部编版语文六年级下册古诗词诵读《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
（1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力
（2）体味诗词推敲字句的妙处。
2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。
3、情感态度与价值观：
感悟古诗之美。
把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点
体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教学难点
对本诗意境的理解。
古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
教学课时
1课时。
教学过程
一、作者介绍
对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？
杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。
唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。
“岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”
二、指导学生阅读《春夜喜雨》
1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng潜qián 径jìng 重zhòng
2、字词解释
（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨
（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重
3、请学生讲讲这首诗的大意。
好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。
它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。
雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。
天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
三、整体感知诗歌思想感情
1、请学生谈谈初读后的感受和体会。
2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
追问：因何而喜呢？
因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。
春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。
例如润物等。
那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？
3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。
春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。
诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。
”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。
春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。
这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。
”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮
光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。
花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。
春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！
4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。
题目中的“喜”字统摄全篇。
全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。
请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。
整体感知思想感情
深入体味精辟字眼
查阅资料，辅助了解
发挥想象，充分联想
下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗？
四、作业
（1）背诵这首诗。
（2）完成校本练习。
《春夜喜雨》教案（通用21篇）
《春夜喜雨》教案（通用21篇）《春夜喜雨》教案（通用21篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《春夜喜雨》教案，欢迎阅读与收藏。
《春夜喜雨》教案篇1教学目标：1、知识能力标：认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法标：采用自主、合作、探究的方式学习。
3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。
教学重点：随文识字，读诗背诗。
教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。
教学过程：一、歌曲导入激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。
师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。
人们喜欢春雨，为她写歌。
你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。
教师板书课题。
二、初读识字，扫清障碍1、教师口述目标（如上）2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。
3、师领读古诗，要求学生读准字音。
4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。
5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。
6、反馈学习情况。
（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。
下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。
然后同桌互相看看写的对不？错的及时改正。
（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。
（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。
先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。
三、了解节奏，读出韵律1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。
杜甫《春夜喜雨》的教学设计(5篇)
杜甫《春夜喜雨》的教学设计（通用5篇）杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1一、教学目标：1、了解诗人根本信息。
2、把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。
3、学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。
三、教学过程:1、作品说明，信息简介：这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。
杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。
在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。
这样，一家人最终有了安家之所。
他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。
这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。
这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。
杜甫，字子美，自号少陵野老。
他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。
3、感受的情感倾向：“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。
4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。
部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》精品教案教学设计小学优秀公开课1
古诗词诵读春夜喜雨【课时目标】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。
【教学重难点】体会古诗所表达的情感,背诵古诗。
【教学过程】一、导入新课。
1.简介杜甫:杜甫的诗有着悠长的意境和忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“史诗”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)2.解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。
二、初读。
1.学生自由读诗,读正确、通顺。
2.指名读诗,评价。
3.齐读。
三、细读品味。
1.诗中没有一个“喜”字,但是处处都体现出诗人对春雨的喜爱之情。
请同学们再读读这首诗,看诗中哪一个字、哪一组词特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字或词圈起来,在旁边注明原因。
2.首联“好雨知时节,当春乃发生”。
(1)抓住“好”字。
春雨好,好在下得及时。
春天,是万物萌发的季节,需要雨水的滋润,正当这个时候,雨就来了。
(2)这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。
其中“好”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。
3.颔联“随风潜入夜,润物细无声”。
(1)这一联写听觉。
这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物。
(2)为什么用“潜”?能换成别的字吗?(偷偷地,悄悄地不让人知道。
)(3)“潜”“润”“细”能体现诗人心里对春雨充满欣喜与敬佩的心情。
4.颈联“野径云俱黑,江船火独明”。
(1)这一联写的是雨夜的环境。
抓住“俱黑”“独明”,这时原野、路径、云虽然是黑茫茫一片,唯有江上的船只灯火通明。
(2)象征诗人心头升起的希望,相信春雨会绵绵不断,下很长时间,定然会彻底地滋润干涸的大地。
这里诗人从视觉角度表达出内心的喜悦。
5.尾联“晓看红湿处,花重锦官城”。
这一联写第二天早上诗人看到带雨的花朵,想到万紫千红的鲜花开遍锦官城,诗人的心花随同春花一起怒放了。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗一、［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2.借助注释，了解诗句的意思。
3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。
二、［教学重难点］了解诗句的意思。
通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。
三、［教学课时］1课时四、简介背景，导入释题杜甫在经过一段流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。
761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。
（板书诗题）解题：春天的夜晚下了一场雨，作者心里十分高兴。
五、初读古诗1.指名读诗，简介这首诗的体裁。
（《春夜喜雨》是一首五言律诗。
共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。
3.指名读，师正音。
（“重”在这里读“zhòng”）4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
（乃：就）5.想一想应该用怎样的语气和感情来读这首诗。
（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）六、品析古诗大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生1.为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法？（拟人。
把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱）3.指导朗读此句。
4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）体会：随风潜入夜，润物细无声1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。
语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计一、教材分析“古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年级的学习作好准备。
《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫的一首五言律诗。
当时诗人居住在成都的草堂，生活相对安定，恰逢春夜降雨，故赋此诗。
本诗题为《春夜喜雨》,“喜”字虽然没有在诗中出现，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”。
清浦起龙《读杜心解》称“写雨切夜易，切春难”,可见杜诗功力之深。
二、教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,能背诵这首诗。
2.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达方法。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情感。
三、教学重点以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达四、教学难点感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
五、教学准备教师：制作多媒体课件。
六、教学过程第一课时板块一走进雨诗，理解诗题导入：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书：春夜喜雨）1.首先请同学们观看一段视频。
（播放经典咏流传中的《春夜喜雨》张靓颖演唱）。
2.这是一首描写春雨的五言诗。
在中国古诗词中，描写雨的实在太多了，你能背出一两首吗？3.在这些描写雨的诗词中，我们既能感受到“水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”的那种闲情逸致；也能感受到“夜来风雨声,花落知多少。
”的淡淡哀怨；我们既能感受到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”的那种对大自然的热爱；也能感受到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”那份雨中行路的愁绪。
那么在唐代大诗人杜甫眼里这会是一场怎么样的雨呢?（示全诗和注释）4.下面我们来学习《春夜喜雨》这首诗。
这是诗人的内心情感。
从字面上看，喜代表着多种含义。
（欣喜、喜欢、高兴、愉悦、惊喜……）。
5.题目除了告诉我们诗人的情感喜之外，我们还知道哪些信息。
《春夜喜雨》教学设计 小学语文人教部编版六年级下册古诗词诵读
《春夜喜雨》教学设计教材分析：《春夜喜雨》是部编版六年级下册古诗词诵读中的第三首古诗。
这是古诗词的综合性学习板块。
诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功，字里行间透漏着诗人杜甫的忧国忧民之情。
学情分析：六年级的学生虽然对古诗的学习有了一定的积累，但对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些不足，所以在学习《春夜喜雨》这首古诗，我放手让学生充分地朗读古诗，并以多种形式的读，贯穿于整个课堂。
我引导学生结合注释，组内交流，做到自己将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。
在学习古诗里，围绕关键字的理解，我在充分了解诗意的基础上，再结合这首诗的写作背景，让学生感悟诗人忧国忧民、为民着想的伟大情怀。
再结合学生运用诗中所学习的方法，自己动笔写一段关于自己心中的春天。
综合教材分析和学生的特点，我设计了以下教学目标：教学目标：1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.学生写一段文字关于自己心中的春天。
教学重点：能借助注释，理解诗句的意思。
教学难点：学生写一段文字关于自己心中的春天。
教学教法：启发法学法：交流讨论法教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入今天我们一起来学习《古诗词诵读》中的第3首——《春夜喜雨》。
【设计意图】师生谈话，自然过渡到本节课学习。
二、以读悟诗(一) 出示学习目标。
1.我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.我能借助注释，理解诗句的意思。
3.我能写一段文字关于自己心中的春天。
课件的设计，使学生较全面地了解这节课的学习目标，从而进行有效学习。
（二）了解作者我们先来了解作者——杜甫。
在杜甫的很多诗歌中反映了当时的社会矛盾和百姓的疾苦，所以杜甫的作品称为“诗史”。
杜甫，这是一位我们很熟悉的著名诗人。
同学们回忆一下，我们学过或者读过杜甫的作品，会背的同学一起背诵。
看来我们学习了很多杜甫的诗句啊，时间关系，我们先到这。
现在我们来看这首——《春夜喜雨》。
（齐读课题）“知作者”课件设计，目的在于引导学生了解关于作者杜甫的信息和资料，以便为学习本课古诗做铺垫。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春夜喜雨》，识别其中的意象，如“好雨”、“知时节”等，并学会用现代汉语解释古文。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和写作活动，学生能提高对古诗词的理解和欣赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：学生能够感受诗中作者对春雨的喜爱之情，培养对自然美的欣赏和爱护。
教学内容1. 诗词背景：介绍《春夜喜雨》的作者杜甫及其写作背景。
2. 诗词解析：逐句解析诗词内容，讲解生僻字词和诗句中的意象。
3. 诗词欣赏：引导学生体会诗词的音韵美、意境美，理解作者情感。
4. 诗词应用：讨论诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《春夜喜雨》，掌握诗词中的关键意象和作者情感。
- 难点：诗词中某些生僻字词的理解和诗句的深层含义。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT、黑板。
- 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春雨的图片或视频，引起学生对春雨的直观感受。
2. 背景介绍：简要介绍作者杜甫及其写作《春夜喜雨》的背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句阅读并解释诗词，着重讲解生僻字词和意象。
4. 诵读练习：指导学生正确、流利、有感情地诵读诗词。
5. 诗词欣赏：通过讨论、写作等形式，引导学生深入体会诗词的美感和情感。
6. 诗词应用：鼓励学生分享诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词学习的意义和方法。
板书设计- 《春夜喜雨》- 作者：杜甫- 诗词内容：分行书写诗词原文，旁边标注生僻字词解释。
- 重点难点：列出诗词学习的重点和难点。
作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《春夜喜雨》。
2. 写作：让学生以《春夜喜雨》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对春雨的感受。
3. 研究：鼓励有兴趣的学生深入研究杜甫的其他诗作或春夜喜雨的相关文化知识。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教案【第1篇】教学目标：1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2.感受春雨的美好。
3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。
(出示课题)。
2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。
(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1想再学剩下的四句吗2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价部编版语文六年级下册春夜喜雨教案【第2篇】教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。
部编人教版小学六年级语文下册《春夜喜雨》教案
春夜喜雨教学目标：1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点、难点：领会诗歌描绘的意境教学准备：老师准备课件学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
课时安排：一课时教学过程（一）引入（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
2.指导学生看注解，理解句意。
野径：乡下的小路。
俱：都。
夜里没有星光，黑成一片。
3.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确，注意节奏。
4.引导学生分析诗篇。
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。
这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？开头两句是总写。
开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。
雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。
一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。
②第三、四句写什么？这两句从听觉的角度写春雨的特点。
上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。
③第五、六句写什么？这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。
④最后两句写什么？最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。
这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。
板书设计春夜喜雨⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？这首诗，作者抓住春天细雨濛濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。
A.拟人化手法。
作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。
部编版语文六年级下册古诗词诵读之《春夜喜雨》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.生自由读诗，读正确通顺。 3.按节奏读诗。
春夜/喜雨 唐 杜甫 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
4.指名读诗，评价。 5.检查自学情况。 （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？ （春天的一个雨夜。成都。） （3） 一 自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
二、说学情
学生以前学过杜甫的诗，对诗人有一定了解，能较流利读通古诗。他 们通过多年的学习，对古诗的学习已经有了不少的经验，但通过对学生 的调查，发现孩子们学习古诗更多的功夫是对诗句的理解和背诵上，对 于如何体悟诗情了解的还不是很多。
六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,对诗歌已经有了初步的 阅读能力，背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够，对诗歌的 鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱，学生对理解作者的情感，对诗歌作 出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形 成积极有益的影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感， 通常是理解的比较浅且片面。
本课教学时将学习重点变为教给孩子如何利用举像、造境、会意、入情 等方式理解并体会诗人的思想感情，将文字间隐藏的画面和体现的感情形 象化，使孩子对于诗句有更深入的认识。在教学中利用多媒体辅助手段， 帮孩子进一步形象化地理解古诗，通过拓展对这一类古诗和诗人杜甫有更 深入的认识。
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之 与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉 悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自 己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终， 并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。