推荐精品语文西师大版小学六年级下册《空城计》优质课教案第二课时
《空城计》教案
教学目标
1.了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读
名著的兴趣。
2.通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感
悟他过人的智慧和胆识；
3.初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重点
知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
教学难点
从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学方法
1.学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
课前准备
教师:课件
学生：1.收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2.收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人
物形象。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容？
二、新授
1.如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
(学生划分课文层次。
)
2.课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。
请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。
)
3.下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
(1）开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？是从什么角度表现的？
(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。
)
(2）发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品质？是从什么角度表现的？
(教师板书：“处变不惊”及“正面”。
)
(3）高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信——为什么？→望——见什么？→大疑——疑什么？何根据？→退——表现了诸葛亮的什么品质？是从什么角度表现的？) 本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义？
(4）结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。
”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？是从什么角度表现的？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？
4.诸葛亮的笑中各有何含义？使用“手机”录音，分享给全班同学。
三次。
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）
学生讨论
小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
5.那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
学生讨论
明确：联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。
在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。
今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
6.司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意
出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。
神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。
7.总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。
如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。
谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？
(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
)
8.现在我们来讨论两个问题：
(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？
(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。
而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法？
(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。
谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。
)
9.在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。
你还能列举出其中的一些吗？
(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。
“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。
)
三、练习
1.填空
初出（）料事（）才华（）
胆大（）鞠躬（）死而（）
2.组词
错（）杨（）站（）
措（）扬（）战（）
3.“空城计”为什么能施展成功？
答案：1.初出茅庐料事如神才华横溢
胆大心细鞠躬尽瘁死而后已
2.错误杨柳站台
措施飞扬战争
3.（神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
）
四、总结
学习了小说的阅读方法。
对诸葛亮这一形象加深了理解。
对智慧有了新的认识。
五、作业
1.《怎样成为一个足智多谋的人》，写一则读后感。
2.《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象，课外运用我们
今天刚学的小说阅读的方法再读《三国》，品评三国英雄。
六、板书
《空城计》（罗贯中）
兵临城下
临危施计足智多谋
司马中计临危不惧
孔明释计。
《空城计》教学设计(教案)
《空城计》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《空城计》的故事背景和人物角色。
分析并解读《空城计》中的战略思想和战术运用。
掌握成语“空城计”的含义和用法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用案例分析法，引导学生思考和探讨军事战略的运用。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。
引导学生从《空城计》中汲取智慧，培养勇敢、机智的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的故事背景，包括历史时期、地点和主要人物。
简要概述《空城计》的情节发展和主要事件。
2.2 人物分析：分析故事中的主要人物，包括诸葛亮和司马懿的特点和性格。
讨论人物之间的矛盾冲突和心理较量。
2.3 成语解释：解释成语“空城计”的字面意思和引申含义。
举例说明成语在现实生活中的运用和意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对《空城计》的兴趣和好奇心。
引导学生思考战略和战术在战争中的重要性。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度，解答学生的疑惑。
3.3 讨论与分析：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和战术运用。
各小组分享讨论成果，进行全班交流和分析。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生对教学内容的理解和兴趣。
记录学生的提问和回答问题的情况，了解学生的思考和分析能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《空城计》的读后感或分析文章。
评估学生的作业完成质量，包括内容的理解、分析和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的教材，如语文课本或相关的文学读物，提供故事的文本材料。
5.2 多媒体资源：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供直观的学习材料，增强学习的趣味性和生动性。
5.3 参考资料：提供相关的参考书籍、文章或网络资源，供学生进一步深入学习和研究。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_22
《空城计》第二课时详稿教学目标：1、通过抓住人物动作、神态、语言等描写体会孔明的神机妙算、临危不惧等。
2、深入学习正面描写与侧面描写相结合的方法，从而进一步丰满人物形象。
重点：学习正面描写与侧面描写相结合，体会孔明的性格特点。
难点：体会运用侧面描写能更为鲜明，更为突出的表现人物形象。
教学准备：ppt。
教学过程：一、复习回顾。
1、齐读课题，进入本节课学习。
师：孩子们，这节课我们继续学习第22课，请齐读课题。
生：22.空城计师:声音响亮，干净利落。
所谓“计”是指——生：计策、计谋师：解得好。
2、用“计”回顾故事请节。
师：这出空城计是孔明在什们情况下施的？生：司马懿引大军兵临西城。
师：三十六计——走为上策，孔明为何不带蜀军赶紧离开？生：兵力悬殊太大。
师：何以见得？生：司马懿大军十五万，而孔明身边只有一般文官，所引五千军，只剩二千五百在城中。
师：是呀，兵力悬殊如此之大，走，是走不远的，这就是小说的开端，也是故事的背景——兵临西城。
谁能围绕“计”把小说情节的发展、高潮、结局介绍一下。
点评：你真勇敢，第一个站起来回答问题，你是积极发言之星。
3、孩子们，我们根据故事情节一起来回顾一下课文主要内容。
（《空城计》主要讲了司马懿率大军兵临西城，蜀国丞相孔明临危巧施“空城计”，司马懿中计退兵而去，面对疑惑的众官孔明解释施计原因。
）3、交流课文的主要人物。
师：故事的主要人物有哪些呢？生：孔明生：司马懿（点评：是呀，这场战役就是孔明和司马懿之间的一次较量。
）二、抓正面描写品孔明形象师：你们认为故事的主人公是谁？（孔明）孔明是一个怎样的人呢？咱们进入今天第一回合的学习“抓正面描写，品孔明形象”。
1、自学课文，抓住描写孔明的句子，在旁边批注自己的感受。
（请同学们认真听学习要求：默读课文，用横线勾出直接描写孔明的句子，并在相应地方批注自己的感受。
）2、自主学习，感受人物形象。
（咱们班的孩子学习习惯真好，做到了不动笔墨不读书。
）（学完的同学可以举手示意。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_5
《空城计》教案一、教学目标(一)能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1课前预习。
要求如下：①读准字音，注意查检工具书。
②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。
重点词语释意及难句选析示例：“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。
“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。
蜂，像蜂群似的。
“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。
色，脸色。
“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。
“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若无人”：旁边好像没有人。
“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。
“骇然”：课文中指惊讶的样子。
“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。
机，能适应事物变化的，灵活的。
“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。
“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。
为……所，表被动，相当于“被”。
③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。
如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。
④读懂背景。
这篇课文选自《三国演义》第九十五回。
此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。
魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
《空城计》教学设计 (西师版六年级下册)_9
《空城计》教学设计(西师版六年级下册)教学目的：理清小说的故事情节，把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点：理解孔明的“三笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。
教学难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
教学课时：《空城计》第二课时教具：录音机、磁带、网上下载的《三国演义》电视剧孔明在城楼上弹琴的剧照（剧照人物有：孔明、两个书童）教学流程：（上课）老师：首先，我们来听一首歌曲，请同学们认真听，听完之后告诉老师，这是一首什么歌呢？（全班学生静静地听歌曲，并有个别同学随着音乐的节拍轻轻地哼唱）老师：刚才我们听的歌曲是什么歌呢？学生：电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
老师：这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢？学生：调寄《临江仙》。
老师：现在我们一起来诵读这首调寄《临江仙》。
学生（诵读）：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
老师：刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今天我们继续来学习三国里面发生的一段故事《空城计》，请各个小组讨论这篇故事的梗概，我叫一位同学复述故事。
（小组讨论，并请一位同学复述故事）学生：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。
他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。
司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。
孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
（学生鼓掌）老师：这位同学讲得怎么样呢？现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。
小学六年级语文下册《空城计》优秀教案
小学六年级语文下册《空城计》优秀教案《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
下面就是给大家带来的小学六年级语文下册《空城计》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文下册《空城计》优秀教案一教学目标：1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点：1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备：1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程：一、复习导入，学生质疑昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容?二、学生带着问题自读自悟三、理解内容，突破难点1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。
)2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
A、下命令指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢?D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
西师大版语文六年级下册第课空城计教学设计精修订
西师大版语文六年级下 册第课空城计教学设计SANY 标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#22.空城计 设计理念：根据基础教育新课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题“自主学习、合作 学习、探究学习教学策略的研究”，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并 引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教材分析： 这是六年级第二学期《语文》第二十二课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵 武帝刘宏中平元年(184 年)到西晋武帝太康元年(280 年)将近一百年的政治、军事以及外交的 斗争故事.《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。
《空城计》节选自《三国演义》第 95 回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊， 设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注 释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬 这两个人物的性格。
教学目标： 1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的 想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情 节，评价人物等。
教学重点： 借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点： 分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用；学习作者塑造人物形象 的方法。
教学思路： 通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在 动脑、动口、动手的乐趣中感受名着的魅力 教法学法： 教法—启发式教学与电教相结合。
西师大版小学语文六年级下册《22.空城计》教学案
夏邑县济阳初六年级语文教学案课题：21、空城计班级：学生姓名：自学——质疑——解疑★学习目标：1.学会本课生字新词。
2、利用工具书把课文读通、读懂，体会“文不甚深，言不甚俗”的语言特点，能复述课文。
3、学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
★学习方法1、搜集整理有关诸葛亮的故事，和同学们进行交流。
2、查找有关《三国演义》的相关图文、音像资料，了解这本书所描绘的大致内容。
3、理清文章情节结构，学会概括课文记叙的要点。
自测——互查——互教1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，是一部长篇小说，共回小说塑造了很多栩栩如生的人物形象，例如：、、、、等。
作者，是时代的人。
2认真朗读课文，勾画出主要生字词，读准字音。
隐匿（）擅（）自行动谨慎（）丞（）相顾此失彼（）玄（）机逃遁（）擒（）拿3、概括主要故事情节。
课文按照事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段（各用四个字概括）：①②③④展示——反馈——导学1、读课文第1段，说说诸葛亮为什么要施“空城计“？诸葛亮怎样施的“空城计“？2、分角色朗读课文第2段，勾画出关键词句，注意读出语气和节奏，然后思考、交流：司马懿怎样中计的？3、认真读课文，同桌交流：兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？自测——反馈——点拨1、读课文插图——“诸葛亮抚琴图”，从衣着、动作、神态等方面可以看出诸葛亮有很明显的特征，你能从文中哪些词句中判断出他就是诸葛亮？2、你觉得司马懿是一个什么样的人？从哪儿看出来的？作者这样写司马懿有何用意？3、古诗有云：“回眸一笑百媚生”，故事中的诸葛亮笑了好几回，请你找出文中描写诸葛亮“笑”的词语，试分析一下它们有什么不同之处？自测——反馈——点拨1、“空城计”为什么能施展成功？（点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
）2、课外时间你搜集的有关诸葛亮的故事都是有哪些？请概括后把它们写在下面吧！回顾——总结——反思。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_19
西师版小学语文六年级下册《空城计》教学设计【教学目标】知识与技能1、会写本课“匿、擅”等生字，理解词语的意思。
2、利用工具书把课文读通、读懂，能复述课文。
1、学习作者通过人物动作、神态塑造人物形象的方法。
2、通过学生查阅资料，培养学生收集整理资料的能力。
情感、态度与价值观1、通过学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。
2、激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学准备】教师：查找《三国演义》相关音像资料；多媒体课件。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，准备交流。
【教学重点】作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。
【教学难点】诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。
【教学过程】一、激趣导人（课前欣赏歌曲《滚滚长江东似水》）师："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红"。
这是电视连续剧《三国演义》的主题曲。
歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。
每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。
通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。
1、学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
2、课件展示诸葛亮简介及《三国演义》相关资料。
3、了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
4、课件展示《三国演义》第九十五回简介二、初读感知1、课件出示自学要求。
（1）自读课文，读准字音，借助工具书自学生字词，对查阅工具书后仍不理解的词作上记号。
（2）能用简洁的话说说故事大意。
2、学生按要求自学。
３、检查自学情况。
（１）读读写写，并组词：抽生朗读生字、组词，教师指导重点字的书写。
匿擅谨慎丞彼玄擒（2）学生提出不理解的词语，大家共同解决，可采用生生互问互答，对还不能理解的词教师引导学生联系上下文理解。
（3）抽生朗读课文，其余学生认真听，读后正音。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_25
西师版《空城计》第二课时教学设计教学目标：1、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识。
2、引导学生在理解故事情节的基础上把握人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，体会阅读小说的基本方法。
3、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
4、了解“空城计”成功的原因，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
教学重点：通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识。
教学难点：了解“空城计”成功的原因，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
教学准备：教师：课件；学生：阅读《三国演义》第95回，观看《空城计》的视频。
教学过程：一、复习回顾、导入新课教师：有这样一个人，借东风火烧赤壁，骗曹操草船借箭，这个人是谁？诸葛亮历来是智慧的象征。
今天，让我们再次走进《三国演义》，从《空城计》中去见识他过人的智慧和超人的胆量。
谁愿意来给我们讲讲这个故事？抽一生复述故事，请生点评。
教师：很显然，故事的主要人物就是诸葛亮和司马懿。
今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。
二、品读体会、评析人物1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公——孔明。
文中是怎么描述画中的孔明的？请同学们用横线勾出相关的语句并读一读。
2、指名反馈，出示语句。
“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
”“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。
（形容满脸堆笑的样子。
）4、文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，用双横线勾出来。
抽生说，师出示课件上的句子。
生齐读，并思考：这是作者在描写孔明的（）？师板书：神态。
5、生思考：每次都因何而笑？你能揣摩他脸上挂着笑，可心里都在想些什么吗？6、集体交流（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”（笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。
西南师大版六年级语文下册《六单元 22 空城计》教案_23
《空城计》第二课时教学设计教学目标：1.了解“空城计”的故事情节，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2.通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识。
3.学习作者塑造人物形象的两种方法试着仿写身边的一个人。
教学重难点：重点：感受诸葛亮的足智多谋，智慧品质。
难点：学习作者塑造人物形象的方法,，试着学以致用，进行仿写。
一、导入。
1.导入语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄》……让我们再次走进课文，一起去欣赏那历史厚重，雄浑的画面。
2.视频欣赏《三国演义》主题曲3. 在《三国演义》的空城计中，当诸葛亮面对来势汹汹，大兵压境时，他是怎样急中生智，化险为夷的呢？引入课题：《空城计》二、细读课文，学习抓特点描写人物的方法，感受人物形象。
（一）学习语言描写1.通过上一节课的学习，我们了解到这个故事分为四个情节，即（兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计），那这篇课文的主人公是谁呢？师相机进行板书：诸葛亮2.诸葛亮的空城计为什么会取得成功? 今天，让我们继续走进课文，进一步来分析故事中的人物形象。
在本文中，作者就是通过描写诸葛亮的语言、动作、神态等方法来表现他的性格特征的。
（板书四种刻画人物的方法）3.课件出示：齐读学习提示（1）下面请同学们用自己喜欢的批注方式勾画出语言、动作、外貌、神态等语句的句子。
（2）同桌合作学习，进行讨论交流，也可以分角色对话。
4.集体交流学习所获（师相机出示课件进行学习）（1）师：当司马懿领着十五万大军浩浩荡荡，蜂拥而来时，文中是怎样描写孔明的语言的？抽生反馈:“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高声言语者，立斩！大开四门，每一门上用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”（课件出示）师：这位同学找的是孔明的传令。
引导学生把握：引导：“力斩”应该读出严厉、斩钉截铁的语气；“吾自有计”应读出舒缓、胸有成竹的语气来。
同学们，如果让你来传孔明的军令，这段话你会怎样读呢？（师引读，生齐读，感受诸葛亮运筹帷幄，胸有成竹的风采，肯定读得好的地方）（2）师：当司马懿命两路兵尽皆退去时，孔明见魏军远去，抚掌而笑时。