优秀传统文化教案.doc
1、《笠翁韵》（一）
教学目的：
1、喜典文章，感受中秀文化的精髓，熟成奠定基。
2、初步掌握典的方法，能用普通正确流利有感情地。
3、基本了解内容，提高文素养。
重点与点
教学重点：学理解“天——地，雨——，大——空”
教学点：理解内容，能有奏有韵味地朗。
一、入
今天我要学《笠翁韵》。作者是清代文人李。
知道《笠翁韵》作何解？“翁”就是李自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“ 韵”就是古代人子，押韵。二、范、《笠翁韵》
老先范一遍文，同学真听。
下面同学伸出右手的食指开始指。老一句，你
一句，并用手指跟着朗的奏移，朗到哪个字手
指就停在哪个字上，点符号跳去不指。听明白了？同
学，跟我念。
三、
1、第一段
解第一段
重点点：山花海
穹下响高舂青春
2、学生一起文意。
三、朗一、二冬
1、分（分两，每一章，行小比）
2、老上句，学生下句。“天——地，雨——，大——空??”
3、多种形式朗，来争取当堂背。
四、后拓展：
1、利用课余时间熟读。
2、收集对联。
2、《笠翁对韵》（节选二）
教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读
成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情
地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
重点与难点
教学重点：学习理解“暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝”教
学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
一、导入
今天我们要学习《笠翁对韵》（节选二）。作者是清代文人李渔。
二、范读、带读《笠翁对韵》（节选二）
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们
齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手
指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同
学们，跟我念。
三、释读
1、师读第一段
讲解第一段
重点点拨：
1、暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝.
河、汉：奇：偶：吹竹：弹丝：
2、学生一起说文意。
三、朗读一东、二冬
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：1、利用课余时间熟读。2、收集对联。
3、小儿语（节选）
教学目的：
1、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
2、基本了解诵读内容，提高语文素养。
重点与难点
教学重点：学习理解“一切言动，都要安详。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2.教师范读原文，请学生认真听。
3.领学生读词句
4.师生共同讨论词句意义译文：
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？
小组商量一下，演一演。
4《治家格言》（节选一）
教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
重点与点
教学重点：学理解“一粥一??物力”
教学点：理解内容，能有奏有韵味地朗。
程
一、介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却含着人世的哲学。三百年来可家，孺皆知。常些典，不能陶冶我的情操，丰富我的文化淀，而且能范我的言行。从今天开始，我将一起《治家格言》。
二、教有感情、有奏、有韵味地范要求：
1、学生看教材真听，出生字、新、点。
2、合文初步感知内容。
3、体会教的奏和韵律。
三、合注帮助学生理解重点句：“一粥一，当思来之不易；半半，恒念物力。”的意思。
1、学生合注理解句意思。
2、全班交流。
3、教小。
四、学生
1、学生真跟。
2、学生自。
（1）学生自，教巡指，帮助朗有困的学生，及学生朗中出的共性并随加以指。
（2）同桌互。相互价点与不足，通加以正。
（3）同桌合作，一人一句。
3、小交流。
4、指名，生是否正确、流利、有感情行价。
5、生共同放声。
五、外延伸
1、与父母一起多形式。
2、与父母交流心得。
3、外搜集料，了解有关《治家格言》的故事，先父母听，到
校后与老、同学交流。
六、作：当人有困的候，你会怎么做？当人帮助了你以后，你怎么做？
5《治家格言》（二）
教学目的：
1、喜典文章，感受中秀文化的精髓，熟成奠定基。
2、初步掌握典的方法，能用普通正确流利有感情地。
3、基本了解内容，提高文素养。
重点与点
教学重点：学理解“人有喜??便是大。”教学点：理解
内容，能有奏有韵味地朗。程
一、背《治家格言》（一）
从今天开始，我将一起《治家格言》（二）。
二、教有感情、有奏、有韵味地范
要求：
1、学生看教材真听，出生字、新、点。
2、合文初步感知内容。
3、体会教的奏和韵律。
三、合注帮助学生理解重点句：“人有喜??便是大。”的意思。
1、学生合注理解句意思。
2、全班交流。
3、教小。
四、学生
1、学生真跟。
2、学生自。
（ 1）学生自，教巡指，帮助朗有困的学生，
及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行
评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给
父母听，到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，
你怎么做？
6《名贤集》（节选一）
教学目的
1）了解有关《名贤集》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
重点与难点
1）《名贤集》文学常识的掌握
2）文言文重点字词、句子的掌握
过程设计
上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典
故，“望梅止渴” 、“七步成诗” 、“管中窥豹” （学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤
集》。
教学流程：
一、背景介绍：
《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武
帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为
他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临
川王。
二、课文分析
1、课文引入：
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通
文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
3、翻译：
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并
且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委
婉的特征。
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，
就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜
语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东
汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利
用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文
义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡
到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为
民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作
品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
1）谜面：呀（打一成语）
2）谜面：群英会（打一教育机构）
3）谜面：欧美民族（打一人名）
谜底： 1）唇齿相依2）幼儿园3）西施
7《名贤集》 ( 节选二 )
教学目的
1）了解有关《名贤集》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
重点与难点
1）《名贤集》文学常识的掌握
2）文言文重点字词、句子的掌握
过程设计
同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而
成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。
一、课文分析
1、课文引入：
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通
文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
3、翻译：
三、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。
四、教师小结
这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。
8《逢老人》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
重点与难点
教学重点：学习理解“ 一里二里行，四回五回歇。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《逢
老人》 , 作者是唐代诗人隐峦。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
（引导学⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。
生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
⑹小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？
总结学习方法：1、反复朗读；小组合作学习。
4、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《龟虽寿》（节选）
2、读一读，背一背
3、比较一下两首诗中的老人有什么不同？
四、拓展延伸，布置作业
收集描写老人的古诗。
9 《幼女词》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“ 向夜在堂前，学人拜新月。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《幼女词》, 作者是唐代诗人施肩吾。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
⑹小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？
总结学习方法： 1、反复朗读；小组合作学习。
2、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗《乞巧》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
介绍乞巧节的相关资料。
10《陶者》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“ 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《陶
者》 , 作者是宋代诗人梅尧臣。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
（引导学⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。
生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《蚕妇》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集描写劳动人民的古诗。
11《题画》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》, 作者是清代诗人袁枚。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
（引导学⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。
生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《画鸭》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集描写图画的古诗。
12《池上》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“不解藏踪迹，浮萍一道开。”教
学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》 , 作者是清代诗人白居易。《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《江南》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集描写莲叶的古诗。
13《关山月》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“明月出天山，苍茫云海间。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《关山月》 , 作者是唐代诗人李白。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《凉州词》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集描写边塞风景的古诗。
14《棉花》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“花开天下暖，花落天下寒。”教
学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《棉花》 , 作者是清代诗人马苏臣。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示童谣《棉花》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集棉花的的资料。
15《小松》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“闲即傍边立，看多长却迟。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《小松》 , 作者是唐代诗人王建。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《咏松》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集描写松树的古诗。
16《神童诗》（一）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《神童诗》 , 作者是宋代诗人汪洙。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、拓展延伸，布置作业
给古诗配上图画，做个精美的书签。
17《神童诗》（二）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“年年当此节，底事雨纷纷。”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习另一首《神童诗》, 作者是宋代诗人汪洙。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，理解诗句。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《清明》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
收集清明节的有关资料。
18《绕口令》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。
2、能联系生活实际谈体会，加深对绕口令的理解。教
学重点：让学生明白《绕口令》的形式，喜欢绕口令教
学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学
过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习《绕口令》 , 《绕口令》是劳动人民创造的一种口头游艺形式，富有生活气息。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示绕口令
2、多种形式朗读绕口令。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解绕口令。
（引导学⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。
生说完整话）
⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶小组互相学习，朗读绕口令。
⑷指名反馈，师生补充。
⑸反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示绕口令《水连天》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
1、选择一个绕口令分组比赛。
2、搜集绕口令，比一比哪个小组搜集的多
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