七年级地理上册1-2地球的公转教案(新版)新人教版
七年级地理上册1.2地球的运动教案新人教版
第二节地球的运动
一、教学目标
知识与技能
（1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；
（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动；
（3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力
过程与方法
（1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。
（2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维
能力。
情感态度与价值观
（1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。
（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
二、教学重点：地球运动基本形式的一般特点
三、教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律
四、教学方
法
多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法
五、教学过程设计
二、地球自转和公转的关系：
1、黄赤交角：23° 26'
2、太阳直射点的回归运动：规律一一在南北回归线之间往返移动
本设计是一节新授课的说课设计，本课板书直观、简洁、鲜明，既提炼了要点，也突出了重点、难点，揭示了本节知识的内在联系，便于学生掌握。
教学目标、教学重难点明确，在教学重点内容的处理上，采用了由浅入深，循序渐进的分层次讲授法，使学生仔细观察教师的情景演示，积极思考, 主动回答，较好地培养了学生的地理思维能力。
为了让学生更好地理解，教学过程中用一个表格小结地球自转和公转的基本特征，使地球运动的两种基本形式形成鲜明的对比，一目了然，方便学生记忆理解。
七年级地理上册1.2地球的运动教学设计(新版)新人教版
第二节地球的运动第1课时地球的自转学过程堂小结地球自转的方向,然后认识了地球自转过程中产生的昼夜更替及时间差异现象,通过演示地球的自转,一方面锻炼了动手能力,另一方面也进展了科学的探索,使我们了解科学探究是一个艰辛的过程,有时还会付出很大的代价,我们要努力学习,为祖国现代化建立增砖添瓦。
板书设计地球的自转当堂检测1.地球自转一周的时间约为( D )2.地球的自转产生了( C )3.地球自转时( C )4.地球上有昼夜更替现象的主要原因是地球( B )5.发表?天体运行论?并最早提出“日心说〞的科学家是( C )第2课时地球的公转程习 2.地球公转有什么特征?答案:地球公转时地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。
3.绘制地球公转示意图,补画地轴、赤道、运动方向、太阳直射光线的位置、日期。
答案:略。
14“地球上的五带〞,分析五带的特征。
答案:热带有阳光直射现象,寒带有极昼极夜现象,温带四季清楚。
合作探究探究活动地球的公转1.地球在围绕太阳公转时,总是倾斜着身子,而且地轴的空间指向保持不变(教师出示地球仪说明)。
假设地球是直立着身子(地轴与公转轨道面成90°)围绕太阳公转会产生什么自然现象呢?(1)打比方,把讲桌比作公转轨道面,讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳(支架的上下要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准),并把地球仪上的赤道、南回归线、北回归线用红纸条明显地标出来。
(2)投影展示,演示比拟表工程假设性演示模拟性演示地球绕日公转一周所需的时间一年一年地球绕日公转时的姿势直立倾斜某地一年内正午太阳高度有无变化无上下不同某地一年内每天昼夜长短有无变化无长短不同某地一年内各月获得热量有无差异无多少不同原因分析太阳始终直射赤道太阳有时直射赤道,有时直射南回归线或北回归线(3)教师用地球仪在讲桌上分别进展以上两项演示(可以用电脑动画演示),要求学生以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
七年级地理上册 1.2 地球的运动教案3 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册地理教案
12.太阳直射的最北界线是（ ）。
13.下列四个点中，位于热带的是（ ）。
A.某某（约31°N） B.（约40°N）
C.某某（约20°N） D.某某（约24°N）
14.中国南极长城站（62°13′S，58°55′W）位于（ ）。
15.我们学校，一年中白昼最短的一天是（ ）。
5.当太阳直射23.5°N时，我们学校正处于（ ）。
6.根据地球表面五带的划分，下面四个地区有阳光直射的地区是（ ）
7.地球上五带的划分依据是（ ）。
8.10月1日以后，太阳直射点逐渐接近的地方是（ ）。
9.有关春分日时，我国各地学校昼夜情况是（ ）。
10.下列四项中一年内有两次太阳直射的地方位于（ ）。
南回归线、南极圈之间
北寒带
终年寒冷
南极圈以内
真题演练
1.因地球自转产生的自然现象是（ ）。
2.每年冬至日阳光直射（）。
A.北回归线B.赤道C.南回归线D.40°N
学家去南极进行科学考察时，我国正处在四季中是( )
4.“五一”这一天（ ）。
A.昼夜等长B.中国南极长城站（62°S，57°W）没有黑夜
C.伦敦（0°，51°N）昼长夜短D.悉尼（151°E，33°S）昼长夜短
地球的运动
教材
分析
太阳直射点的变化、四季的变化、昼夜长短的变化，五带X围的特点，与此有关的活动安排、合理安排农业生产、规划重大工程，既是社会热点，又是命题热点。
教学
目标
地球自转特点及昼夜更替，地球公转的特点及昼夜长短、四季变化、地球上五带。
重点知识回顾（归纳、记忆）
，自转一周的时间是。
，公转一周的时间是。
1、自转和公转比较
七年级地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第2课时 地球的公转教案 (新版)新人教版-
知识点二：地球上五带的划分
1.五带划分的依据：人们根据在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。
2.五带的名称：①、②、③、④⑤。
3.看P14图1.9识记五带的分界线及X围：
是热带和温带的分界线；是温带和寒带的分界线。
4.各带的气候特征：热带：；寒带：；温带：。
5.各带产生的现象：
热带：；寒带：；温带：既无
又无。
（二）合作探究
22日，是北半球一年中昼长时间最的一天。
6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜，即平分。
7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐到了6
月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最的一天；
8.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐，到了
12月22日，是北半球一年中正午太阳高度最的一天。
活动四：读地球上的五带示意图，完成：
（1）写出ABCDE所代表的五带名称：
A、
B、
C、
D、
E、
（2）在图中纬线上填出北回归线、
南回归线、北极圈、南极圈，并给对应的
纬度加上正确的纬度符号。
（3）在图上（）中填上“有”或“无”，以表示该带有或无该种现象。
（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。
）
（四）巩固提升
1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）
2.下列节日中，某某地区黑夜最长的是（）
A.六一国际儿童节。
最新人教版初中地理七年级上册《1第2节 地球的运动》精品教案 (3)
第二课时地球的公转教学目标：1、会用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释基本运动规律。
2、会用简单工具演示昼夜的形成，并会用实例解释时差现象，知道在现实生活中需要具备时差知识。
3、会用图比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化，并能用图说明五带的界限和各自的特点。
4、了解地球是不停地运动着的，地球上很多地理现象都和地球运动有关，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
教学重点：1、地球的自转和公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
2、地球上五带的划分。
教学难点1、用地球自转的基本知识解释一些自然地理现象；2、四季形成的原因。
教学方法：讲授法、讨论法等教具准备：多媒体课件、大地球仪1个、昼夜形成演示仪1个，手电筒1个，地球公转运行仪等教学过程：二、地球的公转1、定义：地球绕太阳的旋转叫做地球的公转。
2、方向：自西向东。
3、周期：一年。
4、重要特征：公转时，地轴与公转轨道的平面成66.5°的规定倾角，且北极总是指向北极星附近。
5、产生的现象：（1）季节变化在地球绕太阳公转的一年中，太阳直射点总是有规律地在南北回归线之间来回移动。
从而导致地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春夏秋冬四季。
北半球与南半球的季节相反。
3月21日6月22日9月23日12月22日3月21日 22．5N23．5S春季：春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季。
夏季：夏至日前后的6、7、8三个月是北半球的夏季。
秋季：秋分日前后的9、10、11三个月是北半球的秋季。
冬季：冬至日前后的12、1、2三个月是北半球的冬季。
（2）昼夜长短变化（北半球为例）春分日：昼夜平分。
夏至日：昼最长，夜最短。
秋分日：昼夜平分。
冬至日：昼最短，夜最长。
（3）五带的划分划分依据：太阳热量在地表的分布状况。
五带名称及重要纬线：练习1：（1）我们放暑假这天，地球在图中A点附近，这时北极附近有极昼现象。
A B（2）圣诞节时候，地球运行到图中B点附近，此时，太阳光直射点在南回归线附近。
新人教版七年级地理上册-1.2《地球的运动》教学设计
《地球的运动》教案【教学目标】知识与技能1．认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。
2．认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。
3．观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
过程与方法1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
2．能根据"二分二至日太阳照射地球示意图"分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
情感态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
【重点与难点】1．认识地球的自转和公转的特点。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
3．二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
【教学方法】多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】3课时【教学过程】一、情景导入朝辉夕照，日月轮回。
你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。
二、新课讲解第一课时（一）地球运动的认识过程1．托勒密与“地心说”2．哥白尼与“日心说”3．地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。
（二）地球的自转1．读图1.4 昼与夜（导学）：认识地球自转的特点。
（讲解）：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。
地球自转周期：一天（24小时）。
地球自转方向：自西向东（北极上空看，逆时针；南极上空看，顺时针）。
地球自转现象：昼夜更替（被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜）；时间差异（由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异）。
七年级地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第二课时 地球的公转名师教案2 (新版)新人
七年级地理上册第一章地球和地图第二节地球的运动第二课时地球的公转名师教案2 （新版）新人教版［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。
假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？活动1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。
学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常生活可就单调乏味了。
正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进行演示分析。
板书季节变化活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。
进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。
正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。
太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。
一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。
七年级地理上册1.2地球的运动教案(新版)新人教版
《第二节地球的运动》教案■学习目标1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点(绕转中心、方向和周期)。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点(绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向)。
4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。
■教学重点、难点【教学重点】1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
【教学难点】1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
■教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时2课时。
■教学过程导入新课(创设情境，激发兴趣)导入1：用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗？为什么？如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入2：朝辉夕照，日月轮回。
你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入3：用不同地方、时间差异的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球自转运动知识的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地球的公转
【教学目标】
1．认识地球公转的特征。
2．认识地球公转产生的地理现象。
【教学重点】
公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。
【教学难点】
四季的形成。
情景导入生成问题
学生欣赏邓丽君《四季歌》，感受一年四季的变化，导入本节课所要探究的内容。
自学互研生成能力
学习活动一认识地球的公转特征
【自主探究】
1．学生观赏地球公转3D模拟演示图(可从虚拟地球软件中调出)，完成以下任务。
(1)看一看：
①图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？
②地球围绕着谁在公转？
③地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？
④地球公转时，地轴的姿势是什么样？
(2)想一想：
①地球公转一圈，大约需要多长时间？
②地球公转时，地轴空间的指向总是指向什么位置？
2．教师点拨学生从以下几个方面归纳观察到的情况：
(1)地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。
(2)公转方向与自转方向一致，自西向东。
(3)公转一周的时间是一年。
(4)地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
【合作探究】
学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入下表：
学习活动二认识地球公转所产生的地理现象
【自主探究】
学生读课本P13—P14页内容，读图1.18，简要归纳，完成下列填空：
1．地球公转在不同位置，表面受太阳照射情况不同，产生季节的变化，南北半球，季节相反。
2．同一时间，纬度不同，受到阳光照射不同；一年之中，不同纬度获得的太阳光热有差别，人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
【合作探究】
1．学生再观察地球公转3D模拟演示图，结合课本图1.18，图1.19，完成下列任务：
(1)学生看一看：
①图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了什么变化？
②图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？
③图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？
(2)学生想一想：根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短情况？
(3)学生合作完成下表：
2.学生分析实验，完成以下任务：
(1)做一个小实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。
师问：同学们看到了什么现象？你能想到什么？
生答：直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的热量少，温度低。
教师引导学生结合课本P15页活动2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短。
这种温度高、低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。
(2)同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？
同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别__
师问：所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？
生答：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
(3)学生结合课本中图1.18，图1.19完成下面的表格。
线23.5°N带多，
四季比较分明既无极昼、极
夜，
又无阳光直射
热带南回归线、
北回归线之间23.5°N～
23.5°S
最多，终年炎热有阳光直射
南温带南极圈—南回归
线
66.5°S～
23.5°S
比热带少，比寒
带多，
四季比较分明既无极昼、极
夜，
又无阳光直射
南寒带南极点—南极圈90°S～66.5°S最少，终年寒冷有极昼、极夜
3.学生仔细观察地球公转3D模拟动画，找出太阳直射点在地球上的移动规律，尝试画出移动轨迹简图。
教师点拨：学生所画图如下所示：
4．学生讨论并思考北半球一年四季是如何划分的？
答：3、4、5为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季。
【拓展探究】
1．在课本图1.18中，如果将图中的二分二至及标出的时间去掉，你如何判断图中的四个位置分别处于哪一个节气日？
(1)依据图中空白与阴影的面积在南北半球中所占比例判断。
例如：夏至日，北半球空白面积大于阴影面积，表明昼长夜短。
(2)依据极圈内的昼长夜短情况判断。
例如：冬至日这一天，北极圈全部是阴影，表明极夜现象。
(3)依据代表太阳的箭头指向位置判断。
例如：箭头指向北回归线，表明这一天是夏至日。
(4)依据地轴的北极一端与太阳的位置关系判断。
例如：夏至日这一天，地轴的北极一端朝向太阳，冬至日这一天背向太阳。
2．学生观察在侧视经纬网图与俯视经纬网图中二分二至的昼夜长短特征。
俯视图俯视图
二
分
日
夏
至
日
冬。