浅谈基于核心素养下的小学语文教学
核心素养下的小学语文教学分析
核心素养下的小学语文教学分析1. 引言1.1 核心素养在小学语文教学中的重要性核心素养在小学语文教学中的重要性不言而喻。
作为当代教育的重要理念之一，核心素养是培养学生全面发展的关键。
在小学语文教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
语文是学生学习的基础学科之一，也是沟通交流的重要工具，而核心素养正是促进学生有效沟通和交流的基础。
语文涉及阅读、写作、口语等多个方面的能力，而核心素养正是培养学生这些能力的基础。
语文教学需要注重学生的情感态度和价值观培养，而核心素养正是培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观的重要途径。
核心素养在小学语文教学中的重要性体现在促进学生综合素养的提升、培养学生语文能力的全面发展以及引导学生正确的情感态度和价值观。
只有将核心素养融入到小学语文教学中，才能实现学生的全面发展和教育目标的最终实现。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨核心素养在小学语文教学中的作用与意义，探讨如何将核心素养理念融入小学语文教学实践中，以提高学生的综合素养和语文素养水平。
通过分析核心素养与小学语文教学内容的融合，揭示核心素养在小学语文评价体系中的体现，探讨核心素养如何促进小学生语文素养的全面发展，并探讨核心素养对小学语文教师的要求，以期推动小学语文教学质量的提高，培养学生全面发展的人才。
通过本研究，希望能够为小学语文教学中核心素养的实践提供参考与借鉴，为未来小学语文教学的发展提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 核心素养对小学语文教学的影响核心素养对小学语文教学的影响非常重要，它不仅能够促进学生的语文素养全面发展，还能够提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
核心素养强调学生的综合素养，包括认知素养、情感素养、技能素养和学习素养，这些素养是学生终身发展的基础。
在语文教学中，通过培养学生的核心素养，可以更好地激发学生的学习潜能，提高他们的综合素质。
核心素养注重学生的学习主体性和问题意识，引导学生主动思考、探究和解决问题。
基于核心素养导向的小学语文教学浅析
基于核心素养导向的小学语文教学核心素养的教学理念是在2014年被教育部提出的，要求在小学语文教学中以核心素养教学理念为主体，来培养小学生自我全面发展的能力，主要目的是对传统的语文教学方式进行调整来满足小学语文学习的需求，让小学生在掌握基本听、说、读、写的过程中锻炼自己的思维能力及审美能力。
站在小学生终身发展的视角来说，小学语文教学的核心素养其实质是让语文教学朝着多元化的方向发展，为小学生综合素质的提高打下基础。
在小学语文教学中核心素养主要体现在三个方面。
首先，基本的语文知识，包括基础的语法、修辞手法等是小学语文教学的基础目标;其次，语言技能及词汇积累，在学习语文课堂知识之外，还需要阅读一些课外读物，在阅读的过程中培养一定的语感，在写作、日常交际中更好的运用语言技能，同时要求小学生可以利用工具书培养自主学习语文知识的能力;最后，培养语文素养，在长期的语文文化熏陶中，可以塑造小学生良好的品质、高尚的情操，在日常的交际中行为言谈高雅、举止得当，同时面对不同文化具有一定的包容性，吸收和借鉴外来文化的优秀之处。
核心素养自身具有时代性、科学性的特点，在时代发展的大环境下结合小学生身心发展特点所提出来的，可以满足小学生语文学习的多元化的需求，比如在小学语文诗词教学中，教师引导小学生了解基本的字词含义、修辞手法及作者信息，让小学生站在当时的历史背景下感受诗词的意境、揭示的主旨等，逐渐的培养小学生的思维能力、语言实际运用能力。
核心素养的要求与小学语文素养培养具有一定的契合点，二者都是在日常的语文学习中逐渐完善的，需要长期的语言、阅读及写作的积累，这样才能促进小学生全面发展。
语文作为一种日常交际与沟通的重要工具，对于语言表达能力、思维逻辑等方面的要求比较高，而这些能力需要从最基本的词句、语法及理解等方面来培养，传统的小学语文教学是为了适应应试考试，在教学中重视字词的读写，句子结构方面的分析，对于字词理解、语感等培养存在一定的缺陷，造成小学生只能应付语文考试的内容，至于语言的实际应用能力表现比较差。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学随着时代的发展，教育也在不断地变革和发展，核心素养的提出更是引发了教育界的强烈关注和热议。
核心素养是指一种跨学科的综合能力，它主要包括：思维能力、实践能力、创新能力、文化素养、情感与价值观素养。
在小学语文学科中，教师需要结合核心素养，以语文学科为平台，注重学生的思维、实践和创新能力的培养，同时要关注学生的文化素养和情感与价值观素养，从而提高学生的语文素养，使学生成为具有综合素质的人才。
一、发展思维能力思维能力是核心素养中最关键的一项能力。
在小学语文学科中，教师需要创造性地设计教学内容，激发学生思考和探究的兴趣，以培养学生的批判性和创新性思维能力。
例如，在阅读教学中，可以引导学生对文本进行分析、比较、评价和推理，帮助他们发现文本中的潜在逻辑和深层涵义，从而提高学生的批判性思维能力。
在写作教学中，可以引导学生以问题为导向，进行思考和探究，激发他们的创新性思维能力。
在语文学科教学中，教师应该注重学生思维能力的培养，引导他们通过语言思维磨练自身的思维能力。
二、培养实践能力实践能力是指学生通过实际的操作和实践，掌握知识和技能，行之有效地解决问题的能力。
对于小学语文学科教学来说，教师应该创设各种实际情境，引导学生积极参与实践活动，在实践中体验语文学科中的知识和技能，在实践中形成正确的思想观念和行为习惯，从而培养学生的实践能力。
例如，在写作教学中，可以让学生参与实践活动，通过实践活动来水平提升学生的写作能力，从而更好的掌握正确的写作技巧。
在演讲教学中，可以鼓励学生参与演讲活动，通过演讲活动来提高学生的口头表达能力。
在阅读教学中，可以让学生参与角色扮演活动，通过角色扮演活动来深入理解文本。
三、激发创新能力创新能力是指对新颖事物的认识和理解能力，以及在解决问题和实现目标的过程中创造新思路、新方法和新成果的能力。
对于小学语文学科教学来说，教师应该注重激发学生的创新能力，鼓励学生进行新颖和独特的思考和表达，从而培养学生的创新能力。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学当前教育改革已经深入到学科教学中，提出了核心素养教育的理念。
这一教育理念要求教育者以培养学生的核心素养为目标，将其融入到学科教学中，使学生全面发展。
在这种理念的指导下，小学语文学科教学也在不断进行创新和探索，以培养学生的核心素养为目标，提高学生的语文素养和语文能力。
一、培养学生的批判性思维在小学语文学科教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
现代社会对学生的批判性思维能力要求越来越高，这就要求我们在语文学科教学中注重培养学生的批判性思维能力。
通过阅读课文、课外阅读、课堂讨论等方式，引导学生主动思考，提出问题，分析问题，并且从多个角度进行观察和思考。
这样可以培养学生的批判性思维，使他们在学习语文的过程中更多地思考、质疑、分析，而不是简单地接受和死记硬背。
通过开展批判性思维的训练，也能培养学生的创造性思维，让他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、培养学生的沟通能力语文学科是一个培养学生沟通能力的重要学科。
在小学语文教学中，我们应当注重培养学生的沟通能力。
在课堂上，采用小组合作学习模式，让学生们相互交流讨论，表达自己的看法和想法。
这样可以培养学生的语言表达能力、沟通能力和合作能力，让他们在与他人交流的过程中不断提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
在这个过程中，教师可以引导学生规范自己的说话和表达方式，让他们在交流中更加清晰、准确地表达自己的意见和观点。
这种培养学生沟通能力的教学模式，在培养学生的核心素养的同时也能提高学生的语文素养。
三、培养学生的文化素养语文学科教学是培养学生文化素养的主要途径。
小学语文学科教学应当注重培养学生的文化素养。
通过阅读名著，了解经典故事，了解中华传统文化和世界各国的文化，引导学生明辨是非、善恶，培养学生的家国情怀，让学生在阅读过程中获得对优秀文化的感知和情感体验。
这样可以培养学生的文化修养，提高他们的国际视野和人文素养。
在当前社会，创新能力被视为每个人都应该具备的素养之一。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代发展和社会变迁，教育领域也在不断地探索和改革。
作为基础学科的语文学科教学，承担着培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要使命。
而近年来，以核心素养为理念的教育模式逐渐兴起，成为教育改革的方向之一。
在这个背景下，小学语文学科教学也在不断地思考如何更好地贯彻核心素养理念，促进学生全面发展。
核心素养强调培养学生的核心能力和学科素养，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
在小学语文学科教学中，如何结合核心素养的概念和要求，设计出符合学生发展需要的教学模式和教学内容，成为了教师们需要深入思考和探索的课题。
本文将从小学语文学科教学的基本特点出发，探讨核心素养在小学语文学科教学中的作用，介绍基于核心素养的小学语文教学策略，探讨核心素养与小学语文学科教学整合的方式，并结合案例分析实际教学情况，最终总结小学语文学科教学的发展方向和展望。
完。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在不同学科领域和社会实践中所应具备的基本素养和核心技能，是一种全面的、综合性的素养体系。
核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。
在当今社会发展的背景下，核心素养被认为是小学教育的重要目标之一，其在学科教学中的作用日益凸显。
小学阶段是学生接受教育的起点，语文学科教学在小学阶段具有重要的地位和功能。
基于核心素养的小学语文学科教学不仅关注学生对语言文字的掌握和运用，更注重培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，帮助他们在语文学习中不断提升自我。
核心素养的引入为小学语文教学注入了新的理念和方法，促使教师更加重视学生的综合素养培养，积极探索基于核心素养的教学策略和方法。
通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生参与实际语言运用和交流中，培养他们的创新意识和合作能力，使学生在语文学科中实现全面发展。
核心素养在小学语文学科教学中扮演着重要的角色，为学生的综合素养培养提供了新的思路和途径。
核心素养背景下的小学语文教学策略
核心素养背景下的小学语文教学策略随着核心素养的提出，小学语文教学也需要与时俱进，以适应时代的变化和教学的要求。
在核心素养背景下，小学语文教学应该注重培养学生的综合能力，从而达到对学生的全面发展。
本文将从阅读能力、写作能力、口语表达能力和批判思维能力四个方面，分析小学语文教学的策略一、阅读能力阅读是语文学科的基础，也是小学语文教学的重要环节。
要培养学生的阅读能力，需要采取以下策略：1.注重阅读素材的选择。
针对不同的年级和学生，选用相应的阅读素材，以帮助学生积累知识、丰富想象、提高语言表达能力。
2.注意阅读策略的培养。
在阅读过程中，帮助学生掌握一些阅读策略，如速读、略读、精读等，让学生快速理解文章的大意，把握文中信息。
3.激发阅读兴趣。
通过多种途径激发学生的阅读兴趣，如朗读、诵读、翻译、讨论等，让学生感受到阅读的乐趣，从而培养阅读习惯。
二、写作能力写作是语文学科的重要内容，也是学生综合素养的体现。
如何提高学生的写作能力？1.注重写作技巧的培养。
写作技巧是提高写作质量的保证。
教师在教学中应注意培养学生的写作技巧，如构思、组织、表达等。
2.多样化的写作形式。
针对不同年级和学生，应选用适合的不同写作形式进行教学，如记叙文、议论文、说明文等，让学生感受不同写作形式所表达的主题和情感。
3.写作过程中的指导。
在学生写作过程中，教师应提供必要的指导，如发散性思维、批判性思维等，以帮助学生深层次思考，并提高写作水平。
三、口语表达能力口语表达能力是综合素质的重要组成部分，也是语文教学的重要环节之一。
如何提高学生的口语表达能力？1.注重口语素材的选择。
选择时应注重素材的质量、难度、语言形式等，让学生能够在语言的使用上加强训练。
2.创造良好的语言环境。
在校园中创造出良好的语言环境，如口语角、英语角、情景模拟演练等，以帮助学生更好地表达自己。
3.加强口语表达能力的训练。
在教学中应注意训练学生的口语表达能力，如口语练习、角色扮演等，在实践中实现掌握。
基于语文核心素养下的小学习作教学策略
基于语文核心素养下的小学习作教学策略语文核心素养是指学生掌握并运用语言的能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力、思维能力等。
在小学语文教学中，我们应该通过多样化的教学策略来培养学生的语文核心素养，提高他们的语言运用能力。
以下是一些基于语文核心素养的小学语文教学策略：一、培养阅读能力：1. 读前预测：在阅读一篇文章之前，老师可以和学生一起观察标题和图片，并预测文章内容。
这样能够培养学生的观察能力和总结归纳能力，提前激发学生的阅读兴趣。
2. 多种阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，如童话故事、科普读物、报纸杂志等，满足学生的阅读兴趣和需求，培养学生的广泛阅读能力。
二、提高写作能力：1. 练习写作：通过多种写作练习，如写见闻、看图写话、写旅行日记等，让学生从简单的写作开始，逐步提高写作能力。
老师要提供及时的指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
2. 读写结合：通过阅读优秀的作文，引导学生学习优秀的表达方式和写作技巧，提高他们的写作水平。
三、培养表达能力：1. 课堂演讲：给学生提供演讲的机会，让他们将自己的观点、看法和感受表达出来。
在演讲的过程中，老师可以给予指导和反馈，帮助学生提高表达能力和语言表达的流畅性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们通过交流和合作来表达自己的观点。
在讨论中，老师可以提出问题和引导学生思考，培养他们的批判性思维和表达能力。
四、拓展思维能力：1. 提问引导：在教学中通过提问引导学生思考，激发他们的思维能力。
可提供开放性的问题，让学生自主思考并表达自己的观点，培养他们的思辨能力。
2. 创设情境：通过创设情境来启发学生的思维和想象力。
可以给学生提供一些具体的场景或故事，让他们根据情境进行思考和表达。
浅谈基于核心素养导向的小学语文教学
浅谈基于核心素养导向的小学语文教学力尽不知热，但惜夏日长。
在炎炎的仲夏，思想的洗礼伴随着七月的风如约而至，学习的脚步也永不停止。
在此，我对小学语文单元整体教学进行了学习。
从资料中我明白了单元整体教学就是把教材中每个单元的人文主题与语文素养双线合一，打破原先单篇教学的模式，可以利用单元教材资源对课文内容进行统整，将其串联成一个小整体，实施整体学习。
在我学习之后，有以下感受和大家分享：随着小学语文统编教材的使用，我们都知道统编教材采取人文主题和语文要素双线并进的形式组成单元内容，我们在教学统编教材时，可以通过单元整体教学，使语文素养在课堂中落实。
一、单元为切入点，奠定单元整体教学目标统编教材在语文要素中对学生每种基本方法和基本能力的要求是循序渐进的、螺旋上升的。
基于这些特点，在课堂教学中，我们就可以结合单元导读的提示对每个年段方法和能力进行明确的定位，哪些知识需要讲？哪些知识需要我们以后再讲？还需要充分考虑到学生之间的差异，兼顾各类学生，为学生接下来的学习奠定坚实的基础。
二、高度关注碎片化，著重联系，前后交叠促发展单元整体教学重在一个“整”字，我想这就需要我们老师改变散点割裂的思维方式，关注更开阔的教学视野和更宏观的思维建构，让单元成为一个有机的整体；用共进的思维将原先线性的课时打破，整体推进一个单元的教学内容，关注单元中篇与篇之间、单元与单元之间、课内与课外之间的关联。
统编教材每个单元都是由“口语交际”“语文园地”“习作”等栏目组成的。
在单元的整体教学背景下，我们要注重各部分内容的关联与沟通，以帮助学生发现单元不同内容之间的隐形联系，从而形成教学的合力，将语文要素落到实处。
三、高度关注课型，著重方法的指导统编教材中的课文有精读、略读之分，有古诗词教学，有综合性学习等，它们的课型不同，功能各异。
我们可以通过文体整合，打破传统的单元壁垒。
在精读课文的教学中，我们要注重对学生阅读方法的指导；在略读课文的教学中，我们要注重阅读方法的迁移运用；在古诗词的教学中，发展学生思维，在理解中传承文化，提高古诗词的审美鉴赏和创造能力；在综合性实践中，是让学生在阅读中体悟生活，让阅读材料成为探究学习的资源，感受生活与学习之间的联系，把自己的生活体验注入文本中，教给学生这一类文章的学习方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈基于核心素养下的小学语文教学
发表时间：2019-02-28T10:57:53.680Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：赵娜赵启彬[导读] 努力提高学生的综合能力。
本文结合理论研究与教学实践，就小学语文教学中如何发展学生的核心素养谈一下自己的认识。
黑龙江省五常市杜家镇中心学校150231
摘要：教育是根据社会的发展和进步而不断地改进和完善的。
小学语文教学中学生发展核心素养应是在继承基础上的创新与发展。
本文就核心素养下的小学语文教学进行了分析探讨。
关键词：核心素养小学语文教学策略
“核心素养”不仅仅局限于知识的层面，还包括学生的能力、思维、情感、价值观等方面。
学生发展核心素养就是让他们具备适应终生发展及社会发展的必备品格和关键能力，对于学生终生的学习与发展都有着深远的影响。
随着素质教育和基础教育改革的不断深化，“核心素养”成为我国教育界研究关注的焦点。
要想在小学语文教学过程中发展学生的语文核心素养，就必须做到与时俱进、不断创新，努力提高学生的综合能力。
本文结合理论研究与教学实践，就小学语文教学中如何发展学生的核心素养谈一下自己的认识。
一、教师要树立清晰的课程意识
核心素养是习得、悟得的过程，是后天形成的，是多次培养、反复训练的结果。
教师自身的专业素养对学生发展核心素养有着直接影响，因此，要发展学生的核心素养，教师首先要树立清晰的课程意识。
课程意识是教师在思考和处理课程问题时，对课程价值以及如何实施课程的基本认识，是教师对实然课程的反映和对应然课程的追索。
也就是说，树立清晰的课程意识不仅要关注和思考“怎么教”，更要思考“为什么教”和“教什么”的问题。
“个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法解决真实的问题所表现出来的关键能力和必备品格”，这是对核心素养的界定。
由此看出，核心素养是全部素养中具有高整合度、高持久度、高迁移度的“关键少数”素养，是各种素养中最具竞争力的“优先选项”，它犹如人终身发展、可持续发展的“基因”，与个体生活、生命不可剥离，影响巨大。
所以作为一线的小学语文教师，必须树立清晰的课程意识，认真思索“为什么教”和“教什么”，才能在教学中正确引导学生，使他们的语文核心素养得到发展。
二、要将培养学生的兴趣和习惯放在首位
新课改已经实施近二十年，但学生学习语文的兴趣的激发、保护及良好的语文学习习惯的养成这一问题一直没有得到语文教师的高度重视。
许多教师认为，学习兴趣和习惯的培养是可有可无的，短时间内也看不到明显的效果，不值得在这上面浪费时间、花费精力。
陶行知用生动、形象的实践故事告诉我们：学生的学习，靠强制、硬灌是不行的，重要的是培养学习的兴趣。
学生对学习有了兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，也就越学越想学。
语文教育大家叶圣陶也很直白地告诉我们：教育是什么？教育就是养成好习惯。
所以教师必须认识到培养学生学习兴趣和习惯的重要性。
小学语文教师在日常教学中第一位要做的事情就是要激发、保护好学生学习语文的兴趣及培养良好的语文学习习惯，让小学生积极、主动地想去学习语文。
其实，只要语文教师做一些变革和创新，语文教学完全可以变得十分有趣。
例如教学《迷人的张家界》《记金华的双龙洞》等课文时，可以让学生依据课文内容对景点进行有创意的介绍，编写导游词，学做小导游；还可以让学生画一画直观形象的游览路线图，帮助学生深入地理解课文，从而轻松愉快地学习。
教学《鹿和狼的故事》《晏子使楚》等话剧类课文，还可以让学生分角色进行小话剧表演。
另外，教师可以引导学生联系自己的生活实际，进行体验、探索和感悟。
如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》《詹天佑》等课文，可以让学生阅读课文之后联系自己的生活去领悟课文中所蕴含的思想和情感。
三、教学过程中要重视学生的亲身体验
新课改明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”然而，日常的小学语文课堂教学仅仅满足于本学科基础知识与基本技能的传授，远远没有达到新课程改革的要求，更没有达到一个人一生发展所需要的能力、品格的养成要求。
著名学者傅国涌认为：“这个时代需要的已经不是简单的现成知识，而是知识以外的东西，比如说方法、视野、思想。
课堂的核心价值在哪里？不在于你去传承和讲述已有的知识，而是去激发创造未有知识的可能性，让这些已有知识成为一个材料和触点。
”因此，语文教学方式必须走出“授受训练”的格局，向着遵循语文“实践之道”“积累之道”“生活之道”、注重学生亲历体验、主动建构的方向迈进。
核心素养背景下的语文教学，应当是利用各种教学资源，引导学生发现、欣赏和热爱语文，从而不断地建构语文知识及能力。
从这个意义上讲，语文教学应当通过让学生多读、多体验、多感悟、多交流表达的实践活动，使学生获得更多亲身的体验和感悟。
总之，基于核心素养的小学语文教学是新时代教学体制改革的要求，是提高学生综合语文能力的关键，也是社会发展的必然选择。
因此，在日常教学中，小学语文教师要以发展学生的核心素养作为教学的重要目标，通过创设良好的教学情境，设计和组织适合学生参与的语言实践活动，让学生在大量的参与式语言实践活动中习得知识、提高能力、发展核心素养。
参考文献
[1]王建青以核心素养为导向的小学语文教学[J].文教资料，2018，（27）：64-65。
[2]刘荣基于核心素养的小学语文对话教学[J].华夏教师，2018，（25）：27。