遗传规律学案MicrosoftWord文档
《找遗传规律,育良种导学案》
《找遗传规律，育良种》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解遗传规律对杂交育种的重要性，掌握常见的遗传规律，以及如何运用这些规律来育种培育优良品种。
一、导入引导1. 通过一个小实验引导学生思考：为什么杂交育种比单纯自交育种更容易获得优良品种？2. 引导学生回顾上节课所学的遗传基础知识，如何通过遗传规律来预计后代的表现。
二、知识讲解1. 遗传规律的观点：介绍孟德尔的遗传规律，包括显性和隐性基因、基因的分离定律、自由组合定律和独立性定律。
2. 杂交育种的原理：诠释为什么杂交育种可以获得更好的品种，涉及到杂种优势和亲和力的观点。
3. 遗传规律在杂交育种中的应用：举例说明如何通过遗传规律来设计杂交实验，选择亲本，预计后代表现等。
三、案例分析1. 给出几个实际的案例，让学生根据所学的遗传规律，分析杂交实验的设计和结果。
2. 让学生讨论在实际育种过程中，遗传规律可能会出现的异常情况，如基因突变、基因互作等。
四、练习与检测1. 设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，如预计杂交后代的表现比例、计算杂种优势等。
2. 给学生一个小测验，检测他们对于遗传规律和杂交育种的理解水平。
五、拓展延伸1. 鼓励学生通过阅读相关文献或实地考察，了解更多关于杂交育种的案例和最新钻研效果。
2. 引导学生思考：未来遗传学的发展趋势是什么？如何利用摩登生物技术加速育种经过？六、教室总结1. 总结本节课的重点内容，强调遗传规律在育种过程中的重要性。
2. 鼓励学生在平时生活中多观察、思考，发现身边的遗传规律现象。
通过本节课的进修，置信学生对于遗传规律和育种方法有了更深入的理解，能够更好地应用这些知识解决实际问题，为未来的科研和生产实践打下坚实基础。
愿同砚们在探索科学的道路上不息前行，创造出更多的科研效果和创新效果！。
孟德尔遗传规律——学案
第一节基因分离定律（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_____________________________________________________________________ __________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。
遗传基本规律学案
，形成配子时，成对的遗传因子D和d发生分离，成对存在，不相融合；在形中，随配子遗传给后代。
B为显性，A为隐性。
、自交法A AA 有以上结论是在统计大量后代的基础上得出的，若统计的个体数量有限，则此结论不成立。
均出现，即出现性状分离，则亲本此方法是适合于大多数植物的最简便的方法，但不适用动物。
1aa。
故子代中显性性状A 占（二）反推法：已知子代表现型或基因型，推导出亲代的基因型。
（一）过程及结果（二）结论：测交结果与预期相符，证实了产生了4种配子，F1产生配子时，等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，并进入不同的配子中。
四、自由组合定律（一）基因位置：控制不同性状的基因位于非同源染色体上。
（二）基因关系：控制不同性状的基因分离和组合是同时进行的。
（三）基因行为：在形成配子时，决定同一性状的基因分离，决定不同性状的基因自由组合。
【思考感悟】若从F2中收获了绿色皱粒豌豆粒，按理论计算，同时收获黄色圆粒多少粒？纯合的黄色圆粒豌豆多少粒？【基础训练】1、小鼠的毛色黄色A对灰色基因a为显性，短尾基因因独立遗传，只要有一对基因显性纯合，胚胎就会致死。
基因分离定律：【感悟】：不一定。
3︰1的结果必须在统计大量植株后才能得到。
【基础训练】1、A;2、C;3、B【高考模拟】4、C;5、B基因分离规律应用：【基础训练】1、（1）常；隐（2）Aa;aa（3）1/3;Aa（4）1/6;5/12.2、D.3.(1)1AA:2Aa:1aa;(2)3绿：1白(3)不符合；性状的表现在受遗传因子控制的同时也受环境条件的影响(4)①A;②取遗传因子组成为AA的种子若干，均分两组，分别种在有光和黑暗环境中，其余条件相同且适宜，过一段时间后观察并比较种子萌发后的幼苗的表现型情况。
4、B;5、D自由组合规律;[感悟思考]27000粒；3000粒。
【基础训练】1、（1）黄色短尾、黄色长尾、灰色短尾、灰色长尾；AaTt、Aatt、aaTt、aatt；4︰2︰2︰1。
生物教案遗传的基本规律
生物教案遗传的基本规律一、教学目标1.了解遗传的基本概念和背景知识。
2.理解遗传的基本规律。
3.掌握遗传的重要术语和相关实验技巧。
二、教学内容1.遗传的基本概念a.遗传的定义b.基因和染色体c.DNA和RNAd.遗传物质的复制和表达a.孟德尔的遗传规律-隐性和显性遗传-分离和独立遗传b.染色体的遗传规律-交叉互换和连锁-性联遗传c.分离和联合基因遗传规律-随机分配和渗透率-基因互补和多重等位基因3.实验室技巧a.遗传交叉和基因型分析b.基因测序和DNA指纹技术c.基因工程和转基因技术三、教学方法1.授课讲解：通过讲解幻灯片和相关实验手段，介绍遗传的基本概念和规律，引发学生的兴趣和思考。
2.小组讨论：设计课堂活动，让学生分组进行讨论和思考，共同解决遗传问题和实验。
3.实验探究：在实验室中进行遗传实验，学生通过亲自操作和观察，加深对遗传规律的理解和掌握实验技巧。
四、教学过程1.导入：通过图片和问题引入遗传的基本概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：利用幻灯片和图表，讲解遗传的基本概念和规律，解释相关术语和实验技巧。
3.小组讨论：分组进行讨论和解答问题，学生在小组内互相交流和学习。
4.实验探究：在实验室中进行遗传实验，学生亲自操作和观察，记录实验数据和结果。
5.总结：对本节课的内容进行总结和归纳，澄清学生的疑惑，强调遗传的重要性和应用前景。
6.课后作业：布置相关阅读和实验报告，巩固学生的知识和实验能力。
五、教学评估1.笔试：通过考试和作业，检查学生对遗传概念和规律的掌握和理解。
2.实验报告：评估学生在实验中的操作技能和实验结果的分析和解释能力。
3.课堂表现：观察学生在课堂讲解和小组讨论中的参与程度和思考质量。
六、教学资源1.幻灯片和图表2.实验室设备和材料3.相关教材和参考书籍七、教学延伸1.组织参观遗传研究机构或研究所，让学生了解遗传学的最新进展和应用。
2.组织学生进行遗传实验设计和报告，培养学生的实验设计和科学写作能力。
生物遗传规律学案
遗传规律有关重点题型的突破1．剖析9∶3∶3∶1的变形2．解题模板题型1复等位基因遗传问题1．某种植物有雌株、雄株和两性植株三种性别类型，受一组复等位基因A＋、A、a控制，其中A基因存在时表现为雌株，不含A基因但含有A＋基因时表现为两性植株，只含a基因时表现为雄株。
请回答：（1）该组复等位基因的显隐关系可表示为：（用“>”连接）。
（2）控制该植物性别的一组复等位基因可组成种基因型，其中纯合子的基因型是。
（3）该植物中的雌株与雄株杂交，子代雌株所占比例为。
（4）基因型为A＋a的植株自交两代，理论上F2中雄株所占比例为。
题型2母性影响遗传问题2．椎实螺是雌雄同体的生物，单个饲养时，它们进行自体受精。
群体饲养时，若只考虑异体受精，两个个体相互交换精子，同时又各自产生卵子。
椎实螺的外壳的旋转方向可以是右旋（D基因控制），也可以是左旋（d基因控制）。
研究表明，子一代外壳的旋转方向受母体细胞核基因控制，而不由它自身的基因型决定。
现有多个右旋（DD）雌性个体和左旋（dd）雄性个体。
回答下列问题：（1）右旋（DD）雌性个体的母本的表现型为。
多对右旋（DD）雌性个体和左旋（dd）雄性个体杂交，则理论上，子二代个体的表现型为。
（2）将第（1）题中杂交实验所得子二代，单个饲养，子代个体的表现型及其比例为；群体饲养时，子代个体中D基因的频率为。
（3）科学家提取右螺旋壳椎实螺细胞质中的RNA，将它注射到左螺旋壳椎实螺的受精卵中，此后受精卵发育成右螺旋壳的椎实螺。
该方法获得的右螺旋壳（填“可以”或“不可以”）遗传，原因是__________________________________________________。
题型3致死遗传问题3．科研工作者在研究果蝇翅型（卷翅与长翅）的遗传现象时提出，在卷翅基因所在的染色体上存在隐性致死基因（d），该基因纯合时致死。
紫眼（e）卷翅（B）品系和赤眼（E）卷翅（B）品系果蝇的隐性致死基因不同（分别用d1和d2表示），它们在染色体上的位置如图所示，其中d1d1和d2d2致死，d1d2不致死。
高中 遗传的基本规律规律导学案
课题：遗传的基本规律【教学要求：】1、理解分离定律和自由组合定律，熟练应用遗传规律解释遗传现象2、理解伴性遗传的特点，学会分析伴性遗传病的遗传规律。
【要点分析：】一、基因分离定律：（1）基因分离定律的实质:在减I分裂后期，等位基因随着同源染色体的分开而分离。
（2）基因分离定律的两种基本题型：●正推类型：（亲代→子代）6种类型●逆注：逆推类型中显、隐性性状的判断◆同中生异：同是显性，异是隐性.◆异中生其一，其一是显性，另一是隐性.（条件：后代数量）二、基因自由组合定律（1）基因自由组合定律的实质：在减I分裂后期，非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合。
（注意：非等位基因要位于非同源染色体上才满足自由组合定律）（2）基因自由组合定律两种基本题型解题技巧：共同思路---“先分开（适用分离定律）、再组合（适用乘法定律）”●正推类型（亲代→子代）如：Y Y R r×y y R r（亲本）→F1基因型、表现型●逆推类型（子代→亲代）如：F1（显：隐为3：1和1：1）→本组合）（3）基因自由组合定律的应用：①指导杂交育种；②指导医学实践：两种遗传病的遗传规律分析（见课本章节练）三、伴性遗传解题技巧（1）基因型的书写：先写出性染色体，男性X Y，女性X X，再在X染色体的右上角写上基因（Y上不写）（2）遗传题解题思路：①学会绘制和分析系谱图；②确定遗传方式（口诀法、代入法）③确定基因型；④概率计算（3）家族系谱图中遗传病遗传方式的快速判断无中生有为隐性→生女患病为常隐有中生无为显性→生女正常为常显【巩固训练】1．家兔的毛色黑色（A）对褐色（a）为显性。
要判断一只黑毛兔是纯合子还是杂合子，选用与它交配的兔最好是A．纯种黑毛兔B．褐毛兔 C．杂种黑毛兔D．前3项都可2．根据基因的自由组合定律，在正常情况下，基因型为YyRr的豌豆不能．．产生的配子是A．YR B．Yr C．yR D．YY3.水毛茛是一种水生植物，它的叶生长在水中呈丝状，长在水面上呈扁片状，水毛茛叶的这种性状变异说明A. 环境因素引起基因突变B. 环境因素引起基因重组C. 环境因素引起染色体变异D. 表现型是基因型和环境条件共同作用的结果4．XY型生物的性别决定于A．参与受精的精子所含性染色体类型B．受精卵的常染色体组成C．参与受精的卵细胞所含性染色体类型D．个体发育的生活环境条件5．豌豆的高茎与矮茎是一对相对性状（用D和d表示），下列是几组杂交实验结果：（1）从实验组合可判断隐性性状是。
遗传的基本规律教案
一、教案基本信息教案名称：遗传的基本规律教案学科领域：生物学年级/课程：八年级教学时间：2课时教学目标：1. 让学生理解基因的显性与隐性以及它们与性状表现之间的关系。
2. 使学生掌握基因在亲子代间的传递规律。
3. 培养学生运用遗传规律解决实际问题的能力。
教学重点：1. 基因的显性与隐性以及它们与性状表现之间的关系。
2. 基因在亲子代间的传递规律。
教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们与性状表现之间的关系。
2. 基因在亲子代间的传递规律。
二、教学过程1. 导入新课：通过复习基因的概念和性状的概念，引导学生思考基因与性状之间的关系。
2. 讲解基因的显性与隐性：以举例的方式讲解基因的显性与隐性，让学生明白显性基因和隐性基因对性状表现的影响。
3. 互动环节：让学生举例说明基因的显性与隐性在实际生活中的应用，如植物的育种等。
4. 讲解基因在亲子代间的传递规律：通过遗传图解，讲解基因在亲子代间的传递规律，使学生掌握基因的分离定律和自由组合定律。
5. 练习环节：让学生根据所学的遗传规律，分析实例，判断后代的基因型和表现型。
三、教学评价1. 课后作业：布置有关基因的显性与隐性以及基因在亲子代间传递规律的练习题，检验学生对知识点的掌握。
2. 课堂问答：在课堂上提问学生关于遗传规律的问题，检查学生的理解程度。
四、板书设计1. 基因的显性与隐性显性基因：控制显性性状的基因隐性基因：控制隐性性状的基因2. 基因在亲子代间的传递规律分离定律：父母亲的基因在形成生殖细胞时分离，各自进入不同的生殖细胞。
自由组合定律：父母亲的基因在形成生殖细胞时自由组合，形成不同的生殖细胞。
五、课后反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣，激发学生对生物学知识的热爱。
六、教学拓展1. 介绍遗传变异：让学生了解遗传变异的概念，解释遗传变异在生物进化中的作用。
2. 举例说明遗传变异在现实生活中的应用：如医学领域的基因治疗、农业领域的转基因技术等。
高中生物 第二章《遗传的基本规律》学案 新人教版必修2
高中生物第二章《遗传的基本规律》学案新人教版必修2第二章《遗传的基本规律》学案新人教版必修2【学情调查、情境导入】复习第一章遗传的分子基础【重点难点】1、阐明孟德尔的一对相对性状的遗传实验过程及分离规律2、对自由组合现象的解释和验证3、掌握家族系谱遗传病的判断方法及相关的概率计算【问题展示、合作探究】一、基因的分离定律1、孟德尔选取豌豆作为杂交试验的材料原因：（1）豌豆是植物，且是的植物；（2）豌豆花较大，易于；（3）豌豆具有。
2、写出下列遗传图解：P 高茎矮茎DD X dd 配子F1F23、杂合子(Aa)连续自交n次后各基因型比例杂合子(Aa )：纯合子(AA+aa)：二、基因的自由组合定律1、两对相对性状杂交试验中的有关结论（1）两对相对性状由两对控制，且两对等位基因分别位于两对上。
(2) F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因），且发生。
（3）F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例2、写出下列遗传图解（写到F2代）黄圆绿皱P YYRR X yyrr 配子F1F23、常见组合问题（1）配子类型问题如：AaBbCc产生的配子种类数为种（2）基因型类型如：AaBbCcAaBBCc，后代基因型数为多少？先分解为三个分离定律：AaAa后代3种基因型（1AA：2Aa：1aa）BbBB后代2种基因型（1BB：1Bb）CcCc后代3种基因型（1CC ：2Cc：1cc）所以其杂交后代有种类型。
（3）表现类型问题如：AaBbCcAabbCc，后代表现数为多少？先分解为三个分离定律：AaAa后代2种表现型Bbbb后代2种表现型CcCc后代2种表现型所以其杂交后代有种表现型。
三、性别决定和伴性遗传1、伴性遗传2、人类红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传病）特点：⑴男性患者女性患者。
⑵ 遗传。
即男性→女性→男性。
3、抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传病）特点：⑴女性患者男性患者。
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专题遗传与变异第二讲细胞核遗传和细胞质遗传泸县五中胡志勇基因自由组合定律伴性遗传 细胞质遗传考查基因自由组合定律的细胞学基础。
考查伴性遗传在人类遗传病研究中的应用。
考查细胞质遗传的特点及原因；预测后代出现遗传病的概率；细胞质遗传和细胞核遗传 方式的判定。
教学过程：一. 高考题回顾1.2009年四川高考理综大豆是两性花植物。
下面是大豆某些性状的遗传实验：（1）大豆子叶颜色（BB 表现深绿；Bb 表现浅绿；bb 呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的 抗性（由R 、r 基因控制）遗传的实验结果如下表：① 组合一中父本的基因型是 ____________________ ，组合二中父本的基因型是 ______________________ ② 用表中F 1的子叶浅绿抗病植株自交， 在F 2的成熟植株中，表现型的种类有 ________________________ _______________________________________________________________ ，其比例为 _____________________ 。
③ 将表中F 1的子叶浅绿抗病植株的花粉培养成单倍体植株，再将这些植株的叶肉细胞制成不同的原生质体。
如要得到子叶深绿抗病植株，需要用 __________________________________ 基因型的原生质 体进行融合。
④ 有人发现了一种受细胞质基因控制的大豆芽黄突变体（其幼苗叶片明显黄化，长大后与正常绿色植株无差异）。
请你以该芽黄突变体和正常绿色植株为材料，用杂交实验的方法，验 证芽黄性状属于细胞质遗传。
（要求：用遗传图解表示）考纲重点聚焦:1. 2. 3.解题方法策略：1. 理解伴性遗传与基因分离定律和自由组合定律的关系；判断遗传病的遗传方式。
2. 在理解细胞质遗传特点及原因的基础上，注意运用与细胞质遗传相关知识，去解释相关 现象，推理出相关结论。
命题方向预测：1. 2. 3.O2. 2010年四川高考理综果蝇的繁殖能力强，相对性状明显， 是常用的遗传试验材料。
（1）果蝇对CQ 实验。
的耐受性有两个品系：敏感型（甲）和耐受型（乙） 两个实验一 让甲品系雌蝇与乙品系雄蝇杂交，后代全为敏感型。
实验二将甲品系的卵细胞去核后，移入来自乙品系雌蝇的体细胞核，由此培育成的雌蝇 再与乙品系雄蝇杂交，后代仍全为敏感型。
① 此人设计实验二是为了验证 ___________________________________________________________________ ②若另设计一个杂交实验替代实验二，该杂交实验的亲本组合为_______________________ 。
（2） 果蝇的某一对相对性状由等位基因（ N , n ）控制，其中一个基因在纯合时能使合子致 死（注：NN,XX, XY 等均视为纯合子）。
有人用一对果蝇杂交，得到F1代果蝇共185只, 其中雄蝇63只。
① 控制这一性状的基因位于 _________________ 染色体上，成活果蝇的基因型共有 _② 若F1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是 ___________________ , F1代雌蝇基因型为 。
③若F1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是 ________________________ 。
让F1代果蝇随机交配，理 论上F 2代成活个体构成的种群中基因N 的频率为 _______________ 。
I .为提高小麦的抗旱性，有人将大麦的抗旱基因（HVA ）导入小麦，筛选出 HVA 基因成功整合到染色体上的高抗旱性 T 。
植株（假定HVA 基因都能正常表达）。
（1 ）某T 。
植株体细胞含一个 HVA 基因。
让该植株自交，在所得种子种，种皮含 HVA 基因 的种子所占比例为 ，胚含HVA 基因的种子所占比例为 __ .。
（2）某些T 。
植株体细胞含两个 HVA 基因，这两个基因在染色体上的整合情况有下图所示① 将T 。
植株与非转基因小麦杂交：若子代高抗旱性植株所占比例为50%，则两个HVA 基因的整合位点属于图 ____________ 类型；若子代高抗旱性植株所占的比例为100%，则两个HVA 基因的整合位点属于图_______________ 类型。
让图C 所示类型的T 。
植株自交，子代中高抗旱性植株所占比例为 二. 细胞质遗传相关基础知识回顾1. 细胞质遗传的物质基础、特点及判断方法。
2. 细胞质遗传和细胞核遗传列表比较。
3. 例题讲解三. 回顾孟德尔两大经典实验1. 遗传图解的书写：，有人做了以下种。
2. 孟德尔两大经典实验总结和拓展(1 )显隐性的判断： i F i ; F I 7F 2 (有中生无为显性，无中生有为隐性) (2)通过杂交后代分离比判断遗传方式① 先确定是细胞质遗传还是细胞核遗传——根据细胞质遗传的特点： 反交结果) ② 排除伴丫染色体遗传一一父病儿全病Ekp-e ■ -ie [5ob ^il 6 foA B③ 判断基因位置一一常染色体还是X 染色体I.常染色体遗传无性别趋向，即每种性状中雌雄皆有，且比例为 II •伴X 染色体遗传有性别趋向(例如后代中红眼全为雄性等)④ 灵活应用假设法，如果伴X 染色体遗传和常染色体遗传都满足， 遗传。
3. 特殊比例及应用(1) 9 : 3 : 3 : 1 的变式①具有两对相对性状的纯合亲本杂交，F , (AaBb )自交，F 2有4种表现型，其比例为A_B_ : aaB_： A_bb : aabb = 9 : 3 : 3 : 1。
但在某些特殊情况下，需考虑基因之间的相互作 用。
需要注意的是基因之间的相互作用改变的只是后代的性状， 而没有改变配子的遗传规律，各种基因型的比例依然和正常的遗传一样，只是由于基因互作导致性状发生差异而已。
因此在分析遗传过程，写图解时都与正常的遗传一样，只是分析性状时依据材料信息分析即可。
②基因互作F1自交后代的表现型和比例可能会出现以下几种情况：F I (AaBb )自交后代比例原因分析 9 : 3 : 3 : 1 正常的完全显性9 : 7A 、B 冋时存在时表现为一种性状，否则表现 为另一种性状9 : 3 : 4aa (或bb )成对存在时，表现为双隐性状， 其余正常表现9 : 6 : 1存在一种显性基因(A 或B )表现在冋一种性 状，其余正常表现15 : 1只要存在显性基因(A 或B )就表现为同一种 性状，其余正常表现注意： (1)若子二代性状分离比出现 9:6:1 , 9:7,9:3:4,15:1, 等和为16的比例，可以认为 是9:3 : 3:1的特例，应按自由组合定律分析。
(2)若测交后代性状出现2:1:1,1 : 2: 1 ,3:1等和为4的比例，可以认为是1:1:1:1的特例，应按自由组合定律分析。
4. 育种母系遗传现象(正优先考虑伴X 染色体四. 相关试题分析1.某豌豆的花色由两对等位基因(A 和a,, B 和b )控制，只有A 和B 同时存在时才是红花，已知两白花品种甲、乙杂交， F1都是红花，F1自交所得F2代红花与白花的比例是 9: 7O试分析回答：(1) 根据题意推断出两亲本白花的基因型：回答问题：(1) 控制直毛和分叉毛遗传的基因位于 (2)亲本雌雄果蝇的基因型分别为。
3. 某种昆虫的性染色体组成为 X Y 型，其体色(A 、a)有灰身和黑身两种，眼色 (B 、b)有红若甲组两亲本的体色均为黑色，则亲本体色和眼色基因型是 乙组两亲本的基因型分别是若只考虑体色遗传，在乙组产生的子代黑身个体中，纯合子占的比例为② 如果两个不能产生 B 物质的大麻品种杂交，F 1全都能产生眼和白眼两种，两对基因位宁不同对的染色体上。
与雄虫不同，雌虫体色的基因型无论为 哪种，体色均为黑身。
下表是两个杂交实验：(1)仅裉据 _______________ 组的杂交结果,既可判断断体色性状的显隐性关系。
(¥〉。
(5) 欲判断种群中一只黑色雌虫的基因型，应选择体色为察子代中的(6) 若只考虑眼色的遗传，两亲本杂交，F 1代雌雄个体均有两种眼色。
让 F 1代雌雄个体自由交配，贝y F2代中白眼个体所占的比例为!4.大麻是一种雌雄异株的植物，请回答以下问题：在大麻体内，物质 B 的形成过程如右图所示，基因① 据图分析，能产生 B 物质的大麻基因型可能有来判断。
.色的雄虫与之杂交，通过观Mm 和Nn 分别位于两对常染色体上。
种。
染色体。
(2) ______________________________________________________ 从F2代的性状分离比可知 A 和a ； B 和b 位于 __________________________________________________________ 对同源染色体。
(3) _______________________________ F2代中红花的基因型有 ______________ 种。
纯种白花的基因型有 _________________________________________ 种。
2.已知果蝇的长翅与残翅为一对相对性状 (显性基因用A 表示，隐B物质，则亲本的基因型是 ___________________ 禾n _________________________ OF1中雌雄个体随机相交，后代中能产生B物质的个体数和不能产生B物质的个体数之比应为。