五年级下册小学数学公开课《长方体的体积》优秀说课稿_说课稿
五年级下册小学数学公开课《长方体的体积》优秀说课稿_说课稿
admin1233一、教材分析：
在学生第一学段直观认识了长方体、正方体特点的基础上，在本册教材的第二单元，又认识了长方体、正方体及他们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及其计算方法。
虽然学生也有分辨物体大小的生活经验，但对于体积与容积这样比较抽象的概念，显然是相对陌生的，更莫谈对体积的计算了。
五年级下册小学数学公开课《长方体的体积》优秀说课稿
本节教学内容重视引导学生经历知识的探索过程，探索长方体体积的计算方法。
首先安排了长方体体积和长方形面积的类比，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关，然后变化长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生体会到“长、宽相等时，越高体积越大”，“长、高相等时，越宽体积越大”，“宽高相等时，越长体积越大”。
究竟长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？教材接着安排了操作活动，引导学生用小正方体摆不同的长方体，并记下长、宽、高等有关数据，通过观察，分析这些数据，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳出长方体体积的计算方法。
（一）教学目标：
1、知识与技能目标：理解长方体体积公式的推导过程，掌握长方体和正方体体积的计算公式，计算长方体和正方体的体积。
2、过程与方法目标：提高学生实际操作能力，发展他们的空间观念。
3．情感态度与价值观目标：在活动中使学生体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
（二）教学重难点：
重点是理解长方体体积的推导过程，并能正确计算长方体的体积。
难点是借助学生进行动手操作，探索的活动，对学生数学思维加以有效引导，进而发展他们的思维及空间观念。
二、教法：
本节课教师要借助课件的辅助功能，采用直观形象的教法，让学生脑手并用，组织学生进行猜一猜，想一想，做一做等实际的操作活动，采用直观、演示、猜想、操作、练习、讨论等多种教法交叉进行，充分调动学生动手、动口、动脑，动眼多种感觉参与学习，在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思维及空间观念
三、学法：
本节课的教学，教师要从学生的兴趣入手，采用猜测—实验—验证的学习方法，组织学生进行实践操作活动，进而发现长方体体积与长、宽、高的关系，并能正确计算长方体的体积。
四、（一）教学设计理念
1、遵循“事物相互联系，发展变化”及“实践第一”的观点，以学生自学观察、操作、探索、交流为主要活动形式，让学生在教学活动中主动感知，体验，领悟，不仅使学生掌握知识，而且又培养他们的兴趣与能力。
集中体现学生参与学习活动的主体性、广泛性、积极性。
2、要在教学中营造一个民主和谐愉悦的教学环境，体现教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者的功能，体现教学活动的有序和高效。
3、课件设计要独具匠心，制作要科学合理，真正起到很好的教学辅助作用。
（二）教学过程设计：
本节教学共分三个层次进行教学：
1、创设问题情境，激活经验。
2、操作实践探索，主动构建。
3、解决实际问题，拓展提升。
具体安排如下：
第一层次：1、创设问题情境，教师呈现一个鼓鼓的书包和一个文具盒，让学生比较他们体积的大小。
学生凭借已有生活经验随口可答。
紧接着再出示大小差不多的长方体和正方体各一个，让学生比较它们的大小。
此时，就会难以分辨，就会让学生体会到计算的必要性，引发学生对问题的思考，带者对问题的探索欲望进入本课。
2、让学生猜测长方体的体积与什么有关？学生尝试借助已有的知识经验猜一猜，给予学生猜测的机会，体现“大胆猜测，小心求证”的理念。
3、利用多媒体课件，动态演示变化长方体长、宽、高。
通过让学生观察、比较，使学生感受到长方体的体积与长、宽、高都有关系。
4、教师追问“长方体体积与长、宽、高有关系，那么如何计算长方体体积呢？”让学生再次猜想，学生在后面的操作中不盲目进行。
本环节设计用时分钟。
第二层次：
1、尝试操作，初步感知，师首先布置小组合作的任务：要求4人一组，用24个一立方厘米的小正方体来拼摆不同的长方体，并在表格中记录数据，完成表格，从而发现计算长方体体积的计算方法。
2、验证探索，抽象概括。
这一次的活动，让学生任意拿一些一立方厘米的小正方体，摆一些长方体验证上面的结论是否正确。
3、迁移应用，拓展延伸。
首先计算长方体的体积，然后归纳计算方法，再交流讨论如何计算正方体的体积，并与长方体计算公式加以区别。
本环节的设计，通过组织学生进行亲自动手操作的活动，让学生观察、分析、发现长方体的体积与长、宽、高的关系，归纳出长方体体积的计算方法，突破重难点。
另外，在组织活动前，引导学生合理分工，活动中引导学生合作交流，活动后指导学生汇报交流，从而体现了“实践第一”的观点，达到操作活动的预定目的，最后又在探索长方体体积的计算方法的基础上，进一步探索正方体体积的计算公式，并通过交流、讨论，发现长方体与正方体在计算体积上的联系与区别。
学生自主的探索，能有效的发展学生操作的能力。
学生在体验的基础上交流，碰撞思维，拓展认识，更大程度的发展空间观念。
第三层次：解决实际问题，拓展提升：
1、设计基础练习，深化学生对计算方法的掌握情况，又让学生体会长方体、正方体之间的联系，在填表的最后一列填出学生自己心里所想的长方体，给学生提供了想象机会，从而发展了形象思维能力。
2、设计练习“我会摆”，再次训练学生的操作技能，拓展学生的空间观念，为以后进一步学习圆柱、圆锥的体积作了铺垫。
3、进行全课小结，通过让学生自己归纳本节课所学到的知识，让学生享受成功的快乐，促使学生有信心、有能力，在今后的学生中，去发现问题，探索问题，解决问题.17:33:20。
2024年人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿精选3篇
人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。
2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。
说教学重点：1、计算长正方体体积的其它公式。
2、逆向思维的题可以用方程方法解。
说教学难点: 几何知识与一般应用题的综合题。
说教学过程：一、复习检查：如何计算长正方体的体积及字母公式长方体的体积=长×宽×高正方体体积=棱长×棱长×棱长二、新授：长方体或正方体底面的面积叫做底面积。
长方体和正方体的底面积怎样求呢长方体的体积=长×宽×高正方体体积=棱长×棱长×棱长底面积底面积所以长正方体的体积也可以这样来计算：长正方体的体积=底面积×高v =sh三、巩固练习：1、长方体的底面积是24平方厘米，高是5厘米。
它的体积是多少v=sh 24×5=120(立方厘米)2、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是0.06平方厘米。
这根木料的体积是多少理解横截面积的含义，体会长方体不同放置，说法各不相同。
出示另一种计算方法：长方体体积=横截面积×长3、家具厂订购500根方木，每根方木横截面的面积是24平方分米，长3米。
这根木料一共是多少平方米理解面积单位和长度单位要一致。
但不可能相同。
5、练一练：用方程法。
(1)、一块长方体的木板，体积是90立方分米。
这块木板的长是60分米，宽是3分米。
这块木板的厚度是多少分米(2)、一根长方体水泥柱，体积是1立方米，高是4米，它的底面积是多少 (选择方法解答)1、学校要修长50米，宽42米，的长方形操场。
先铺10厘米的三合土，再铺5厘米的煤渣。
需要三合土和煤渣各多少立方米2、有一块棱长是10厘米的正方体钢坯，锻造成宽和高都是5厘米的长方体钢材，求长方体钢材的长。
2024年人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿3篇
人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿３篇〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能（1）理解体积的含义。
（2）认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
（3）能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
过程与方法（1）运用观察实验的.方法理解体积的含义。
（2）结合生活中的事物感知体积单位的大小。
情感态度与价值观（1）发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。
（2）渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义。
说教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
说教学难点帮组学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学用具教师准备：盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳捆着的大小石头各一块，沙一堆；投影仪和1立方米的木条棱架一个；体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个。
学生准备：12个1立方厘米的正方体学具。
说教学过程一、揭示课题我们已经学习了长方体和正方体，掌握了长方体和正方体的表面积计算方法，这节课我们将继续学习和研究长方体和正方体的一些知识。
二、探索研究1．实验观察观察（1）：把一块石头放入有红色水的玻璃杯中，水位有什么变化？这是为什么？观察（2）：这只杯子里装满了细沙，现在把细沙倒出来放在一边，取一块木块放入杯子里，再把刚才倒出来的沙装回到杯子里，你发现了什么情况？为什么？观察（3）：在（1）中把石块换成小一点的，你观察到什么？为什么？观察：投影出示课本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一个物体所占的空间大？结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书课题：体积）加深理解：（1）你知道什么是长方体和正方体的体积？（2）你能说出身边的哪些物体的体积较大？哪些物体的体积较小？（3）做第30页的“做一做”。
2．教学体积单位。
（1）介绍体积单位。
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。
《长方体的体积》(说课稿)北师大版五年级下册数学
长方体的体积1. 教学目标•知道长方体的定义，并能举例说明。
•掌握计算长方体的体积的方法。
•能够应用所学知识解决与长方体相关的问题。
•提高学生的数学思维和计算能力。
2. 教学内容本节课主要内容为长方体的体积计算，包括以下几个方面：•长方体的定义•长方体的体积计算公式•长方体体积计算实例阐述•与长方体相关的问题解决3. 教学步骤步骤1：引入老师出示一些日常生活中常见的长方体物品图片，如书、盒子、笔筒等，并让学生讨论这些物品的相同特征，引导学生逐步明确长方体的定义。
步骤2：讲解根据学生已知的概念，引导学生认识长方体，讲解长方体的定义：长方体是一种由六个矩形组成的立体图形，其中相邻两个矩形边长相等，且矩形所在平面互相垂直。
接着，介绍长方体的体积计算公式：体积 = 长× 宽× 高。
步骤3：实例讲解通过实例来深入学生对长方体的体积进行计算，例如：•一个长方体的长、宽、高分别为5厘米、3厘米、4厘米，求它的体积。
•一个画笔盒的长、宽、高分别为15厘米、10厘米、6厘米，求它的体积。
•一个书包的长、宽、高分别为45厘米、30厘米、20厘米，求它的体积。
通过这些例子，可以让学生掌握长方体的体积计算方法，并培养他们的数学思维和计算能力。
步骤4：练习让学生进行练习，出一些与长方体相关的问题，例如：•一个长方体的体积是200立方厘米，长和宽分别为4厘米和10厘米，求它的高是多少？•一个长方体的长、宽、高分别为2a、3a、4a，求它的体积？•一个盒子的长和宽分别为20厘米和15厘米，如果用这个盒子来装苹果，打算每个苹果占用体积120立方厘米，最多能装多少个苹果？练习题的设置需要分层次，既要满足学生基础知识的复习巩固，又要增加一定难度，激发学生学习的热情和兴趣。
步骤5：归纳总结通过上述教学过程，让学生达到对长方体的体积有深入的认识，学会长方体体积的计算公式和方法，并能够灵活应用解决实际问题。
最后老师对此次教学进行简要总结。
北师大版数学五年级下册《长方体的体积》说课稿(附反思、板书)
我给先生充足的时间进行观察、谈论，看着摆的长方体和表格里的数 据互相说说，使学生明白：长方体的体积等于长方体中包含了多少个 这样的小正方体的个数，而且体积单位的个数正好等于长、宽、高的 乘积。
从而归纳出： 长方体的体积=长×宽×高
用字母表示： V=a×b×h
V=abh
看着计算公式，让学生说说：要求长方体的体积必须知道什么条？
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.口答 （1）什么是物体的体积？常用的体积单位有哪些？ （2）出示棱长1分米的正方体，它的体积是多少？
（3）出示3个棱长1分米的正方体拼成的长方体，它的体积是多少？ （说明理由） （4）课件出示长3分米、宽2分米、高4分米的长方体，它的体积是 多少？你是怎样数的？
一、说教材
《长方体的体积》是北师大版小学数学五年级下册第四单元《长 方体（二）》的课时内容。本节课是在学生理解体积意义及体积单 位的基础上进行教学的。通过学习，让学生掌握长方体、正方体体 积的计算方法，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法，为 以后学习其它立体图形奠定基础。
二、说教学目标
1.结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方 法,能正确计算长方体、正方体的体积。能解决一些简单的实际问题。 2.在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观 念。培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
参考答案： 1. 9×4×2×6=432(dm3) 2. 8×8×8÷(10×4)=12.8(cm)
板块四、课堂小结 通过同学们的积极探究,本节课有了丰硕的成果,大家交流一下。 生1:长方体体积的大小与长方体的长、宽、高都有关系。 生2:长方体的体积=长×宽×高,正方体的体积=棱长×棱长×棱长。 生3:长方体(正方体)的体积=底面积×高。
2023年人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程。
2、掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
3、在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。
说教学重难点：掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
说教学过程：一、复习旧知，呈现课题1、体积是指什么？常用的体积单位有哪些什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米？2、体积是4立方厘米的正方体里含有多少个体积是1立方厘米的小正方体？那么，体积是8立方厘米、10立方厘米呢？这说明了什么？（生：体积是多少就含有多少个体积单位。
）（师出示一长方体教具）师：你能猜出这个长方体的体积是多少吗？生：长方体的体积=长×宽×高师：你怎么知道的？生：我以前问过我爸爸。
师：你真是一个勤学上进的孩子！师：你们对他的回答有什么问题想问吗？生：为什么长方体的体积=长×宽×高。
二、观察操作，实验探究长方体体积的计算方法1、探索活动：小组合作（每四人一组做实验并记录）：用40个体积是1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体。
活动前师友情提示：（1）每个小组用40个体积是1立方厘米的小正方体摆出4个不同的长方体；（2）注意观察你所摆的长方体有几层？每层有几行？每行有几块小正方体？你所摆的长方体的长、宽、高分别是多少？（3）我的发现是……2、成果展示：（请小组代表到台前利用实物投影展示拼摆的过程并汇报方法及结果。
）（1）体积与每排个数、排数、层数的关系。
（板书：长方体体积=每排个数×排数×层数）每排个数、排数、层数与长方体的长、宽、高的关系。
（每排个数相当于长；排数相当于宽；层数相当于高）（板书：长宽高）（2）长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。
人教版数学五年级下册长方体的体积说课3篇
人教版数学五年级下册长方体的体积说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课第【1】篇〗说教学目标1、结合具体情况和实践活动，操索并掌握长方体，正方体体积计算方法，能正确计算长方体，正方体的体积；2、在观察、操作、操索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。
说教学重点掌握长方体，正方体体积的计算方法。
说教学难点正确计算长方体，正方体的体积。
教具准备长方体，正方体模型。
教师指导与说教学过程学生学习说活动过程设计意图一、导入：1、出示长方体提问：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？二、做一做1、用相同的小正方体摆出4个不同的长方体，记录它们的长、宽、高并完成下表（）引发学生进行思考，学生通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。
2、学生进行思考。
○1学生体会“长、宽相高的时候，越高体积会怎样？”○2体会“长、高相等时候，越宽，体积会怎样？”○3体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？”通过实物，引出深题，激发学生操索的兴趣。
提出问题引发学生的思考。
让学生通过几次活动，比较，感知长方体二体积与它的长、宽、高有关系，为进一步自己操索长方体体积的计算，打下良好的基矗教师指导与说教学过程学生学习说活动过程设计意图2、说一说：学生反馈自己的数据，教师带学生逐一对数据进行分析三、说一说1、引导学生分板数据2、得出长方体体积公式长方体的体积=长×宽×高V=a×b×h四、算一算1、测量自己的铅笔盒，找出长、宽、高2、计算铅盒的体积引导学生观察数据，观察长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系？3、集体进行反馈，说一说自己的计算方法。
通过让学生对记下的有关数据，通过观察，分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，归纳得出长方体体积的计算方法。
说板书设计：长方体体积长方体体积=长×宽×高V=a·b·h底面积×高正方体体积=棱长×棱长×棱长V=s·h〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课第【2】篇〗说教学目标：1、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。
2023北师大版数学五年级下册《长方体的体积》说课稿及教学反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《长方体的体积》说课稿（一）一、说教材1.教材分析本节课是在学生理解体积意义及体积单位的基础上进行教学的。
通过学习，让学生掌握长方体、正方体体积的计算方法，为以后学习其它立体图形奠定基础。
2.教学目标根据教材安排以及我班学生实际情况，我制定以下教学目标：（1）知识目标：结合具体情形，探索长方体、正方体体积的计算方法。
（2）能力目标：培养学生观察能力和思维能力（3）情感目标：体会数学活动充满着探索与创造，培养学生学习数学的信心。
3.教学重点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定本节课的教学重点是：长方体、正方体体积的计算方法。
教学难点：长方体体积公式的推导二.说教法《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手操作、自主探索、合作交流中真正理解和掌握数学知识。
因此，本节课我采用创设情景法、引导发现法、组织练习法，开展丰富多彩的数学活动。
在活动中，激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神与合作意识。
体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
三.说学法有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个建构知识的过程。
因此，本节课我采用动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法等。
为学生创造一个探索发现的思维空间，让学生从中获得广泛的活动经验，增强数学的应用意识。
四.说教学过程为了让学生更好的学习，达到最佳效果，我设计如下环节：（一）创设情境，引入新课上课伊始，我说：“同学们，告诉你们一个好消息！我们学校要举办运动会，你们高兴吗？”学校准备在操场修建一个长方体沙坑，作为运动员跳远的场地，请你们帮忙计算一下要买多少沙子？这就用到我们今天要学习的知识——长方体的体积（板书课题）这一环节，我以棒学校解决问题为切入点，吸引学生注意力，达到课始趣生的效果。
（二）师生共研、探索新知本节课的重点是引导学生探索长方体的计算方法。
我利用多媒体课件出示课本46页三组长方体，让学生观察、思考、比较，分别体会到：长、宽相等时，越高，体积越大；宽、高相等时，越长，体积越大；长、高相等时，越宽，体积越大。
人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿第【1】篇〗一、教学内容分析：(知识的联系及地位)北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第46-47页。
这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。
由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。
长方体、正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。
二、学生情况分析：在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算，学生对长方体已经有了一定的认识，在本课的前几节，学生学习体积与容积，体积单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。
通过对学生进行前测学生对长方体的体积并不陌生。
但对长方体的体积的概念和计算并不清晰，大多数学生知道长方体的表面积与体积不一样，有一部分学生在课外学习中老师给过长方体的体积公式，但只知其然，而不知其所以然，在调查中，有一部分学生对长方体体积与什么有关时，认为与长方体的棱、面有关，在计算棱长、表面积和体积中有一部分学生不会解答，会解答的学生在单位名称写的不准确中也能看出对长方体的体积的计算还是不清楚。
针对本班学生大多数都知道体积公式，所以本接课重在学生动手操作，验证方面，在动手操作活动中形成清晰的概念，感受长方体体积的推导过程和由来，学到数学学习的一种方法，经历猜想----验证----探究的过程。
学生在日常的学习中，能够通过，动手操作，实践探究等方法学习数学。
学生思维较活跃，善于思考问题;小组学习时小组长组织能力较强，分工明确，大部分学生能主动参与学习全过程。
三、教学环境与技术支持：通过“猜想——动手操作验证——探究”的说教学过程，学生们兴趣盎然的参与到教学活动的每一个环节当中。
借助多媒体的教学手段。
演示实验的过程，帮助学生建立空间观念，形成清晰的表现。
2024年人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿3篇
人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿３篇〖人教版数学五年级下册长方体的体积说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.使学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积的计算公式;初步学会计算长方体和正方体的体积;2.培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念;3.在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
说教学重点：探索长方体体积的计算方法。
说教学难点：理解长方体和正方体体积公式的推导过程.教具准备：课件，若干个1立方厘米小正方块学具准备：1立方厘米的正方体16块说教学过程：一、激情导入1、复习引入师：上节课，我们认识了体积和体积单位，谁来说说什么是物体的体积请同学们用合适的体积单位填空。
2、昨天的知识大家掌握的很好，今天我们一起利用这些知识探究长方体和正方体的体积(板书课题)。
请同学们齐读本节课的学习目标。
3、相信同学们能运用手中的学具，勤于动手，善于思考，快乐合作，获得新知识。
二、民主导学师：可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。
大家请看大屏幕，这个长方体的体积是多少(学情欲设)生1、可以分割成以立方厘米的小块，看看一共有多少块，就有多少立方厘米。
生2、可以量一量。
生3、这些方法都有局限性，我们可以像以前推导平行四边形的面积一样想办法找出长方体体积的计算公式。
老师认为这个提议不错，你们认为呢师：谁来猜一猜长方体的体积怎样计算这个猜想对吗我们来一起验证。
好，请同学们看今天的第一个学习任务。
任务呈现：用一些体积是1立方厘米的小正方体摆成不同长方体，并完成下表：出示表格。
学生四人一小组，每组一张表格。
长(厘米)宽(厘米)高(厘米)小正方体的数量长方体的体积师：请同学们以小组为单位，用1立方厘米的正方体摆出4个不同的长方体，观察摆出的长方体的长、宽、高，把上面的表格填写完整。
并在小组中讨论你发现了什么。
自主学习学生活动，师巡视。
人教版小学数学五年级下册《长方体的体积》说课稿
人教版小学数学五年级下册《长方体的体积》说课稿人教版小学数学五年级下册《长方体的体积》说课稿各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《长方体的体积》一课。
下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学流程和说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材1、教学内容《长方体的体积》是人教版小学数学五年级下册第四章第三节的教学内容。
2、教材分析本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。
学习体积的计算，使学生进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，掌握一些研究问题的方法。
并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。
同时为学习体积单位之间的进率打下基础。
3、教学目标根据上述教材结构和内容简析以及课程标准的具体要求，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我特制定以下教学目标：（1）、知识与技能：使学生掌握长方体和正方体体积公式的推导过程，理解长方体和正方体体积的计算公式；初步学会计算长方体和正方体的体积。
（2）、过程与方法：培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。
（3）、情感态度和价值观：在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
4、教学重难点重点：结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法、能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。
难点：在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。
二、说教法学法(一)说教法《课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯的靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
本节课，我将采用动手操作法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的教学活动。
（二）说学法数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，在本节课中，我会积极鼓励学生动手操作、自主探索，合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，突出体现学生在学习过程中的主体性，在解决实际问题的过程中来完成学习探究任务。