人教版-高二语文人教必修三第4课《蜀道难》说课稿
2024《蜀道难》优秀说课稿范文
2024《蜀道难》优秀说课稿范文内容：一、说教材1、《蜀道难》是高考语文课程中的一篇诗歌作品。
它是唐代文学家李白创作的，描写了蜀道的险阻和艰难，反映了作者的豪情壮志和不屈的精神。
这篇作品具有诗意浓郁、意境深远等特点，是高考语文考试中的重要内容。
2、教学目标根据教学大纲和考试要求，本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《蜀道难》诗歌的内容和主题，掌握诗歌的基本阅读技巧。
②能力目标：培养学生理解诗歌的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
③情感目标：让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学情感。
3、教学重难点在教学过程中，我确定了以下重点和难点：重点是：理解《蜀道难》的内容和主题，掌握诗歌的阅读技巧。
难点是：理解诗歌的含义和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
二、说教法学法本节课我将采用课堂讲授法、课堂讨论法、合作学习法等教学方法。
学法是：主动参与、积极思考、合作交流的学习方法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些课件和图片资料，以便更好地展示诗歌的内容和意境。
同时，我还将准备一些诗歌欣赏的素材，帮助学生更好地理解诗歌的美。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、导入新课我将通过一首名句来导入新课，例如：“噫吁戏，危乎高哉！”通过分析这句诗的含义和情感，引发学生对《蜀道难》的兴趣。
环节二、课文解读在课文解读环节，我将带领学生逐句分析诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌中的隐含意义和艺术特点。
同时，我还将引导学生进行诗歌的情感体验和个人思考，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
环节三、诗歌欣赏在诗歌欣赏环节，我将准备一些与《蜀道难》相关的图片和音频资料，帮助学生更直观地感受诗歌的美。
同时，我还将组织学生进行诗歌朗诵或演讲活动，让学生积极参与到诗歌的表演和创作中。
环节四、学以致用在学以致用环节，我将提供一些与《蜀道难》相关的延伸阅读材料，让学生通过阅读和研究，深入了解唐代文学和李白的创作思想。
《蜀道难》说课稿10篇
《蜀道难》说课稿10篇《蜀道难》说课稿10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《蜀道难》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》说课稿1一、说教材《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。
本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。
结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
1、知识和能力：①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。
结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。
2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
3、教学重难点：教学的重点自然是诵读。
教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。
二、说教法教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《蜀道难》是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。
我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学方法。
第一步是初读。
解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认真地做好这项工作，学习才会很轻松。
第二步是意读。
朗读中质疑，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。
第三步是美读。
除了诵读以外，还有问题探究法、讨论法、评点法等。
学法：诵读感知情脉——让学生去读知人论世探主旨——让学生去思个性解读赏艺术——让学生去品总之，把学习主动权交给学生。
蜀道难说课稿
蜀道难说课稿蜀道难说课稿（精选6篇）蜀道难说课稿1大家好!我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处?3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。
《蜀道难》说课稿（精选5篇）
《蜀道难》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》说课稿1第二单元欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。
李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教社必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。
本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。
引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读《蜀道难》要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
二是启发学生的审美情趣。
诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。
鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
三是抓好朗读和背诵。
朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。
诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。
另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。
这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。
本课说明：1、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。
（针对单元教学目1和目标3）2、引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进而对一些重点难点问题展开讨论。
（针对单元教学目标2）3、发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、郊游）和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。
（目标2、3）课时安排2课时教学方法：诵读法、小组合作学习、探究法。
《蜀道难》说课稿（精选3篇）
《蜀道难》说课稿（精选3篇）《蜀道难》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
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《蜀道难》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。
一说教材：它是普通高中课程标准实验教科书。
高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。
教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。
所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习第2本中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点：鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
高中语文《蜀道难》说课稿
《蜀道难》说课稿各位评委老师：早上好！今天我的说课篇目是李白的《蜀道难》，下面我将就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材1、教材简析《蜀道难》，是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
全诗二百九十四字，以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
诗中诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，其境界之阔大，确非他人可及。
2、该课所处的地位和作用《蜀道难》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
3、教学目标（1）知识目标：反复诵读，感知诗歌内容。
解读意象，品味意境，体会情感。
（2）能力目标：通过品评赏鉴，体会诗歌的章法、声韵及想象、夸张的艺术特色，体悟浪漫主义诗风之美。
（3）情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对中国古典文化的热爱。
4、教学重点与难点（1）重点：反复诵读，领会诗歌循环往复、逐层深化的情感节奏；探究情感主旨；语言及艺术手法赏鉴，体会李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风形成。
（2）难点：鉴赏李白的浪漫主义诗风；领悟盛唐气象的精神实质。
二、说教法与学法1、教法。
A、情境教学法：a利用多媒体手段引导想象。
2024年高中语文《蜀道难》说课稿
2024年高中语文《蜀道难》说课稿【导语】《蜀道难》是唐朝大诗人杜甫的代表作之一，描绘了修建蜀道的艰险与人民的疾苦，以及作者对国家命运的深切关怀。
本课通过对《蜀道难》的学习教学，旨在帮助学生深入理解诗人的写作背景、表达方法和主题思想，进而培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
【一、教材分析】1. 教材选取：《蜀道难》是2024年高中语文必修二的内容之一，选材时应注重其与其他文本的联系与互动，形成学生对中国古代诗歌的整体认知。
2. 教学目标：通过学习《蜀道难》，使学生了解杜甫的生平背景、文学地位，分析他对时代状况的思考和审视；培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的批判思维和表达能力。
3. 教学重点：理解诗歌的意境、情感表达和抒发方式；分析诗歌的修辞手法，揭示诗人的意图和主旨。
4. 教学难点：分析《蜀道难》所表达的作者思想、艺术特点和中心思想；对比《蜀道难》与其他文本之间的联系。
5. 教法与学法：通过讲述故事、分析诗句、引导学生讨论等多种方式，启发学生主动参与思考，提高学生的理解能力和表达能力。
【二、教学过程】1. 导入（5分钟）通过展示一幅《蜀道难》相关的图片或念诵片段来引发学生对《蜀道难》的兴趣，并与学生共同探讨修建蜀道的背景和艰难，引发学生对于“蜀道”这一代表性主题的思考。
2. 诗歌解读（20分钟）（1）首先，老师为学生简要介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生了解他是唐代伟大的现实主义诗人，关注名利关以及民生疾苦。
（2）让学生朗读全诗，带领学生品味诗歌的意境和高峰。
（3）对于每一节诗句，老师逐一讲解，帮助学生理解深奥的意境、抒发的情感。
（4）针对一些重要词句，老师组织学生分析，解读难句，深入理解诗歌意识。
（5）通过问题导读，帮助学生把握诗歌的核心思想。
（6）让学生思考杜甫为什么选择诗歌作为表达情感与思想的器具。
3. 修辞手法分析（25分钟）（1）老师引导学生注意诗歌中丰富的修辞手法，并解释其中运用的比喻、拟人、夸张、排比等手法。
《蜀道难》说课稿
《蜀道难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《蜀道难》是李白的代表作之一，以其雄奇奔放的笔调、丰富奇特的想象和变幻莫测的句式，描绘了蜀道的艰险和壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和对人生道路的感慨。
这首诗在艺术上达到了很高的成就，具有很高的审美价值和教学价值。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有了一定的了解。
但对于李白诗歌的风格特点和艺术魅力还缺乏深入的认识，对诗歌中蕴含的情感和思想内涵的理解也存在一定的困难。
此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在诗歌鉴赏方面还需要进一步的引导和训练。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李白的生平经历和创作风格。
（2）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。
（3）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国热情。
（2）体会诗人在诗歌中所表达的对人生道路的思考，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。
（2）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的艺术特色和文化内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2024《蜀道难》说课稿范文
2024《蜀道难》说课稿范文今天我说课的内容是《蜀道难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《蜀道难》是高中语文课程的一篇古代诗歌，属于明代文学家李白的作品。
它以描写蜀道艰险为背景，抒发了作者对民众苦难和社会动荡的关切，是一篇富有深意的作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《蜀道难》的背景和意义，把握其艰难险阻和思想情感的表现方式。
②能力目标：通过分析诗歌语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
③情感目标：让学生感受诗歌的力量和艺术魅力，培养对文学的热爱和审美情操。
二、说教法学法根据《蜀道难》的特点和目标要求，我采用的教法是讲授法和研讨法。
学法是品味法和创新法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了李白的其他诗歌作品和与《蜀道难》相关的背景知识，以拓宽学生的文学视野和了解诗歌的创作背景。
四、说教学过程1、引入课题与讨论我会通过图片或摄像等多媒体资源，向学生展示蜀道险峻的壮丽景色，并引发学生对蜀道的好奇心和想象力。
接着，我会提出问题：蜀道难在诗歌中象征着什么？学生可以根据自己的理解和观察来回答。
2、分析诗歌结构和语言我会让学生阅读《蜀道难》，并引导他们注意诗歌的结构和语言表达。
例如，让学生找出诗歌中的对仗、描写手法和修辞方式，并分析它们对诗歌整体的作用。
3、理解诗歌主题和情感表达通过学生的分析和讨论，我会引导他们深入理解《蜀道难》表达的主题和情感。
例如，蜀道的艰险隐喻着人生的困难和挑战，诗人对民众苦难的关切和社会动荡的忧虑通过诗歌表达出来。
4、文学鉴赏和批判思维我会通过与学生一起品味《蜀道难》中的精彩语句和意象，并引导他们运用批判思维进行深入思考和讨论。
例如，诗歌中的描写方式有哪些特点？诗人通过怎样的叙述手法达到了表达情感的效果？5、诗歌欣赏和赏析为了让学生更好地理解和欣赏《蜀道难》，我会选择一些诗歌朗诵或音乐配合的方式进行赏析，让学生通过声音和情感共鸣来感受诗歌的美。
《蜀道难》说课稿
《蜀道难》说课稿尊敬的各位老师：大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《蜀道难》。
下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。
一、说教材《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第4篇唐诗。
这首诗是中国唐朝诗人李白的名篇，内容以山川之险言蜀道之难，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
《蜀道难》描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，给人以回肠荡气之感。
正如清代诗评家沈德潜所盛称：“笔势纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。
”从这首诗中可感受到诗人灵魂的飞动和落落大方自由的胸襟气度。
二、说学情对于古诗词的学习，高中的学生并不陌生，我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
为此，需要教师进一步引导学生深入走进古诗文，理解诗歌中的意象，体会作者当时的思想感情，提高学生赏析古诗词的能力。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读古诗文，理解文章大意，体会诗歌意境。
2.过程与方法：通过品词析句和小组讨论，把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色。
3.情感态度与价值观：领略作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解诗歌大意，体会诗歌意境为我的教学重点；把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色，感受作者所要表达的思想感情；品味诗人飘逸豪放、流转自然的语言风格为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
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人教必修三第4课《蜀道难》说课稿
一、教材分析
本单元为唐诗单元，选取了唐代最著名的四位诗人的作品。
这四位诗人是李白，杜甫，白居易，李商隐。
单元学习目标主要包括以下几点：
①理解诗意进入诗境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。
②体会诗人不同的创作风格。
③朗读背诵感悟诗歌的思想内容及艺术旨趣。
《蜀道难》作了天宝元年之前，据说是李白在长安送友人入蜀时所作，它也是李白的成名之作。
诗人袭用乐府古题，推陈出新，以奇谲的想象，奔放的语言，雄健的笔调生动描绘了由秦入蜀路上奇丽惊险的山川景色。
既写出了蜀道的艰险，又暗示人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
是李白浪漫主义诗歌的代表作品
1957年，毛泽东在同芦荻的讲话中高度赞扬：“《蜀道难》写的好！这首诗的艺术性很高，谁能写的有他那样淋漓尽致？它把人带进了神奇优美的神话世界，让人仿佛到了“难于上青天”的蜀道上面。
殷蹯在《河岳英灵集》中盛赞这首诗“奇之又奇，骚人以还，鲜有此体调”。
沈德潜《唐诗别裁集》中也说此诗“笔阵纵横，如蚪飞蠖动，起雷霆于指顾之间”。
二、学情分析
处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨。
三、教学目标
【知识目标】理解诗意，体会风格。
【能力目标】把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美。
【情感目标】感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽山河的热爱。
四、教学重难点
1、把握诵读要领，熟读成诵。
2、抓住诗眼，理清诗脉，整体感知诗意。
3、把握本诗的艺术特点。
五、教学方法
1、诵读带动自悟
2、多种媒体辅助
3、阅读与探究结合
4、启发与讨论为主
六、教学设计
1、导入
由余光中《寻李白》诗句（酒入豪肠，七分酿成了月光。
余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐）引出诗人及称号来历。
2、简介作品及写作背景并运用多媒体创设情景
《蜀道难》是李白最负盛名的作品，写于第一次到长安时。
他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，也透露了对社会的某些忧虑与关切。
展示有关蜀地山水的图片。
3、指导学生朗读课文点拨朗诵要领
诵读提示：
①“噫吁唏…难于上青天。
”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
②“蚕丛及鱼凫…然后天梯石栈相钩连。
”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
③“上有六龙回日之高标…以手抚膺坐长叹。
”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
④“问君西游何时还…使人听此凋朱颜。
”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
⑤“连峰去天不盈尺…胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。
前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。
读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。
末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
⑥“剑阁峥嵘而崔嵬…化为狼与豺。
”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。
“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。
但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
⑦“朝避猛虎…不如早还家。
”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。
全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。
稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
⑧“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
”
这是全诗的结束语。
主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。
“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
4、合作探究
方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。
可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。
提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之
难。
【讨论1】诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史？为何引用五丁开山的传说？
引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。
明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。
先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。
引五丁开山的传说，表现了人和自然司的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
【讨论2】研读“上有六龙…坐长叹”几句ˇ
引导学生体会诗人想象的丰富和奇捎。
明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。
“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。
诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。
水险，更见山势的高危。
又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。
这是用虚写层层映衬。
接着具体描写青泥岭的难行。
以“百步九抑萦考峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理诗人从星星中穿过、有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。
【讨论3】诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
引导学生体会细节的运用和夸张的写法。
明确：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
【讨论4】最后一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么？
引导学生探究诗的寓意。
明确：诗人从剑阁的险要引出时政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。
唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。