人教版小学数学二年级上册第二单元《两位数减两位数(退位减)》教学设计
教案设计
教学目标
知识与技能
1．理解并掌握两位数减两位数(退位减)的算理和计算方法。
2．能正确计算两位数减两位数的退位减法。
过程与方法
经历从动作表征到图形表征、语言表征的过程，逐步抽象概括出笔算的方法。
情感、态度与价值观
结合教材情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。
重点难点
重点：正确计算两位数减两位数的退位减法。
难点：理解退位减法的笔算算理。
课前准备
教师准备PPT课件口算题卡
学生准备小棒若干根练习本
教学过程
板块一复习铺垫，温故知新
1．口算。
13－9＝ 17－8＝15－9＝
14－7＝11－2＝12－6＝
72－9＝27－8＝32－5＝
2．列竖式计算。
47－26＝89－67＝
3．师：笔算两位数减两位数不退位减法时应注意什么？
生：笔算两位数减两位数不退位减法时，应注意先从个位减起。
操作指导：以复习旧知作铺垫，教师可选择其中一道题点拨算理，为学习新知做好准备。
板块二创设情境，探究新知
1．自主观察，发现异同。
师：(课件出示教材17页主题图)上节课我们学习了两位数减两位数(不退位减)的笔算方
法，解决了“美国比俄罗斯多多少枚金牌”这个问题。
这节课我们来解决“中国比美国多多少枚金牌”这个问题。
教师提问：要求中国比美国多多少枚金牌，应该如何列式呢？
生：可以列出算式为51－36。
教师提问：这道题与上节课学习的内容有什么不同？
生：上节课个位上的数是够减的，这节课个位上的1减6不够减。
2．动手操作，语言表达。
师：现在请同学们以小组为单位，用摆学具的方法计算51－36，然后汇报本组的摆法。
[板书课题：两位数减两位数(退位减)]
教师提问：哪个小组先来汇报一下你们是怎样摆小棒的？
预设
生1：我们小组是这样摆的：先摆5捆零1根小棒，表示51，然后从里面拿出3捆零6根小棒，就是减去36。
生2：我们小组是这样摆的：先摆5捆零1根小棒，表示51，然后从里面拿出4捆，减去36根小棒，最后就剩1捆零5根小棒。
教师提问：从5捆零1根小棒里拿去3捆零6根，单根不够怎么办？
生：单根不够要拆开1捆，这样单根就有11根，再减去6根。
教师追问：现在有几捆几根小棒，怎么减去36?
预设
生1：现在有4捆11根小棒。
生2：从5捆里拿出1捆打开，即4捆小棒和11根小棒，从里面拿出3捆零6根，最后剩下1捆零5根，得数就是15。
师总结：当单根不够时，我们要从整捆的里面借来1捆，拆成10根，与单根的合在一起再减。
3．数形结合，抽象算法。
师：请同学们思考一下，根据刚才的演示，你能不能列竖式计算出这道题呢？大家试一试，然后说一说你是怎么算的。
(生尝试列竖式计算51－36，然后交流、汇报算法)
教师提问：谁能说一说你是怎么列竖式计算的？
预设
生1：先算个位上的1减6，当个位上1减6不够减时，要从十位借1当10。
生2：当个位上不够减时，要向十位借1当10，再和个位上的1合起来，是11，然后用11减6等于5。
生3：我同意他们的看法，但我想补充一点，十位上因为被个位借走了1，所以十位上现在还剩4，十位上4减3等于1，因此结果是15。
师小结：我们可以在被减数十位数的上面点一个小圆点，表示十位退1，这样我们计算的时候就记得十位上的数要先减1再计算，就不容易出错了。
教师提问：你觉得列竖式计算两位数减两位数时，先从十位减起，再减个位方不方便？
生：不方便，如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写，比较麻烦，更重要的是这样算很容易出错。
4．教学例3：50－24＝______
学生尝试独立计算，交流做法。
教师提问：谁来说一说你是怎样算的？(板书竖式)
生：从个位算起，个位上0减4不够减，从十位退1当10，10减4等于6，写在得数的个位上；十位上5退1是4，4再减去2等于2，写在得数的十位上，所以50－24＝26。
教师提问：笔算减法时应注意哪些问题？
预设
生1：要注意相同数位对齐，从个位减起。
生2：笔算减法时要注意，如果个位不够减，从十位退1，个位加10再减。
生3：当个位不够减，从十位退1时，在十位数的上面点一个小圆点，表示退位；计算十位时，要把退位的1先减去再计算。
操作指导：这一板块的设计，要注重学生动手摆小棒的过程，让学生在实践操作中感悟退位减法的算理，进而掌握笔算退位减法的计算方法。
同时也让学生体会到学习数学的乐趣。
板块三巩固练习，加深理解
1．完成教材19页“做一做”，同桌之间说一说计算过程。
2．完成教材20页4题。
(1)独立完成，交流反馈。
(2)说一说每道题的计算过程。
3．下面的计算对吗？把错误的改正过来。
操作指导：在学生自主探究出算理后，以不同层次的练习巩固学生所学的新知，培养学生利用所学知识解决问题的能力，提高学生的计算速度。
板块四课堂总结，布置作业
1．教师提问：今天我们学习了什么新知识？
生：两位数减两位数的退位减法。
教师提问：在列竖式计算两位数减两位数的退位减法时要注意什么？
生：在列竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，个位加10再减。
2．布置作业。
教材20页5题。
板书设计
两位数减两位数(退位减)
例251－36＝15例350－24＝26
笔算减法时，应注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10。
教学反思
关于两位数减两位数(退位减)这节课，我觉得课上的教学效果还是很好的，这为我以后的教学提供了一定的经验。
这节课我主要从以下两方面进行反思：
1．创设问题情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》强调，数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发。
因此，本节课设计从学生熟悉的、感兴趣的奥运金牌榜的情境引出新课，让学生感受数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值，进而树立起学好数学的信心。
2．为学生提供探索与交流的空间。
《数学课程标准》指出，注重学生的学习过程，在教学过程中，要给学生留有充足的时间和空间，引导学生积极参与。
因此，在探索计算方法时，注重让学生进行动手操作、小组讨论、全班交流等活动。
学生在操作中理解了算理，在小组讨论和全班交流中表达了自己的想法，同时也学会了聆听别人的意见并做出适当的评价与补充，相互启发。
人教版小学数学二年级上册《两位数减两位数(退位减》教学设计
两位数减两位数（退位减法）教学内容：课本P18---P19例2、例3教学目标：1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。
2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。
3. 通过有趣的比赛情境，让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学重点：在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
课前准备：多媒体课件、学生准备50根小棒（5捆）、计数器、作业本。
教学过程：一、创设情境，趣中温故1．今天动物学校要举行一次别开生面的数学比赛，你们想去参加吗？首先进入的是口算比赛，我们也来比一比吧。
（课件出示小动物举着算式卡片）13－9 11－4 17－925－8 56－7 30－52．小朋友们口算的水平真棒，小动物们也不甘示弱，聪明的小猴算对了48道题，可爱的小猪算对了26道（课件出示）你来当裁判，谁获胜了？（小猴）小猴比小猪多算了多少道题？怎么列式？（48－26）你能列竖式算一算吗？谁愿意把竖式展示在黑板上？其他小朋友写在自备本上，比比谁写的竖式既正确又美观。
3．与板书对照互评、自评：相同数位对齐了吗？先算什么？再算什么？二、激趣提问，引入新课1．现在进入第二项比赛，大象考官出题：（课件出示：例题）小星说:“我有50张邮票。
”小梅说：“我有26张邮票。
”2．根据你听到的，能提出用减法计算的问题吗？怎么列式？（50－26）3．大象考官出的这道题，就是我们今天要研究的内容。
揭示课题：两位数减两位数三、操作探究，明理清源（一）新旧比较，发现问题1．50－26跟我们学过的48－26比，有什么不同的地方吗？比比谁的小眼睛最亮，最先有发现。
人教版小学数学二年上册《两位数减两位数(退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延 伸,在解法上有一定的相似之处。以提问的方式开篇,激发学生的 学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】
板块二、探究新知
1.教学例1。 师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样 列式呢? 生:51-36= 师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们 通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗?请同学们 自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。
一、说教材
《两位数减两位数(退位减)》是小学数学二年级上册的课文内容。 针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点 放在通过使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数退位 减法的计算方法，并能正确的进行计算。在教学过程中重视学生主 体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给 学生创造了一个学有所获的空间。
八、教学反思
在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，学习 方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进 行思考、分析、判断、做出选择。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块三、课堂练习 1.在圆圈里填上“+”或“-”。
2.计算。
3.连一连。 4.刘超拿50元钱买书后还剩28元，买书花了多少元？
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数减两位数(退位减)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4 根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。 …… 师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15” 。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗? (都把1捆小棒拆开了,再去减6)
2023年人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减公开课教案第【1】篇〗“两位数减两位数退位减法”是人教版小学数学二年级上册第二单元P18-19的教学内容。
这部分教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
本节课我试图让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
（一）学习例21、看算式56-18，刚才已经算出结果了，能说说你是怎么算的吗？2、能用竖式计算吗？试试看。
不会的小朋友借助小棒摆一摆（上下齐做，反馈说算法）3、计算中你发现了什么？和昨天的两位数减两位数有什么不同呢？你是怎么办的？4、能用摆小棒的形式边摆边说出你是怎样解决这个问题的？学生动手操作，教师巡视指导。
5、学生展台演示操作过程师问：你看明白了吗？谁能把他演示的过程再说一遍？有不同的方法吗？6、教师电脑演示，小结，帮助学生理解算理师问：回到竖式，个位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）十位上要算（ 4 ）－（ 1 ）教师板书16、4（二）指导写竖式过渡语：这是我们想的过程，列竖式时我们应这样写：相同数位对齐………1、师问：如何记住从十位退位了“1”呢？（在十位数字的上面点个小圆点，提醒自己十位减少1后再减）2、教师质疑：这道题可以从十位减起吗？为什么？（三）解决问题：1、多伦多比巴黎多几票？你会用竖式计算吗？试试看。
（上下齐做，反馈说算法）2、师问：你想提醒大家些什么？（十位上的0不写）鼓励探索，交流算法（一）学习例3，师板书算式50-24，问：观察50-24和56-18有什么不同？会做吗？试试看。
二年级上册数学人教版2《两位数减两位数(退位)》教学设计
3.设计分层练习，针对不同学生的计算能力，提供难易适度的题目。对基础薄弱的学生，注重巩固基本运算方法；对计算能力较强的学生，适当提高题目难度，培养他们的拓展思维。
2.设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握退位减法的运算技巧。
3.教学过程中注重启发式教学，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对困难时勇于挑战的精神，增强克服困难的信心。
2.培养学生团结合作、互相帮助的品质，提高人际沟通能力。
3.培养学生热爱数学，激发学习兴趣，树立正确的学习态度。
1.学生对退位减法的理解程度，部分学生可能对退位概念掌握不牢固，需要通过具体实例和教具演示进行针对性指导。
2.学生的计算速度和准确性，由于两位数减两位数的计算步骤相对复杂，学生可能容易出现计算错误，教师应耐心指导，帮助学生找到错误原因，并加以纠正。
3.学生的学习兴趣和积极性，二年级学生对新鲜事物充满好奇心，教师应充分利用这一点，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
作业要求：
1.认真完成作业，保持作业本整洁，字迹清晰。
2.家长要关注学生的学习进度，协助学生完成实践活动，并在作业上签字确认。
3.学生在完成作业过程中，如遇到问题，要及时与同学、老师或家长沟通交流，解决问题。
（1）新课导入：通过故事、游戏等有趣的形式，引出两位数减两位数的退位计算问题，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：结合教具演示，讲解退位减法的运算方法，让学生在实践中掌握计算技巧。
二年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 两位数减两位数(退位)
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两位数减两位数（退位）教学内容教科书第19页例2、例3及相关内容。
教学目标1．使学生理解两位数减两位数的退位减法的笔算方法，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
2．借助学具的直观操作，使学生理解两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，要从十位“退1当10”的道理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。
3．使学生体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，进一步培养学生的计算能力和语言表达能力。
教学重点理解并掌握两位数减两位数，当被减数个位不够减时的计算方法。
教学难点理解“退1当10”。
教学准备多媒体课件，小棒。
教学过程一、新课导入（一）复习课件出示复习题目第1题。
1．口算我最棒。
16－8＝10－4＝15－7＝12－5＝65－8＝11－6＝12－8＝10－5＝13－7＝70－9＝师：说一说口算的方法，65－8中的5减8不够减怎么办？70－9中的0减9不够减怎么办？指名学生说说口算时是怎样想的，并提示他利用小棒来说明理由。
课件出示复习题目第2题。
2．笔算我能行。
45－23＝67－25＝师：说一说笔算时要注意什么。
预设：相同数位要对齐，从个位减起。
师：今天这节课我们继续学习笔算的知识。
（二）引入出示2008年奥运金牌榜。
师：前面我们交流了有关北京奥运会金牌榜的信息，我们知道了中国以绝对的优势占据金牌榜的首位。
那么从金牌的数量上，你还想了解什么？引导学生提出：美国比英国多多少枚金牌？出示教科书第19页例2。
师：该怎么解决？怎样列算式呢？引导学生列出算式：36－19。
二、探究新知（一）教学例21．尝试口算，制造冲突。
师：怎么计算呢？能用口算直接算出得数吗？预设：不能。
师：不能口算，那我们应该怎么办？预设：用竖式计算。
师（质疑）：个位上8减9不够减怎么办？你会算吗？2．动手操作，建立表象。
（1）小组合作，试着摆一摆。
师：下面请同学们自己动手用小棒摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。
第二单元 第05课时 两位数减两位数退位减(教学设计)二年级数学上册人教版
第5课时两位数减两位数（退位减）教学设计教学流程创设情境,感受计算的重要性【设计意图】：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的100以内不退位减法的知识经验，也是为帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。
1.列竖式计算下列各题。
说说你是怎么计算的。
47－12 = 63－52=2.小结：笔算不退位减法：相同数位要对齐，从个位减起。
3.揭示课题：上面的竖式都是不退位的减法，那么退位减法怎样计算呢？这就是我们今天要学习的知识。
（板书课题：退位减）学习任务一：自主探索，理解算理。
【设计意图】：在这个环节中，教师引导学生利用动手操作，重点突出从整捆小棒里拿一捆拆开成10根，将10根和单根小棒合成后再拿走的操作过程，理解退位的道理，为竖式计算中的退位作好准备。
一、提出问题，生成例题1.在上一节课我们交流了有关北京奥运会金牌榜的前5名情况，并利用该信息提出问题，学习了两位数减两位数（不退位）的笔算方法，那么根据下表，你们能提出什么用减法计算的问题？（课件出示）预设：美国比英国多多少枚金牌？2.解决这个问题需要哪些信息？应该怎样列式？预设：36－19＝3.想一想，怎么计算？个位上的6减9不够减，怎么办？二、自主探索，感悟算理1.摆小棒。
（1）动手操作，独立思考：单根小棒不够拿走怎么办？预设：要拆开一捆（2）为什么都要拆开一捆啊？预设：把1个十变成10个一。
（3）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？预设：整捆的小棒还剩下2捆，减去1捆后剩下1捆小棒，单根的小棒和拆完1捆后的小棒总共有16根，减去单根的9根小棒后还剩下7根，这样最后剩下1捆零7根小棒。
（3）汇报小结：借1捆当十根。
师小结：当单根的小棒不够时，我们要从整捆的里面借来1捆，拆成10根与单根的小棒合在一起再减。
这就是“借1捆当十根。
”2.拨计数器（1）动手操作，独立思考：个位不够去掉9个珠子怎么办？（2）为什么要去掉十位上的珠子，去掉的珠子到哪儿去了？（3）汇报小结：1个十就是10个一3.列竖式，明确算法。
人教版二年级数学上册第二单元两位数减两位数教学设计
人教版二年级数学上册第二单元两位数减两位数（退位减）马召镇知行小学杨利教学内容：第二单元 P28 例2教学目标：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法，理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
2、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用笔算方法计算两位数的退位减法。
教学难点：理解个位不够减时怎么办，会正确计算。
教具准备：小木棒教学过程：一、创设情境先让学生看一副表格，这幅表格是2008年北京奥运会金牌榜的前5名，从表格中可以看出各个国家获得的金牌数是不一样的，让学生产生兴趣，也可以引入本节课的内容“两位数的退位减”。
二、共同探索1、根据表格提出问题“中国比美国获得金牌数多多少枚？”理解题意、引出问题并列出算式：51-36=问：该怎么计算？从哪一位减起？个位不够减怎么办？2、引导学生来学习，用小木棒来摆一摆。
问：单根的小木棒只有1根不够去掉6根怎么办？答：把一捆小木棒拆开变成10根单根的，再加上原来的1根就变成了11根了，从11根中划掉6根还剩5根小木棒，从剩下的4捆中划去3捆还剩1捆，这样1捆与5根合起来是15根。
问：用小木棒的方法能算出结果，那如果不用小木棒，直接列竖式计算，你会做吗？答：列竖式时要数位对齐，并且个位上的1减6不够减，就从十位上退1到个位上当10用，再加上原来的个位上的1，那现在个位上就是11，个位上是11减6得数是5；而十位上退了一个1就变成了4，所以是4减3得数是1;所以最后的得数是15，而且要带上单位“枚”。
三、课堂练习47-17= 58-29=四、总结总结本节课的学习内容，强调列竖式是要注意的要点。
人教版二年级上册数学第2单元第5课时《两位数减两位数(退位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第5课时《两位数减两位数（退位）》教案一、教学目标1.能够正确理解两位数减两位数（退位）的概念；2.能够运用退位的方法正确进行两位数减两位数的计算；3.能够解决实际问题中涉及退位运算的数学题目。
二、教学重点1.掌握两位数减两位数的退位方法；2.能够应用所学的知识解决问题。
三、教学难点1.在应用中正确运用退位方法解决数学问题；2.注意借位运算中个位和十位的变化。
四、教学准备1.教材：人教版二年级上册；2.教具：小黑板、彩色粉笔；3.清晰的两位数减两位数（退位）的示例题目。
五、教学过程1. 导入教师出示几道两位数减两位数的计算题目，让学生尝试解答，并引入退位的概念。
2. 概念讲解•请学生回顾小学一年级和二年级学过的退位概念；•解释什么是两位数减两位数（退位），为什么需要退位。
3. 示例演示•通过几个典型的两位数减两位数的计算题目，演示如何进行退位运算；•让学生跟随教师的示范，一步一步进行计算。
4. 练习环节•让学生自己解决一些两位数减两位数的计算题目，着重练习退位运算；•监督学生的答题过程，发现问题及时纠正。
5. 拓展应用•出示一些实际生活中需要用到两位数减两位数（退位）运算的问题，引导学生应用所学知识解决；•鼓励学生思考解决问题的方法和思路。
6. 完成作业•布置一些相关的作业题目，要求学生独立完成，并检查作业的正确性。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数减两位数（退位）的计算方法，能够运用退位的技巧解决问题。
在日常生活中，要多加练习，提高自己的计算能力。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，理解和掌握所学知识，做到知行合一，提高数学计算能力。
小学数学人教版二年级上册《两位数减两位数退位》教案
小学数学人教版二年级上册《两位数减两位数退位》教案教学目标1. 使学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，掌握算法，并能正确地进行笔算。
2. 培养学生的动手操作能力，观察比较能力和抽象概括能力。
3. 培养学生合作学习的意识和习惯。
教学重点使学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，掌握算法，并能正确地进行笔算。
教学难点培养学生动手操作能力，观察比较能力和抽象概括能力。
教学方法练习法，教授法课前准备木棒课时安排1课时教学过程一、导入新课两位数减两位数退位减法二、新课学习(一)、复习1. 指名学生说一说两位数减两位数（不退位）的笔算法则。
2. 口算。
23－9＝ 16－8＝ 32－7＝ 36－9＝53－4＝ 14－8＝ 40－3＝请个别学生口述36－9的口算过程。
(二)、设境导入1. 电脑课件展示课本第16页“北京赢了”画面，引导学生观察后，教师提出要求：巴黎比北京少多少票，如何列式？2. 学生回答后教师板书：56－18＝3. 教师提出“56－18”这个算式还可以表示什么？（北京比巴黎多多少票？巴黎和北京相差多少票？）4.引出课题“两位数减两位数”（教师板书课题）。
(三)、新授1. 教学例2。
（1）动手摆小棒，合作探究。
请同桌的同学合作，试着摆一摆。
请学生汇报摆的过程和结果，为什么桌面上还有3捆8根小棒。
请个别学生在实物投影上演示摆小棒的过程，要求边摆边说。
教师提问：为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）现在整捆还剩几捆？为什么？（5－1－1＝3捆）现在单根还剩几根，为什么？10－8＋6＝8（根）（拆开一捆是10根，从10根中去掉8根，还剩2根，把这2根与原来的6根合并，还剩8根。
）（还有一种想法：10＋6－8＝8根）请同学再一次完整看一遍演示摆的同学摆小棒的过程。
电脑分步演示摆的过程，教师随机讲解。
结合摆小棒图，引导列竖式。
56－18，先减哪个数，减多少？减数十位上的1和谁对齐？个位上的8呢？也就是相同数位对齐。
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减教案第【1】篇〗两位数减两位数(退位)教材第88、第89页的内容。
1.使学生学会两位数减两位数的退位减法的计算。
2.正确理解算理。
3.提高学生的口算能力。
掌握计算方法。
主题图,小棒,计数器。
计算。
50-40= 67-25= 61-9= 72-51=64-21= 56-40= 71+25= 61+25=67-44= 74-44= 45-41= 48-33=71+28= 54+20= 58-31= 70-50=1.导入新课。
(1)投影出示主题图。
(2)看懂图意。
(3)提问:通过观察图意,你能提出什么问题。
学生甲:小星和小梅一共有多少枚学生乙:小星比小梅多多少枚学生丙:小梅比小星少多少枚老师:同学们说得很全,谁愿意分别解答他们提出的问题呢(4)请学生解答第一个问题,并强调、巩固加法运算。
(5)那么,我们来思考第二、三个问题,应该用什么运算呢如有学生知道用减法计算或能够计算出结果,应给予表扬。
如有同学知道列减法算式50-26,但是计算不出结果来,没有关系,这节课我们共同来学习——两位数减两位数的退位减法。
2.学习计算方法。
(1)老师:以前我们学习计算两位数加整十数和两位数加两位数不进位加法时,是分别把两数的个位和十位上的数分别相加,所得数分别为和的个位和十位上的一数。
现在,50-26怎么算,个位上的0不够减6怎么办让我们一起借助小棒来摆一摆,算一算吧!(2)师生共同操作。
师生共同摆出5捆小棒。
提问:想一想,怎样从这些小棒中拿出26根。
学生尝试动手操作,老师巡视指导。
请学生说一说怎样操作。
(先拿出2捆,再拆开1捆拿出6根) 老师边听学生叙述,边演示过程。
得出50-26=24。
(3)老师再指导用拨算珠法解答。
老师:我们用竖式再计算一次。
十个-2624老师指导,个位上的0减6不够减,从十位退1当10,再减。
老师:想一想,笔算减法要注意些什么。