教学做一体课程教材的编写心得体会
教学评一体化心得体会(15篇)
教学评一体化心得体会（15篇）教学评一体化心得体会18月26日上午，迎来了全员培训的最后一场讲座，由杭州市滨江区教育研究院陈忠文老师主讲，主题为《大单元整体教学的路径》。
随着20__年高中语文课程标准的制定，语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。
随之而来的，初中语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读，走向大单元整体教学。
陈忠文老师对“大单元整体教学”作出了如下诠释：在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元大概念，构建单元目标体系，向内深入挖掘、向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。
构建单元目标体系，是实施大单元整体教学的最重要一环。
陈忠文老师以杭州闻涛中学高嘉诚老师的课例“人物精神的体现方法”为例，具体描述了单元学习终点，8条学习结果分别指向基本特征，学习方法及应用价值。
明确了单元学习终点后，教师要为学生的深度学习提供具体的支架，以任务为驱动，创设真实情景，以读促写，在问题解决中落实单元学习目标。
那么，大单元整体教学有哪些具体的实施策略呢？陈忠文老师提出了两条具体可实施的路径。
第一，整合资源，群文阅读。
以指向语文核心素养为目标，根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源，新课标强调“用教材教，而不是教教材”，语文老师要紧扣课程标准，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造。
第二，了解规律，掌握方法。
统编教材中的单元导读和助学系统中，对阅读方法有着清晰而明确的要求，语文老师要按照认知规律，有序地指导学生在阅读过程中掌握不同的阅读方法和策略。
陈忠文老师分别例举了八上第四单元整合教学及《骆驼祥子》整本书阅读两个课例，向我们阐释了怎样从语言的形式进入作品的核心。
以指向语文核心素养为目标，以终为始，逆向设计，这样的新型备课形式无疑给我们广大的一线语文教师带来了新的.巨大的挑战。
教学评一体化心得体会(通用7篇)
教学评一体化心得体会（通用7篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，好好地写一份心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么心得体会到底应该怎么写呢？帮大家整理的教学评一体化心得体会（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
教学评一体化心得体会1时光清浅，岁月如歌。
唯有课堂教学改革的芳华，沉香流年。
日前，温州各县（市、区）60位小学英语教师集聚温州市教师教育院洞头分院，开启了三天的学习之旅。
本次培训围绕小学英语基于主题语境的教学评一致设计展开。
温州市教师教育院小学英语师训员陈丹萍老师为本次活动作引领讲话，拉开了活动的序幕。
本次培训通过教学研相结合的方式，以学员为主体，通过问题研讨、课例展示、小组研课和专题讲座等多种形式，开展一系列有意义的学习与探究活动。
小组研讨，问题解决19日早上，陈老师引领学员就主题语境、深度学习、教学评一体化等一系列问题进行了小组研讨，各组成员积极参与，各抒己见，观点纷呈。
陈老师就问题进行剖析。
她强调，基于主题语境的教学评一致设计最大的亮点，就是将教学活动、评价任务置身于一个主题语境中，以目标为导向，以学为中心，在语境带动下实现语用输出，融评于教、教评一致的一种教学路径与方法，并以一个具体课例进行设计路径解析，给实际教学提供借鉴。
专题讲座，理念引领浙江省桐乡教研员凌应强老师在线上开展了以《教学评一体化下的对话策略教学设计与实施》为题的讲座，详细剖析了当下小学生学习对话英语存在的问题并且主张尽量以语句形式输出，接着以PEP教材内容为例，阐述了对话教学的本质，及其低、中、高年级段对话教学实施的策略分析，通过对话教学实施的策略分析，强调了在对话教学中始终做到以评促教、以评促学、评价前置等多元评价。
市小学英语教研员沈雨老师带来《基于大概念的主题意义的探究与有效学习设计》讲座，带领学员一起研读新课标，提出核心素养下的单元整体课堂教学，教师需要立足单元关注提炼话题的主题意义，明确学习目标，基于学情注重新旧知识联系，以实现单元大于部分之和为目的，形成结构化的知识体系，让学员们受益匪浅。
小学数学教学评一体化心得体会7篇
小学数学教学评一体化心得体会7篇通过心得体会，个体能够更清晰地认知自身在成长过程中的变化和进步，心得体会写好我们能汲取人生智慧，使自己变得更为有深度，以下是作者精心为您推荐的小学数学教学评一体化心得体会7篇，供大家参考。
小学数学教学评一体化心得体会篇1随着全国高级教育的普及，中职教育得到大力发展。
现在学生的文化素质普遍偏低，学生对专业技能的需求比较强，企业对学生技能水平的高低也很重视，家长和社会对中职学生的期望值也不断在提高。
如何提高学生的技能水平，这成为摆在职校人面前不可回避的课题。
许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。
现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下。
中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。
它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。
所以理实一体教学法等到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。
理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。
这是职业学校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。
突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
对于中职学校的学生，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。
教学一体化心得与体会
教学一体化心得与体会教学一体化是一种教学模式，旨在将不同学科的知识和技能有机地融合在一起，以提高学生的综合能力和学习效果。
通过教学一体化，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，培养跨学科思维和解决问题的能力。
在实施教学一体化的过程中，我积累了一些心得与体会，具体如下：首先，明确教学目标。
在进行教学一体化的设计之前，我会仔细分析课程标准和学生的学习需求，明确教学目标。
这有助于我确定教学一体化的内容和重点，确保教学的针对性和有效性。
其次，设计合适的教学活动。
教学一体化的关键在于将不同学科的知识和技能有机地结合起来，因此在设计教学活动时，我会选择合适的教学方法和教学资源，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我会组织学生进行跨学科的研究项目，让他们在实际问题中运用所学知识，培养解决问题的能力。
再次，注重学生的主体地位。
教学一体化要求学生主动参与学习过程，因此我会给予学生更多的自主选择权和决策权。
例如，在教学一体化的设计中，我会鼓励学生选择自己感兴趣的学科进行深入研究，并提供相应的指导和支持。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
此外，合理评估学生的学习成果。
教学一体化的最终目的是培养学生的综合能力，因此在评估学生的学习成果时，我会采用多种评价方式，包括考试、作业、项目展示等，以全面了解学生的学习情况。
同时，我也会注重对学生的反馈和指导，及时调整教学策略，使教学效果更加理想。
最后，与同行教师进行交流与合作。
教学一体化需要跨学科的合作，因此我会积极与同行教师进行交流与合作，分享教学经验和资源。
通过与他人的合作，我可以不断提升自己的教学水平，丰富教学内容，为学生提供更好的学习体验。
综上所述，教学一体化是一种有益于学生综合能力发展的教学模式。
在实施教学一体化的过程中，我通过明确教学目标、设计合适的教学活动、注重学生的主体地位、合理评估学生的学习成果以及与同行教师进行交流与合作等方式，取得了一定的效果。
教学评一体化心得体会
教学评一体化心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的教学评一体化心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学评一体化心得体会1近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。
实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
这次听课对我来说是次提高，也是促进。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。
谭娟老师在教学《背影》这课时，她让学生一边看课文，一边听老师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。
让许多学生流下了热泪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
谭娟老师充满感情的语言，让学生更加理解课文内含。
廖举莲莲老师课堂语言简洁，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生公鸣。
二、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢王涛的一节数学课教学——严谨、科学。
王老师的课严谨。
先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、课堂教学评价我喜欢用very good！Good！Well done！对学生在课堂上进行评价。
一体化教学(5篇)
一体化教学(5篇)一体化教学(5篇)一体化教学范文第1篇通过参加工学结合一体化的课程改革，熟悉到老师应从学问传授者转变到询问者和引导者，职业教育应最大限度模拟或再现企业的真是生产，把以课堂教学为主的学习和直接猎取实际阅历的校外工作有机结合，贯穿于同学的培育过程之中。
在做中学学中做，学习的内容是工作，通过工作实现学习，让同学在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。
通过课程开发和编写工作页，查找学习内容的一个合适载体，让同学不但借此学习专业学问和技能，而且能够通过经受工作过程获得职业意识和方法，通过合作学习学会沟通与沟通并最终形成综合职业力量。
教材改革、专业课程结合企业实际、当地行业现状进行一体化教材的编写，教学内容支配就是关键。
要在对企业进行广泛调研的基础上，并结合各自院校的实际状况，确定教学项目，制定教学目标，最好能自编一体化教材。
至少要对原教材内容结构进行了优化重组，将教材中先理论后实训的模式改为理论实践充分结合的一体化教学模式（学问技能一体化、老师一体化、教室与实训室的一体化、教学做一体化）。
让教学直接为行业、企业的进展服务。
要擅长应用现代化教学手段通过一体化课的教学过程，摸索出一些常用技巧，取得了很好的效果。
心理学认为，大脑长时间处于一种刺激状态，自然就会产生抑制，需要有新的刺激才能产生新的兴奋。
依据这一原理，老师在上课时要设计一些情境和案例，从而使同学不断得到新的刺激，始终处于兴奋状态。
由于课堂教学的内容主要是小组内完成工作页，老师上课时就要注意察言观色，运用引导的语言指导同学拓展思路。
另外，课堂教学是双向沟通学问的过程，同学的参加程度是课堂效果的一个重要标尺。
作为老师，要以鼓舞性的语言给同学以更多的自信，让他们拥有更多的成就感。
“工程机械操作与维护”和“工程机械直喷柴油发动机机械部分检修”这两门门课对同学来说会感觉有些枯燥无味，在这种状况下，老师若能结合生活、生产中的一些实际问题和现象，创设一些情境，去激发同学的爱好，将会收到不错的效果。
小学教学评一体化心得体会
小学教学评一体化心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学评一体化培训心得体会
教学评一体化培训心得体会教学评一体化培训心得体会「篇一」语文湿地第二季第29期公益大讲堂学习完了，感受最深的就是两位老师的讲座呈现出了非常一致的矛盾统一，而且越矛盾越体现了两位老师教研的勇为和有为。
越大却能越小马老师的”勇为“首先体现在选择了“大”上。
他进行大单元语文学习任务群的教学探索。
“大单元”教学要求语文老师必须从大处着眼看整体性，要有统领全局的胸怀和眼光。
所以大单元整合就意味着高要求的凝聚，需要达到多点的统一与个性的巧妙融合。
而“学习任务群”是20xx版课程标准提出的新概念，是新的热点，热点触碰者千千万，要把热点变为焦点，占领研究的高地，就如千军万马过独木桥一样艰难。
如果把“大”和“新”结合起来研究，就更具有挑战性了。
但马老师恰恰选择了如此，足见马老师之勇为。
马老师的”有为“体现在他能在大视野中聚焦，化大为小。
他仔细研究教材中每一个单元的`单元导语，研读导语中每一个词每一个句子的指向意义，从而找出了大单元教学的一般路径：提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群、评价反馈。
在谈到设置学习任务群这一路径时，马老师又提出了具体的四点要求：贴近学生实际、体现学科属性、要有挑战性适切性、打通学法和活法，读写融合。
然后结合自己研究的实例——七年级下册第三单元学习任务群和七年级上册第六单元的任务群来阐述这一路径具体实施的方法。
从理论到实践，有高度有梯度更有可操作度。
马老师大道至简，道不远人。
非常值得学习和借鉴。
越冷却选越热陈荔老师的讲座在第一期时我就认真学习了，当时就被陈荔老师在走停往返的选择中显现出的教育情怀而触动。
这一次的讲座，陈荔老师一开口就给人一种厚重之感，这种厚重中似乎融含着一份责任的忧虑。
果然她的讲座选题：语文综合性学习实施策略与评价。
语文综合性学习正如陈荔老师说得被许多老师忽视。
至少在我的周围，这一部分教学内容确实存在这样的情况。
有的老师干脆跳过去，有的老师找一些综合实践活动的相关题目让学生来做，以题代教，有的老师下载课件照搬一下，课就算过了。
浅谈“教学做”一体化教学模式
浅谈“教学做”一体化教学模式一、教学做一体化教学模式的必要性2006年，教育部16号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了更加明确的要求。
这既是课程建设与改革、提高教学质量的重要手段，也是教学改革的重点和难点。
“教学做”的内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合，其实质是教学过程的实践性，它的切入点是“工学结合，校企合作”。
我国目前多数职业院校传统的课程结构先是基础文化课，再是专业课的学科课程体系，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性和完整性。
这与院校是适应我国经济技术的发展而产生的，培养目标是要培养出符合社会需求的技能型人才相违背。
二、教学做一体化教学模式的构建1.构建一体化的课程体系。
构建基于工作过程的课程体系是一体化教学改革的核心。
课程体系的构建应按照职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，以突出职业本位、强化技能训练、提高学生就业能力为目标。
要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确教学目的和培养目标，基于工作过程构建课程体系。
要准确把握工作任务与课程搭建的对应关系，分析产业、行业、职业、职业岗位群、职业岗位能力，合理定位培养目标，将培养目标转化为专业目标和课程目标。
2.构建一体化教材和课程标准。
教材是教学内容的载体，没有一体化教材，就无法实施一体化教学。
进行一体化教材的编写和校本教材的开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重教材的实用性和有效性。
实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容。
有效性，即所编教材在教学运用中要做到知识、技能、标准、效果的对接。
要准确把握好相互衔接和递进的教材内容，要明确知识和技能的切入点、任务和任务引导、规范的操作方法与步骤、支撑任务与拓展的相关知识等。
一体化教学标准是实施一体化教学的主要依据，主要包括教学大纲、课程标准、考核标准等。
教学标准要体现开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容、以真实工作任务或社会产品为载体的知识、能力和素质融为一体的职业能力和素质培养结构。
新课标教学评一体化心得体会范文（通用12篇）
新课标教学评一体化心得体会新课标教学评一体化心得体会范文（通用12篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的新课标教学评一体化心得体会范文（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课标教学评一体化心得体会1这次的“新课标、新理念、新课堂”远程培训学习为我们提供了一个学习先进教学方法的平台，通过学习，在思想上受到很大的震动。
通过专家对新课程的分析讲解以及和同事们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。
下面就本次参加远程培训学习谈谈自己的一点体会。
一、教师要终生学习：新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。
其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。
最后，要充分利用现代信息技术手段，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮，要成为一名好教师，必须树立终身学习观念。
二、改变课堂教学模式通过教学活动，我们要达到：（1）激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；（2）教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。
远程教育培训中小学教师继续教育改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。
这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。
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教学做一体课程教材的编写
心得体会
摘要：《办公自动化设备使用与维护实训教程》是为了满足高职高专“办公自动化设备使用与维护”课程需要而编写的实训教程。
在内容的组织上，符合理论必需够用、重在技能培养的高职
教学理念，实训的目的性、可操作性强。
通过实训——学生能力
进阶明显，有助于培养学生的学习成就感，容易实施过程考核。
通过实训——直观化、技能化模拟训练，把职业能力渗透到每一
个环节，体现在每一个步骤，使读者看得懂、学得会、用得上。
关键词：教材建设;教、学、做一体，编写心得
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教葛16号)指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，乜是教学改革的重点和难点。
……建立突出职业能力培养的课程示准，规
范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
……改革教挚方法
和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
加虽
教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，
确保优质教材进课堂。
通过对一系列文件的学习，我们认识到，搞好高职教育必须
与对俱进，更新教育观念、加强课程建设、改革教学方式和手段，才能置应新时期社会条件下培养高质量人才的需要。
课程建设中，教材建设是其核心要素之一，编写融“教、学、故”为一体的实训教程，应用于实训课教学，强化学生能力培养,
成为动手实践类课程的必然之选。
下面我们以今年二月份与铁珞
出版社签约出版的《办公自动化设备使用与维护实训教程》一书为例，谈一谈“教、学、做为一体”课程教材的编写心得。
一、为什么写这本书
在教学中我们提出了一个由单机、网络、办公自动化设备组
成y“大微机系统”的概念。
我们认为，这些方面的知识与技能已经或为当代大学生和办公文员的职业关键能力之一，影响到大学
生拘工作与发展，每个人都应该了解相关的知识并掌握必要的技能。
“办公自动化设备使用与维护”课程是一门具有明确岗位能
指向、实践性很强的课程，旨在培养学生使用、维护常用办公自
动化设备的知识与技能。
针对不同专业，课程地位也各不相同，
例如对于文秘专业，本课程可以与计算机基础、Office等课程组
成一个课程链路，培养学生应用计算机系统处理办公文档的能力;
而对于计算机维护专业或计算机网络专业(特别是对于这些专业中
想去计算机公司工作或想去较大单位从事设备管理维护工作的学
生来说)，应与微机维护、网络技术等课程结合起来，建立“大微
机系统”概念，在学习办公设备使用的基础上重点学习办公设备
的安装、维护等知识、技能，必要的话还要纵深学习设备的维修
等专业知识。
二、“教、学、做一体”课程教材的特点
我们认为，“教、学、做一体”课程教材应具有以下特点：
1.实训教程在内容的组织上，应符合理论“必需、够用”、
重在技能培养的高职教学理念;
2.教学中，通过实训——直观化、技能化模拟训练，把职业
能力渗透到每一个环节，体现在每一个步骤，使读者看得懂、学
得会、用得上;
3.在教学形式上，能够融“教、学、做”为一体，突出实训
的目的性、可操作性。
引导学生主动思考，开展研究性学习和合
作性学习，培养他们的主体意识和终生学习的基本素质以及良好
的犀队合作精神;
4.以项目为导向，实行任务驱动，便于及时对学生的学习情
况给出明确的评价，容易实施过程考核。
三、课程内容与重点难点
教材中我们共设定了十一个任务，除第一个任务以知识讲解
为重点外，其余十个任务分别对应十类设备，分“实训内容”、“实训要点”、“知识准备”、“操作步骤”几个环节进行讲解、练习。
通过这几个环节能够让读者清楚的明白实训这类设备自己
能够学到什么?实训过程应该注意什么?需要掌握哪些相关行业知识?如何操作?设备实训过程以训练读者设备使用、维护能力为课
程重点。
难点在于对设备工作原理的讲解，为便于理解这部分内
容本书以原理工作图结合实物讲解设备工作过程的形式来进行，
力图将深奥枯燥的原理知识形象化、直观化，易于读者接受，能够让读者在明白原理的基础上展开设备实训，避免实训过程中出现不符合工作流程及工作原理等野蛮操作现象的发生，使读者在完成所需工作的同时，最大限度的保护设备。
教学中以项目为导向，实行任务驱动。
通过布置“制作个人简历”、“编写本课程实训报告”等与学生及本课程密切相关的课程任务，使学生将课程中所涉及到的各个设备有机结合起来，在学习设备的过程中完成任务，在完成任务的过程中学习设备，相得益彰。
同时，充分强调练习过程的重要性，很多同学在练习时，重结果，不重过程，对此，要着力强调：对于同学们来说，结果很重要，但比结果更重要的是得到结果的过程。
学习的目的就是要熟练掌握这个过程，并能够举一反三。
为此，将过程考核引入到教学中，发现并鼓励同学们在实训中的优秀表现，注重培养和挖掘他们的职业意识。
四、教学方法与评价
教学过程的实施和教学效果的评价，是教学活动的重要组成部分，为此，在本书的后面，我们分专题进行了讨论。
在设定考核指标时，注重学习方法的训练和可持续发展能力的培养，既考核评价学生的职业核心能力(设定技术技能指标)，也考核评价学生的职业关键能力(设定人文情感指标)。
五、结语
本书以对应岗位技能的能力需求为编写依据，以实训任务为编写体例，通过“知识准备”对必需的知识作讲解说明，进而在“操作步骤”中进行能力训练指导，并配以“技巧”、“提示”补充说明必要的知识点。
这样符合高职高专学生的认知规律，语言亲切，可读性强，富于启发性，便于学习，有利于激发学生学习兴趣及各种能力的培养。
本书知识讲解到位，操作简单易懂，适合作为计算机类专业或文秘专业的教材，也适合作为办公文秘人员、计算机操作员、系统维护与维修人员的参考读本。
参考文献
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高16号。