小学数学作业批改的几种新方法
小学数学作业批改方法
又 如 ：有 的 同学 解 题 过 程 很 特 别 ，很 简 略 。使用这种发放时最好能 根据作业情况加些 “ 友善式 的交谈”的评语 ，使学生不会感到
是 惩 罚 和 训 斥 ，而 是 “ 善 意 的 为难 ” 目的让 他 巩 固 知识 。
我学习 、钻研 的途径 ，有助于培养学生的 自学能力 ，这 可适 当 减 轻 老 师 的 评 点 作业 的 负 担 。 ．
七 、分 析 另 解 法
作 业 中 学 生 解答 无 误 ，但 一 题 有 多 种 解 法 ，为 了使 学 生 广
当学 生 作 业 中错 误 较 隐 蔽 时 ， 便 在 此 处 用 适 当 的文 字 给予
存在疑 问。 二 、 文字 提 示 法 ．
有时学生做题的方法虽对 ，但方法不太好 ，可以在学生作 业本子上面指明该题可借鉴课本 、课堂笔记 、学生手头参考书 上的例题 、习题 的解答 或某些成绩好 的学 生的作业 本上 的答 题
方法 ，使学生掌握这类问题 的捷径 。这种方法 给学 生指 明了 自
卫生等方面 的卫生常识教育 与防范知识 ， 积极预防各科传染病 的发生 ，加 大学校卫生管理 、检查 的力度 ，努力提高学校的卫
生工作常规管理水平 。
机 ，不体罚或变相体罚学生等等 。 ２ １ 世纪是一个机遇 与挑 战并存 的时代 。 我校要 以全面提高
五 、加 强 训 练 法
的。这是一种结果 的偶然巧合还是一种新颖别致 的解法 呢？为 了实事求是地批改作业 ，不伤 害学生 的 自尊心 和学 习积极性 ， 禁止抄袭作业 的现象发生 ，我们 可以采取当面了解情况 ，协商
批 改 的策 略 ，了解 学 生 的真 是 情 况 。 总 之 ，教 师批 改 学 生作 业 的 过 程 是 一 个 复 杂 的 、具 有 创 意
小学数学教案作业改进意见
小学数学教案作业改进意见
1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。
2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。
4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。
5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。
通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。
小学数学作业批改
浅谈小学数学作业的批改学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。
它对于我们教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
那么，在新课程改革的形势下，如何对小学生的数学作业进行批改呢?一、改变传统的作业批改方式传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，忽视了学生的个性发展和作业内容的特殊性。
学生看到“×”也不知到底错在哪里和错的原因，学生也很少改错，从而使作业失去了原有的意义，作业批改也失去了应起的作用。
所以改变传统的作业批改方式已经迫在眉睫，我们要摒弃固定的模式，避免简单的评价。
其实批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们的学习动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
新课程理念提倡：在批改作业时运用激励性、表扬性的评语，能让学生体会关怀，使其认识自我，促使他们在原有水平上的提高。
以这种带有感情色彩的表扬式的评语，去鼓励学生，让学生感受到老师对他们的关爱，还能帮助学生树立学习信心，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
二、采用多种方式批改1.全批全改。
这种方式是我们最传统意义上的批改方式。
教师可以通过全面批改学生的作业，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。
全批全改要求教师要改得及时，要让学生作业的问题尽量当堂解决。
2.面批面改。
即学生做作业时，教师要有目的地巡视。
对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。
对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，教师适时加以点拨。
采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。
3.同桌互批。
同桌交换作业进行批改，对一些自编的应用题，作图题或其他动手操作题，利用同桌学生有利的位置条件，对错误进行订正。
这种方式操作方便、省时，有利于学生形成独立解决问题的能力。
批改小学数学作业几种方法
批改小学数学作业几种方法
新课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。
而学生作业是运用基础知识和基本技能解决问题的保证。
小学数学的特点之一是课堂作业和家庭作业多，差不多每节课都有书面作业。
如何批改学生的数学作业呢？我采用下面的几种方法。
一、全批全改。
全批全改的目的在于全面了解学生对知识掌握的情况，及时纠正学生的错误，弥补他们在学习中的错误，为以后的学习扫清障碍。
二、师生共批。
教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。
实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
三、学生自批自改。
对旧知识反复练习的作业，要在老师的指导下，学生自批自改。
这样做一方面可以培养学生的责任心，另一方面在批改中，能找出错误的原因，使他们变被动为主动，变消极为积极。
从另一个角度讲，学生自批自改，不仅提高了自己对作业质量的要求，同时也提高了对自己评价作业即自批自改作业质量的要求。
四、学生互批互改。
这种方法效果好。
这样做，就会养成学生认真负责的态度和严谨细致的学习习惯。
既能培养学生分析判断对、错的能力，又是同一次作业的重复，强化练习。
同时在批改中，因学生的解题方法不尽相同，可以集中大家的多种思路，进行分析、对比，
找出最佳方法，取长补短，相互促进。
五、个别批改。
这种方法多用于中下生。
对他们进行单独批改时还可以进行个别辅导，及时弥补他们欠缺的知识，使他们尽快得到提高。
小学数学作业批改方式列举
小学数学作业批改方式列举摘要：在教学中教师应根据实际情况和不同的作业内容，采取不同的作业批改方式，提高教学效率，促进学生发展，实现课改目标。
具体方式有：同座互批、学困生分组批改和优等生合作批改。
关键词：批改方法提高效率内容形式优点批改作业是教学的常规工作之一。
批改作业的目的主要是：一是反馈教学效果，调整教学方法；二是进行评价，促进学生学习。
一直以来，在教育部门的要求下，教师采用的是“全批全改”的单一的作业批改的方式，这种批改方式有一定的优点，也有很大的局限性。
作业批改作为教学的一个重要组成部分和评价体系中重要的环节，仅仅采用“全批全改”的单一的作业批改的唯一方式，显然不合时宜。
在教学中教师应根据实际情况和不同的作业内容，采取不同的作业批改方式，提高教学的效率，促进学生发展。
一、同座互批，提高教、学效率1、符合内容：课堂作业中的计算类作业，如口算、非第一课时的笔算、混合运算。
2、操作形式：①学生先独立完成作业；②同座交换批改；③换回检查同座批改情况；④交流反馈。
3、优点：①有助于激发学生的竞争意识。
小学生一般来说表现欲强，有很强的争胜心，学生可以愿意由教师指出错误，但决不会愿意把自己的错误展现给同学。
从而促使他在完作业时认真仔细，效果是逐步形成良好的计算习惯和计算能力。
②提高了教学的效率。
同座互批，将教师一人批改几十本作业，变为学生一人批改一本，节省了大量时间，并且同过反馈交流，教师可以在很短的时间里，及时掌握学生学习情况和学生作业中存在的问题，便于教师有充足的时间有针对性地设计当天的家庭作业，及时巩固和解决当天学生学习中的问题。
4、注意：同座互批的作业必须是所有学生已掌握的，学生可能是因学习习惯而产生错误的内容，否则容易造成对的改成错的，同座之间互相指责，纷纷有求教师作评判，浪费宝贵的课堂教学时间，造成教学秩序混乱，难以进行有组织的有效反馈。
二、学困生分组批改，改善学困生学习、作业状况1、符合内容：课堂或家庭作业中单元巩固性的基础性作业。
小学数学作业二次批改的几种策略
03 一评判
05 严格要求，积极鼓励，养成良好 的学习习惯。
实践证明，二次批改作业能调动学生的学习积
极性，帮助学生树立学习自信心，纠正不良倾向， 促进学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符 合素质教育的要求，所以我们要在教学实践中不 断完善并发展这种评价方式。
如一位学生的一次作业做得零乱和潦草，而且有不少 误笔之处。教师没有武断地否定这篇作业，批评学生，而 是给这位学生一次机会，鼓励其再次完成。结果学生的第 二次作业完成得工整且准确。这时教师给予第二次评价， 表扬他不怕困难，积极上进，并给他作业评上更高的等级。 学生既体会到战胜困难取得成功快乐，又认识了自己的错 误，相信今后会认真完成作业。
谢谢！！
小学数学作业二次批改的几种策略
目录
01 巧用评语，指导改正，激发兴趣。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判 断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指 导，引导学生找到正确的解题方法。如当学生解应 用题碰到困难时，教师用“抓住题中关键句，找准 数量关系式”的评语提示学生；当学生因忘记除法 各部分关系，而解错方程时，教师用“用除法各部 分关系能解方程”的评语提醒学生。学生在老师的 提示下自己去思考，理清解题思路，不仅找到错在 哪里，而且知道为什么错，怎样改正。评语此时起 到了“四两拨千斤”的作用。
学生改正后，教师以鼓励的语气调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，强化学习动 机。“解得好，真聪明！”、“你真行！”、“你的进步真大，老师给你点赞！”等等这 种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，对学习才会渐渐有信心，从而使 学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
02 分次评价，鼓励上进。
学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多 样的，要想使学困生改变现状 ，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优 等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采 取客观评价与鼓励上 进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在 特殊困难面前没有退缩，能认真完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等 级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积 极性。
小学数学作业批改的几点建议
小学数学作业批改的几点建议批改小学数学作业是教师工作中非常重要的一环，可以帮助学生发现错误，提高他们的学习效果。
以下是我对小学数学作业批改的几点建议：一、鼓励学生思考和尝试：1.批改作业时，要注重鼓励学生思考和尝试。
不要过分强调答案的正确与否，更应关注学生在问题解决过程中的思考和努力。
即使答错了，只要思路正确或尝试了多种方法，也要给予肯定和鼓励。
二、注重错题的分析和讲解：1.对于整体作业中出现的错误和不理解的知识点，可以集中起来，进行集中分析和讲解。
可以在黑板上示范解题，注重解题思路和方法的讲解，帮助学生理解正确的方法。
2.对于常见错误，可以进行针对性讲解和提示，使学生能够避免类似错误的发生。
三、鼓励学生互相讨论和交流：1.在批改作业之后，可以安排学生互相交流和讨论，让学生借助他人的思路和方法互相学习和启发。
2.可以将一些经典的错误或解题思路进行分享和讨论，让学生在集体讨论中学习和提高。
四、批改作业时注重细节：1.首先，要确保批改作业的准确性，避免因为马虎导致错误的评判。
可以逐题进行批改，对每个错题都进行仔细的审阅和分析。
2.除了答案的正确与否，还要注重学生书写的规范程度，比如要求正确的数字书写、符号书写等。
对于较大的数字或较长的数列，可以提醒学生使用逗号或空格进行分隔，以便于阅读。
五、批改时注重个性化评价：1.对于每个学生的作业，要进行个性化的评价，并且要给予足够的关注和鼓励。
可以根据不同学生的水平和进步情况，采取相应的评价方式和鼓励措施。
2.对于较优秀的学生，可以给予更多的鼓励和表扬，并提供一些更深入的问题进行挑战；对于较差的学生，要注重鼓励和激励，帮助他们建立自信。
总之，批改小学数学作业是教师工作中的一项重要任务，需要综合考虑学生的学习情况和个性特点，注重发现和引导学生的错误，提供正确的知识和方法，帮助学生真正学会和掌握数学知识。
同时，也要注重对学生的鼓励和激励，让他们在学习中保持积极的态度。
小学数学作业批改创新
小学数学作业批改的创新【摘要】批改作业是小学数学教学环节的一个重要组成部分，数学作业批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性。
教师如何把握作业批改中的一些亮点，切实有效的进行数学作业批改，提高教学质量显得至关重要。
【关键词】小学数学作业批改创新批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
新课程改革的热门课题是如何改进课堂教学，数学教学改革包括作业批改的改革，批改作业是教学环节的一个重要组成部分。
那么教师如何把握作业批改中的一些亮点，切实有效的进行数学作业的批改，整体提高教学质量呢？我觉得关键是改变以往的陈旧的批改理念，可以尝试以下不同的批改方法。
一、批改方式多样化（一）对那些题型单一、要求层次较低的作业可以让学生自批比如一些口算题和计算题，教师先公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。
具体做法是当学生做完课堂作业后，低年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。
这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解，师生之间可以共同讨论。
这样有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。
（二）对难度适中，学生可以商量得出准确答案的作业进行互批比如一些填空题和选择题。
在教师的指导下，让同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单元测试等。
具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论，最后由教师公布答案，将产生不同答案的题目进行重点的讲解。
课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。
这样可以加强同学之间的相互学习，在最短的时间给学生最有质量的反馈信息，还可以发展学生的能力。
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浅谈小学数学作业批改的几种新方法作为一名小学数学教师，我们离不开批改作业。
批改作业是指导学生学，检查教学效果的有效手段。
这里我结合自己的教学实践，介绍几种批改小学数学作业的方法。
一、分项评价法
新的课改理念要求评价手段多样化，所以作业评价不要只注重对学生解答过程正确与否的评价，还要注意学生良好学习习惯的养成。
为了让学生真正了解自己作业的优劣，树立正确的作业观，我采取c、b、a分项评价法。
“c”是对学生基础知识、基本技能的评价。
主要看解题过程的合理、步骤的完整，结果的正确。
“b”是书写评价。
是对学生答题过程中的文字、数学符号、标点符号、所画图形、作业格式、书写规范情况的评价。
“a”是创新评价。
主要看学生解题思路和表达方式是否具有独创性，是否能超额完成作业。
例如：学了求平均数问题后，布置了一道作业题：小玲期中考试语文、数学、社会的平均成绩是74分，英语成绩公布后，她的平均成绩提高了3分，小玲英语成绩是多少分？
大部分学生的解法都是：（74+3）×4-74×3=86分。
但有极个别学生是这样列式计算的，74+3×4=86分，这时，我就结后者评为“a”，同时视其他情况再给这些学生评判“b”或“c”
的等级。
当然我们要把这些分项评价的意图告诉学生，才能更好地发挥作业评价的作用。
在具体应用中，也可用☆、☆☆、☆☆☆、分别代替c、b、a三项评价更赋予人性化。
二、鼓励评价法
学生的学习是项长期复杂的认识、实践活动。
而我们的学生水平参差不齐。
一些学习上有困难的学生作业操作水平低，这里的因素多种多样，要改变这种现状，不能一蹴而就。
因此，我们在作业批改中也要注意采取客观评价与鼓励上进结合的实施办法。
如果学生通过努力，在某些方面有所进步的，要及时鼓励，遇到有困难还没退缩，照常完成作业时，适当抬高评价等级。
还可以专门刻写各种有鼓励性的印章，如“字形向上”章、“继续加油”章等，从而调动学生学习积极性。
如，有一次我发现一个学习成绩差的学生，竟然敢举手完成一道难题。
我及时鼓励他，表扬他不怕困难的精神。
虽然作业上他的答案并不正确，思路不清，但字迹认真，我盖上了一颗“字形向上章”鼓励他加油。
后来发现这个孩子的学习积极性提高了。
三、多改旁批法
语文作业的批改中要用到旁批、眉批。
数学作业中我们也不妨试试。
因为学生的认知是一个循序渐进的过程。
许多学生难以一次使作业达到较高水平，为了进一步增强批改作业的实效性，我采取一题多改，适当时给予语言旁批的方法。
当作业发给学生以后，如
果他们能够纠正错误、弥补不足，或补充了更好的解题方法，我就再给他个更高的等级，并写上针对性、启发性、鼓励性的的语。
例如：三年级一位学生做35×199+35时的计算为：“35×
199+35=6965+35=7000”，我给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但还可简便些。
你再想一想！”她补了一种算法：“35×199+35=（35×200-35）+35=6965+35=7000”我为她提高了等级，又批道：“好，你又进步了！”还在题目35下边画了红线，以作暗示。
果然，她又补了一种算法：“35×199+35=35×（199+1）=7000”，我再次为她提高了等级，又批道：“你真棒，加油啊！”
四、不改巧思法
学生的智力水平、学习水平、学习态度是不平衡的。
有时一次作业部分学生错误过多，如果当时批改，容易对这些学生造成很大的心理压力，极易产生放弃学习的想法，为此我采取暂不评判的方法让学生思考、弄清原因，补充了所欠缺的知识时再重做，然后给予批改。
例如：在做除法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型错题如1206÷2=63，显然，这不是粗心所致，而是没有弄清算理，这时我没有评价，而是指导学生复习整理了同类型的算法。
学生当场便算正确了，还不好意思的说：“老师，我明白了。
”
有时候，教师会遇到这样的情况，一种是平时作业常出错的学生有时做得很好；另一种是平时作业水平较高的学生有时却做得不
好；又如有的同学过程特别简略，而结果是正确的，这是一种偶然还是新颖别致的解法呢？为了能公正、实事求是地检测作业的质量不伤害学生的自尊心，禁止抄袭的现象发生，我采取了当面了解情况，协商批改的方法。
例如：计算451-（8+9）×25时，有一位学生这样做：“451-（8+9）×25=25+1=26”，我对这样解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数（8+9）×25是17个25，被减数451是18个25加1，这样得数便是25+1=26”，我对他这种有创生的思路给予肯定和鼓励，同时指出作业中应该用题题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。