高职学前教育专业舞蹈教学论文
学前教育专业舞蹈教学分析论文
学前教育专业舞蹈教学分析论文学前教育专业学生将来的就业方向为在学前教育机构从事婴幼儿的保育和教育工作。
对从事学前教育工作的人员来说，舞蹈教学能力是必备的根本艺术素质之一。
然而，学前教育专业学生学习舞蹈的目的和舞蹈专业的学生来说又不尽相同，在教学过程中要进展相关的改革创新，以适应学前教育专业的人才培养方案。
1.舞蹈教学目标不够明确教学目标是教学工作的出发点和归宿，在整个舞蹈教学中起着导向作用。
然而，当前的舞蹈教学存在着教学目标不够明确的问题。
一些高校中的学前教育专业的舞蹈教学由艺术类专业的老师兼任，他们在制定舞蹈教学目标时通常参照艺术类专业的教学目标。
学前教育专业的学生，特别是高中的学生根本上没有舞蹈根底，他们在学习舞蹈知识的时候，往往会因为舞蹈表现力较低而难以到达教师制定的教学目标。
2.舞蹈教学内容不够合理教材是教师从事舞蹈教学的依托，特别对于新教师来说，教材中的内容就是教师的授课内容。
一本好的舞蹈教材，既要能够帮助教师完成教学目标、组织教学活动，又要有利于学生自学。
然而，当前高校中的舞蹈教材内容较为杂乱，经常选用高难度的舞蹈动作作为学生的学习内容，教材内容偏离了学前教育专业学生将来所要从事的学前儿童教育工作的需求，也不利于学生舞蹈素质的提高。
3.舞蹈教学方法难以适应学生舞蹈教学就是要教会学生利用肢体动作进展情感表达的方法。
然而，学前教育专业的学生有自己的学习特点。
他们因为没有承受过专业的舞蹈形体训练，所以在舞蹈表现的过程中缺乏柔韧性和灵活性。
高校学生在学习舞蹈方面因为骨骼发育已经定型，所以在舞蹈根本功方面很难有较大的突破，学习兴趣也不够高。
教学过程中，一些教师仍然采用常规的示范与讲解的课堂教学方式，对学生缺乏吸引力，不能利用现代化的信息技术吸引学生对舞蹈的学习兴趣也是教学效果不佳的原因之一。
4.舞蹈课程设置过于随意学前儿童心理学和学前儿童教育学是学前教育专业的核心课程。
舞蹈课程教学因为缺乏固定的模式，在缺乏专业的舞蹈课程管理的情况下，容易造成舞蹈教学质量降低的后果。
学前教育舞蹈论文1900字-学前教育舞蹈毕业论文范文模板
学前教育舞蹈论文1900字_学前教育舞蹈毕业论文范文模板导读：学前教育舞蹈论文1900字怎么写？在当下的生活中应该也是有很多人都需要撰写相关的论文吧，不管是毕业还是评定职称，论文写作都成为了必不可少的环节，本论文分类为学前教育论文，下面是小编为大家整理的几篇学前教育舞蹈论文1900字范文供大家参考。
学前教育舞蹈论文1900字(一)：如何培养中职学前教育专业学生舞蹈教学能力论文摘要：中职学前教育专业肩负着教育工作者的使命，对幼儿的教育也是未来年轻一代基础教育中重要的一个环节。
舞蹈教学能力是中职学前教育专业的学生应该具备的能力，幼儿舞蹈教学对培养幼儿的行动能力、肢体协调能力和平衡能力等都有一定的促进作用。
同时，对于幼儿智力的发展也有着潜移默化的影响，因此，学前教育专业学生的舞蹈教学能力的培养十分重要。
但在现如今的教学背景之下，中职院校学前教育专业的学生的舞蹈教学得不到相应的重视。
本文围绕如何培养中职学前教育专业学生舞蹈教学能力，提出几点行之有效的建议。
关键词：中职；学前教育；舞蹈教学一、引言“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句教育箴言影响了一代又一代教育工作者。
而学前教育专业的学生作为教育工作者的后备军，无疑要具备一定的专业素养，舞蹈教学能力是其中重要的一项内容。
幼儿舞蹈教学对幼儿的学习和成长过程中扮演者不可或缺的角色，无论是对幼儿的肢体协调能力还是对于幼儿智力的开发，都有一定的促进作用。
所以对于培养中职学前教育专业学生舞蹈教学能力相当重要，中职学前教育专业的学生不仅要具备一定的舞蹈基础，还应该能够将所学知识很好地传授给幼儿，这是两个紧密相连的过程。
二、舞蹈课程对学前教育专业的重要性及意义舞蹈课程对学前教育专业学生有着至关重要的影响。
首先，舞蹈教学可以很好地帮助学前教育专业的学生在教学过程中启发幼儿的智力的发育。
舞蹈是一门综合性较强的课程，无论是节奏、表情还是速度、动作，都对幼儿的智力开发有一定的促进作用，帮助幼儿提升大脑思维能力。
舞蹈论文中职学校学前教育专业舞蹈教学研究论文
中职学校学前教育专业舞蹈教学研究论文一、落实以学生为主体的教学理念，增强学生的舞蹈体验中职学校学前教育专业的舞蹈课堂的课时安排比较多，在课堂教学中，教师应该落实以学生为主体的教学理念，给予学生更多的时间和空间去参与和体验，而舞蹈本身就需要学生多练习、多体会，因此，教师在课堂上只需安排少量的时间进行理论知识的教学，然后安排学生进行练习，自己在旁边观察与指导。
同时，学前教育专业的学生今后所从事的是幼教工作，所以教师的教学模式对学生今后的教育工作也有着很大的影响。
在舞蹈课堂教学中，教师应加强与学生的交流互动，有时候也可以参与到学生的舞蹈排练中，与学生共舞，从而能够激发学生的舞蹈热情，提高学生的积极性，拉近学生与教师的距离。
教师还应积极鼓励学生创编舞蹈，让学生将自己的情感、艺术感悟、生活经历等都融入到舞蹈中，使得所演绎的舞蹈既充满艺术美。
此外，学前教育专业的学生都对幼儿的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教学中也应渗透幼儿心理学方面的知识，运用游戏法、情境教学法、启发式等教学模式，调动学生的学习欲望，促进学生积极学习舞蹈。
中职学校还可以与当地的幼儿园合作，安排学生到幼儿园进行短暂实习，让学生有更多机会体验真实的幼儿园教学环境，也能让学生全面地了解幼教职业，明确自身的未来职业方向。
二、运用多样化的教学模式，促进每位学生提高当新生进入中职学校时，在舞蹈教学课堂上，就应该由专业的舞蹈教师对每位学生的舞蹈基础展开一系列的摸底与评估，可以通过口头询问、集体考察或调查问卷的形式来了解学生此前的舞蹈学习状况。
教师结合学生的舞蹈基础状况来科学合理地安排各种不同类型的舞蹈课时，尽量从舞动基础开始教学，循序渐进，逐步提高。
在舞蹈课堂上，教师应该根据学生的兴趣爱好、学习能力、舞蹈基础等运用不同的教学方式，实行因材施教。
例如，可以把任务教学法与分层教学法有机结合起来。
教师结合学生的舞蹈基础，把学生分成三个层次，即舞蹈基础良好、无舞蹈基础但身体素质良好和无舞蹈基础且身体素质不佳等，教师针对三个层次的学生制定不同的舞蹈基本功练习方案，并引导和督促学生按照练习计划积极练习，且需要做好练习记录。
学前教育专业幼儿舞蹈教学研究论文
学前教育专业幼儿舞蹈教学研究论文学前教育专业幼儿舞蹈教学研究论文摘要：幼儿舞蹈课程在高职学前教育专业多种课程中占有重要的位置，通过学习幼儿舞蹈课程，能够更好的提高学生艺术修养，建立良好的审美情趣，有利陶冶学生情操，并且让学生具备能学、能教、能编、能跳的舞蹈表演和创造能力，在未来从事幼儿教育工作时，可以成为更加合格的幼儿教师，为幼儿提供良好的舞蹈教学体验，促进幼儿全面发展。
关键词：高职学前教育专业幼儿舞蹈教学研究一、幼儿舞蹈教学在高职学前教育专业课程中的重要性分析幼儿舞蹈教学作为学前教育专业课程中的重要组成部分，提高教学水平，并适应高职学前专业学生的需求就尤为重要。
幼儿舞蹈主要是指幼儿利用身体动作、语言结合音乐，以喜剧表演等多种形式进行表达的活动方式，可以更好的反映幼儿情趣，在幼儿音乐教学中具有重要意义。
二、为高职学前教育专业学生树立正确的幼儿舞蹈教学理念学前教育专业中幼儿舞蹈教学的目的并非要培养专业的舞蹈演员，而是为了通过幼儿舞蹈学习，使学生能够更加适应幼儿教学工作，所以，在学习幼儿舞蹈课程时，应树立好正确的目标，提高学生专业技能。
在幼儿舞蹈教学中，应本持注重审美，淡化技术的原则，重视培养学生的审美意识，也就是提高学生感受美好事物的能力，从而拥有正确的审美观。
同时，也要具备表现美的能力，将所学习到的舞蹈以优美的方式展示出来，舞蹈动作要求能够更好的感染他人。
最后，要加强学生创造能力的培养。
幼儿舞蹈本身就是一个创造的过程，特别是幼儿一般很难具备按照要求完成一套舞蹈动作的能力，但是通过模仿和想象，可以创造出优美的舞蹈动作，所以高职学生也应注重创造美能力的培养。
在我们的生活环境中，不缺少美的元素，缺少的是发现美的眼睛，在幼儿舞蹈教学中，就是要培养学生这种发现美的能力和接受美的能力。
三、有效开展高职学前教育专业幼儿舞蹈教学的策略研究（一）教学内容避免陈旧，注重创新为了教学更加方便，在教学内容上，很多教师会采取临摹以往作品的方式，这种方式可以起到方便教学，省时省力的目的，但如果一味选择以往的作品作为教学内容，时间一久，难免会淡化学生的学习兴趣，教师的创造能力和动脑能力也会随之下降，所以在教学过程中，应注重对作品的.创新性，不能默守陈规。
学前教育专业舞蹈教学探讨(4篇)-舞蹈教学论文-教育论文
学前教育专业舞蹈教学探讨(4篇)-舞蹈教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中职学前教育专业舞蹈教学摘要：在中职的学前教育中，舞蹈教学是一门专业性的技能课程，这项技能的培养直接影响到与学前教育岗位的对接，所以中职学前教育专业的学生必须掌握舞蹈教学的专业技能，促进以后岗位教学中舞蹈专业教学的开展，对学前学生产生积极的影响。
因此只有具备了专业的舞蹈技能，才能与学前教育岗位中舞蹈教学活动紧密相连。
本文主要对中职学前教育专业舞蹈教学岗位和教学现状进行了分析，提出了提高与学前教育专业舞蹈教学岗位分析的措施。
【关键词】岗位对接；中职；学前教育专业；舞蹈教学与岗位对接的教学要求会更高，所以在中职学前教育的舞蹈教学中，必须要以提高学生的舞蹈基本素质和舞蹈技能为主，引导学生在学习过程中开创思维，敢于实践，提高他们对舞蹈的创编能力，促进学生舞蹈能力的提升，更顺利的与岗位进行对接。
1中职学前教育专业舞蹈教学分析1.1教学岗位分析我国教育事业在不断的发展的同时，中职教育事业也受到了更多的关注，特别是中职学前教育。
目前，幼儿教学岗位出现了很多空缺，对这方面的人才需求也非常紧迫，但是同时对幼儿教师提出了更高的要求，而学前教育专业面向的是幼儿，幼儿是祖国的花朵，只有他们接受了良好的教育，才能在日后有所发展。
在中职学前教育专业中，舞蹈教学是非常重要的学科，也是这个专业学生的基础，所以对中职学前教育专业的舞蹈教学应该遵循科学、合理、适用和指导的原则，在教学过程中，教师运用合理的教学方法激起学生的学习动力，调动他们的学习积极性。
1.2教学现状分析目前，我国中职学前专业舞蹈教学现状主要停留在对舞蹈基本技能的教学上，缺乏对学生全面系统的教学，除了掌握舞蹈的基本技能外，还应该掌握专业的理论知识和对幼儿的心理分析教学，促进与岗位的对接。
以下几点就是目前中职学前教育舞蹈教学的现状：（1）舞蹈教学模式比较传统，难以满足学生的就业需求；（2）重视舞蹈的基本功教学，忽视了幼儿律动舞蹈编排教学；（3）教师在舞蹈教学中占主导地位，忽视了对学生创新意识的培养。
学前教育毕业论文：高职学前教育专业舞蹈教学改革探究-学前教育专业的毕业论文
学前教育毕业论文：高职学前教育专业舞蹈教学改革探究:学前教育专业的毕业论文学前教育毕业论文：高职学前教育专业舞蹈教学改革探究从我国例行的《教师教育课程标准》的颁布以及实施，即意味着学前教育课程改革的开始，通过这部教育法预示着教书育人是根本，并注重实践，然后达到终身学习的全新创新教育理念，并通过围绕提高学生的社会责任感和创新实践能力为中心，来对课程模式和教育方法进行改革创新，提高教育教学质量，对照新课程标准，再结合学前教育专业舞蹈教学存在的诸多问题，来进行改革和完善，促进教育事业的和谐发展。
一、高职学前教育专业舞蹈教学存在的问题（一）缺乏课程管理且教学方法落后高职学前教育专业的学生，不同的班级中人数大概在五十人左右，而教师需要面对这么多学生，并在一周两节舞蹈课对教学任务进行如期的完成，这相对来说是一个巨大的教学工作量，会给学生造成舞蹈学习的负担，同时还可能产生教学效果不好的问题。
另外舞蹈课程是一种艺术性的学习，很多学生没有遵守一定的纪律性，导致课堂一片混乱和无规则现象。
而且高职学前教育专业舞蹈教学工作的模式，大部分教学者都是沿用了过去传统的教学模式，更加对舞蹈动作进行重视，并让学生对动作进行模仿，这种教条式的教学方式忽略了对学生自主独立教育的引导。
（二）学生学习能力的差异性大由于高职生源质量存在很大的差异性，所以很多学生的舞蹈基础能力各有不同，有些同学完全没有受到过专业的舞蹈训练，而有的学生具备一定的舞蹈基础，而学生的年龄大概在十八岁左右，所以这部分学生的骨骼发育已经处于日趋成熟的阶段，很多学生的身体柔韧度已经存在一定的问题，所以在后续的舞蹈学习中产生了很多多种多样的问题和困难。
二、树立新的舞蹈教学思想（一）对数量进行弱化，更加注重学生的兴趣培养舞蹈是一种情感的表达，也可以通过舞蹈来进行情感的交流，这种舞蹈表达的方式更加具有艺术的效果，也是对学生进行情感教育的最好方式。
情感教育的最好的效果并非是通过舞蹈的教学多少来决定的，而是通过培养学生的舞蹈1兴趣来呈现的。
浅谈中职学前教育专业的舞蹈教学论文
浅谈中职学前教育专业的舞蹈教学论文浅谈中职学前教育专业的舞蹈教学论文摘要：舞蹈课是中职学前教育专业的必修课，教师应重视对学生舞蹈兴趣的培养，提高学生的舞蹈教学能力。
关键词：学前教育业；舞蹈；教学舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。
舞蹈课是学前教育专业的必修课，主要培养学生从事幼教工作的能力，它不同于一般的舞蹈学校对舞蹈专门人才的培养。
一、学前教育专业舞蹈教学的现状1.认识浅学前教育专业的舞蹈教学既不同于舞蹈专业院校和文艺团体，又有别于舞蹈爱好者的训练，它是一种独特的综合性教学。
在学前教育舞蹈技能课中，教学、表演、编导是三位一体的。
但中职学生对舞蹈课的认识往往只停留在基本功和一系列的舞蹈组合及成品舞的层面上，课堂上走过场和应付差事的心态比较严重，课后也很少自行练习、思考，这势必对教学埋下很大的隐患。
2.课时少目前各中职学校学前教育专业的舞蹈课一般是每周2节，一学年的总课时不超过72学时。
在这么短的时间内要系统掌握一种民族舞蹈十分困难，更不要说其他舞蹈门类了。
这样一来，学生的舞蹈素养只能是浅尝辄止，对将来要从事的幼教工作也不能做到得心应手。
3.基础差中职学生生源差是不争的事实。
很多学生之前不仅没跳过舞,有的甚至连成形的舞蹈节目都没看过。
各方面都需要从启蒙入手，难度可想而知。
舞蹈课是一门实践性很强的课程，但很多学校却没有实习基地。
学生不能把课堂所学与实践相结合，舞蹈学习只能是纸上谈兵。
二、对学前教育专业舞蹈教学的思考鉴于上述现状，我认为中职舞蹈教学的关键是培养学生的舞蹈兴趣，提高他们的'舞蹈能力。
兴趣在人的学习中具有极大的推动作用。
学生对舞蹈感兴趣，跳起来才会有动力。
舞蹈课教师要努力让学生懂得：只要脚会走路，就能跳舞的道理，打消他们心理上的顾虑，树立他们的自信心。
可以通过示范性的优美舞姿激发学生的创造欲，还可以通过欣赏一些经典的舞蹈作品，开拓学生的视野。
论学前教育专业舞蹈课程教学论文（2）
论学前教育专业舞蹈课程教学论文(2)论学前教育专业舞蹈课程教学论文篇二《浅谈学前教育专业舞蹈教学课程改革探究》摘要：舞蹈课作为高校音乐教育专业的基础学科之一，在传统的教学观念中仅仅是为辅助专业课程教学而设置的基本形体课。
随着素质教育的发展和教育改革的不断深化，舞蹈教育快速普及，走向社会，开始成为全民教育的一个重要组成部分。
文章就高校学前教育专业舞蹈课程教学现状做了分析，提出了一些建议。
关键词：学前教育舞蹈教学课程改革学前教育专业作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养幼儿教育师资人才的使命。
舞蹈教育是一种使用肢体语言进行的教育，在学前教育人才的整体机构中舞蹈综合能力发展占据非常重要的地位。
所以，作为师范类学校学前教育专业，如何探索一条舞蹈教学的思路，使其更适合高职院校学前教育专业，改变固有的教学模式，为提高学前教育舞蹈课程的教学质量而采用好的教学方法，怎样培养健康的未来幼儿教育工作者，怎样使舞蹈教育的特殊功能得到充分发挥，面对零舞蹈基础的学前教育专业的学生，该如何来加强和完善舞蹈课程的建设，这是值得我们认真思考的问题。
近几年来，各幼儿园教学机构里招聘幼师，往往将舞蹈表演乃至舞蹈创编能力作为重要的考评项目。
这又给学前教育专业毕业生就业提高了一个门槛，值得我们重视。
随着三年师范向二级师范的过渡，幼儿师范办学模式由大专层次向本科层次提升。
为探索具有本科水平的培养目标、规格标准和课程设计，为适应我国学前教育改革和发展的需求，全国幼师的课程方案也一直处在改革实验之中。
师范学校的学前教育课程设置问题一直是学前教育的重点，笔者从如下几个方面对其进行分析研究。
一、学前教育专业课程存在的问题我国高校学前教育专业正不断向培养高素质的复合型人才方向发展，面对中职学前专业如此良好的发展态势，我们客观的反思，发现该专业的课程构建老化，课程内涵挖掘不够，不能支撑学生职业素养的形成，主要存在以下问题：(一)课程设置、学生兴趣、难适应岗位需求多年来，学前专业一直沿袭中等幼儿师范的教育教学模式，课程设置和标准都是针对培养优秀的幼儿园教师或管理者，特别是进行了宽活模块的课程改革后，职业能力的形成仅依靠近15%的专业理论课程，基本没有开发培养职业能力的技能课程，造成学生的实际操作能力较差，适应岗位的时间过长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、高职学前教育专业舞蹈教学现状一教学内容高职学前教育专业舞蹈教学内容比较注重学生舞蹈素养，包括身体素质、审美观念等方面的培养，对学生舞蹈理论的要求不高。
学习的舞蹈类型以民族舞为主，很多高职院校舞蹈课中，民族民间舞的学习占整体教学比例的一半以上，如朝鲜舞、蒙古舞、新疆舞、傣族舞等等。
除民族舞外，教师还会选用芭蕾舞集训、古典舞身韵训练作为教学内容。
二教学方式当前高职院校学前教育专业的舞蹈教学仍以口传身授为主要的教学方式，即教师对舞蹈动作进行讲解示范，学生模仿训练。
小组合作学习也是普遍采用的一种教学形式，或者把功底、程度相近的学生分为一组，老师依据不同小组程度选择不同的教学内容，或者把起点、程度相差很大的学生分为一组，素质好的学生指导素质差的学生，从而带动整组学生的进步。
三教学评价高职学前教育专业舞蹈教学的评价与传统教学评价方式相似，对学生舞蹈的学校以终结性评价为主，评价主体是教师，评价标准是分数。
也就是在学期末对学生的舞蹈表演技能进行考察，主要是学期内所学舞蹈内容，注重看学生舞蹈技能、表演技能的掌握程度。
期末表演成绩加平时出勤所得成绩即为总成绩。
二、高职学前教育专业舞蹈教学创新的必要性一舞蹈教育的不可或缺性素质教育是我国教育改革的主要方向，作为素质教育重要组成部分的艺术教育现在正受到越来越多的关注。
舞蹈是艺术教育中的重要一环，它在幼儿园的美育功能不容小觑。
正因此，舞蹈素养也成为高职学前教育专业学生必备的职业技能之一，舞蹈表演、儿童舞蹈创编、舞蹈动作示范讲解，都是培养从事学前教育教师必备的专业技能。
舞蹈教学在培养和提高学生舞蹈素养方面起着关键性的作用，所以，提高学前教育专业舞蹈教学质量，推进舞蹈教学的创新，既有利于高职学前教育专业舞蹈教学改革，也有利于更好地培养学前教育专业学生的舞蹈技能和素养。
二舞蹈教学存在的问题1教学内容缺乏新颖性如上所述，当前高职学前教育专业舞蹈教学内容以民族民间舞为主，当然，中国民间民族舞艺术博大精深，可以丰富学生的舞蹈语汇，提高学生的表演水平，但训练的内容过于单一化，没有新鲜感，也不能调动学生学习的积极性和兴趣，年轻的学生们喜欢富有现代气息和节奏感的街舞和爵士舞等，这些舞蹈可以考虑作为舞蹈教学的重要内容。
2教学方式单一传统的单向注入式学习，一定程度上能够训练学生的模仿能力与记忆能力，但它限制了学生的自主学习能力，学生只能够机械的吸收教师所给予的知识，缺少自主学习的机会，这在很大程度上不利于学生想象力和创造力的培养。
也缺少实践课，不能很好地让学生将所学舞蹈理论与技法运用到实际中去。
小组合作学习长期不变，也会带来一定的弊端。
3评价手段不科学终结性评价得到的是结果，无法衡量学生学习的态度和过程，这种一刀切式的评价方法是不应该作为唯一的评价方式的。
评价应充分发挥其激励、促进作用，舞蹈教学评价既要看到学生的舞蹈表演技能，也要看到学生的舞蹈应用能力。
同时，通过评价考核，能激励认真努力的学生，促进教学相长。
三、高职学前教育专业舞蹈教学创新的路径一创新舞蹈教学理念理念是行为的先导，滞后的教学观念、保守的教学思想，带来的只是僵化的教学，进而导致整个教育教学裹足不前。
传统的言传身教式教学模式，忽视了学生的主观能动性，拘泥于规范动作的模仿训练，整个教学过程无审美情感可言，也不利于学生舞蹈创新能力的培养。
学前教育专业舞蹈教学的创新始于舞蹈教学理念的创新。
首先，要树立审美为重，技术其次的理念。
其次，注重创编，淡化模仿，培养具有创造性思维、可持续发展的舞蹈人才。
二构建新的舞蹈课程体系课程是舞蹈教学的载体，科学合理的课程安排有助于推动舞蹈教学的创新。
高职学前教育专业舞蹈教学课程的设置既要考虑学生实际状况，科学有序、循序渐进，又要与时俱进，体现时代精神。
另外，舞蹈教学内容的安排要做到灵活多样，适应学生发展的需要，注重学生的自主学习和创造性思维的培养。
具体来讲，构建新的课程体系，可以从以下几个阶段展开阶段一，以学生协调性和灵活性训练为目的的基础训练阶段，以古典舞身韵为中心课程，重在让学生了解舞，培养学生对舞蹈的兴趣。
阶段二，以培养学生舞蹈表演技能为主的积累阶段，以民族民间舞学习为主，通过学生的自主编排来突出不同民族间的舞蹈风格。
阶段三，以幼儿舞蹈教学训练的提高阶段，在学习舞蹈基本功的基础上，训练学生掌握幼儿基本舞步、幼儿园舞蹈教学方法，为他们今后走上学前教师岗位做准备。
阶段四，实操阶段，通过具体的实践，学习幼儿舞蹈创编与排练，为后期实习乃至完成教学任务打基础。
作者徐芬芬单位湖北咸宁职业技术学院PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。
教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。
主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。
为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。
而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。
通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。
第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。
这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。
学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。
此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。
设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。
发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。
教学目标:1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。
2.学生能够根据th的发音规则读出生词。
3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。
教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。
难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。
学习方法：情境学习法、小组合作法。
教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。
教学过程:一、Warm Up1绕口令游戏。
口舌之争。
【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。
增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。
2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。
学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。
【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。
三、Presentation1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。
2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。
清辅音：/θ/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。
浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。
教师示范，学生模仿。
学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。
【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。
带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。
由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。
4.拆音法读单词。
师生一起读。
【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。
5.小组合作分一分。
给单词正确的归类。
【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。
同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。
6.质疑引导，发现规律。
教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。
清辅音：/θ／1.单词是数词。
2.以th开头的单词。
3.以th 结尾的单词。
浊辅音：/e/1.th后有er的单词。
2.单词是代词，冠词的单词。
【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。
同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。
四、Practice1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。
怎么读呢？学生展示。
2.三只小猪想送鲜花给妈妈。
师生一起拍手说。
【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。
朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。
五、ProductionChoose，write and say.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。
六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。
七、Homework1（必做）.Listen and imitate the listening twice.(听录音并模仿两遍。
)2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .板书设计:Unit four When is Easter?A Let’s spell清辅音：/θ/ three thin thirteen maths浊辅音：/e/ this that mother brother教学反思：。