《大象的耳朵》听课笔记
二年级下册第十九课大象的耳朵笔记
二年级下册第十九课大象的耳朵笔记《大象的耳朵》是二年级下册语文课本中的一篇文章，主要讲述了大象的耳朵与众不同的特点。
以下是对这篇文章的笔记，按照列表形式划分：一、文章概述1.1 文章背景：大象是世界上最大的陆地动物之一。
1.2 文章主题：介绍大象的耳朵是如何与众不同的。
二、大象的耳朵2.1 耳朵的形状：大而宽，有些像扇子。
2.2 耳朵的位置：在头两侧，能够自由摇动。
2.3 耳朵的颜色：一般是暗灰色或黑色。
2.4 耳朵的大小：非常庞大，能够覆盖大象的耳廓。
三、大象的耳朵功能3.1 声音的捕捉：大象的耳朵能够敏锐地捕捉周围的声音。
3.2 追求声音：大象可以摇晃耳朵，将声音引向自己。
3.3 保护耳朵：大象可以用耳朵遮挡住脖子，保护耳廓免受伤害。
3.4 散热降温：大象通过摇晃耳朵来散热，并降低体温。
四、大象的耳朵的奇妙之处4.1 独特的血液供应：大象的耳朵有非常丰富的血管和毛细血管，可以迅速散热。
4.2 富有弹性的耳朵：大象的耳朵非常柔软和有弹性，可以摇晃自如。
4.3 帮助大象交流：大象通过耳朵的运动，可以表达情感和传达信息。
五、大象的耳朵引发的思考5.1 动物世界的奇妙：大象的耳朵的特点让我们感叹动物世界的多样性和独特性。
5.2 人类的聆听：大象的耳朵的敏锐程度提醒我们要用心去聆听周围的声音和感受。
5.3 保护大自然：大象这样的珍稀动物需要我们的保护，保护它们的栖息地和生存环境。
六、文章感悟6.1 虽然大象的耳朵与我们的耳朵不同，但它们同样可以用于聆听声音和交流。
6.2 动物的特点和能力都是自然界无穷的创造力和智慧的体现。
6.3 我们应该珍惜自然界的每一个生物，用心去观察和保护它们。
通过上述的笔记，我们对《大象的耳朵》这篇文章有了更深入和全面的了解。
大象的耳朵不仅仅具有独特的形状和功能，更是自然界多样性和智慧的体现。
我们应该珍惜自然界中的每一个生物，用心去观察和保护它们。
《大象的耳朵》听课笔记
二年级语文下册《大象的耳朵》听课笔记一、导入新课1.1 情境导入•以大象的图片或视频片段为引子，激发学生兴趣。
•提问学生关于大象的特点，引出大象的耳朵这一话题。
1.2 课题揭示•正式揭示课题《大象的耳朵》，并简要介绍课文背景。
二、课文朗读2.1 教师范读•教师声情并茂地朗读全文，让学生初步感知课文内容。
2.2 学生跟读•学生跟随教师或录音进行跟读，注意语音语调的模仿。
三、课文解读3.1 分段解读•按照课文段落，逐一解读内容，分析大象耳朵的特点和功能。
3.2 重点词句讲解•对文中的重点词句进行讲解，帮助学生理解文意。
四、板书设计4.1 板书内容•课题：《大象的耳朵》•大象耳朵的特点：大、薄、扇动•大象耳朵的功能：散热、驱赶蝇虫4.2 布局设计•简洁明了，重点突出，图文结合。
五、互动环节5.1 问题讨论•提出问题，如“大象为什么要扇动耳朵？”引导学生讨论。
5.2 角色扮演•让学生扮演大象，模仿大象扇动耳朵的动作，增强体验感。
六、拓展延伸6.1 其他动物耳朵的特点•介绍其他动物耳朵的特点和功能，拓宽学生知识面。
6.2 保护动物的重要性•强调保护动物的重要性，引导学生爱护动物，尊重自然。
七、课堂总结7.1 知识回顾•回顾大象耳朵的特点和功能，确保学生掌握本课重点。
7.2 情感升华•引导学生体会动物世界的奇妙，培养对自然的热爱之情。
八、作业布置8.1 课后朗读•要求学生回家后朗读课文，巩固语音语调。
8.2 观察记录•鼓励学生观察生活中的动物，记录它们的耳朵特点，培养观察能力。
九、部分内容建议9.1 加强互动•在教学过程中，应增加更多互动环节，提高学生参与度。
9.2 拓展内容•可以适当增加与动物相关的拓展内容，激发学生兴趣。
十、听课感受10.1 教学风格•教师教学风格亲切自然，能够很好地引导学生进入学习状态。
10.2 课堂氛围•课堂氛围活跃，学生积极参与，互动环节设计得当，教学效果显著。
10.3 整体评价•本节课整体设计合理，内容丰富有趣，达到了预期的教学目标。
大象的耳朵二年级下册课文笔记
大象的耳朵一、课文内容梗概1. 本课文是二年级下册语文课本中的一篇散文阅读，通过描述大象的生活习性和特点，引导学生对自然界的动物进行观察和描绘，培养学生的观察力和想象力。
2. 课文从大象的耳朵入手，描述了大象的耳朵有多大，常用来抖动击退昆虫，也常用来扇风透气，让自己感觉凉爽。
3. 课文引导学生观察，提问“为什么大象要用耳朵扇风？”，让学生通过大象耳朵的特点引出大象的生活环境和生存需求。
4. 通过本课的学习，学生能够了解大象的生活习性和特点，以及大象与生活环境的关系，培养学生的观察和想象能力。
二、课文重点分析1. 大象的耳朵：通过描述大象的耳朵，让学生了解大象这种动物的特点和生活习性。
2. 大象的生活环境：通过问题引导，让学生思考大象为什么要用耳朵扇风，引出大象的生活环境和生存需求。
3. 培养学生的观察和想象能力：课文通过描述和引导问题，培养学生对动物的观察和想象能力，从而拓展学生的知识面和认知能力。
三、课文学习方法1. 学生可以通过阅读课文，观察插图，了解大象的耳朵有多大，以及大象用耳朵扇风的情况。
2. 老师可以通过提问引导，让学生思考和想象大象的生活环境和生存需求。
3. 学生可以借助图片、视频等多媒体资料，进一步了解大象的生活习性和特点，拓展知识面。
四、课文学习效果1. 通过学习本课文，学生能够了解大象的耳朵有多大，以及大象用耳朵扇风的情况，从而对动物的生活习性有了更深入的了解。
2. 通过问题引导和讨论，学生能够思考大象为什么要用耳朵扇风，从而培养学生的观察力和想象力。
3. 通过多媒体资料的辅助，学生能够进一步了解大象的生活习性和特点，拓展知识面，增强认知能力。
五、课文拓展应用1. 学生可以通过观察和思考，写一篇关于大象的短文，描述大象的生活习性和特点，从而提升语文写作能力。
2. 老师可以结合大象的故事、影视作品等，拓展学生对大象的认知，激发学生对自然界的热爱和探索欲望。
3. 学生可以参观动物园、野生动物保护区等地，亲身感受大象的生活情况，增强对动物的保护意识和责任感。
小学语文二年级下册《大象的耳朵》主要内容和知识点
小学语文二年级下册《大象的耳朵》主要内容和知识点《大象的耳朵》是小学语文二年级下册中的一篇课文，它的主要内容讲述的是大象的耳朵。
文章开头就说明了大象是非常大的，不仅有长鼻子，而且头大，耳朵也非常大。
这里就向孩子们介绍了大象的特点，它是一个非常神奇的动物，也是一个非常有趣的动物。
紧接着，文章介绍了大象的耳朵的好处。
大象的耳朵非常大，能够帮助大象散热，同时还能够听到很远的声音，保护自己。
这里就向孩子们介绍了大象的生存能力和适应环境的能力，让孩子们了解到大自然中的动物是独特而有趣的。
文章的结尾还讲述了大象的特点，它非常聪明，并且有很好的记忆能力。
这里孩子们能够学习到动物的品质和特点的内容。
在这篇课文中，孩子们可以学习到很多知识点。
首先，文章介绍了大象的特点，让孩子们了解到大象是一个非常神奇的动物，并且形象生动地展示了大象的特点。
其次，文章讲述了大象耳朵的好处和作用，让孩子们了解到动物的生存现实和适应环境的能力。
最后，文章介绍了大象的品质和特点，让孩子们学习到动物的性格和习性的内容。
在学习这篇课文的过程中，孩子们不仅能够学习到有趣的知识，还能够了解到大自然中的生物和环境的关系，及动物的自身性质和性格特点，这些都是孩子们认识世界以及探索自我的过程中必不可少的内容，而这也是我们教育的目的之一。
在学中有趣是激发孩子兴趣和积极参与的重要因素。
与传统的教学模式不同，小学语文二年级下册课文中的《大象的耳朵》以生动形象、具体生活场景，为孩子们展开一个有趣的大自然世界之旅。
教育教学有趣是减轻孩子心理负担，提高学习兴趣的有效途径。
大象作为一种非常具有特点独特性的动物，拥有超大的耳朵，听力灵敏等特点。
这也给孩子们提供了欣赏和思考的空间。
在阅读过程中，很多小朋友因为对大象的好奇心而投入到这篇文章的学习中来。
文章采取了比较朴素、直观的表达方式，语言简洁、通俗易懂，对于小学语文二年级的学生来说，非常容易理解和记忆。
通过这样的教学方式，能够激发孩子们的阅读兴趣、促进孩子们的阅读理解和语言表达能力。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
这篇课文主要讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
这个故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
听了董老师执教的《大象的耳朵》一课，我收获颇多。
董老师教态自然、亲切，语言充满童趣。
在整个教学过程中，董老师有很多地方值得我去思考和学习。
下面，就我个人的听课感受浅谈我对这节课的看法。
一、课前“看耳朵猜动物”，游戏导入，激发学生的学习兴趣。
上课起初，董老师通过多媒体课件向学生展示了各类动物耳朵的图片，让学生来猜一猜是什么动物，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生更直观地感受到了各类动物耳朵的特点，从而通过“耳朵”自然而然地引出了本节课的学习重点——大象的耳朵。
二、初读课文，重点了解大象耳朵样子的特点，巧妙运用句式。
董老师采用深受学生喜爱的“寻宝任务”让学生初读课文后重点引出“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”这个句子。
通过本句分别做了以下几项细致的教学：1、帮助学生分辨识读多音字“似”字。
（只有在作“似的”一词时读shì。
）；2、引导学生理解“耷拉”的意思（垂挂下来），并通过反义词“竖立”和课文中的“竖着”帮助学生更好地去了解“耷拉”这个相对陌生的词语；3、带领学生对“像（什么东西）似的（怎么样）”句式的分析和运用。
通过多媒体课件展示出彩虹、落叶、苹果等图片，让学生看图运用这个句式，加深了学生对这个句子的认识。
三、精读课文，感受大象想法的改变及其行动的变化。
董老师在本环节让学生找出大象和其他动物分别说的话，通过小兔子、小羊、小鹿等等动物对大象说出的类似的话：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”，让学生想象其他动物说话，从而感受到大象对自己耳朵是否生病的想法改变。
校本教研《大象的耳朵》评课稿
校本教研《大象的耳朵》评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了曹玉婷老师的执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，曹老师采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。
曹老师的教学充分地体现了新课标的理念给我的感受就是她的语言亲切，自然，简洁，准确，在曹老师的教学中还很多地方值得我学习借鉴。
1、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然。
趣味性较浓，适合低年级学生。
对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样。
曹老师把握课堂教学能力强,教师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。
教态符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性。
尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，2、利用大象过河的游戏环节，激发了学生学习兴趣。
曹老师让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力; 引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程; 也注重学生表达能力的培养。
3、巧妙运用多媒体教学手段。
曹老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。
我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。
在教学中，老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。
4、简约而灵动，强化学生的感受。
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。
在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。
老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。
5、无意识记和有意识记和谐发展。
在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，因为这个阶段是初步的无意识记，学生的认识带有一定的盲目性，缺乏一定的系统性，为此，老师及时指导学生，带着问题去默读课文。
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》观评课记录
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》观评课记录许老师：我观察的是学生学习方面。
学生能够积极参与，课堂参与面广，每一个孩子都跃跃欲试，都能自由平等地表达自己的见解和思考。
虽然学生年级小，但不乏知识渊博、勇于发言的孩子。
尤其是当讲到“他们都这么说我，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”这句话时，刘老师问孩子们大象的感受时，“伤心”“难过”“烦心”“着急”“慌张”“惊恐”“不安”等大量词汇喷涌而出，为整堂课添彩不少。
刘老师假设情境，模仿记者采访大象时，那个叫小明的小男孩让我们记忆犹新，他态度冷静，思路清晰，非常有条理地说出了大象想法改变的前因后果，让全班同学羡慕，也让老师们刮目相看。
学生们的阅读能力和朗读能力都是不错的，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能够设身处地地去感受大象的心理状态。
应用了小组合作学习模式，让同桌对课件中出现的问题进行讨论，对于丰富课堂教学组织形式，为孩子创设平等交流的空间搭建起平台。
刘老师：我观察的是教师教学方面。
教师基本功非常扎实，教态亲切自然，始终保持着对学生的普遍关爱和宽容鼓励，促进了学生的阅读、思考和交流。
教师的语言富有抑扬顿挫，表达流畅清晰，课堂指令下达准确，评价语言具有激励性，能够及时纠正学生的读音错误。
课堂注重朗读训练指导，采取默读、自由读、分角色读、示范读等多种方式让学生始终沉浸在对文本的感受和对童话中人物的理解中，尤其是教师在指导读出肯定语气时，读“咦”这个字和“我本来就是这样的啊。
”“人家是人家，我是我。
”的时候，教师的示范作用得以发挥。
教师在指导学生书写“扇”的时候，注意指导学生记忆方法，在阅读中始终有明确要求，如，借助拼音自读、圈划读。
在问话方面注意区分了自言自语和其他问话语气的不同。
一点建议：刘老师的课堂在每一部分具体时间分配上，还有待进一步研究。
黄老师：我观察的是课堂性质。
课堂凸显了语文学科的特点，注重了人文性和工具性。
工具性就是让学生能够在语言知识的积累方面打下基础，在字形、字音、语气、自我表达方面都有所体现，在人文性方面就是让学生能够认识到要正确对待别人的看法这一课文主旨，学生也都能够谈出来，说明这个目的达到了。
19 大象的耳朵 教师笔记
19 大象的耳朵教师笔记一、大象耳朵的独特外观大象的耳朵那可真是大得惊人啊！就像两把超级大的蒲扇似的。
我每次看到大象图片或者在动物园看到大象，都会忍不住感叹，这耳朵简直是大自然的杰作。
孩子们啊，你们想想看，要是把大象的耳朵比作咱们家里的东西，是不是就像那种超级大的遮阳伞，能遮好大一片地方呢？这耳朵的大小，对于大象来说可有着大作用呢。
二、耳朵的散热功能大象生活在炎热的地方，那大耳朵就像是它自带的空调。
我给同学们讲的时候啊，就说这就跟咱们夏天扇扇子一样，扇着扇着就凉快了。
大象耳朵上有好多血管，血液流经耳朵的时候，热量就散发出去了。
我就问孩子们：“你们热的时候是不是也希望自己有这么个大扇子一样的东西来散热呀？”有个孩子特别可爱，他说：“老师，我要是有大象耳朵，就再也不怕夏天啦。
”哈哈，这多有趣的想法啊。
三、耳朵的听觉作用大象的耳朵可不光是用来散热的，听觉也是相当灵敏呢。
这耳朵就像一个超级灵敏的收音机，能捕捉到各种细微的声音。
在草原或者森林里，有一点点动静它都能听到。
我跟同学们说：“假如你们是大象，在一个有点危险的地方，这耳朵就像你们的小警卫员，听到动静就给你们报信呢。
”有个调皮的孩子还模仿大象竖起耳朵听声音的样子，把大家都逗笑了。
四、大象耳朵与生存环境大象的耳朵和它的生存环境那是紧密相连的。
在那些炎热又开阔的地方，大耳朵有助于它适应环境。
我给学生们举例子说：“这就像我们在不同的季节穿不同的衣服一样，大象的耳朵就是它适应环境的特殊‘衣服’。
”如果大象到了寒冷的地方，耳朵可能就会成为它散热过多的负担了。
我就问孩子们：“那你们觉得大象要是到了很冷的地方，它的耳朵会不会像我们冬天不穿厚衣服一样难受呢？”大家都开始热烈讨论起来。
五、与其他动物耳朵的比较和其他动物比起来，大象的耳朵那是相当有特色了。
像小兔子的耳朵，虽然也很可爱，但是那主要是用来听动静，躲避天敌的，可没有大象耳朵这么多功能。
我对同学们说：“你们看，兔子耳朵就像个小警报器，而大象耳朵呢，那是多功能的大宝贝啊。
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《大象的耳朵》听课笔记
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象说:“我生来就是这样啊。
”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
后来,大象又遇到了小羊。
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。
”
怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。
问哪个班，表扬学生优秀。
猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。
提醒课堂注意事项。
二，猜礼物—扇子。
问最喜欢哪一把扇子？他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。
我们的同学都很有自己的看法。
你是一个专一的人。
有一把没人选，问为什么。
哪一把是最古老的扇子？带羽毛*的扇子。
户一般跟什么有关。
2.填量词。
大门为什么用扇。
和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。
扇原意指大门。
3.有一种动物的耳朵像扇子。
导入课文。
竖耳朵亮眼睛动脑子。
三，读句子。
正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。
要连字成词，连词成句。
刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。
这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。
任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。
四，导入课题
书空课题，齐读。
大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。
要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。
注意读书姿势。
1.答案在哪个自然段。
表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。
注意读课文不要起高调。
一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。
2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。
3.提问题，读句子
4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。
5.大象为什么头发热？读句子。
指生读，齐读。
6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。
找本课生字表半包围结构的字。
半包围不同结构的不同笔顺。
书空痛，遇。
闭上眼睛再脑子里书空。
五，1.大象在文中先后遇到了谁？（提醒先后）
2.兔字简单讲解。
3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。
有什么发现？
生内容一样，都是问句。
师，找与问句相关的字词。
生咦、呢，怎么
师咦有什么感情。
师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。
老师忘了读。
师，找生模仿小鹿小马小老鼠问大象。
找学生模仿小动物上台表演对话。
七，回家表演给家长听。
小结，老师问学生答。
学了三个半包围的字，一个多音字，谁的耳朵耷拉着，像什么，疑问句语气词。
总评：
主体课堂：《大象的耳朵》是一篇童话故事，要求学生读好课文的对话，特别是疑问语气的朗读。
老师在课堂上的作用是倾听、引导、点拨，学生才是主体。
这一节课，钟老师通过联系教材图片和学生生活经验，采用小组合作和小组表演，尊重学生的主体地位，把时间还给学生。
但课堂纪律和课堂规范还有待加强。
教师的学科素养：语文老师应具备的素养有：语言能力、书写能力、阅读素养和写作素养。
陈老师上课表达清晰，吐字清楚，活泼生动，不过，教书的板书，还需加强，语言风格也可尝试、突破委婉风。
学生语文素养的培养：《课标》明确提出语文课堂要培养学生的听、说、读、写能力，这一节课，80%的学生能够听清楚老师的提问，并积极自读自悟，独立思考、回答问题，还有20%的学生需要关注和课后辅导。
其他：学生的疑问语气朗读还掌握不够到位，教师的板书不够详细，书写笔画不够遒劲有力，显得松散。
上课有教案，有课件，有教具，但没有提供合适的课文朗读音频，对多媒体运用和微课的使用还有待加强。