跨文化交际第六章第一节第二节
445汉语国际教育基础(初试统考大纲)
黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：汉语国际教诲基础考试科目代码：[445]一、考试性质汉语国际教诲基础考试是汉语国际教诲硕士生入学考试科目之一，本考试大纲的制定力求反映汉语国际教诲硕士专业学位的特点，科学、平等、确切、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教诲基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教诲学、心理学、跨文化交际、语言教学与语言习得基础知识、基本素质及书面语表达能力。
二、考试内容汉语国际教诲基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教诲学、心理学、语言教学与语言习得基础知识”和“材料分析写作”三部分组成。
（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化部分第一章中国传统学术思想常识一、先秦儒家二、先秦道家三、韩非子的法学思想四、魏晋玄学五、宋明理学六、清代实学七、维新变法运动八、新文化运动第二章中国宗教常识一、佛教二、道教三、伊斯兰教四、基督教第1 页/共7 页五、藏传佛教第三章中国古代的科学技术常识一、四大发现二、天文历法方面的成就三、医学方面的成就四、农学的成就五、数学的成就六、建造方面的成就七、水利的成就八、机械发明的成就九、纺织的成就十、中国近现代科学技术第四章中国文学常识一、先秦两汉时期二、魏晋南北朝时期三、隋唐时期四、宋元时期五、明清时期的重要作家及作品六、近现代重要作家及作品第五章中国传统艺术常识一、书法二、绘画三、音乐四、建造第六章古代世界文化常识一、古代埃及文化二、古代希腊文化三、古代罗马文化四、古代两河流域文化五、古代印度文化第七章世界宗教文化常识一、基督教与基督教文化二、阿拉伯文化三、犹太教与希伯来文化第八章外国文学常识一、古希腊罗马文化二、中世纪文学三、文艺复兴时期的欧洲文学四、17-18世纪的欧洲文学五、19世纪欧美文学六、20世纪欧美文学七、东方文学第九章西方艺术常识一、基督教艺术与拜占庭艺术二、文艺复兴时期的欧洲艺术三、17-18世纪的欧洲艺术四、19世纪的欧洲艺术五、20世纪的欧洲现代艺术跨文化交际部分第一部分绪论：跨文化交际与跨文化交际学第一章跨文化交际第二章跨文化交际学第二部分基本概念：文化与交际第三章文化的定义与特性第四章交际第五章语言交际第六章非语言交际第七章社会交往第八章人际关系第九章经营管理第三部分跨文化交际的过程第十章价值观第3 页/共7 页第四部分跨文化交际的核心第五部分提高跨文化意识第十一章跨文化交际的障碍第十二章文化休克与跨文化训练（二）教诲学、心理学、语言教学与语言习得基础知识第一章对外汉语教诲是一门专门的学科第一节对外汉语教诲的学科名称第二节对外汉语教诲的学科任务和学科体系第三节对外汉语教诲的学科性质和学科特点第四节对外汉语教诲的学科定位与商议第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状第一节我国对外汉语教学的发展回顾第二节我国对外汉语教学的发展示状第三节世界汉语教学的发展特点第三章对外汉语教学的语言学基础和教诲学基础第一节对外汉语教学的语言学基础（一）第二节对外汉语教学的语言学基础（二）第三节对外汉语教学的教诲学基础第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础第一节对外汉语教学的心理学基础第二节对外汉语教学的文化学基础（一）第三节对外汉语教学的文化学基础（二）第五章语言习得理论第一节语言学习与习得第二节第一语言习得及主要理论和假说第三节第二语言习得及主要理论和假说第六章第二语言习得研究第一节第二语言习得过程研究第二节学习者的个体因素第三节语言学习环境（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力三、考试形式和试卷结构（一）考试时光考试时光为180分钟。
跨文化交际(英语)
跨文化交际课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：英语专业本科四年级学生课程代码：07007926学时分配：30赋予学分：2先修课程：《普通语言学》、《英美概况》、《英美文学史》、《欧洲文化入门》后续课程：二、课程性质与任务当今世界发生的翻天覆地的变化使社会对外语人才的需求也相应提高。
近年来对交际能力的要求除听、说、读、写四种语言运用能力外，还需要具备社会文化能力，即文化素养。
《跨文化交际学》是外语专业本科四年级的任意选修课程。
它以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。
作为一门新兴学科，《跨文化交际学》集社会语言学、文化语言学、语用学、翻译学、传播学、人类学、外语教学等领域的研究成果于一体，着重文化与交际过程以及文化对交际过程的影响，从而提高外语学习者对文化的敏感和跨文化交际的能力。
《跨文化交际学》除研究文化的定义与特点、交际的定义与特征以及文化与交际的关系外，着重讨论干扰交际的文化因素。
这些因素包括语言、非语言手段、社会准则、社会组织、价值观等。
其中，语言包括词语的文化内涵、篇章结构、逻辑思维以及翻译等值等方面；非语言手段包括手势、身势、服饰、音调高低、微笑、沉默、对时间与空间的不同观念等；社交准则泛指人们交往中必须遵循的各种规则以及某些风俗习惯；社会组织指家庭中各成员的关系、同事朋友关系、上下级关系等；价值观念包括人与自然的关系、宗教观念、道德标准以及人生观、世界观等。
语言是文化的载体，不同文化背景的人们从事交际势必会遇到文化差异的问题。
因此，研究跨文化交际、深入了解语言、文化与交际之间的关系，不仅对于语言研究者，而且对于将要从事外语教学、翻译和外事工作的外语专业的学生是十分必要和大有裨益的。
三、教学目的与要求同英语国家的人们用英语进行有效的交际是学习英语的重要目的之一。
然而有效的交际不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。
本课程要求学生掌握文化的定义和特征，交际的定义和特征，影响跨文化交际活动的各种因素、跨文化交际的途径以及跨文化交际学的研究方法等。
跨文化交际概述PPT课件
• A: Okay, thanks for the information, Let’s get together soon.
• B: I’d love to. • A: Good, I’ll give you a call and we’ll make a date for
lunch. • B: If you want, we can make a date now. When are
• 大众交际（mass communication）一般定义为职业化 的传播机构利用机械化、电子化的技术手段向不特定 的多数人传送信息的行为或过程。
三、交际的要素
• 一个完整的交际过程包含了九项要素： 传送者、制码、讯息、通道、接收者、 解码、回馈、环境及噪音。
四、交际的模式
• 语言是人类最重要的交际工具。 • 语言是人类最重要的思维工具。 • 语言是文化的载体。
农民peasant 龙dragon
凤凰phoenix 猫头鹰owl
孔雀peacock 狗dog
• A、B概念意义相同，A有内涵意义，B无内涵意 义
松柏鹤桃 pine /cypress/crane/peach 梅兰竹菊plum
blossom/orchid/bamboo/chrysanthemum 数字
二、交际的种类
• 内向交际（intrapersonal communication）指一个 人自己脑子里在自我交流活动或是自言自语。
• 人际交际（interpersonal communication）两个人 或两个人以上的信息传受过程。
• 组织交际（organizational communication）在学校、 公司、工厂、机关、军队、党派、群众团体等内部的 传播是组织交际。
跨文化交际第六章
文化休克CULTURAL SHOCK
我作为一名志愿者在美国的一所中学里工作了7个月，刚来的时候我觉得一 切都很新鲜。可是最近我的情绪不高，越来越不喜欢这个国家了。
有一次聚会，我跟一个朋友说：我的英文不好。我其实是期望我的朋友说： “你的英文很好，现在比刚来的时候进步多了。”可没想到，我的朋友却说： “是的，你的英文是不好，还要多练习，你们中国人说英文都不太地道。”她还 说：“你戴眼镜的样子像一只麻雀。”她的话让我心里很不舒服，心想：“就你 说的那两句中文，我还总说你中文说得好呢，我的英文比你的中文好多了。”她 是不是对中国人不友好？聚会快要结束时，我跟她要手机号，没想到她居然不给 我。
失灵。 • 具体来说有什么症状呢？
文化休克的症状
• 感到孤独和无助 • 时常想家，感到寂寞与闷闷不乐 • 烦躁和焦虑，容易为小事动怒 • 害怕被欺骗、抢劫或伤害 • 过度认同自己原有的文化 • 动不动就洗手，过分关注个人卫生和健康 • 惧怕与异国人接触，敌视当地人 • 身体疼痛或不适
• ALDER(1997)文化休克本质上是一种跨文化的学习，自我认识和改变。 • BRISLIN:文化休克的经历不仅不阻碍文化适应，还可能会使文化适应更有效率。 • 文化休克也可能给个人生活和跨文化交际带来一些积极效果。
上汉语课时一个学生说她肚子疼，我就问她：“你是不是拉肚子？”没想到 别的同学都笑起来，那个学生一下子就不高兴了。没过一会儿，一个学生居然学 我不标准的英文发音。我在这里怎么一点尊严都没有呢？
在国外，我发现自己经常会受到关于衣着的赞美。比如图书馆老师会对我说，她覚得 我穿的玫红色大衣色鲜艳，非常适合我。而早上开会时，另一位老师也说很喜欢我粉色的 衣服，她也经常会穿着这种颜色。起初，我觉得受到赞美很开心，后来我却发现，赞美穿 着是他们寒喧的一个热门话题，属于交际的一部分，他们从小就在这些礼仪方面受过很好 的训练。平常在学校里，低年级的学生也会时常跟我说“我很喜欢你的衣服鞋子”“我很 喜欢你这一身的搭配”。但是我却很少赞美他们，尽管有时候我也会觉得别人的服饰好看， 但可能是因为害羞，我只会在心里评价，却不会宣之于ロ。在中国，很少有人会直白、频 繁地夸赞别人的衣服，哪怕有人夸赞，人们一般也会用“哪里哪里”这样的回答来表示谦 虚。因此，在国外受到这样的李赞时，我常常会觉得他们言过其实，党得他们有些夸张。 面对这种热情的夸赞时，我难以同样热情地表达感谢，而是经常说“这件衣服买了很久了” 这样的话，大概是谦虚的本能暴露了出来。
跨文化交际学概论笔记
跨文化交际学概论笔记----f334b180-7164-11ec-82d6-7cb59b590d7d第一章跨文化交际一、什么是跨文化交流——不同文化背景的人进行交流的过程。
今天，跨文化交际越来越受到人们的关注，主要原因是由于交通的进步和交际手段的发展，来自不同国家、种族和民族的人们可以频繁地接触和交流。
l、哈姆斯认为，世界上的交流经历了五个阶段：语言的浮现；用词；印刷技术的发明；近百年来交通工具的进步和通讯工具的快速发展；跨文化交流。
在过去的二十年里，交流的特点是跨文化交流。
二、第二章跨文化交际学1.首先，它在美国兴起。
美国有来自各国的移民，有自己的文化体系和习俗，并逐渐形成为了美国社会的多元文化格局；美国与其他国家交往频繁。
2.edwarhall 《无声的语言》跨文化交际学的奠基之作。
认为不同文化背景的人们在使用时间、空间表达意义方面表现出明显的差异。
(对时间、空间、交际的关系作了深入探讨)3.1970 年是具有重大意义的一年。
今年，国际传播学会承认跨文化传播是传播的核心一个分支，成立了跨文化交际学分会。
1972 年，第一届跨文化交际学国际会议，日本东京。
一、沟通与沟通三、传播的种类沟通可以分为人际沟通和非人际沟通；人际交往可以分为社会交往和非社会交往。
非社交沟通指的是内向沟通 (自我沟通) 。
社会传播包括人际传播、组织传播和大众传播。
第四章语言交际一、语言和文化密不可分(语言反映一个民族的文化，同时有受到文化的巨大影响。
) 语言与文化有着密切的关系。
由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。
不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。
广义的文化包括语言，同时文化又无时无刻不在影响语言，使语言为了适应文化发展变化的需要而变得更加精确和缜密。
语言既是文化的载体，又是文化的写照。
e.g.①亲属称谓是语言反映文化的一个突出例证。
汉族不仅注重长幼顺序,而且对于是父系、母系或者婚系亦十分重视。
跨文化交际第二PPT课件
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文化定势的特征
首先，定势和归类有一定的联 系，是过分简单化的归类。 其次，定势有不可避免性 再者，定势具有稳定性和延续 性。
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第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
4、亚文化
在文化学研究领域，通常把文化分为主流文化和亚文化。 也就是说，文化的概念具有层次性，一种整体文化中往往包含 了各种不同的次范畴“变体”，形成某种文化圈内的亚文化圈。
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第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
后来“文化”一词被日语借入，到近代作为英 语culture的对译词。再后来“文化”作为日语借词 又被现代汉语吸收，于是“文化”就同英语的 culture有了直接的词源关系，并衍生出“文明”、 “教育”等含义。
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什么是文化？
文化离不开 人，是某一 群体的生活 方式。
第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
一 关于文化的概念 二 关于交际的概念 三 关于语言的概念
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第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
一 关于文化的概念
（一）文化的定义
1.中西文化探源
“文化”的概念古已有之，指与“武力”相对的文德教化。
圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之兴，为不服也；文化不
第一节 文化、交际和语言
在文化学或文化人类学中，“文化”一词通常指人
类社会区别于其他动物的全部活动方式以及活动的产品。
就这一概念的核心内涵而言，它的意义是明确的。然而
专家们给“文化”所下的定义可以说各有千秋。在众多
的关于文化的定义中，文化人类学家泰勒（Tylor）和马
林诺夫斯基（Malinowski）的定义比较受人推崇。前者
跨文化交际 教学大纲
《跨文化交际》是面向旅游管理专业开设的一门专业限选课。
跨文化交际学是一门新学科，人们对它的研究性质、研究内容、研究方法等等，在理论上，仍在不断探索之中。
在这种情况下，我们可遵循理论联系实际的原则，边摸索边总结，而不必急于寻求某种定论。
概括说来，专门研究跨文化交际中的矛盾与问题，并探索如何提高跨文化交际能力的学科就是跨文化交际学。
开设本课程的目的是为了加强大学生的人文素质教育，使他们在全面准确了解中国文化与不同地域文化的基础上，培养起他们的现代人文精神，宏扬中华文化；培养他们跨文化交际的能力；培养他们的民族责任感、理想、追求、价值取向、审美情趣；培养学生做人的基本素质，提高学生的人文素质，使他们成为全面发展的人，亦即“精神成人”。
本书吸收了国内外跨文化交际学的最新研究成果，介绍了这一领域的基本理论，同时十分精练地介绍了英、美、德、法、日五国的文化特性。
本书既可以作为高等学校外语及其他专业文化素质教育的教材，也可以作为正在参预或者将要参预跨文化交际的人们的知识性读物。
本课程教学共54 学时主要以“研究型学习”课程教学法为主，采用教授、讨论、讲座等互动式教学法。
要求学生按要求事先查阅相关的研究文献、课堂上时常交换、交流学习资源、提高学生的学习研究能力，实现教学相长的目的。
1、通过学习本章学生应该掌握了解文化、大众文化、交际、跨文化交际的基本概念。
2、了解文化与交际之间的关系，以及文化的演变、古今中外学着对交际的认知和了解。
3、了解跨文化交际的发展史，以及人们对跨文化交际的研究状况。
[学时]第一节文化与交际(学时)掌握文化、交际、大众文化的基本概念，了解文化的形成以及人们对交际的认知。
第二节跨文化交际(学时)了解什么是跨文化交际及其概念，了解跨文化交际的重要性，及其发展历史。
第三节跨文化交际研究(学时)了解人们对跨文化交际的研究，了解跨文化交际的研究基本内容和重要内容。
1、了解英国人的构成，以及英国文化及其文化的演进史。
跨文化交际概论 ppt课件
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第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
在文化学或文化人类学中，“文化”一词通常指 人类社会区别于其他动物的全部活动方式以及活动的 产品。就这一概念的核心内涵而言，它的意义是明确 的。然而专家们给“文化”所下的定义可以说各有千 秋。在众多的关于文化的定义中，文化人类学家泰勒 （Tylor）和马林诺夫斯基（Malinowski）的定义比较 受人推崇。前者着眼于文化的整合性和精神性，后者 着眼于文化的功能性和制度性。
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第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
在文化学研究领域，通常把文化分为主流文化和亚文化。 也就是说，文化的概念具有层次性，一种整体文化中往往包含 了各种不同的次范畴“变体”，形成某种文化圈内的亚文化圈。
亚文化产生于亚群体，亚群体是某个民族内部的群体分化， 他们在亚群体中享有共同的信仰、价值观、行为准则、交往规 范以及认知模式。不同亚群体之间在所觉、所思、所言、所为 等方面都存在一定的差异，因此，亚文化与主流文化之间，既 有“大同”的一面，也有“小异”的一面。
广义：指人类在历史发展中所创造的物质财富 和精神财富的总和。
在通常情况下，提到“文化”人们首先想到的 是它的狭义方面，即文化的精神形态方面。
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第一章 跨文化交际概述
第一节 文化、交际和语言
2 .文化定势
世界上大多数社会中都可能存在着若干群体或社团，这 些群体或社团对地域、历史、生活方式以及价值观等方面的共 享，使其成员形成、发展并强化了自己独特的文化及与之相适 应的交际文化。在跨文化交际研究中，学者们往往倾向于把某 一文化群体的每一个成员都视为该文化定势的代表或整体文化 形象。这种整体式的文化取向通常被称为文化定势。
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❖But , of course , there ( T1) PP are fashions in manythings , not only in clothes ( R1 ) . There ( T2 ) PP arefashions in holidays , in restaurants , in films and books(R2 ) . There ( T3 ) PP are even fashions in university courses , jobs . . . and in languages ( R3) . As few years ago , it ( T4 ) PP was quite fashionable to study Russian(R4) . Now quite a lot of students ( T5) PP want to learn Chinese ( R5) . Of course , there ( T6) PP are many reasons for this —some students can now visit China. They ( T7) PP read about China in newspapers ( R7) . There ( T8) PP are programs about China on television ( R8) . A number of Chinese students now ( T9) PP study in Western Europe( R9) .
❖ 一 语篇及其相关概念
❖ （一）语篇及语篇特征
所谓语篇，在此我们采纳胡壮麟的定义：“语篇指任何不完全 受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。”作为 广义的“语篇”，“既包括‘话语’，也包括‘篇章’。”
语篇研究，无论从“篇章语言学”或“话语语言学”的角度， 还是从“话语分析”或“篇章分析”的角度来说，其根本特征都是 超句法分析，是主要综合句法学、语义学、语用学和语音学，又广 涉修辞学、文章学、文体学等的一门新兴交叉学科。
交叉型 并列型 派生型
❖一、平行型 ❖以首句的主位为出发点，以后各句均以此句的主位为主位，分别引出 不同的述位； ❖二、延续型 ❖首句的述位或述位的一部分作为次句的主位，这个主位又有其新的述 位，该述位又成为下一句的主位，依次延续； ❖三、集中型 ❖在首句主位与述位之后，以下各句分别有各自新的主位，但其述位都 与首句述位或述位的一部分基本相同；
决定语篇结构的主要因素涉及衔接手段和语段发展模式，一个 语段形式之所以能被称为一个语篇，主要看它是否构成一个有意义 的连贯整体。
研究的重要内容为韩礼德和哈桑提出的衔接与威多逊提出的连 贯问题。
语篇特征主要包括两个方面：结构性语篇特征和非结构性语篇 特征。
1.结构性语篇特征
语篇的结构性衔接，即“主位推进程序”。“主位”指位于句 首的成分，它的作用是充当句子其余部分叙述内容的起点。而句 子其余部分则称为“述位”。从所传达的信息性质来看，主位通常 表示已知信息，而述位通常表达新信息。
跨文化交际第六章第一节第二节
第六章 跨文化语篇对比分析
第一节 跨文化语篇差异的相关研究
一 语篇及其相关概念 二 语篇的文化差异研究 三 语篇差异与语境因素
❖ 语篇是句子之上更大的语言单位，是语言行为的成品，是 使用中的语言。对语篇组织构造的分析不能脱离语篇产生 的社会文化语境。在不同文化中，人们创作、使用的语篇 会有所不同，因为不同语篇建构的是不同民族的社会经验 和文化现实。
❖ 表 1 5 篇英语说明文主位推进程序模式分布
(注:I. 平行型 II. 延续型 III. 集中型 结果显示,在所分析的5篇英语说明文中,前三种模式使用得较 多,而另外三种模式使用得较少。也就是说,在英语说明文中,语篇大多呈 平行型、延续型和集中型三种主位推进模式。
在由若干句子组成的语篇中，各个句子之间，主位和主位、 述位和述位、主位和述位就会出现某种联系与变化，称之为推进。 占据句首位置的主位，承担的信息负荷较小，是语篇组织的重要 构造手段。因此，各句主位之间的联系与变化所形成的主位推进 程序就能在一定程度上体现出语篇结构的基本框架。
黄国文将主位推进程序归纳为六种类型： 平行型 延续型 集中型
❖四、交叉型 ❖首句的主位成为次句的述位，次句的主位成为第三句的述位，第三句的主 位又成为第四句的述位，依次交叉发展； ❖五、并列型 ❖第一、三、五等奇数句的主位相同，第二、四、六等偶数句的主位相同； ❖六、派生型 ❖首句之后各句的主位均从首句述位的某部分派生出来。
❖ 在此我们通过运用“主位推进程序”模式分析中国学生的英语作文 ,并与英美本族语的语篇结构进行对比和分析 ,对 50 名英语专业的大学 生进行了实验 ,他们要求在课堂上规定的时间内完成一篇题为“What I have lived for ?”要求用说明文 ,学生均不知晓此项作业的用意 ,任 课教师一概不作指点。随后 , 对学生进行了有关英语写作中谋篇布局、 谴词造句等与语篇思维模式相关的问卷调查。
❖ 数据分析分下列几步进行 :首先 ,从 50 份学生的作文中随机抽样 选出 15 份作为样本 ,运用黄国文 (1988) 总结的 6 种“主位推进程序 ”模式对样本进行分析。其次 ,利用同样的方法对所选的 5 篇英语说明 文样本进行分析、列表 ,并对照 15 份学生英语作文样本进行对比分析 ,比较其异同。
❖ 通过进一步的分析我们发现,在5篇说明文中,段落的第一句通常为 主题句。在主题句中,主位常常是谈论的题目述位是讲话者围绕起点、题 目所要讲述的内容。以这一句的主位为出发点,以后各句均以此句的主位 ,分别引出不同的述位,从不同的角度对同一个主位加以揭示、阐发。整 个段落就围绕着一个主题,通过几种主位程序的综合使用,有机地构成了 一个完整的语篇。