诗歌鉴赏之修辞手法

实战演练: 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 提问：这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其 作用。 答：这首诗运用了比喻的修辞手法，将潭面比作未 磨之镜，将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一 颗青螺,两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动 形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。
(七)设问：先提出问题，然后自己回答；或 者故作疑问，自己不答，让读者去思索体会。 其作用有问题引入，带动全篇；中间设问，承 上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 ——杜甫《蜀相》 郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？（秦观 《踏莎行·郴州旅舍》）
（三）夸张：为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于想象，对事物 的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的 描述。有更突出更鲜明地表达事物的作用。
太乙近天都，连山接海隅。（王维《终南山》）
（四）互文

互文，是指古代作家在写作时为了增强某种 表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆 开，使同句或相邻句中所用的词相互补充， 相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修 辞方法。

（五）对偶：用结构相同、字数相同的一对句 子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式 看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中 含蓄。
雾失楼台，月迷津渡。（秦观《踏莎行·郴州旅 舍》）
(六)反问：用疑问的形式表达确定的意思。 用来加强语气，表达强烈感情。 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？ ——王安石《题乌江亭 》
（八）双关：在有些诗歌中，作者为了
表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用 隐语、双关的修辞手法。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （李商隐《无题》）
（九）排比：表现为把内容紧密关联、结构相 同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出 来。
1、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游 《书愤》） 2、江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼 戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶 北。
（十）借代：不直接说出要说的事物，而借用与它 有密切关系的事 物来代替，或用事物的局部代替 整体。使语言简洁、生动、形象，唤起读者的联想。
是处红衰翠减，苒苒物华休。（柳永《八声甘 州》） 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望 天门山》） 绿珠捧琴至，文君送酒来。（庾信《春赋》）
常见修辞手法设问方式
起兴、双关、叠词（反复）、
互文等；
（一）比喻：用一种事物或情景来比作另一种 事物或情景。有突出事物特征，把抽象的事物形 象化的作用。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。（辛弃疾《水 龙吟·登建康赏心亭》）
（二）比拟：把物当作人来描写叫拟人，或 把人当作物来描写叫拟物。比拟能促使读者产 生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、 生动，还可使诗人的表意更加丰富。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。（周邦彦《苏幕遮》）
1、这首诗用了什么修辞手法？ 2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析 其作用。 3、结合诗的内容，分析诗人是如何使用某一 修辞手法的？
答题思路
1、准确指出用了何种修辞手法。 2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法. 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地 传达出诗人感情。
典型例题
新晴 刘攽 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识偷开门户又翻书。 问：这首诗用了什么手法？结合具体诗句分析。 答：用拟人的手法。（步骤一） 作者将“南风”人格化，在雨后初晴的天气里，自己 的旧相识南风偷偷的推开门户，顽皮的翻着书。（步 骤二） 生动地传达了作者对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。 表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情。（步骤三）
诗歌鉴赏专题
——修辞手法鉴赏
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜 《虞美人》）
以水喻愁，长流不断，无穷无尽。
白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

用夸张的手法写愁思的深重。
修辞手法----使句子更加生动 形象，富有表现力和艺术美感 的方法或手段。
修辞手法
比喻、借代、夸张、对偶、
比拟、排比、设问、反问、
单句互文 所谓单句互文，就是指在同一句子中前 后两个词语在意义上交错渗透、相互补充。 秦时明月汉时关（王昌龄《出塞》）。 烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》） 烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙 也笼罩着寒水。

（二）对句互文 所谓对句互文，就是指下句含有上句已 经出现的词，上句含有下句将要出现的词， 对句与出句的意义相互补充。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾 《西江月》） “（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊， 惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟 叫声和蝉鸣声。”