牛津小学英语教学反思.doc
牛津小学英语教学反思
牛津小学英语教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--牛津小学英语教学反思牛津小学英语教学反思牛津小学英语6A第一单元主要是围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。
这课课是这一单元的第二课时，在第一课时的学习中，学生已经掌握了Ｂ部分8个标志的表达以及学会了用Whatdoesthissignmean？来询问公共标志的含义。
课上，学生对这些标志都产生了浓厚的兴趣。
课后，许多学生都来问有关标志的问题，甚至还有的学生拿来了各种没有学过的标志，由此发现学生对这些标志特别感兴趣，而且对没有学到的，他平时看到的标志也很好奇。
英语学习的目的就是能够在生活中进行实际运用和交流，而书本上的8个标志远远不能满足学生的需求。
于是在我的脑海了就萌发了开辟第二课堂的想法。
为他们搭建现代信息技术和高容量的`网络平台去学习更多的公共标志。
让他们自己去寻找，去发现，去探索。
这样既能利用网络资源来促进学生的英语表达，有能解决生活中的实际问题。
这节整合课就由此产生。
这个专题站共有9大部分。
Learnnewdialogue（学新对话）Wordsworld（单词世界）Talkaboutpictures（谈论图片）Storytime（故事天地）SurftheInternet（网上冲浪）Ourlife（我们的生活）Singasong（歌曲欣赏）Playagame（休闲小站）Dosomeexercises（小试身手）第二步是学生自主学习其它新的标志，然后相互交流、学习的过程。
在网上冲浪版块，教师提供了两个学习途径，一是蒋老师的资料库，里面有一些生活中比较常用的标志，另一个途径就是上网自主学习，在这里老师提供了三种网址。
首先是能够找到标志的图案和中文名称的网址，然后又可打开有中英文互译的网址来查询它的英文表达，最后从“爱词霸”的网站上去学习新单词的发音。
这三个学习步骤，就为学生排除了学习的阻碍。
牛津小学英语3A全部教案及教学反思
Unit 1 Hello本单元是小学生学习英语的起始单元。
小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。
英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。
本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。
这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。
进而激发学生参与教学的热情和信心。
教学要求：1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。
Hello/Hi ,I’m …What’s your name?要求读音正确，语调自然。
特别要注意I’m 和name 的正确读音。
2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4. 能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant 。
要求读音正确。
5．会唱歌曲 Hello!6.理解冠词 a /an 之间的区别。
教学重点：见教学要求1、2、4。
教学难点：见教学要求：1、4、6。
教具准备：录音机（带）、动物卡片、人物头饰。
课时安排：共四课时。
第一课时： A Learn to say.第二课时： B Look and learn .第三课时： C Look and say .第四课时： D Fun house .Unit 1 Hello .The first period: A Learn to say .TEACHING CONTENTS:1.Vocabulary :David ,Liu Tao ,YangLing ,Mike ,Nancy .2.Pattern : Hi /Hello ,I'm …What’s your name ? Good morning .TEACHING AIMS :1.The Ss can understand and say the communion parlance : Hello /Hi ,I'm ..What’s your name?Good morning .2.To know five persons : David ,Liu Tao, YangLing ,Mike ,Nancy .3.To encourage the Ss to talk in English .TEACHING AIDS :Cassette ,recorder ,masks (David ,Liu Tao ,YangLing ,Mike ,Nancy )TEACHING PROCEDURES:Step 1: Warm-up1.Introduce : Allow me to introduce myself .My name is …,You can call me“Mr /Miss ××.”This semester I teach you English .I hope we could get along with each other .First ,let’s say “Hello !”2.Greetings: Hello! Hi ! Good morning/Good afternoon .Step2 Presentation and practice .1.Learn to say :Hi /Hello ,I’m …a. T: If you want to introduce yourself to others ,you should say :Hi ,I’m …/Hello ,I’m…b. Read after the T.Hi ,I’m… /Hello ,I’m…c. Practice :T& S S&S Group work .Work in pairs .d. Check .2.Learn to say:What’s your name?a. The teacher wears the mask (David ): Hello,I’m David ,What’s your name?The student answers :Hello ,I’m…b. Read after the T: What’s your name?Pronounce : name [ei]c. Ask and answer : What’s your name?Hi,I’m…d. Check .Step 3 Break : Listen to the song “Hello!”Step4 Consolidation:1. The T shows the masks (David ,Liu Tao, YangLing ,Mike ,Nancy ) : Please introduce yourself to them and ask“What’s your name?”e.g Hi ,I’m … ,What's your name?Hello, I’m …2.Play a game: What’s your name?The Ss are divided for several groups .In each group ,the Ss ask and answer one by one .e.g Sa: Hi ,I’m … What’s your name?Sb: Hi ,I’m … (Sa&Sb clap their hands )Sb :Hi, I’m … What’s your name?Sc: Hi ,I’m …(Sb&Sc clap their hands )3.Listen to the tape and repeat .Step5 Relax :Listen to the song “Hello!”;Try to sing together (老师做简单律动，学生跟做，试唱)Step 6 Homework Listen to the tape and read aloud .Say “Goodbye .”POSTSCRIPT: Phonetic symbolThe second period :B Look and learn .TEACHING CONTENTS :Vocabulary : a dog ,a cat ,a bird ,a tiger ,a monkey , a zebra ,a panda ,an elephant .TEACHING AIMS:1.To understand and say the words :a dog ,a cat ,a bird ,a tiger ,a monkey ,azebra ,a panda ,an elephant .2.To understand what’s the difference between “a .”and “ an .”3.To encourage the Ss to learn English .TEACHING PROCEDURES :Step 1 Warm-up .1.Greetings:Hello ,everyone!Hello,I’m …What’s your name?2.Introduce .Please introduce yourself to others (Prtactice in groups ).3.Check .Step2 Presentation and practice .1.Learn to say the new word: a dog .a.Show the card (dog)T: Hi ,boys and girls ,I’m Dog .(Please say “Hello”to Dog)Ss: Hello,Dog.b. Practice and check .c. Imitate “Dog” (Use body language )2.Look at the picture and say “Hello ,Dog/Cat /..”3.听录音做动作。
牛津英语的教学工作反思
牛津英语的教学工作反思牛津英语的教学工作反思1A Unit1小学教育是根底教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段，为了顺利地通过这一阶段应该从儿童的兴趣入手，施行“兴趣教育”，在此根底上全方位地进步学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。
英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说才能的重要手段，是促进学生学习英语和形成良好习惯的重要环节，是稳固学生英语学习质量的有效保证。
本单元是学生学习英语的每一单元，如何利用各种方法和手段调动孩子的学习积极性，激发他们的兴趣是这一单元的关键所在。
根据这一单元的教学内容以及学生的年龄特点，此单元以听听、学学、说说、做做等活动为主。
心理学研究说明：通过多种感觉器官的同时活动，可以增强记忆，有效进步学习效率。
因此，我在教学过程中应尽可能把学生的眼〔看〕、耳〔听〕、口〔说〕、手〔写〕、脑〔想〕积极地发动起来，让多种感觉器官和思维过程一起参与学习。
从老师发布指令到学生互相合作发布指令，练习的坡度逐渐递进，学生在初次合作中学会了指令的实际操作。
此外对初学者而言，让他们静听并模拟录音是必要的，这有助于他们感知纯粹的语音语调，掌握正确的发音。
1A Unit2本单元所面对的是入学两周的一年级学生。
由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。
学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进展后面的词组跟读等练习。
刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。
在Yes or No这个练习中，我要求学生答复时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢送。
在Activity中，我让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学惯用品来展示。
整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。
Guessing game是最受学生欢送的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的时机。
牛津小学英语教学反思的
牛津小学英语教学反思的关于牛津小学英语教学反思的范文第一课时：比较级对于学生，是个完全陌生的东西。
要想让学生真正掌握，是一件不容易的事情。
我在一开始先复习旧单词，让学生充分掌握。
再拿出同样的物品让学生作比较，让学生在感官上理解“更”的意思，在理解的基础上逐个呈现单词的比较级，让学生掌握其读音规则，借助《自主练习》上的课时扫描总结形容词比较级的'规则。
在学生熟练运用比较级的基础上，再把两个句子合并成一个，教学than 这个单词，回到前面的句子，把两句话合并成一句，由扶到放，先改写再自己用不同的形容词来造句。
通过循序渐进的方式，学生总算把比较级的陈述句能流利完整地表达出来了。
第二课时：有的孩子还没有做好学习的准备，有甚至把形容词与动词混起来。
所以有必要给他们先归纳一些形容词并分类。
第一单元整个篇章的语言点较多，不太适合整体理解。
所以我还是先教形容词的比较级6种变法，然后依次是A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?; A + be+ as +原形+as +B;最后梳理文章中的词组，通过自己阅读回答问题很容易理解整个篇章。
这是我的整体设想，现在只上了前两个，对于A+ be+比较级+than +B; 疑问词+be + 比较级，A or B?;两种形式学生掌握的不错，主要是通过观察ppt的实物进行比较描述，加强理解。
总结形式，再放手让学生说。
由带到放，还有做一些改错题能很快纠正一些易错的地方。
第三课时：A部分分为导入语与对话。
对话我也分为P6,P7两部分，采用阅读---回答问题----看图说话-------再阅读，加强理解，提高阅读能力。
因为大的知识点前面已经上好，只剩一些词组，所以阅读理解比较顺利。
除了个别学生比较粗心外，基本都懂。
练习中的look like look for look the samelook after look beautiful1、The flowers in the garden ,2、 Su Hai and Su Yang .3、Miss Han her cat carefully every day ..4、Mr Gao his wallet just now , but he can’t find it .5、Helen her mother .我发现学生不注意动词的适当形式变化。
牛津小学英语教学反思(2篇)
牛津小学英语教学反思(2篇)牛津学校英语教学反思1伴侣中常常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做如今的自己。
同行们，假如让你重新选择呢？你是否还会选择做老师呢？那么，假如让我重新选择，我想我还会选择做一个老师。
我在黑板上仔细地板书，美丽的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。
它拉近了我们的距离，要叫同学做得好，首先我自己要做到最好。
这就是我的准则。
1、我们在歌声“I’mBritney,hello,hello”中开头了这堂课。
轻快的音乐让孩子们立刻进入了英语语言的气氛中，争着上台表演。
象平常的课一样，歌词被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?Thisisa……的句子带动复习词汇。
如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我惊讶的是今日.同学的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，一般的同学也展现出了他们鲜为人知的一面。
三班级的同学才学了几个单元，他们竟然把学过的对话，老师平常使用的课堂用语都用上去了,编了一些与动物对话的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdow n,please.“我今日是第一次看到同学这样制造性地编与动物沟通的Chant这种复习单词的手法，新奇独特，既稳固了单词，运用了课堂交际用语，更表达出人与人之间的沟通沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，同学的创新力量也很强。
3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的.训练。
由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.同学们在自然生活的情境中自由地沟通，合作地学习，开心地表演。
牛津小学英语unit1 教学反思
牛津小学英语6b unit1 Who is yonger教学反思本单元的主要话题是两种事物的比较。
初次涉及到形容词的比较级，有人的比较，也有物的比较。
在教学中，我结合学生的生活实际，引导学生比较年龄、身高和体重等，给学生创设一个“比较”的情景，引出本单元的新授内容，并引导学生运用于生活实际寻找比较的人和物，逐步掌握形容词的比较级。
在具体的教学中，我是这样做的：首先，有“儿童立场”，能根据学生的生活实际进行教学设计。
由于本课涉及了形容词的比较级，课前和备课组的老师进行了多次讨论，决定从学生的生活实际（年龄、身高和体重）入手，教师通过询问“How old are you？”了解学生的年龄，很自然地进行学生年龄的比较，从而引出形容词的比较级。
这样新课的导入自然顺畅，降低了学习难度，学生也比较感兴趣，也乐于表达。
其次，有结构意识，句型练习有层次性。
本单元主要围绕两个句型“Who’s taller than …? …is.”“Whose …is bigger, A’s or B’s? A’s is.”展开。
在教学句型“Who’s taller than …? …is.”时，我制作了一张表格，利用表格调查学生的信息，引导学生用陈述句表达“…is taller than …”，初步理解than的含义，并尝试运用比较级，再过渡到疑问句式，给学生以一定的坡度来掌握这一新的句式。
从陈述句到疑问句，再从疑问句到用几句话来描述自己的朋友，让同学从自己的描述中猜测朋友是谁，逐步增加难度，使得句型的学习和运用有一定的层次性，符合学生的认知规律。
第三，抓住差异资源生成新的语言。
在教学设计时，只考虑到本单元的重点内容是形容词的比较级，都是运用“than”去帮助学生来比较。
但在教学时，出现了学生年龄、身高和体重相同的情况，我就把原先打算放在课文中学习的句式“…is as …as …”提前进行了教学，为学生提供了比较的不同表达方式。
牛津小学英语4A--教后感-教学反思
小学英语4A教学反思4a Unit1教学反思1、在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
3、对于要求四会单词，学生当堂掌握有难度，还需在以后的教学中进行巩固复习，帮助学生掌握。
4、在教学“Work in pairs ”要求学生充分利用练说，并让学生根据问句不同采用不同答语。
4a Unit2 教学反思在教授partA 部分的一课中，我主要采用了视听法，它是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。
考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。
在教师领读学生跟读之后，采用了交际法，即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。
针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
由于课文中有些内容是重难点，所以在教授过程中格外强调，为了化解这些重难点，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。
通过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。
设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
英语教学中，我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。
在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。
《牛津小学英语5BUnit9》的教学反思
《牛津小学英语5B Unit 9》的教学反思《牛津小学英语5B Unit 9》的教学反思课程整合的教学形式是我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点，它的研究与施行为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的根底，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展。
实验说明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、理论动手和计算机才能等方面均得到显著进步。
小学的英语课带学生进入了一个全新的语言世界,内容丰富新奇,可真的要学生掌握并且运用,难免会陷入反复操练的单一情况,所以带这学生去各个国家看了看,在看的过程中学习本课的词语和句型,学生很乐于学，说。
创设情景,让学生与课件人物进展对话,可是学生对语言的操练有情景,带任务。
小游戏和比赛能培养学生的合作、团结、进取的良好情操。
外语教学的特点之一是理论性强。
重视学生的参与与强调想学生提交一定数量和质量的练习和活动，以保证学生在有效的时间内接触目的语。
语言是“练”会的而不是学会的，在整个教学的过程中，以学生为主，给学生提供了大量的英语操练时机，人人都说到，练到。
这一课进展了三教时，教案改了有改，由于班级不同，每一次都用美中缺乏的地方。
第一课没有找到感觉，第二次学生反映不是很热烈，这次是一个小小的'细节没有完善好。
第三课改了下chant。
更贴近学生所学知识，并且让他们动脑筋自己编，劲头十足。
以下是一些上课中的总结：一、教学活动要以目的为导向教学目的是教学活动的出发点和归宿。
教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目的为导向。
老师要考虑和明确教学设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目的，活动与教学主题和教学目的是否相关，活动是否必要，活动是否表达了教育价值等。
在活动施行过程中生成的新目的也应以预设的教学目的为根底。
因此，活动从设计到施行都应该在教学目的的调控下进展。
如本课教学中，对于句型“Where are you from?”在三年级已经学习相关的介绍，学生很容易理解，但有部分学生对于来自哪印象不够深入，在导入新课时，我先用拍照，各个国家标志性的照片，带大家理解今天所学的国家，帮助学生丰富词汇，这样一来，学生就有话可说，在后来的教学中就很乐意参与英语交际活动，因此在教学中老师要正确估计每一步目的的达成度，考虑让学生进展每一个活动的目的是什么，而不是简单的形式。
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牛津小学英语3A Un教学反思
【教学反思】
小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。
我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新,在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。
学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。
学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，thisis…that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Lookat…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。
同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A部分的课文。
由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。
在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。
总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：
1.look/lookat…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。
2.this/that这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对
中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。
其次这、那的关系学生常常分不清，再次thatis=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’sis。
3.his/her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his 的读音又是个难点，学起来有困难，再把myyour这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。
4.nice/smart/pretty这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。
5.本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。
“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。
我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。
牛津小学英语3A Un教学反思
【教学反思】
小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。
我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新,在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。
学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。
学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，thisis…that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Lookat…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。
同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A部分的课文。
由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。
在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。
总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：
1.look/lookat…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。
2.this/that这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。
其次这、那的关系学生常常分不清，再次thatis=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’sis。
3.his/her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his 的读音又是个难点，学起来有困难，再把myyour这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。
4.nice/smart/pretty这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。
5.本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。
“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。
我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。