初中语文教学优秀论文集中学语文获奖小论文集锦
初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文(优秀6篇)一、初中语文合作学习实际情况目前,大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系,传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序,将学生分数作为教学效果评价标准。
然而,合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法,无法为学生评分,由此可见,传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式,构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策(一)合理分组,激发学生积极性由于学生本身存在差异,如果在语文学习过程中,只有成绩好的学生互相合作,长此以往,学习成绩较差的学生会丧失学习信心,势必会影响教学有效性。
因此,教师要认识到合理分组的重要性,将不同层次的学生重新分组,促使合作学习发挥作用。
另外,教师还需要注重组内分工问题,学生理解能力存在偏差,教师要进行有针对性的分工,激发学生兴趣,例如:一些学习成绩较差的学生,教师可以分配一些相对简单的任务,帮助其巩固基础知识;而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式,学生之间能够互相配合,相互带动,促使学生在讨论中学会倾听,提高自己的学习能力。
(二)鼓励沟通,营造课堂氛围(三)适当引导,提高有效性学生在初中阶段,正处于叛逆期,大部分学生自主学习能力较差,需要教师花费更多精力和时间,合理安排合作学习,避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先,合理控制时间,如果合作学习时间过长,学生可能会做一些与课堂教学无关的事情,反之,时间过短,学生没有充足的时间讨论,影响学生积极性。
因此,教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度,控制时间,促使学生在有限时间内完成讨论内容;其次,引导并鼓励学生合作,教师在教学过程中,要突出学生主体地位,鼓励学生发言,启迪学生思维,也可以向学生提问,营造积极、共同参与教学氛围。
(四)建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段,必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式,不能够单纯用分数来衡量教学效果。
中学语文教学论文集锦9篇

中学语文教学论文集锦9篇这首先就要求广大的初中语文教师,要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容,使语文教材的知识内容,更加地贴近学生的实际生活,使教材从生活实际当中来,再应用到生活实际当中去,这样反反复复,一来二去的,就会产生经验与体验,吸取经验,摒弃不足,这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容,重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化,把最优质的语文教材知识内容在无形之中,教授给了学生。
同时,语文学科,可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。
所以,语文教师要认识到这一点,要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习,可以说,一个学生,在他走出校园之前,这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力,几乎都是在语文的课堂教学中所学到的,所锻炼出来的,在这其中,初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用,因此,教师要重视起来,这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。
课堂教学中的知识内容学到了,掌握了,是根本不够的,语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文,应用语文,例如,可以在日常的教育教学中,教师可以带学生去实践,去体验大自然,去亲近大自然,使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。
二、语文教育的开放性三、语文教师精讲教材自有英语等级考试以来,英语四、六级考试一直是衡量高校英语教学水平的有效杠杆,同时也对许多高校大学毕业生的就业情况有着较大影响。
各个大学在努力提高英语四、六级考试过级率的同时,忽略了语言中蕴含的文化背景、国际礼仪、文学鉴赏与文学修养等方面的素质教育,这与培养国际化人才的要求还有较大差距。
张中载认为,“没有人文教育的学校只不过是技能或职业培训学校,它不是高等教育。
”[1]455语言不仅仅是文化的载体和交际的工具,它还构成了人们的意识、思维、情感、人格和价值观。
英语教学应该弘扬人文精神,让学生充分体会到英语学科的人文关怀,把学生培养成既有良好的文化素质,又有深厚的人文精神;既有专业技能,又有健全的人格的优秀人才。
初中语文教师论文(5篇)

初中语文教师论文(5篇)学校语文老师论文(5篇)学校语文老师论文范文第1篇课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率就越低。
提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。
语文教学效率包括学问的数量、力量的训练、思想教育的效果等。
打算教学效率的因素是多方面的,如同学因素、教材因素、教法因素等,但老师因素是影响教学效率的主要因素,由于老师在教学中起主导作用。
一、人格与效率人格即指人的气质、性格、力量等特征,也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说:“人生有四境界:自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多,进入道德境界的人少一些,进入天人境界的更少。
我觉得合格的老师至少应当是道德境界中的人。
试想一下,一个思想道德低劣,在利益面前斤斤计较,在上级面前卑躬屈膝,在有权势的家长面前唯唯诺诺,在出身低微的家长面前颐指气使,能不引起同学的反感么?老师没有事业心,不留意敬重同学,即使他的业务水平再高,同学也会对他产生一种排斥力,不情愿上他的语文课。
在这种状况下,教学效率从何谈起?正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说:“当他的老师对待所教的学科马虎了事,毫无热忱并且没有生气,那么他的同学也很少和很不会乐观热忱学习这门学科。
”相反,假如一个老师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头,正直和善,怜悯弱者,扶持落后者,关怀上进者;永久拥有一颗火热、真诚的童心,永久保有一双公正、诚恳的眼睛;永久操有健康的心口如一的语言;永久想着带给同学新奇圣洁的思想。
那么同学就会对你产生信任感、亲切感,深深地被你的魅力所吸引,同学就会对你所教的语文感爱好。
我国古代有“亲其师,方能信其道”之说,用人格力气制服同学,我们称之为“人格效应”。
有了“人格效应”,教学效率确定会提高。
初中语文教学论文(优秀5篇)

初中语文教学论文(优秀5篇)随着我国教育进程的不断推进,初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召,初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析,并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用,一方面,初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养,另一方面,初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门,大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前,在初中语文的教学中,更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中,处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此,在这种情况下,初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段,我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新,但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响,现在的学生们大多是为了考试而学习,由此导致学生思维僵化,不必谈创新,就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够,导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板,在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案,而语文原本是门富有创造性的学科,难怪,初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说,只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性,才能让学生找到初中語文学习的方向,否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上,需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性,让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情,才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
初中语文教学论文优秀6篇

初中语文教学论文优秀6篇一、学生学习古文畏难情绪严重。
古文在今天遭遇这样的情况,主要原因有如下方面:其一是白话文之后,古文离我们日常生活越来越远。
语言离开了日常的交流使用,自然会失去活力。
现在的学生在理解学习古文方面,就会感觉那些词句拗口、语法艰涩。
其二,当前的汉语本来就遭到了冲击,学习外语的热潮一直蛊惑着很多人趋之若鹜,而自己的母语则被大家忽视了。
这样一来,古文更是没多少人学习了。
其三,从运用和实用上来讲,学生现在学习古文最大的动力来自升学考试,这本书就是一项缺乏持久性和根本性的动力,只是外在的一个因素。
因此,学生学习古文的兴趣不高。
第四,古文教学容易陷入对字词句的解释、翻译等技术性问题上,使得古文的魅力无法充分地展现出来,学生没有领略到古文的美,于是产生畏难情绪。
由此,学生放弃了大量诵读古文这个传统的学习方法,疏于积累,遇到困难不能很好地借助工具书等解决。
这些问题造成了学生学习古文的畏难情绪日增。
二、教学方法不当,造成学生学习古文的兴趣日减。
古代私塾里教孩子读古书,是启蒙的主要教学内容。
学生就在老师的带领下诵读经典,反复诵读的好处就在于将古文的基本表达方式和词汇深深地印刻在了脑海里。
但是现在的学生由于学习任务繁重,特别是理科难度一直在增加,外语在考试、就业方面显得越来越重要,家长有一窝蜂地给学生增加特长技能的培训和训练,留给学生诵读古文的时间是少之又少。
任何一门学科,如果基本不去学习,那是根本不可能培养起兴趣爱好的。
在考试大纲规定的范围内,学生通过突击复习等方式就将古文应付过去了,根本没有将学习古文提高到应有的高度。
这些问题,造成了学生学习古文兴趣日减,基础越来越差,对古文的理解和赏析也打不到初中生、高中生应有的水平。
所以,教育制度和社会对教育的压力是有责任的。
但是,是不是我们就不去努力改变这样的状况了呢,是不是就让学生这样敷衍着把古文这样糊弄过去了呢?作为初中语文教师,要在教育一线开展语文教育来讲,这显然是不妥当的,也是不负责任的。
中学语文教学论文范文十篇

中学语文教学论文范文十篇(篇一)中学语文阅读教学的思考中学语文教学,阅读是中心环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学,对提高学生的听说读写能力,受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
《语文课标标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的情感活动中,培养自身的独立的阅读能力,会运用多种阅读方法,加深理解和体验、有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要注重学生独特感受体验和理解。
”但是,面对深具理性精神与人文品质的中外优秀文学作品包括我在内的许多语文教师,往往越俎代庖,以教师的讲解代替了学生的阅读,以技巧性的反复操练求取认知规律代替了学生与文本的交流,剥夺了学生欣赏文学作品的权利。
长期以来,学生对课文内容的理解就是一目十行的浏览,半饥半饱的浅尝,甚或成为教化和应试的工具。
为此,在小课题的研究上,我毫不犹豫的选择了《中学语文阅读教学目标设计研究》这个课题,一方面想了解和借鉴各位专家和同行的一些想法和做法,另一方面,我想在阅读教学方面进行一些尝试,希望能有一些启发和收获。
通过一年来的实践,在不断的思考、总结、修正中,我认为要将阅读教学落到实处,取得成效,可从以下几个方面着手:一、要处理好单元目标与课时目标的关系,让学生的每一次阅读都能目标明确,高效完成。
阅读教学讲究的是“用教材教”,而每一篇文章都不是单独存在的,它存在与每一个单元中,存在于每一册课本中。
因此,每一篇课文的阅读都不是一个独立的过程,把每一篇课文与单元其他课文联系起来进行一定程度的类文阅读,往往相得益彰,事半功倍。
为此,在每一个单元教学之初,我都会引导学生关注单元提示与导读,先确定单元学习目标,其中涉及文章内容,语文知识,情感态度等方面。
这样,在进行课时目标的设定时,就有章可循,并且,各篇课文的阅读能相互联系,学生学习起来也能触类旁通,举一反三。
初中语文教学论文10篇

初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法,旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一:《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性,并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二:《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学,并提出了一些实用的策略和方法,帮助学生提高写作能力。
论文三:《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果,并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四:《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性,提高教学效果。
论文五:《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六:《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发,研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七:《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题,并提出了一些合理的应用建议。
论文八:《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术,提升学生的语文研究效果。
论文九:《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况,并提出了一些有效的评价方法。
论文十:《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂,创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面,希望能为教师们提供一些有益的参考和启示,促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三,李四,王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志,2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究,2019(3): 45-58.- ...(依次列出所有引用的论文)。
初中语文教学论文优秀范文分享(共5篇)

初中语文教学论文优秀范文分享(共5篇)本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!第1篇:论初中语文教学中如何培养初中生的“读者意识”在初中语文的学习中,由于初中缺乏语文学习的意识,使学生只能片面的对文章进行理解,不能从多个方面、多个角度对文章进行思考,从而很难进行有效的答题。
初中生的具有一定的“读者意识”,对文章的理解与写作有积极的影响,“读者意识”的写作方式会让学生的思维得到拓展,不只凭借自身的情感思考进行文章的写作,会考虑到更贴近所给材料的立意,也会考虑到批阅老师的阅读兴趣等方面,这样有助于所写的文章变得更为全面、具体。
在语文教学中,教师要注重学生“读者意识”的培养,引导学生通过有效的途径进行自身的“读者意识”的培养,这样对学生语文的综合能力的提升有积极地促进作用。
一、传统初中语文教学的思考当前的语文教学中,语文教学模式较为单一,主要对学生进行文化知识的传授,而忽略了学生语文意识的培养,这就会导致学生在进行文章的阅读理解与写作时,给学生带来一定的阻碍,使学生很难深入的对文章进行理解,发掘出文章的主旨情感,也对学生在写作时,文章内容缺乏真是情感,内容空洞。
在进行文章的阅读理解,教师倾向于注重文章中一些优秀的语句其中所运用的技巧的讲解,而忽视了文章作者的写作意图与情感,这就会影响学生阅读理解能力的提高,使学生在进行阅读理解题型的解答时,不能深入理解文章的主旨内容,很难进行有效的解题。
在进行作文的写作时,学生的写作对象比较单一,在进行材料作文的写作中,大多学生都是通过最直接的角度观察材料,从中提取出最为直白的立意,但是这种立意使大多学生都能够想到的,这就导致学生所写出的文章千篇一律,即使学生文采再好阅卷老师对于这种立意文章也很难打出理想的分数,而且学生在进行写作中只考虑个人的想法,而忽略了别人的看法,使所写的文章变得空洞。
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初中语文教学优秀论文集中学语文获奖小论文集锦浅谈语文能力的培养陕西省安康市汉阴县铁佛初级中学王能国语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。
也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性是完全统一的”。
无论是口头说,还是平时写作文、演讲,无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。
同时,在聆听别人讲话时,能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等,与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。
语言能力基础较好的学生,不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话,在朗读时抓得住文章的要点;语言能力较差的学生就比较吃力,听不懂或抓不住要点。
所以,一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词;一个对成语一窍不通的人,能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力,都是很难的。
俗话说的好“巧妇难做无米之炊”。
学生语文素质下降的关键,是缺少语言这“米”。
虽然老师滔滔不绝的讲解,把学生引导在课堂的“五大”环节(写作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点)轨道上,一点不漏,并且反复传授,学生也铭记在心,但仍然无法把这“米”做出熟饭来。
在语文的教学中,只有在不断积累语言,不断熟悉语言,把那些值得我们储存的“米”——语言的精华,存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言能力的养料,不断提高语言素养。
把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。
正如古代荀子曾说“不记硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书,多背点范文,多写点文章上来,我们教师的观念变了,学生的意志就增强了,对祖国五千年的文化精髓进行积累,由少而多,聚滴水而成大海,为语文素质的全面发展打下坚实的基础。
那么学生如何有效地积累语言,提高自身语文能力呢?通过多年的实际教学与成效,我认为应从以下几方面入手。
一、多聆听,在听中积累语言“听”具有非常重要的作用。
“人所获得的知识,其中60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自味觉。
”①听的作用仅次于看,它是汲取知识,积累口语材料的重要渠道之一。
在听话时,主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动,才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。
由此,要有效运用各种手段让学生多听。
在课堂上,我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等,使其边聆听边思索,边领悟边积累。
但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。
俗话说:身边的一切皆学问。
平时,让学生收听广播,看电视,听别人争辩等,都能促进其边听边思考,并能从中有收获,不断提高语文能力。
如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确,于是就利用工具书查字典,消除自己的疑惑。
这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。
所以,要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯,从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵,在读诵中积累语言广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。
语文教学中有课内、课外阅读,课内阅读是基础、是先导,课外阅读是继续、是扩大。
在课内应该训练学生养成正确的学习态度,掌握有效的学习方法。
培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程,是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览,这是训练直觉思维的有效途径。
学生在进行阅读时,有时逐个破译每个文字符号代码,而利用直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程,从而迅速敏锐地把握作品实质。
跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现,可以活跃学生的直觉思维。
有了速读做基础,广览也就好办了。
广泛浏览、转益多师,能拓展学生阅读范围,扩大其视野,丰富其感知对象,增加其词汇、句式的储备,丰厚其语感图式。
从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。
琅琅成韵的诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程,与阅览相比,更是直觉体悟语言的一个基本方式。
吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,进入这样一个美妙的境界。
让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话时,作文时,便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。
鲁迅先生曾有过形象的描述:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。
倘若盯在一处,所得就非常有限。
”的确,只有广泛涉猎,遨游于书山学海之中,才能使储备充盈丰富,使见识广博而深刻,真正达到“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。
”②三、勤练笔,在写作中积累语言熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息,作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选,从而达到巩固、运用语言的目的,因此,作文是高层次的积累语言。
在语文学习中,学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来,都是经过无数次的“尝试——错误”的学习过程,正确的尝试不断保留,错误的不停的放弃才能得到结果,在这一过程中,勤奋、不断地练习的作用是不容忽视的。
正如许特立同志有一句名言:“不动笔墨不读书”。
这就是说,在读书的过程中要勤动笔,多加练习,只有这样才能有利于语言材料的积累,而语言材料积累的过程,既是学习语文知识的过程,也是培养语文能力的过程。
③总之,以上三点都是息息相关的,对语言积累成败有着关键性的作用,直接影响到学生语文能力的培养。
只要我们持之以恒,坚持不懈,就一定能够提高学生的语文能力。
浅谈语文能力的培养陕西省安康市汉阴县铁佛初级中学王能国语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。
也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性是完全统一的”。
无论是口头说,还是平时写作文、演讲,无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。
同时,在聆听别人讲话时,能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等,与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。
语言能力基础较好的学生,不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话,在朗读时抓得住文章的要点;语言能力较差的学生就比较吃力,听不懂或抓不住要点。
所以,一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词;一个对成语一窍不通的人,能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力,都是很难的。
俗话说的好“巧妇难做无米之炊”。
学生语文素质下降的关键,是缺少语言这“米”。
虽然老师滔滔不绝的讲解,把学生引导在课堂的“五大”环节(写作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点)轨道上,一点不漏,并且反复传授,学生也铭记在心,但仍然无法把这“米”做出熟饭来。
在语文的教学中,只有在不断积累语言,不断熟悉语言,把那些值得我们储存的“米”——语言的精华,存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言能力的养料,不断提高语言素养。
把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。
正如古代荀子曾说“不记硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书,多背点范文,多写点文章上来,我们教师的观念变了,学生的意志就增强了,对祖国五千年的文化精髓进行积累,由少而多,聚滴水而成大海,为语文素质的全面发展打下坚实的基础。
那么学生如何有效地积累语言,提高自身语文能力呢?通过多年的实际教学与成效,我认为应从以下几方面入手。
一、多聆听,在听中积累语言“听”具有非常重要的作用。
“人所获得的知识,其中60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自味觉。
”①听的作用仅次于看,它是汲取知识,积累口语材料的重要渠道之一。
在听话时,主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动,才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。
由此,要有效运用各种手段让学生多听。
在课堂上,我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等,使其边聆听边思索,边领悟边积累。
但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。
俗话说:身边的一切皆学问。
平时,让学生收听广播,看电视,听别人争辩等,都能促进其边听边思考,并能从中有收获,不断提高语文能力。
如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确,于是就利用工具书查字典,消除自己的疑惑。
这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。
所以,要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯,从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵,在读诵中积累语言广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。
语文教学中有课内、课外阅读,课内阅读是基础、是先导,课外阅读是继续、是扩大。
在课内应该训练学生养成正确的学习态度,掌握有效的学习方法。
培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程,是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览,这是训练直觉思维的有效途径。
学生在进行阅读时,有时逐个破译每个文字符号代码,而利用直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程,从而迅速敏锐地把握作品实质。
跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现,可以活跃学生的直觉思维。
有了速读做基础,广览也就好办了。
广泛浏览、转益多师,能拓展学生阅读范围,扩大其视野,丰富其感知对象,增加其词汇、句式的储备,丰厚其语感图式。
从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。
琅琅成韵的诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程,与阅览相比,更是直觉体悟语言的一个基本方式。
吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,进入这样一个美妙的境界。
让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话时,作文时,便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。
鲁迅先生曾有过形象的描述:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。
倘若盯在一处,所得就非常有限。
”的确,只有广泛涉猎,遨游于书山学海之中,才能使储备充盈丰富,使见识广博而深刻,真正达到“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。
”②三、勤练笔,在写作中积累语言熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息,作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选,从而达到巩固、运用语言的目的,因此,作文是高层次的积累语言。
在语文学习中,学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来,都是经过无数次的“尝试——错误”的学习过程,正确的尝试不断保留,错误的不停的放弃才能得到结果,在这一过程中,勤奋、不断地练习的作用是不容忽视的。