areplaying.教师重复：playing, playing, they’re playing.教师边说将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：Playing, playing, they are playing with each other.
What are they doing?
The dog is{climbing\drinking\eating.}
The rabbits are{playing\sleeping\jumping.}
课后
小结
（2）俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。
（3）学生完成Let’s play部分的内容。
教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。
Ⅲ.Summary
教学
准备
动词与动词短语卡片、动物的图片、动物的头饰、录音机及录音带。
教
学
步
骤
Ⅰ.Warm-up (Revision)
备注
1.学生欣赏歌曲《Animals, animals are everywhere》
2.活动：头脑风暴
（1）请四人一组回顾所学过的动物词汇。
（2）教师出示动物的卡片，学生说出其英语单词，并拼写。
举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。
作业
设计
1、抄写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping
2、记住新单词并五个进行时的句子。
板书
设计
Unit 5 Whose dog is it?
Unit5 Whose dog is it教学设计
PEP5 Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s learn 教学设计一．教学内容分析本节课中学生初步接触现在进行时，教材通过Mike和Chenjie在农场歇息时交谈小动物的情景呈现了单词的词形和意义。
现在分词的构成形式让学生自己领悟规律即可，教学的重点应放在如何用英语表达谁正在做什么。
二．学情分析五年级的学生对于一系列动词应该是能正确读出并且了解其意义的。
对于名词的单复数也能部分地辨别和运用，在本节课中可以让学生结合情景进行巩固练习以达到灵活正确地运用。
三．教学目标1.知识与技能（1）学生能够听、说、读、写六个动词现在分词：sleeping, drinking, jumping, climbing, playing, eating和词组each other.（2）能够在具体的语境中正确运用所学的动词ing形式。
（3）能够在情境中运用句型谈论、询问、回答某人正在做某事。
2.过程与方法（1）能够结合实际情况巩固运用B部分的词汇与句型。
（2）通过语言学习以及多种形式的交际活动,掌握本课时词汇和主要句型，形成良好的语言交往能力。
（3）通过看图片、口头交流、表演对话、游戏等方式理解本课六个动词的现在分词,并能准确运用。
3.情感态度与价值观（1）能够进一步提高学生对英语学习的热情,增强用英语表达思想的愿望和信心。
（2）本单元提到很多动物，可借助教学内容培养学生爱护动物的意识。
四．教学重点1.让学生在语言的滚动中听、说、认、读、写单词sleeping, running, jumping,climbing, drinking, eating等。
2.能够在语境中运用现在进行时对事件进行描述。
五．教学难点学生能够结合实际情况运用现在进行时完成各种学习任务。
六．教学准备1.分类拼接句型词卡2.教学单词卡3.多媒体课件4.奖励卡贴七．教学过程（一）Warm-up1.Let’s sing: Animals, animals are everywhere.（二）Presentation and practice1.Let’s learnShow the picture of the animals and learn the new words.(1)climbing: Fido is climbing.(2)drinking:The elephant is drinking./ He is drinking.(3)jumping:The rabbit is jumping./She is jumping.(4)eating: The pandas are eating./ They are eating.(5)sleeping:They are sleeping.(6)playing:They are playing with each other.2.Let’s playPlease guess what the other animals are doing:(1)The mouse is...(2)The bear is...(3)These pigs are...(4)These cats are...3.Lets’ say(The)_______ is_______.(The)________ are_________.4.Let’s chantMake a chant in groups:Climbing , climbing, the rabbit is climbing._________,_________, the________ is __________._________,__________, it is__________.Eating , eating , the pandas are eating._________,_________, the_________ are ________.__________,_________,they are___________.5.Let’s listen and repeat.(三）Consolidation1.Let’s talkOur school life : Look at the vedio and talk.(1)They are drawing in the art room.(2)He is walking on the playground.(3)She is jumping under the tree.2.Let’s showMy family life: It’s 7:00 p.m. Let’s go home. This is my family.Listen and imagine what they are doing.(1)My cousin is_______in the study.(2)My grandparents are______in the bedroom.(3)My parents are ________in the living room.(4)My uncle and aunt are_______in the kitchen.(5)_______is _______ in the bathroom.3.Let’ wrap it upFill in the blanks with is ,am ,are.(1)He ____ watching TV.(2)My mother ____ cooking dinner.(3)I ____ doing the dishes.(4)They ____ playing football.(5)My grandparents ____ doing morning exercises.(6)We ___ having English class.(四）Homework1. Make a chant by yourself.2. Call your friend and ask what he /she is doing.(五)Board designFido is eating in...climbing on...He is drinking under...She is sleeping near...They are playing at...jumping。
五年级下册 Unit5 Whose dog is it？B Let’s learn 教学设计
五年级下册 Unit5 Whose dog is it？B Let’s learn 教学设计一、教学内容分析：本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It is...What are they/the tigers doing? They are..”，难点是A、B 部分的Read and write 和 Let's learn 部分十个动词ing 形式的四会掌握。
本课在教学过程中要以旧引新，降低教学难度。
并联系本册书第四单元学过的现在进行时，指导学生温故而知新。
二、学生学情分析五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解。
教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表达的基础上，可结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。
另外，本单元的动词在前几册中已经学习过，学生基本上能够掌握其读音，只要老师对 ing 形式的读法稍加点拨，学生便可以顺利的读出单词。
五年级的学生已经具备了归纳总结的能力。
三、教学目标1.能正确听、说、读、写单词 eating、sleeping, playing, jumping, climbing、drinking 及词组 each other，play with。
2.能用“be+ v.ing”形式灵活表达某人/物正在进行的动作并提问。
3.能完成Let’s play 的任务。
4.让学生树立保护动物的意识,教育学生应该爱护动物。
四、教学重难点重点：1、能听、说、读、写单词 sleeping, jumping, playing, climbing, drinking，eating。
2、能运用句型“What be +主语+doing？”询问他人正在进行的动作难点：学生能灵活运用现在进行时询问和描述正在进行的动作，并能创编对话。
五、教学媒体的选择和应用：多媒体课件六、教学方法：直观法，小组合作法，对话表演法，游戏教学法。
Unit5Whosedogisit教案
Unit 5 Whose dog is it？Part B Let’s learn一、教材分析本课是人教版PEP三年级起点第六册第五单元Part B Let’s learn.本课主要的知识点是：学会使用现在实行时对事件实行描述。
题材贴近学生生活实际，学生较感兴趣。
(一）遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。
（二）尊重学生个体差异，面向全体学生，采用分层教学的方法，全方位调动学生的学习主动性、积极性，实行听、说、读的训练，使整个教学表现出和谐而有序的场景。
（三）开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活的内容丰富的课程资源。
增强学生学习的趣味性和对知识的感知水平，从而使课堂教学效率明显提升。
（四）注重过程评价和总体评价，促动学生的身心发展。
三、教学目标（一）知识目标：1.能够准确听、说、认读词汇：climbing、sleeping、playing、jumping、eating、drinking等。
2.能听懂会说并熟练在情景中使用“… is v.ing”和”They are v.ing”等现在实行时句型对事件实行描述。
(二）水平目标：培养学生说英语，准确使用现在实行时对事件实行表述的水平。
（三）情感目标：提升学生口语表达水平和语言组织水平，培养学生在活动中实行积极的思考和大胆的创新，提升其自主学习水平。
四、教学重难点教学重点：（一）能够准确使用句型“… is v.ing”和“They are v.ing”来对事件实行描述。
（二）掌握动词的ing形式：如climbing、sleeping、playing、jumping、eating、dringing等。
教学难点:能够准确使用句型“… is v.ing”和“They are v.ing”来对事件实行描述。
五、教学准备多媒体课件、单词卡六、教学过程Step1 Warm-up（热身）& Lead-in(导入)课前三分钟：读序数词。
Unit 5 Whose dog is it B Let’s learn(说课稿)- 2022-20
Unit 5 Whose Dog Is It B: Let’s Learn一、教材分析本课是五年级下册英语第五单元的第二节课，名为Whose Dog is It B: Let’s Learn。
本节课的主旨在于教授孩子们如何在问询动物归属人时正确使用问句和回答，并通过游戏和拓展训练孩子们的口语表达和听力技能。
在这个过程中，帮助孩子们建立强大的自信心和语言表达能力，从而能够更好地应对未来的语言学习需求。
二、教学目标1.让学生掌握句型“Whose dog（cat）is it?”并能够正确使用；2.帮助学生了解归属询问词汇；3.激发学生的兴趣，以此提高听说能力；4.培养学生主动思考转述语音和口语表达的能力；5.帮助学生养成良好的语言学习习惯。
三、教学重点和难点重点1.帮助学生从句型到实际应用的口语表达；2.以课文为基础，附加不同场景下的问询实践；难点1.问题互动时，学生要快速做出反应；2.将理论知识转化为实际能力的表达能力。
四、教学准备1.活动卡片和名片；2.单词和短语表；3.课本；4.音响和扩声器。
五、教学过程Step 1 Warming Up通过猜词游戏让学生猜出问题的答案，并在此基础上小组持卡互问。
Step 2 Presentation教师可通过询问学生最近养的宠物，提出问题，鼓励学生提出反问，“Whose dog is it?”的问题句“Is it yours?”等练习，让学生动手互相提问题。
Step 3 Practicing1.教师可以利用课本19页练习句型，让学生两两配对。
2.鼓励学生分享他们的宠物，或者他们所认识的别人的宠物的信息，运用原有课本句型，进行问题互动。
Step 4 Extension1.帮助学生通过用这个句型问别的物件来进行巩固练习；2.学生之间展开活动：–学生各自准备3个宠物照片，然后两人一组，互相询问与自己照片相关的问题，通过口语回答；–学生可以在纸板上分别写出两个的不同的动物品种，然后可以隔着纸板互相问询所有问题，并将问题和回答记录在课堂上，或者为课下端口罩或者笔记本上。
Unit5 Whose dog is it- Part B Let’s learn 教学方案
Unit5 Whose dog is it? Part B Let’s learn 教学方案本节课选自五年级下册复习单元，现在进行时的语法点是新的内容，他们之前只是零散的接触，而对于词形的变化和句型的使用，学生需要在充分的练习之后才能逐渐地了解掌握并应用。
在本册书的最后一单元也会继续学习现在进行时的语法点，将来六年级复习的时候，各种时态的区别和运用对学生而言是常考却易错的，所以上好这节课显得十分必要。
三、学生分析授课的对象是五年级下学期的学生，他们思维活跃，已经积累了一定的英语语言知识，也有了一定的自控能力。
学生之间存在着个体差异，对于知识的理解速度不同，所以要多设计具体形象的活动和游戏使他们提高兴趣。
【学习目标】1. 学生能通过游戏会读6个现在分词的生词，并通过图片的提示知晓他们的含义。
2. 学生能通过活动正确读出和运用现在进行时的陈述句和一般疑问句。
教学重点设计游戏和活动让学生会读会认单词，会使用现在进行时的一般疑问句问和答。
教学难点1. 如何根据学生的不同情况分层教学。
2. 如何让学生把现在进行时一般疑问句的单数复数熟练使用。
【评价任务】1. 借助图片、各种游戏和活动让学生会读单词，对现在分词的构成有初步的认知。
（检测目标1 的达成情况。
）2. 通过模仿、同桌问答和小组合作正确使用现在进行时的一般疑问句及其答语。
（检测目标2 的达成情况。
）【教学过程】Part 1. Lead-in （2minutes）I am your new teacher and I will play a song as your gift.Do you like animals? Today let’s go to the zoo and visit some animals.Part 2. Presentation （15 minutes）Step 1. Look at the bear. It is hungry. It wants to eat. Now look, it is eating.Listen and follow the new word.（设置情境，说自己的五指是食物，如果学生看到就说eating，看不到五指就保持安静。
五下U5Whose dog is it B Let’s learn教学设计
PEP五年级下册Unit5B Let’s learn教学设计教学准备多媒体课件、句条、信封（装写有人物、正在做的事情、地点等的小纸片）教学过程一、Warm-up（2’）I say you do教师说动作，生快速反应，做出动作二、Review（3’）1.Magic printer利用“魔幻打印机”，复习动词原形及其ing形式2.简单复习上一课时Let’s talk内容出示Let’s talk部分的情景图，通过师生问答的方式，简单回顾上一课时内容三、Presentation（30’）1.从上一环节中引出并创设Fido去公园的情境T:Sam takes Fido to the park.Guess:What is Fido doing now?引导学生进行猜测。
2.播放本单元歌曲，利用歌曲情景图验证学生的猜测T:What is Fido doing?由此引出sleeping进行教学。
再问：Why is Fido sleeping?学生可能会回答：Fido is tired.追问：Why is Fido tired?利用课件图片引出climbing,playing进行教学。
3.再次出示单元歌曲情景图T:Fido is sleeping.How about other animals?并出示句条：The___is_____.The____are_____.引导学生对图片中的动物在干什么进行描述。
根据学生的回答引出单词drinking,eating,jumping进行教学。
4.Let’s chant师先示范说一句chant:Fido is sleeping.Sleeping,sleeping,sleeping.再由学生根据图片创编新的chant.出示整个chant,师生齐说，在chant中对each other进行教学。
5.Guessing game通过猜测小动物们在干什么，引出句型：Is it______?Yes,it is./No,it isn’t. Are they____?Yes,they are./No,they aren’t.从猜测小动物在干什么，拓展至猜测同学在干什么。
Unit 5 Whose dog is it 第5课时 B Let's learn 教案
创设情境，通过观察动物在做不同的事情，以此引出现在进行时。通过TPR教学法，快速抓住学生的注意力，辅助语言教学，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
将机械的练习变得丰富化和多样化，引导学生即刻使用所学单词进行练习。
Let’s learn
1.通过出示Fido做的不同事情的图片学习生词climbing，eating和
学生分角色读故事，中间故事编写部分，学生根据提示图片完成内容。随后课件出示故事的歌谣部分，师生共同唱歌谣：
Eating, eating, the mother dog is eating.
Climbing, climbing, the mother monkey is climbing.
Drinking, drinking, the mother elephant is drinking.
T: Fido does many things on Saturday. He is so tired!
2.通过兔子做不同事情的图片学习生词jumping和playing。
T: (出示主情景图中P47中的内容) John and Wu Binbin are at the park, too. Look, there is a rabbit! What is it doing?
Ss: He is sleeping.
教师板书单词sleeping并进行教读。
T: Why is Fido sleeping?
Ss: ...
T: He’s very tired. He does many things on Saturday. Look at some photos and find the answer!
Unit 5 Whose dog is it？Part B Let's learn 教学设
Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s learn教学设计一、教学目标1、知识目标：能听、说、认、读B部分Let’s learn六个词汇；熟悉句型Is/Are…V+ing?以及肯定，否定两种回答方式。
2、技能目标：能掌握常见动词如climb, jump, drink,sleep,eat,play及它们的ing形式；能够总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。
3、情感目标：培养学生认真观察生活，与他人共同合作、交流的情景交际意识。
二、教学重难点重点：掌握本课时主要单词climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing音形义及句型Is/Are...V+ing? Yes,...is/are. No，...isn’t/aren’t.难点：总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。
三、教学准备1.分类拼接句型词卡2.教学图片单词卡3.多媒体课件四、教学过程1、Warm-up(1) GreetingsT:Good morning,boys and girls!Nice to meet you!Ss:…(2)T： First, let's enjoy the music. Please look at the animals in the video. 激活学生的思维，激发学生对动物不同动作的观察，为下面新的学习做好铺垫。
2、Presentationstep1.T:（出示音乐当中出现的动物图片)， Look！ This is a monkey.Is the monkey climbing?(引出词汇climbing)并且引导学生对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物图片导入本课时的六个动词ing形式并板书：climbing, jumping, drinking, sleeping, eating, playing；step2. 单词操练1.“开火车”，小组内以同桌为单位齐声读单词，从第一桌到最后一桌，比比谁的声音整齐响亮。
Unit 5 Whose dog is it PB Let's learn 教学设计
Unit 5 Whose dog is it PB Let’s learn 教学设计教学内容本节课将围绕Unit 5 Whose dog is it PB Let’s learn 展开教学，主要包括以下内容：•能力目标：学生能够使用英语询问和回答物品的所有者。
•知识点：物主代词的用法，疑问句的构成和回答方式。
•语言结构：Whose + 名词+ is + it? / It’s + 物主代词 + 名词.教学重点•学生掌握物主代词的使用方法。
•学生掌握疑问句的构成和回答方式。
•学生掌握 Whose + 名词+ is + it? / It’s + 物主代词 + 名词这一语言结构的应用。
教学难点•学生理解 Whose + 名词 + is + it? 这一疑问句的意义。
•学生能够正确使用It’s + 物主代词 + 名词进行回答。
教学过程Step 1 引入课程1.教师问学生：“Do you have any pets at home?”2.请学生互相介绍自己家里的宠物，并简单描述一下它们的特点。
Step 2 学习 Whose dog is it?1.教师用一张图片展示一只狗，然后问：“Whose dog is it?”2.学生根据自己的理解回答。
3.教师介绍 Whose 这一疑问词，然后让学生跟随自己一起朗读 Whose dog is it?Step 3 学习It’s my/ his/ her/ their dog1.教师通过图片展示不同的狗，然后用 Whose dog is it? 的句型让学生回答。
2.紧接着，教师教授It’s my/his/her/their dog. 学生跟随教师一起朗读。
3.教师再展示不同的狗，让学生回答 Whose dog is it? 并使用It’smy/his/her/their dog. 进行回答。
Step 4 练习1.教师将同学的物品放在桌子上，让学生用 Whose + 名词 + is it? 的句型，询问同学的物品是谁的，并使用It’s my/his/her/their + 名词进行回答。
Unit5Whosedogisit？PartBLet'slearn(教案)人教PEP版英语五年级下册
3.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。在小组合作中学习英语，通过推理归纳学习v-ing的读法、句型的语义及语用情景。
图片
出示重点句型：I can read!读一读。推测以下单词读法
sleep→sleeping jump→jumping跳
eat→eatingplay→playing玩
drink→drinking
play with...初步感知Can I play with him?及其回答。
利用自然拼读法的方式教读重点句型中的难词：sleep；drink并让学生进行归纳整出动词变化规则
3.Guess猜一猜
操练句型Is he...?Yes/ No...
一人上台做动作，另一人背对着用所学句型猜，全班同学回答。
【设计意图】：通过趣味活动的形式，让学生再次回忆并熟悉对话的核心内容，为接下来的复数课文做准备。
复述完整感知理解对话（说一说）
Task5完整感知，巩固拓展
教师呈现Chen Jie和她的狗。
【设计意图】：用文字和图片呈现课题、授课教师、教学目标及教学内容，明确教学目标及内容。
2
情景
导入、
激活
旧知（听一听）
P3出现图片和听力内容，完成听力任务
图片音频
问题导学，初步感知课文语篇,播放听力材料，回答问题。
Task1:Listen and answer
初步感知句子：Can you take him to the park? 及其回答：Yes / Of course!