九年级科学下册5遗传与进化1教案
初中生物教案：遗传与进化
初中生物教案：遗传与进化一、教学目标：1.了解生物遗传及其规律；2.了解生物演化的过程以及分类学原理；3.掌握生物繁殖与维持物种的方式。
二、教学重点和难点：重点：1、遗传的概念及其规律；2、进化的概念和分类学原理；3、繁殖和维持物种的方式。
难点：1、进化的理论和实践；2、不同物种繁殖方式的特点。
三、教学方法：1、讲授法：以黑板、课件、图书等资源作为工具，通过讲述遗传的规律、演化的实践以及分类学原理，让学生掌握遗传和进化相关的知识点。
2、实验法：通过实验，让学生亲手操作并体验和学习生物的遗传和进化。
3、讨论法：通过小组讨论，发掘不同物种间生物演化和遗传上的联系、差异，加深学生对生物遗传进化的理解。
四、教学内容：1、遗传的概念及其规律。
(1)基因、染色体和基因突变；(2)遗传规律和遗传学。
2、物种的演化和分类学原理。
(1)达尔文进化论及其理论依据；(2)演化的过程；(3)分类学原理和分类的方法。
3、繁殖和维持物种的方式。
(1)有性和无性生殖的不同；(2)种植、繁殖和保护物种。
五、教学示范：1、遗传的概念及其规律。
(1)基因、染色体和基因突变：基因是DNA序列信息的载体，是物种遗传的分子基础；染色体是组成基因的复杂的有机分子结构，是个体遗传的细胞基础。
基因突变是指DNA分子中的序列发生改变或突变，包括点突变、插入和缺失等。
(2)遗传规律和遗传学。
遗传规律包括孟德尔遗传规律、核酸生物学遗传规律、连锁基因遗传规律和人类遗传规律；遗传学是研究生物遗传现象、遗传变异及其分子机理等方面的学科。
2、物种的演化和分类学原理。
(1)达尔文进化论及其理论依据：达尔文进化论认为，在自然选择的作用下，环境中适应性强的个体可以得到更好的生存条件，最终进化为群体。
其理论依据有化石记录、生物地理和生态适应等。
(2)演化的过程：演化的过程包括生物起源、群体变异、群体分化、自然选择、适应性进化和物种形成等环节。
(3)分类学原理和分类的方法：分类学原理是根据物种间的差异，将其归纳为分类类别；分类的方法主要有形态学分类、生理学分类和分子生物学分类等。
初中生物教案遗传与进化
初中生物教案遗传与进化初中生物教案：遗传与进化一、教学目标1、知识目标理解遗传的基本概念，包括基因、染色体和遗传物质。
了解遗传规律，如孟德尔的分离定律和自由组合定律。
认识生物进化的基本过程和主要理论，如达尔文的自然选择学说。
2、能力目标通过分析遗传实例，培养学生的逻辑思维和推理能力。
运用进化的观点解释生物现象，提高学生的综合分析能力。
3、情感目标培养学生对生命科学的兴趣和探索精神。
使学生认识到生物的多样性和适应性是进化的结果，增强学生保护环境、保护生物多样性的意识。
二、教学重难点1、教学重点遗传物质的传递和遗传规律。
自然选择学说的主要内容和进化的证据。
2、教学难点基因的分离和自由组合定律的应用。
理解自然选择在生物进化中的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些亲子之间相似的图片，如父母和子女的相貌、身高、性格等方面的相似之处，引导学生思考为什么子女会与父母有相似之处，从而引出本节课的主题——遗传与进化。
（二）讲授新课1、遗传的物质基础染色体：讲解染色体的结构和组成，强调染色体是遗传物质的载体。
基因：介绍基因的概念，基因是具有遗传效应的 DNA 片段，控制着生物的性状。
DNA：详细讲解 DNA 的双螺旋结构和遗传信息的传递方式。
2、遗传规律孟德尔的豌豆杂交实验：介绍孟德尔的实验过程和方法，通过分析实验结果得出分离定律和自由组合定律。
分离定律：在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
3、生物的进化进化的证据：介绍化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的证据，说明生物是不断进化的。
遗传与进化教案
遗传与进化教案一、引言遗传与进化是生物学中重要的概念和研究领域，它们关乎生物的多样性和演化过程。
本教案将介绍遗传与进化的基本原理和理论，并提供相关案例和实验来加深学生对该主题的理解。
二、教学目标1. 了解遗传与进化的基本概念和原理。
2. 掌握遗传和进化在生物多样性和适应性中的作用。
3. 能够运用遗传与进化的知识解析生态现象和进化实验结果。
4. 发展科学研究和思考能力，培养科学探究精神。
三、教学内容与方法1. 遗传的基本概念和原理a. 理解基因、基因型和表型的关系。
b. 解释显性遗传与隐性遗传的差异。
c. 理解基因突变和基因重组的概念。
d. 实验案例：观察和分析一对红色和白色的花朵的遗传规律。
2. 进化的基本概念和原理a. 了解进化的定义和演化过程。
b. 解释自然选择和遗传变异的关系。
c. 掌握进化驱动因素：突变、选择和隔离。
d. 实验案例：通过观察果蝇群体的变异，说明自然选择对进化的作用。
3. 基因流动与群体遗传学a. 理解基因流动的概念和影响因素。
b. 了解群体遗传学研究的方法和意义。
c. 实验案例：通过模拟移民和隔离，研究基因频率的变化。
4. 生态适应与进化a. 了解生态适应的概念和分类。
b. 掌握种间和种内的竞争与演化关系。
c. 实验案例：观察食草动物的进化适应和共生关系。
四、教学过程1. 导入：通过实例引入遗传与进化的概念，激发学生对主题的兴趣。
2. 知识讲授：以清晰简明的方式介绍遗传与进化的基本原理和理论。
3. 配合案例和实验：通过案例和实验帮助学生更好地理解遗传与进化的概念和作用。
4. 讨论与交流：引导学生参与讨论与交流，分享他们对遗传与进化的思考和发现。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并展望下节课的主题。
五、教学评价1. 参与度：观察学生在课堂讨论和实验中的参与程度。
2. 回答问题：检查学生对遗传与进化的理解程度，以问题形式进行个别评价。
3. 实验报告：要求学生完成实验报告，对实验结果进行分析和解释。
浙教版九年级下册科学《遗传与进化》教案及教学反思
浙教版九年级下册科学《遗传与进化》教案及教学反思一. 教学目标1.了解生物的遗传方式和基本遗传规律；2.了解突变和基因重组在进化中的作用。
二.教学重难点1.重点：生物的遗传方式、基本遗传规律、人类的遗传病；2.难点：进化中的突变、基因重组、自然选择的原理。
三.教学内容及时间安排第一课时：遗传现象及规律（2课时）1.遗传现象概述（30分钟）2.孟德尔遗传规律（80分钟）3.实际应用：人类的遗传病（30分钟）第二课时：遗传材料基础——DNA（2课时）1.DNA的结构与功能（60分钟）2.生物工程在现代社会的应用（90分钟）第三课时：变异和突变（2课时）1.基因突变的定义及分类（50分钟）2.单倍体和多倍体细胞的形成（70分钟）3.实际应用：基因突变与人类疾病（25分钟）第四课时：性染色体和性别遗传（2课时）1.人类为什么有男女之分（60分钟）2.性染色体遗传法则（90分钟）第五课时：基因重组及遗传多样性（2课时）1.基因重组和遗传多样性（70分钟）2.多次重组的意义和实际应用（80分钟）第六课时：生态环境和自然选择（2课时）1.生态环境和生物适应（60分钟）2.自然选择和进化的关系（90分钟）四.教学方式1.通过综合性实训课程让学生了解生物的遗传方式及基本遗传规律；2.通过案例引导学生进行讨论、思考，探究突变在进化中的作用；3.进行生动形象的展示，让学生了解性染色体和性别遗传的规律；4.通过游戏、实验等活动，增强学生的动手实践能力和创新意识；5.通过实地考察调查，带领学生深入了解自然选择的原理。
五.教学反思1.认真备课。
课程时间紧、任务重，为保证课程顺利进行，需要提前仔细研究教材、设计好教学方案，了解学生的知识背景，并根据学生的特点和实际情况调整教法、教材和教具。
2.多种教学手段并用。
在教学过程中，多种教学手段的使用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如：演示、小组讨论、实验等，通过这些方式使学生积极参与、提高学习热情。
遗传与进化教案
遗传与进化教案一、教案目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理；2. 掌握遗传与进化的关系以及其在生物多样性形成中的作用；3. 理解自然选择对物种适应环境的影响；4. 了解人类遗传的基础知识，并能够应用到实际问题中。
二、教学重难点重点：遗传与进化的基本原理和相互关系。
难点：自然选择对物种适应环境的影响。
三、教学过程A. 导入（10分钟）1. 利用图片或视频引入话题，介绍生物多样性以及生物在不同环境中的适应能力。
2. 引发学生对遗传与进化的思考，激发学习兴趣。
B. 知识讲解与探究（30分钟）1. 介绍遗传的基本原理，包括基因、基因型和表现型的概念。
通过例子解释基因对个体特征的决定作用。
2. 介绍遗传的模式，包括显性遗传和隐性遗传。
通过遗传红绿色盲的案例，引出基因的多态性。
3. 讲解遗传突变的概念和种类，并分析其在进化中的意义。
C. 自主学习与合作探究（40分钟）1. 学生分组，进行小组讨论和研究，研究基因的组合与遗传结果的关系。
每组选择一个具体的遗传性状进行研究，并列举相关的变异形式和可能的遗传结果。
2. 小组展示自己的研究成果，并与其他小组进行交流和讨论，分享彼此的发现和思考。
D. 归纳总结与拓展（30分钟）1. 整合学生的学习成果，引导学生总结遗传与进化的基本原理和相互关系。
2. 介绍进化的基本概念和机制，包括自然选择和适应性进化。
通过具体的案例，解释物种如何适应环境的过程。
E. 拓展延伸（20分钟）1. 探究人类遗传的基础知识，如染色体、基因和遗传疾病等。
通过案例分析，了解遗传疾病对个体和家庭的影响。
2. 引导学生探究基因工程和遗传改良的应用，展示现代遗传学的发展和应用前景。
四、教学评估1. 学生小组讨论和展示成果的评价；2. 布置课后作业，要求学生总结课堂所学内容，通过解答问题、写作等方式进行巩固。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如导入、知识讲解、探究研究、总结归纳和拓展延伸等，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究能力。
九年级科学下第一章第五节遗传与进化教学案设计
第五节遗传与进化一、教材分析：本节教材的设计意图是通过对遗传变异现象的观察，引导学生探究遗传变异的原因，了解遗传物质的探究历程，通过基因工程和人类基因组计划的介绍使学生初步了解现代遗传的发展，通过遗传与育种和优生内容的学习使学生认识遗传科学与社会的密切关系。
二、教学目标（一）知识目标1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生感知什么是性状及性状的遗传现象。
2、通过学习，学生能说出基因、DNA和染色体（染色质）之间关系。
并且能正确表达DNA 的结构模型。
3、通过学习，学生能明白遗传物质是通过生殖细胞的传递来完成的。
4、通过学习，学生能列举常见的遗传病，并明白禁止近亲结婚的原因。
（二）能力目标1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力。
2、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力。
3、在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达能力。
（三）德育目标1、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。
2、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。
3、通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。
三、教学的重点和难点：重点：染色体和基因的概念。
难点：基因在亲代与子代之间的传递。
四、教学过程设计：（一）引入：很久以前，美国一名漂亮但头脑简单的舞蹈演员给英国著名作家肖伯纳写了一封洋溢着爱慕之情的信，说到：“我希望与您结成美满的夫妻，将来我们的孩子一定会像我的脸儿那么漂亮，像您的头脑那么聪明……。
”相貌平平的肖伯纳风趣地给她回了一封信，说：“如果我们生的孩子像我的脸，像您的头脑，那怎么办呢？”（引入课题）（二）新课：活动一：我的性状我知道课前，向学生发放了上述调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
[学生活动]（1）小组讨论。
每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。
比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。
浙教版九年级科学下册教案1.5遗传与进化 (1)
第6节进化与遗传●学习目标1．识别遗传和变异现象2．说出遗传物质的作用，认识DNA、基因、和染色体的关系3．知道人类基因组计划4．知道基因工程、遗传与在育种方面的作用5．举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害6．知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展●教学设计㈠遗传和变异现象一、遗传1.对于“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”这些例子学生较为熟悉，引入遗传概念----生物体通过生殖产生子代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。
2.可以通过举例那你与父母有哪些性状相同？使学生真切地体会到遗传现象是普遍存在的。
二、变异1.活动：先可以进行书本上的游戏，让全班同学都站起来，每说出一个性状特点，让不同类型的同学坐下去，讲到第八个性状时，看还有几个同学站着。
使学生真切地体会到变异现象是普遍存在的。
2.变异：子代与亲代及子代不同个体间的性状差异叫变异。
㈡遗传物质的传递1.介绍科学家探究遗传物质的主要历程，充分组织学生讨论交流，让学生体验有关遗传物质传递的各种假说的提出和不断被推翻、修正、改造的科学发展过程。
2.染色体：位于细胞核内，同种生物细胞中的染色体数量和种类几科完全相同，发送也很相似，不同生物个体间的染色体数量和种类有差异，性状也有较大差异。
(如果蝇有4对8条染色体；蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；指出男女染色体的异同。
如图)结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。
3.染色体的组成：染色体是由DNA(脱氧核糖核酸)和蛋白质组成的，科学家进一步证明，其中的DNA是遗传物质。
可以介绍噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验来证明。
4.DNA分子双螺旋结构模型。
由1953年美国沃森和英国克里克共同提出。
脱氧核糖、碱基、磷酸组成DNA的基本单位----脱氧核苷酸。
5.实验：制作DNA双螺旋结构模型加深学生对DNA分子结构特点的理解和认识，培养学生合作与交流能力。
遗传与进化的备课教案
遗传与进化的备课教案备课教案一、教学目标1. 了解遗传与进化的基本概念和原理；2. 掌握遗传与进化的相关知识，能够分析和解释遗传和进化现象；3. 培养学生的科学思维和实践能力，培养学生对遗传与进化问题进行研究的兴趣和能力。
二、教学重点1. 遗传与进化的概念和基本原理；2. 遗传与进化的相关知识点理解和应用。
三、教学内容和方法1. 遗传与进化的基本概念a. 遗传的定义和遗传学的主要研究内容；b. 进化的定义和进化论的基本原理。
2. 遗传的基本规律a. 孟德尔的遗传规律和实验证据；b. 进化中的变异和选择。
3. 进化的证据和机制a. 化石记录和地层对进化论的支持；b. 生物地理学对进化的证据；c. 分子证据和分子进化的机制。
4. 遗传和进化对生物多样性的影响a. 遗传变异和物种多样性的关系；b. 进化对物种形成和灭绝的影响。
5. 遗传与进化的应用a. 遗传工程的基本原理和应用领域；b. 进化对人类健康和疾病的影响。
四、教学步骤1. 激发兴趣利用多媒体或实物展示引起学生对遗传和进化的兴趣，并引入教学话题。
2. 概念讲解结合教材和多媒体资源，对遗传和进化的基本概念进行讲解，引导学生理解相关概念。
3. 实例分析通过实例分析，让学生了解遗传与进化现象，并分析背后的遗传和进化机制。
4. 实验操作设计简单实验，让学生亲自操作，观察和记录实验结果，深入理解遗传和进化的规律和机制。
5. 讨论和小组活动分成小组进行讨论和活动，引导学生就遗传和进化对生物多样性和人类健康的意义展开思考和探讨。
6. 综合评价设计相关考察题目或小项目，对学生掌握的遗传与进化知识进行综合评价。
五、教学资源1. 教材、多媒体资源、实验器材和材料等；2. 学校图书馆和网络资源。
六、教学评价1. 通过平时表现、实验报告、小组活动和综合考试等方式进行评价；2. 监测学生对遗传与进化概念和原理的理解和应用能力。
七、教学反思根据学生的学习情况和反馈，进行及时的调整和改进，提高教学效果。
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遗传与进化（第1课时）
教学目标
1．感知性状及认识到遗传和变异是普遍存在的生命现象。
2．识别遗传和变异现象。
3．了解遗传物质的作用，掌握基因、DNA和染色体（染色质）之间关系,并且能正确表达DNA 的结构模型。
4．通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，培养学生的观察、调查的能力。
5．通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。
重点难点
遗传和变异现象、遗传物质的传递
教学准备
PPT，课前调查
教学过程
（一）、问题引入：
1.读图：左图的两个人之间是什么关系？为什么？
是父与子，因为他们之间的相貌特征很相似。
2.“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，边母十个样”各说明了什么道理？
是遗传和变异的现象
你还能举出哪些与“遗传和变异”有关的现象吗？
（二）、进入新课：
一、遗传与变异
1.性状：生物体的形态特征或生理特性称为性状。
注意：①不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性
②同一种生物的不同个体在某些方面的性状也会有所不同。
③性状例举：高与矮，胖与瘦，有无酒窝等。
性状成双存在，又称相对性状。
2.遗传现象：
3.课前准备：对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查表如下：
[学生活动]
全班讨论，并将讨论的结果以列表的方式做出小结。
遗传：生物体通过生殖产生后代，子代和亲代，子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。
性状与父母相同，或者与父母之一相同现象。
遗传是指生物的性状传给后代的现象。
例如：“如种瓜得瓜、种豆得豆”。
问题：具有遗传相似性的生物个体间是否存在性状差异性呢？
3.变异现象：每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
变异：生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异。
例如“一母生九子，九子各不同，连母十个样”。
4.遗传和变异都是普遍存在的生命现象。
[学生活动]
①观察自己与家人的具体性状，并与同学交流，看表中（25页）的8种性状完全相同的学生有几人？
你会发现自己有一些性状与家人相似，有一些性状与家人不相似，这说明遗传广泛存在与不同的生物个体之间，具有普遍性。
②
以老师为例，看看班级中有多少
同学的6种性状与老师完全相符。
思考：根据上述观察结果进行推理：为什么不同的人所有性状都相同的可能性很小？ 说明变异是生物中普遍存在的生命现象。
问题：1.父母能否将性状直接传给孩子？传给孩子的是什么？ 2.每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？ 生：通过生殖细胞。
二、遗传物质的传递：
讲述：在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。
即
从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。
所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。
同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。
介绍：先成论者的观点。
17世纪时，有学者认为在人的精子或卵子中有父母性状的缩影，使得由受精卵发育成的子代个体具有双亲的遗传性状。
然而，随着显微镜的发明，人们并没有在人的精子或卵子中发现丝毫人的形象。
问题：3.一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？ 生：因为细胞含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。
问题：4.遗传物质存在于细胞结构中的哪一部分？ 1.染色体：
（1）名字由来：科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种
性状 具体表现
能否卷舌 舌能向上卷曲 舌不能向上卷曲
大拇指能否弯曲 能弯曲 不能弯曲 食指长短 较无名指长 较无名指短 双手自然交叉 左手拇指在上 右手拇指在上 上眼睑特征
双眼皮 单眼皮 酒窝
有
无
物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。
（2）是由DNA和蛋白质组成的(染色体的化学成分主要是DNA和蛋白质)。
DNA是决定生物体遗传性状的物质。
即遗传物质。
（3）遗传物质就位于染色体上。
生物能代代相传，是因为亲代遗传给后代特定的遗传物质。
（4）科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
每种生物的染色体有自己独特的特点。
读图：人类体细胞核中的染色体
提问：人体的每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体，数一数，共是多少条？具有什么特点呢？
人体细胞中有23对（46条）染色体。
其中22对（44条）为常染色体，男女都一样；一对（2条）为性染色体，决定性别。
男性体细胞中染色体为22对常染色体+XY；女性体细胞中的染色体为22对常染色体+XX。
展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。
提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么?
分析：每一种生物的体细胞都含有一定数量的染色体。
因为遗传物质位于染色体上，所以染色体的数目必须维持恒定，才能保证生物遗传的稳定。
结论： A、一种生物的体细胞中的染色体数目是一定的；
B、染色体在体细胞中成对存在；
C、不同种生物体细胞中染色体数量不同。
2.DNA：
过渡：随着科学的发展，人们认识到染色体的主要成分是蛋白质和DNA。
通过实验证明DNA是决定生物体的主要的遗传物质。
（1）DNA是决定生物体遗传性状的物质。
即遗传物质。
病毒的遗传物质也是DNA。
例1：采用DNA鉴定技术确认其身份。
因为DNA是一种遗传物质，每个人不同。
例2：医院在亲子鉴定时需要分别提取两人的遗传（DNA）物质，
然后检测该物质的相似情况，如果相似度极高，即表明亲子关系成立.
（2）DNA分子是由一种大分子化学物质，相对分子量较大。
它的全称是脱氧核糖核酸，构成DNA分子的基本单位是“脱氧核苷
酸”。
脱氧核苷酸。
是由磷酸、脱氧核糖和碱基构成。
（3）DNA双螺旋结构模型（沃森和克里克）
整个模型活像一个双螺旋上升的楼梯。
梯子两边的扶手是由磷酸和
脱氧核糖相间连接而成，中间的踏脚是两个碱基。
脱氧核糖、碱基和磷
酸组成了DNA分子的基本单位——“脱氧核苷酸”。
其分子由两条螺旋状的长链组成，是决定生物体遗传性状的遗传物质。
蛋白质
细胞核→染色体
DNA→基因→控制生物的性状
（4）一个DNA分子有许多个基因。
（引出基因）
提问过渡：试说明染色体、DNA和基因的相互关系？基因存在于哪里？
相互关系：一条染色体只有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因。
3.基因：
讲述：如果我们进一步研究，就会发现位于染色体上的遗传物质，可以分成许多小单位，每一个小单位控制着人体的一个具体的性状。
人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，是由不同基因决定的。
遗传物质中这些决定生物性状的小单位就叫做基因。
（1）基因是DNA分子上的片段
强调：①为DNA分子上起遗传作用（效应）的一些片段（但不能把DNA上的任意一个片段都叫基因）
②基因控制生物体性状。
如中国人黑头发、黄皮肤等性状是由基因决定的；水稻抗病、抗倒伏、高产优质等可遗传的性状均由基因决定（注：人的体型胖瘦是不能遗传的变异特征）例如：在同一个草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊肉。
牛和羊吃了同样的食却表现出不同的性状，其根本原因是牛和羊细胞中染色体上的基因不同。
（2）基因决定着各种生物的性状
思考：从基因的角度来解释孪生兄弟为什么会长得极其相似?
分析：孪生兄弟是有同一个受精卵发育而成，其体细胞中染色体所含的基因完全相同，因此，其性状也极其相似。
解释：子代是如何具备父母双亲的基因的？
生物体能通过精子或卵子将自身的部分基因传递给子代。
成对的基因同成对的染色体一样，也是一个来自父亲，一个来自母亲。
所以，后代同时具有父母双方的基因。
讲述：经科学家们研究发现，生物体的基因是可以改变的，而基因的变异往往会导致生物体性状的变化，如白化病患者不能合成黑色素，就是因为细胞控制黑色素合成的基因发生变异而引起的。
问：基因突变有何意义？
分析：基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物进化的因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。
三、小结与讨论
学生围绕“双胞胎的性别一定相同吗？”“性染色体上只有决定性别的基因吗？”等问题展开讨论，教师从旁点评指导。
四、作业布置。