英语教师职业技能(一)经典.ppt
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中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
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2021/5/27
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三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
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三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
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《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第九单元 测试与评价技能
从阅卷的客观性看 主观性测试（subjective test） 客观性测试（objective test）
从答题的方式分 口试 笔试 听力考试
从时间和作用分
课堂测验 单元測验
期中考试
期末考试
多项选择题 听写 回答问题 完形填空 阅读理解
英语测试常用题型
内容
方法
多项选择题命题时应防止：
• 题干不充分或不精练；
调整教学
内容 方法
补救措施
技能 训练
1.组织一次英语考试(使用上一次课学生自
编、自制的试卷)；
2.自己根据评分标准阅卷，并进行数据分析；
3.写一篇试卷分析。
训练 意义
第三十八课 形成性评价与终结性评价
“考、考，老师的法宝；分、分，学生的命根。”多年 来由于“一考定终生”的指挥棒作用，应试教育的强大惯性 严重歪曲了教育的本质，不光剥夺了学习的乐趣，也培养出 一大批高分低能的学生。学会科学地评价学生和评价学习， 特别是运用基于多元智力理论的形成性评价去客观、全面地 评价学生，是合格英语教师的重要能力。
• 干扰项无迷惑力；
• 选择项过少；
• 选择项中有两个标准答案；
• 选择项冗长与重复；
• 同一题中选择项长短悬殊或 有提示作用
技能 训练
1.每人出一份初中二年级上学期期末考试试卷，用 计算机打印输出；
2.用以下成绩评价表对每份试卷点评打分。
训练 意义
第三十七课 考务、阅卷与结果分析反馈技能
测试是教师检查教学效果，检查学生学习情况的重要手 段。作为教师，除了教学技巧外，还要学会组织考试，掌握 主考、监考的技能；掌握阅卷技能（按照阅卷方案和评分标 准进行科学阅卷）；试卷分析技能是指统计原始数据、加工 和分析数据形成报表和报告的技能；反馈技能是指将报表和 报告送达有关部门、教师和学生，指导、改进教学，提高教 学质量的技能。这些技能是英语教师常用的、必备的技能。
从答题的方式分 口试 笔试 听力考试
从时间和作用分
课堂测验 单元測验
期中考试
期末考试
多项选择题 听写 回答问题 完形填空 阅读理解
英语测试常用题型
内容
方法
多项选择题命题时应防止：
• 题干不充分或不精练；
调整教学
内容 方法
补救措施
技能 训练
1.组织一次英语考试(使用上一次课学生自
编、自制的试卷)；
2.自己根据评分标准阅卷，并进行数据分析；
3.写一篇试卷分析。
训练 意义
第三十八课 形成性评价与终结性评价
“考、考，老师的法宝；分、分，学生的命根。”多年 来由于“一考定终生”的指挥棒作用，应试教育的强大惯性 严重歪曲了教育的本质，不光剥夺了学习的乐趣，也培养出 一大批高分低能的学生。学会科学地评价学生和评价学习， 特别是运用基于多元智力理论的形成性评价去客观、全面地 评价学生，是合格英语教师的重要能力。
• 干扰项无迷惑力；
• 选择项过少；
• 选择项中有两个标准答案；
• 选择项冗长与重复；
• 同一题中选择项长短悬殊或 有提示作用
技能 训练
1.每人出一份初中二年级上学期期末考试试卷，用 计算机打印输出；
2.用以下成绩评价表对每份试卷点评打分。
训练 意义
第三十七课 考务、阅卷与结果分析反馈技能
测试是教师检查教学效果，检查学生学习情况的重要手 段。作为教师，除了教学技巧外，还要学会组织考试，掌握 主考、监考的技能；掌握阅卷技能（按照阅卷方案和评分标 准进行科学阅卷）；试卷分析技能是指统计原始数据、加工 和分析数据形成报表和报告的技能；反馈技能是指将报表和 报告送达有关部门、教师和学生，指导、改进教学，提高教 学质量的技能。这些技能是英语教师常用的、必备的技能。
英语课堂教学活动 ppt课件
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
英语课堂教学活动
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
英语课堂教学活动
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
英语课堂教学活动
•• Put yourself at the position of the students
•• Put the students to experience the learning process
•• Put the emphasis on students’ practice
展（学科成绩；人的发展）
英语课堂教学活动
• 课堂活动设计的原则
课堂活动设计原则
英语课堂教学活动
1
目的性
活动与教学不能分离
所有的活动都应该为教学服务，为学生 更好地完成学习任务服务，不能为活动 而活动，更不能为了活动加大教学难度。
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
英语课堂教学活动
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
对课堂活动的理解误区
英语课堂教学活动
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective，
英语教师 ppt课件ppt课件ppt
Recap key points and assign home or further
readings
Teaching evaluation
Formative assessment
Regularly check students' understanding through quizzes or mini projects
Allow for individualized learning paths and flexible scheduling
Teachers use technology to deliver content, track student progress, and enhance learning outcomes
Clear and organized content
PPTs allow teachers to present information in a clear and organized Manner, ensuring that students understand the subject matter
problem-solving skills
Emphasis student centered learning and active participation
Blended learning method
Combines traditional face to face instruction with online learning resources and activities
02 Skills for making PPT courseware
Text design
Font selection
readings
Teaching evaluation
Formative assessment
Regularly check students' understanding through quizzes or mini projects
Allow for individualized learning paths and flexible scheduling
Teachers use technology to deliver content, track student progress, and enhance learning outcomes
Clear and organized content
PPTs allow teachers to present information in a clear and organized Manner, ensuring that students understand the subject matter
problem-solving skills
Emphasis student centered learning and active participation
Blended learning method
Combines traditional face to face instruction with online learning resources and activities
02 Skills for making PPT courseware
Text design
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英语教师职业技能(一)
资源利用
组织形式
效果评价
整理ppt
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
整理ppt
ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
整理ppt
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
整理ppt
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
整理ppt
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
整理ppt
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
整理ppt
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
组织形式
效果评价
整理ppt
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
整理ppt
ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
整理ppt
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
整理ppt
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
整理ppt
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
整理ppt
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
整理ppt
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第十单元 教研与自我发展
A Practical Training Course of English Teaching Techniques
肖惜 李恒平
高等教育出版社
第十单元 教研与自我发展
教学研究 教学实验 教研论文 自我发展
训练
第三十九课 教学研究的技能
意义
教学研究是指教师为了探索英语教学规律，改进
教学方法而开展的一系列科研活动。它是提高教师素
原则 要求
1.深刻认识教师自修的必要性、结合自己 的实际思考自修需求；
2.了解教师自我发展、知识更新的途径；
3.了解自主学习的理念、策略和方法，探 索适合自己的自学之路。
外语教师自修的新途径：慕课
内容
方法
• 慕课是怎么回事？
• 慕课学习与传统课堂学习有何不同？
• 怎样选择用慕课？
• 怎样学习慕课？
教学研究的形式 教改实验 调查研究 听课、评课 英语知识研究
教学研究设计的步骤 确定课题 查找资料 阅读资料 写研究计划
教学研究的方法
移植法
反思法
内容
分类法
方法
观察法
勘查法
内省法
技能 训练
1. 以小组为单位，谈谈如何对“利用微信或
QQ进行外语翻转课堂教学”开展调研。
2.印制教材中问卷调查表，到附近中学对两个 班级的英语学习现状进行调查，并通过任课老 师了解他们近两年的成绩，然后进行分析和讨 论，得出结论。
在知识爆炸、技术突飞猛进的网络时代，大数据、移 动学习、慕课、微课、翻转课堂等新理念、新技术、新教 学方法不断涌现，新的教学智能终端平台也不断推陈出新 ，教师面对的各种挑战纷至沓来，教师的综合素质和业务 水平的发展显得越来越重要。除了脱产进修、到大学深造 等途径外，教师的在职在岗自我知识和能力的更新是教师 发展的重要途径。
肖惜 李恒平
高等教育出版社
第十单元 教研与自我发展
教学研究 教学实验 教研论文 自我发展
训练
第三十九课 教学研究的技能
意义
教学研究是指教师为了探索英语教学规律，改进
教学方法而开展的一系列科研活动。它是提高教师素
原则 要求
1.深刻认识教师自修的必要性、结合自己 的实际思考自修需求；
2.了解教师自我发展、知识更新的途径；
3.了解自主学习的理念、策略和方法，探 索适合自己的自学之路。
外语教师自修的新途径：慕课
内容
方法
• 慕课是怎么回事？
• 慕课学习与传统课堂学习有何不同？
• 怎样选择用慕课？
• 怎样学习慕课？
教学研究的形式 教改实验 调查研究 听课、评课 英语知识研究
教学研究设计的步骤 确定课题 查找资料 阅读资料 写研究计划
教学研究的方法
移植法
反思法
内容
分类法
方法
观察法
勘查法
内省法
技能 训练
1. 以小组为单位，谈谈如何对“利用微信或
QQ进行外语翻转课堂教学”开展调研。
2.印制教材中问卷调查表，到附近中学对两个 班级的英语学习现状进行调查，并通过任课老 师了解他们近两年的成绩，然后进行分析和讨 论，得出结论。
在知识爆炸、技术突飞猛进的网络时代，大数据、移 动学习、慕课、微课、翻转课堂等新理念、新技术、新教 学方法不断涌现，新的教学智能终端平台也不断推陈出新 ，教师面对的各种挑战纷至沓来，教师的综合素质和业务 水平的发展显得越来越重要。除了脱产进修、到大学深造 等途径外，教师的在职在岗自我知识和能力的更新是教师 发展的重要途径。
成为一名优秀的英语教师讲座课件(共41张PPT)
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课堂的动态性
为取得好的教学效果, 教师必须把握学生在课堂 过程中随时出现的问题,即时就地根据课堂实际 情况不断审视、加工、甚至重组部分既定教学 内容, 选择恰当的教学方法。整个教学过程往往 融入教师对学生在学习方法、学科知识体系、 乃至如何做人等方面的启引。
学科教学能力=学科教学知识、技能 +教学知识、技能
把自己的成长归结于对知识的不断追 求, 对教学的不断思考/ 反思。
������
上完每堂课我都要问问我自己, 这堂课我有什么最精华 的地方? 我这么做了他们为什么喜欢? 他们是否学到了 一些东西, 包括语言、文化方面以及做人的道理? 有些 学生可能有问题他感觉不好, 你就要想想他为什么不喜 欢你的课? 为什么他会往后坐? 为什么他会打瞌睡? 自 己要多想想, 想不通可以问问他们。我有自己的档案夹 它既能让你看到自己强的地方, 也能让你看到自己不够 的地方, 尤其你能看到自己的变化、发展。
2010-08
23
教学反思日记，论文、 QQ空间日志，电子邮件、博文
24
从教学出发
提高对自己教学的要求 教学中发现问题，研究问题 开展行动研究 在教学的某方面形成专长 在教学中逐步形成自己的风格
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课堂教学
气氛与兴趣 过度学习 教师的角色 词汇学习 语法学习 阅读 听说 写作 测试
26
Over-learning
反复练习与间隔练习
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Teacher’s role?
28
29
信息加工模型
元认知 复述
刺 激
感 觉 登 记 器
选择 性知 觉过 程
工作记忆
提取 编码
长时记忆
《教师职业技能》PPT课件
添加 标题
专业发展的内涵：包括专业理想的建立、专业人 格的形成、专业知识的拓展与更新、教育观念的 转变、教学能力与教育科研能力的提高。
添加 标题
专业发展的途径：包括师范教育、入职培训、 在职研修等。
添加 标题
专业发展的基本方式：自我反思、同伴互助、 专业引领。
教师职业规划的意义与方法
意义：帮助教师明确自己的职业目标，提高职业素养，增强职业竞争力。 方法：制定个人职业规划，参加培训和研讨会，寻求导师指导，反思和总结个人职业发展。
教学实施的过程管理
课前准备：制定教学计划、准备教学材料等 课中实施：进行课堂教学、组织活动等 课后评估：对教学效果进行评估、反思和总结 不断改进：根据评估结果调整教学策略，持续改进教学方法和手段
导入技能的定义和作用
导入技能
导入技能的主要类型：直接导入、复习导入、情境导入、实验导入等
导入技能的应用方法及实例分析
意义：教师职业技能对于提高教育 教学质量、促进学生全面发展具有 重要作用。
教师职业技能的重要性培养高素质人才的关键来自提升教育质量的重要因素
适应教育改革和发展的需要
促进教师专业发展的必要条件
教师职业技能的构成要素
知识要素：专业知识、教 育心理学知识等
技能要素：教学技能、班 级管理技能等
态度要素：热爱教育事业、 关爱学生等
明确目的和目标 了解上级领导的工作特点和风格 建立良好的信任关系 准确传达信息和建议，注意措辞得当、条理清晰
学生评价的技能
评价内容：关 注学生的综合 素质和个性发
展
评价方式：采 用多种评价方 式，如考试、 作品评定、口
头表达等
评价标准：制 定明确的评价 标准，公正、 客观地评价学
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6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
最新.
9Байду номын сангаас
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
最新.
10
Principles for good lesson planning
Clear Aims
2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。
3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
最新.
6
最新.
7
教学设计存在的问题
1、无教案
上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式
或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里
2、抄教案
英语教师职业技能
（一）
备课与教案编制技能
最新.
1
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
最新.
13
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
资源利用
组织形式
效果评价
最新.
4
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
最新.
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学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
最新.
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Objectives should be
Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
最新.
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
最新.
17
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc.
表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
最新.
19
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc.
最新.
14
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
• B：即behavior，n.行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。
• C：即conditions, n.意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。
• D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
最新.
18
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。
3、知识型教案
教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教
学过程，有点象读书笔记。
最新.
8
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
Variety
Flexibility
Learnability
Linkage
最新.
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Clear aims: the realistic goals for the lesson
最新.
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教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
最新.
2
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
总体课程设计
一节课的设计
微观设计
一单元的设计
3
设计：针对整个教学活动所作的系统策划
纵向
横向
总体设计
学段设计
教
学年、学期设计
学
设
单元设计
计
课文、课时设计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
最新.
9Байду номын сангаас
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
最新.
10
Principles for good lesson planning
Clear Aims
2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。
3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
最新.
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最新.
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教学设计存在的问题
1、无教案
上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式
或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里
2、抄教案
英语教师职业技能
（一）
备课与教案编制技能
最新.
1
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
最新.
13
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
资源利用
组织形式
效果评价
最新.
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1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
最新.
5
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
最新.
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Objectives should be
Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
最新.
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
最新.
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• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc.
表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
最新.
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Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc.
最新.
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By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
• B：即behavior，n.行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。
• C：即conditions, n.意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。
• D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
最新.
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(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。
3、知识型教案
教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教
学过程，有点象读书笔记。
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4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
Variety
Flexibility
Learnability
Linkage
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Clear aims: the realistic goals for the lesson
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教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
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什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
总体课程设计
一节课的设计
微观设计
一单元的设计
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设计：针对整个教学活动所作的系统策划
纵向
横向
总体设计
学段设计
教
学年、学期设计
学
设
单元设计
计
课文、课时设计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排