面朝大海春暖花开说课稿
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
面朝大海春暖花开说课
六、教学过程
6. 课堂小结 （4分钟）：在这一阶段，让学生以 “学完这首诗之后的收获和感悟”为话题，畅所 欲言，自行对这节课做出总结。 7. 布置作业（1分钟）：以《与海子对话》为题， 写一篇短文。
七、自我反思与评价
• 这首诗对于高一的学生来说，理解起来是有难度的。但通 过一个课时的学习，教学目标应该能基本完成。学生可基 本掌握提取意象分析诗歌的方法，也能结合作者的经历， 深入挖掘关键句子的内涵。通过分析想象，对尘世的生活 能有更深入的认识，激发学生对生活的热爱之情，懂得珍 爱生命。课堂上大家能充分思考、想象、分析、表达、交 流，体现以学生为主体的教学理念。整个教学板块也是比 较清晰合理的。
喂 马 ， 劈 柴 ， 周 游 世 界
从 明 天 起 ， 做 一 个 幸 福 的 人
面 朝 大 海海 子春 暖 花 开
Hale Waihona Puke 谢谢！五、教法与学法
（二）学法
1. 朗读品析法：通过诵读体验诗歌的意境，体会诗 人的情感。 2. 问题合作探究法：通过小组讨论交流不同的想法， 开拓思维方式、提高学习积极性。
六、教学过程
课时安排：一课时（45分钟） （以学生为中心，老师充当引导者的角色，为学生创设良
好的的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的 特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习手 法和途径。）
面朝大海 春暖花开
教育学111
说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法与学法 六、教学过程 七、自我反思与评价
一、教材分析
• 诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播 到他们的心里，丰富学生的人文情怀。 • 《面朝大海，春暖花开》是高中语文第一册第一单元中的 一首诗，是一篇自读课文。作者海子是一个理想主义者， 因为难以融入世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。本 诗的语言比较质朴，表面上给人一种清新欢快的感觉，但 在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉 之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
《面朝大海,春暖花开》说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
高中语文《面朝大海,春暖花开》说课稿范文
高中语文《面朝大海，春暖花开》说课稿范文一、教材分析本节课的教材《面朝大海，春暖花开》是高中语文选修修课的一篇散文。
本文通过作者自己亲身的经历，以海边为背景，表达了作者对大海的向往、对生命的热爱以及对美好未来的追求。
本文主要通过描写自然景色、叙述人物情感以及铺陈作者内心的独白三个层面呈现。
文字简练、情感真实，充满了青春的激情和希望。
二、教学目标1.知识目标：–了解散文的写作特点和表现手法；–理解文章中的意象和修辞手法；–掌握如何运用描写、叙述和独白等写作技巧。
2.能力目标：–培养学生对文本的感知能力和表达能力；–提升学生的想象力和创造力；–培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和向往之情；–激发学生对美好未来的追求和积极向上的态度。
三、教学重难点1.教学重点：–分析文章的结构和写作手法；–理解文章的主旨和情感表达；–提升学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：–培养学生对意象的感知和理解能力；–引导学生进行个人感悟和创作。
四、教学方法与过程1.教学方法：讲授法、讨论法、示范法。
2.教学过程：–导入：通过展示一张美丽的海景图片，激发学生对大海的兴趣，并引导他们谈谈自己对大海的想象和感触。
–分析课文：逐段解读课文内容，引导学生发现文章的结构以及其中的意象和修辞手法，并进行分组讨论和总结。
–讲解散文：通过讲解散文的定义、特点和写作技巧，让学生对散文有更深入的了解。
–情感体验：请学生安静阅读全文，并带领他们感受文章所表达的情感，在内心默读的同时，了解同学们对文章的理解。
–个人感悟：引导学生就文章中的意象、情感以及自己的生活经历进行联想和感悟，激发他们展开个人创作。
–展示与分享：学生可以选择朗读自己的创作或分享自己的感悟，通过展示与交流，提升学生的表达能力和文学素养。
–课堂小结：对本节课的主要内容进行小结，并强调散文的重要性和学习散文能带给学生的美的享受和思考。
五、教学评价1.老师会根据课堂讨论和个人创作展示的情况，评价学生对文章内容的理解和文学鉴赏能力。
在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海,春暖花开》说课稿
郑翠娥一、诗歌内容简介海子的这首诗，语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，脍炙人口，备受人们喜爱。
但对其诗歌情感的把握读者却仁者见仁、智者见智。
这是因为在其简洁形式中充分体现了中国诗歌虚与实高度统一的特色，堪称矛盾与暗示的天然之作。
这首诗很适合从诵读、想象、炼字等方面来体味，并培养学生诗歌鉴赏的能力。
二、学情分析及教学目标的确定诗歌的理解与赏鉴必须借助诵读与联想，对高一刚入校的学生更要强化“读”与“想”的意识，尤其要培养他们再现画面的形象思维能力和分析表里之间千丝万缕的逻辑思维能力。
因此，笔者将本节课的教学目标定为：1.有表现力的诵读诗歌，体验情感2.炼字分析，理解文本，走进诗人3.感受美好诗情，体验人生艰难与追求三、教学重点、难点的分析这首诗表达的是一种生命在崇高追求中的犹豫过程，一种凤凰涅磐般的毁灭与生存。
在诗中我们能感受到一种撕裂般的疼痛，我们甚至能触摸到诗人最深沉的孤独：我这样坚持爱，有没有必要？我是不是也应该有权利像普通人一样，去自由地快乐地生活？但他最终还是选择了“面朝大海，春暖花开”。
只要学生能够用心品读，就会发现处处都存在着矛盾：面朝大海，怎会“春暖花开”呢？“从明天起”，那今天呢？因此要真正读懂这首诗，难点就在于学生的用心品读和对诗人生平及人生境界的了解。
四、教法选择与学法指导语文课堂是一种体验情感、展现思维、交流思想的过程。
因此本课时以学生诵读为主，老师点拨为辅，兼有学生对各种风格的诵读的鉴赏，以读来激发学生的思维，加深对文本的理解。
在学法指导上，立足文本，在“有”中看“无”，在“显”中读“隐”，体会诗歌深层内涵。
五、教学程序及设想1.诵读与感受(1)学生自由诵读整首诗，描绘出心中展现的画面。
如果你是一位画家，你会用什么颜色来表现？(2)请一位同学来为大家诵读这首诗（老师准备好配乐），并请你们感受其语速和节奏。
(3)听配乐朗诵，感受其重音与节奏。
2.品读与鉴赏(1)女生读，要求：轻快而温暖；(2)男生读，要求：舒缓而深沉。
《面朝大海,春暖花开》说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿一、说教材《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、说学情本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、说教学目标及教学重难点根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：1.知识和能力目标：诵读本诗，了解海子的生平及其创作风格2.过程和方法目标：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感3.情感态度和价值观目标：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，以及通过对教材学情的分析和教学目标的制定，我确定了以下的重难点内容：教学重点：了解作者的生平及创作风格；掌握分析诗歌的方法教学难点：品味“幸福”诗句背后挥之不去的悲凉感，正确客观对待诗人的生命选择四、说教法学法教法：诵读法，讲授法学法：新课标要求重视学生的自主学习能力和个性化阅读能力，因此，采取诵读品析法，自主评价法，问题合作探究法等学法五、说教学过程㈠导入：以介绍作者的生平简介和创作风格为直接导入。
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《面朝大海，春暖花开》说课稿
尊敬的各位领导、各位专家:
您好！我叫彭文香，今天我要说课的题目是《面朝大海，春暖花开》我的说课将围绕教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、以及板书设计这八个方面进行，下面我将一一进行说解。
一、教材分析
《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文必修第一册第一单元第三课中的第三首诗，是一篇自读课文。
第一单元的内容是学习中国当代诗歌和外国诗歌，学习诗歌，要善于把握诗中的意境，要结合作者的生平和诗歌的创作背景，联系自己的生活体验，通过想像和联想，体会诗人所要表达的内在情感。
《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、学情分析
本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、教学目标
根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：知识与能力：①了解海子的生平及其创作风格②诵读本诗
过程与方法：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感情感与态度：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
四、教学重点与难点
根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，以及通过对教材学情的分析和教学目标的制定，我确定了以下的重难点内容：
重点：了解作者的生平及创作风格；掌握分析诗歌的方法
难点：品味“幸福”诗句背后挥之不去的悲凉感，正确客观对待诗人的生命选择五、说教法学法
教法：诵读法，讲授法
学法：新课标要求重视学生的自主学习能力和个性化阅读能力，因此，采取诵读品析法，自主评价法，问题合作探究法等学法
六、说教学过程
㈠导入：以介绍作者的生平简介和创作风格为直接导入。
因为作者的生平和创作风格对于深入理解本诗的内涵起着重要作用，所以我采用直接导入的方法进入课题。
㈡学生个人诵读课文：不同的人对诗歌有不同的感受，所以采取个人诵读法，
而不是集体朗读。
㈢分析理解课文，并思考两个问题：①“从明天起，做一个幸福的人”，“从明天起”意味着什么？②“我只愿面朝大海，春暖花开”，“只愿”二字表达了作者内心怎样的一种态度？设置这两个问题，目的是要引导学生去体会诗中的那种挥之不去的悲凉感。
㈣合作探究讨论本诗的深层内涵，即幸福诗句背后的悲凉感。
㈤拓展材料，引导全班同学学习海子的另一首诗《麦地》和《春天，十个海子》。
本问题的设计，主要通过引入诗人的自杀，让学生体会诗人的精神追求的同时，思考海子的生命选择，从而进一步生命的意义。
㈥课堂小结：通过介绍作者的生平和创作风格，以及对课文的分析，学生对本诗的深层内涵有一定的了解，要求学生结合自己的经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史角度客观对待诗人的生命选择。
㈦布置作业：假如你有一所房子，面朝大海，春暖花开，你会如何布置你的这所房子呢？海边的生活会是什么样子呢》请以“我能有一所面朝大海的房子”为话题，写一篇周记。
七、说板书
本文是自读课文，重在引导学生进行思考探究，板书起提示概括作用，所以本课的板书设计比较简洁，板书设计如下：
面朝大海，春暖花开
海子
表象深层
“幸福”孤僻，挥之不去的悲凉之感
以上就是我全部的说课内容，谢谢！。