主动沟通健康成长
主动沟通 健康成长
《主动沟通健康成长》教学设计【教学目标】1．知识目标知道新型师生关系的基本内涵；懂得新型师生关系的基础；能够说出与老师交往、沟通的基本准则。
2．能力目标能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾，能够与老师进行有效的沟通。
3．情感、态度与价值观目标主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。
认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
【教学重难点】共筑师生情感桥梁。
【课前准备】教师：收集各科教师在教学管理中成功转变学生的个案，以及教学工作中教育失败或和学生发生激烈冲突的个案。
学生：①收集和老师相处过程中双方都能接受的教育方式的个案；②把全班分成两个小组，每组选一位组长，分别收集师生交往中双方容易出现的问题；③收集师生交往中应注意的礼仪。
【教学方法】讨论法、案例分析法、讲授法。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】方法一：教师：同学们，我们长这么大，除了父母的教育和养育外，更多的是在老师的教育和呵护下成长，现在我们就请同学们来说一说自己最喜欢的一位老师，并说出你喜欢他（她）的理由。
学生发言（略）。
教师：那么是不是所有的同学都和老师有这么深的感情？都和老师有很好的交流和沟通呢？下面让我们来看看这几位同学，他们和老师的交往情况是怎样的。
播放动画：师生交往场景一：一位学生对老师说：今天上课许多同学都在说话，为什么你只批评我一个人？太不公平了！场景二：一位学生对一位女老师说：老师，我们好喜欢你哦，你课上得好人又漂亮。
心里却说：丑八怪一个！场景三：一位老师在咳嗽，一个学生递上一杯水说：老师，注意身体！学生讨论，对以上三个场景中的学生的行为进行评价、分析。
学生回答：场景一：这个同学可能不理解老师的做法；也有可能是老师当时只看见了他，或他表现得特别突出，所以老师只点了他的名字，都有可能。
场景二：这个学生口是心非，对人不真诚，他（她）这样只会让同学和老师看不起他（她）。
场景三：这样的情况时有发生，我们应该向这位同学学习，老师教育我们太辛苦了，我们应该关心老师。
人教版八年级上册思想品德课件：第二框 主动沟通,健康成长(共40页PPT)
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。
当我们被误解时，可以向老师做出解释， 但解释一定要建立在真实的基础上，并且是 为了更 好地沟通，而不是逃避自己的责任。
数学课上，老师正
在讲解一道几何题，这 时，小峰发现老师对那 道题的解法好像是错的， 唉！这事到底要不要跟 老师说呢？怎么跟他说 呀？
2004-12-10 18：21：25 我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也 许只是有个小误会。放心，没事的。^_^
2004-12-10 18：23：33 真的吗？……我会试一试的，谢谢。
2004-12-10 18：24：52 很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。 时间不早了，先完成作业好吗？
物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜 红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。
历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理 题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不 重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一 个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。
老师看了会说些什么呢？周记发下来了， 她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的 是优，下面还有这样一段评语：“小优，文 章写得很好，你很有勇气。看了你的文章， 我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一 句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表 示歉意。…”看到这些，小优无法克制自己的 情感，泪水湿润了眼眶。
2004-12-10 18：25：43 好的。先下了。88
这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？
《主动沟通 健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通在人际交往中的作用。
2. 培养学生主动沟通的勇气和技巧，提高人际交往能力。
4. 帮助学生掌握解决冲突的方法，促进人际关系和谐。
二、教学内容1. 沟通的重要性2. 主动沟通的意义和技巧3. 倾听和理解他人4. 沟通中的非语言信号5. 解决冲突的方法三、教学方法1. 讲授法：讲解沟通的重要性、主动沟通的技巧等知识点。
2. 互动讨论法：分组讨论、案例分析、角色扮演等，提高学生的人际交往能力。
3. 情景模拟法：设置情景，让学生在实际操作中学会倾听、理解他人和解决冲突。
4. 小组合作法：分组完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材（案例、图片等）2. 教室环境布置：座位分组，方便学生互动交流3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的沟通故事，引发学生对沟通的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解沟通的重要性、主动沟通的技巧等知识点。
3. 互动讨论：分组讨论、案例分析，让学生学会倾听、理解他人。
4. 情景模拟：设置情景，让学生在实际操作中学会解决冲突。
5. 总结与反思：让学生分享学习收获，总结沟通的技巧和方法。
6. 作业布置：布置一道关于主动沟通的实践作业，让学生课后巩固所学。
六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、小组讨论、情景模拟等方式，评价学生对主动沟通的理解和运用能力。
2. 评价方法：观察法、问答法、自我评价法、同伴评价法等。
3. 评价内容：沟通技巧、倾听能力、解决冲突方法、团队协作能力等。
4. 反馈与改进：根据评价结果，给予学生有针对性的反馈，帮助学生提高沟通技巧。
七、教学拓展1. 推荐阅读：提供一些关于沟通技巧的书籍、文章，让学生课后阅读，丰富知识。
2. 实践任务：布置一项关于主动沟通的实践任务，让学生在现实生活中运用所学，提高沟通能力。
3. 亲子活动：鼓励学生与家长一起参与沟通游戏，增进家庭成员间的了解和沟通。
如何更有效地沟通孩子在校表现？
如何更有效地沟通孩子在校表现？如何更有效地沟通孩子情况？家长与学校之间的有效沟通是保障孩子健康成长和考出好成绩的关键。
而现实中存在的沟通障碍，导致信息传递流通不畅，会影响教育效果。
本文将从教育专家的角度，探讨如何更有效地沟通孩子情况，指导家长和学校建立良好的合作关系。
一、建立沟通的桥梁1. 主动沟通：家长要主动与老师沟通，别等到问题出现才被动联系。
不定期地与老师见面，了解孩子的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况、人际交往等方面。
2. 选择合适的沟通方式：根据情况选择合适的沟通方式，例如电话、邮件、家访等。
对于重要的事情，建议选择面谈，能够更直接、更快速有效地交流。
3. 营造良好的沟通氛围：以积极、尊重、坦诚的态度沟通，避免指责、抱怨，共同探讨解决问题的方案。
二、巧妙表达关切1. 肯定孩子的优势和进步：在交流中，家长要肯定孩子的优点和进步，而不是只谈缺点和不足。
2. 用疑问引导：家长可以向老师询问与孩子学习和生活相关的情况，例如：“孩子最近学习兴趣怎么样？”、“孩子在学校有什么兴趣爱好？”等。
3. 避免情绪化：当遇到问题时，家长要保持冷静，避免情绪化地批评老师，以免导致沟通障碍。
三、善用沟通工具1. 利用学校平台：学校通常会提供沟通平台，例如家长群、家校通平台等。
家长可以通过这些平台及时了解学校信息，并与老师沟通。
2. 做好沟通记录：家长可以记录每次与老师的沟通内容，包括时间、主题、双方意见等。
这样可以避免信息遗漏，方便沟通和问题的解决。
3. 利用家校合育的机会：积极参加学校组织的家长会、家长开放日等活动，了解学校的教育理念和教学，并积极参与学校活动，共同促进孩子的成长。
四、注重沟通的有效性1. 确认信息：沟通结束后，家长要确认双方对信息的理解一致，尽量减少出现歧义。
2. 及时反馈：家长要及时将老师的意见反馈给孩子，并与孩子一起探讨如何改进。
3. 保持沟通：沟通是一个持续的过程，家长要定期与老师保持联系，跟踪孩子的学习和生活状态，及时发现问题并解决问题。
八年级上册政治第四课第二框主动沟通健康成长
师 生 交 往 的 礼 仪
※４礼貌待师 ※５注意场合 ※６勿失分寸
传统师生观念 ※师生交往新观念 主动沟通 健康成长 ※共筑师生情感桥梁 交往
新型师生观念
主动沟通
〔１２３ 礼仪〔４５６
实践篇
小组讨论设计出师生交往策略。
情境 情境一 情境二 情境三 需要解决的问题 指出老师的错误 对待老师的批评 被老师冤枉时 沟通的方法 重要提示
问题导学: 1.传统的师生关系及其影响； 2.新型师生关系的特点？对师生交往的积极 影响； 3.共祝师生情感桥梁的前提； 4.怎样共筑师生情感桥梁？ 5.师生交往的礼仪。
复习师生 关系对中学生的 影响
？
你心目中的 理想教师是什么 样子的？
你心目中 最不喜欢的教 师是什么样子 的呢
？
时代的进步带给 我们一种全新的交往 方式,看来我们与老师 交往的关系也发生了 微妙的变化.那么,我 们该如何与老师建立 这种新型的师生关系 呢?
数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣 蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师 再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位 置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在 那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生……
1、老师是怎么想的？
2、这场冲突会如何发展、如何解决？ 3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有 不同的结果？
钦佩、服从、被动 听从，接受 教多少，学多少 单调、单薄来自被管理者知识的容器
灌输 者 求教的蒙恩者 你讲我听，你问我答 评判 者 通过填表我们可以看出传统的师生关系 权威——遵从 ： 这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间
师生新角色的设计
学生新角色
知识的探索 者 求助者
《主动沟通健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通在人际交往中的价值。
2. 培养学生主动沟通的勇气和技巧，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，培养同理心。
4. 帮助学生掌握一定的沟通策略，化解冲突，建立和谐人际关系。
5. 增强学生团队协作意识，提升团队沟通能力。
二、教学内容1. 主动沟通的意义：介绍主动沟通在人际交往中的重要性，引导学生认识到主动沟通的价值。
2. 沟通技巧：教授倾听、表达、同理心等沟通技巧，让学生在实际交往中能够更好地与他人沟通。
3. 沟通策略：介绍如何应对不同情境下的沟通，如如何发起话题、应对尴尬局面、化解冲突等。
4. 团队沟通：探讨团队沟通的重要性，教授团队沟通技巧，提高学生团队协作能力。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生学会分析沟通问题，找出解决方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解主动沟通的意义、沟通技巧和策略。
2. 互动教学：设置情景模拟、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学会沟通。
3. 案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析沟通问题。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享沟通经验，互相学习。
四、教学准备1. 教案、课件、案例材料。
2. 教学视频或音频资料。
3. 情景模拟道具。
4. 小组讨论指南。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动等情况，评价学生的参与程度。
2. 沟通技巧运用：通过情景模拟、角色扮演等活动，评价学生在实际沟通中运用沟通技巧的能力。
3. 案例分析报告：评价学生在分析沟通问题、提出解决方法方面的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的沟通能力和贡献程度。
5. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解教学效果。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过一个有趣的沟通案例，引发学生对主动沟通的兴趣，导入新课。
2. 讲解主动沟通的意义：介绍主动沟通在人际交往中的重要性，让学生认识到主动沟通的价值。
《主动沟通 健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通对个人成长的价值。
2. 培养学生积极主动与他人沟通的能力，提高人际交往技巧。
3. 引导学生学会倾听、表达和同理心，增强团队协作意识。
4. 帮助学生掌握一定的沟通技巧，如：提问、反馈、说服等。
5. 培养学生勇于面对沟通挑战，不断自我提升的信心。
二、教学内容1. 沟通的含义与重要性2. 主动沟通的策略与技巧3. 倾听与表达的技巧4. 同理心的培养5. 团队协作与沟通三、教学过程1. 导入：通过一个发生在生活中的沟通案例，引发学生对沟通的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍沟通的含义与重要性，引导学生认识主动沟通的价值。
3. 案例分析：分析案例中的人物如何通过主动沟通解决问题，让学生从中汲取经验。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中如何运用主动沟通技巧，分享心得。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评估其参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、团队协作精神等。
3. 课后实践：鼓励学生在课后主动运用所学沟通技巧，观察其改变和成长。
五、教学资源1. 教学PPT：呈现课程内容、案例分析、互动环节等。
2. 案例材料：提供现实生活中的一些沟通案例，用于分析和讨论。
3. 视频资源：播放一些关于沟通技巧的视频，帮助学生更直观地理解和学习。
4. 作业练习：设计一些练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学活动1. 角色扮演：设计情景剧，让学生扮演不同角色，模拟真实生活中的沟通场景，提高沟通技巧。
2. 小组竞赛：设立沟通技巧竞赛，鼓励学生分组进行展示，培养团队协作和沟通能力。
3. 沟通能力培训：邀请专业讲师进行沟通能力培训，让学生接受系统性的指导。
4. 心得分享会：组织学生分享学习沟通技巧的心得，互相学习，共同进步。
七、教学策略1. 互动式教学：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
主动沟通__健康成长教学设计
主动沟通健康成长科目：政治年级：八年级姓名：马文艳目标：1、知识目标（1）知道新型师生关系的基本内涵。
（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
2、能力目标（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。
（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。
（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
3、情感目标、价值观目标（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。
（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
教学重点：“师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。
教学难点：探讨师生关系。
教学方法：对话法、探讨法、案例分析法。
课时安排：1课时第一课时教学过程：一、导入新课上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。
知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。
所以，主动与教师沟通，才能健康成长。
二、讲授新课板书：主动沟通健康成长（一）、师生交往的新观念展示教材画面（教材P47页）学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。
活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论（活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。
）活动过程（1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。
（2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。
（3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。
注意事项①请在表中增添一列“教师角色”。
②教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。
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八上第四课第二框《主动沟通健康成长》教学设计
一、教材分析
《主动沟通健康成长》是八年级上册课本第四课第二框的内容。
本框主要是谈师生关系以及如何有效地和教师交往、沟通。
本框主要落实课程标准中以下的内容：“我和他人的关系”之“交往与沟通”。
引导学生总结、掌握与教师实行有效沟通的方法，准确对待教师的表扬与批评，增进与老师的感情。
二、学生分析
当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型。
第一，时代价值观的转型。
传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。
第二，个体心理发展的转型。
学生正处在人格独立的转变时期，既迫切渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。
随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。
同时，逆反心理尤其是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。
在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。
三、设计理念
对于八年级学生来说，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。
另外，随着社会的进步，人们对人权的要求也越来越强烈，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的。
本课试图以相互沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。
从观点和沟通技巧两个方面（从是什么到怎么做，从为什么到我能做），促动师生的理解和沟通，努力构建新型的师生关系。
四、教学目标
知识目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。
水平目标：进一步培养学生探究、分析和解决问题的水平。
情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和水平。
五、教学重难点：
教学重点：树立起师生交往新的观点。
面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型，需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，倡导一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观点。
但因为受到传统观点的影响，在现实生活中还存有一定的困难，所以将这个内容作为教学的重点。
教学难点：学会理解和有效的沟通。
为了更好的建立新型师生关系，需要协助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则使用到师生交往活动中。
理论要使用到实际交往活动中，是有相当难度的，所以把这个内容作为教学的难点。
六、教学方法：
1．教师采用多媒体辅助教学，通过案例分析创设情境，启发学生积极思考、探究。
2．学生采用自主与合作的方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。
七、教具准备：多媒体。
八、课前准备：学生准备边长为6厘米的正方形3个。
九、教学流程：
（一）创设情境，提升感性理解
播放flash歌曲《每当我静静走过你窗前》，学生认真欣赏歌曲，体会歌曲所表达的情感。
设计意图：以一首学生熟悉歌曲引出学生对师生关系的思考，为本课内容的展开作情感铺垫。
（二）活动导入，提升学习兴趣
上课开始，我们大家一起来做个小游戏，请大家拿出一正方形，听我的口令做，在做的过程中不能发问，只能按自己的理解来做，准备好了吗？
将正方形对折，再对折，撕掉一边的纸角，然后对折，再撕掉一边的纸角。
请大家展开看是什么图案？
学生展开图案。
请把刚才的图案放一边，拿出另外一个正方形，这次听我的口令做，但与上次不同的是你们能够提问，开始：将正方形对折（三角形），再对折，撕掉一边的纸角（撕直角），然后对折，再撕掉一边的纸角。
请大家展开看是什么图案？
教师：这次我们的图案都成了一朵花。
为什么这次和上次的结果不同呢？
对，因为我们在第二次做游戏中，你们能够提问，我和你们之间有了交流、沟通，同学们，在日常交往中，如果要大家相互理解，达成共识，就需要相互交流沟通，同样，学生和老师之间的交往也需要主动沟通，这样有利于我们和谐师生关系建立，这节课大家共同学习师生交往的话题。
设计意图：通过这个活动，既能让学生放松心情，又能明白沟通在现实生活中的重要意义，从而乐于去探讨关于沟通的方法和技巧。
（三）深入探究，学会师生交流
1．“师生交往新观点”
探究活动一：（P47）——传统师生关系
（1）是什么使我们处在这样一种矛盾状态？
（2）这是一种什么样的师生关系？这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？（完成表格内容）
小结：传统师生关系：权威←→服从管理←→被管理输出←→接收……
设计意图：通过对教材内容的扩展，让学生在小组合作中互相启发，用对话或情境表演的方式展现对这一问题的认识。
通过教师的总结，能将学生相对凌乱的概括梳理清楚，将这一师生关系引起的师生交往的障碍进行必要的说明。
过渡到下一个环节。
探究活动二：新型师生关系
（1）出示一份QQ聊天记录
（2）提问：他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？
（3）你希望我们的师生关系是什么样的？在这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？这种师生关系有什么优势？（完成表格）
（4）小结：新型师生关系：建立在平等民主的基础之上。
设计意图：通过这一活动，帮助学生形成新的师生观，鼓励学生主动改变旧的师生关系，建立新的师生关系。
探究活动三：师生交往新空间
（1）提问：我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？
网络、电话、周记、书信、交谈……
设计意图：这里主要是对教材知识进行必要的扩展，自然引出一些新的交往方式，给学生提供更广泛的交流平台，消除师生间的陌生感，进一步融洽师生关系。
探究活动四：建立良好师生关系的方法和策略
（1）出示材料：小明的故事
（2）提出问题：
我最难忘的一次老师的批评……
老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想……
我最难忘的一次老师的表扬……
老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想……
换位思考
你是怎样看待老师的表扬和批评的？（方法一）
正确对待老师的批评和表扬（方法二）
（3）出示材料：小峰的故事
（4）提出问题：到底要不要和老师说呢？怎么和老师说呢？
原谅老师的错误（方法三）
（5）提醒篇：“这样的做法合适吗？”
见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师……你的意见是——
礼貌待师（策略一）
注意场合（策略二）
勿失分寸（策略三）
设计意图：学习和践行沟通，将课堂教学回归于学生的日常生活实际。
通过活动，得出结论：与老师沟通非常必要。
问题的设计，主要还是希望将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾展现出来，引起学生思考，进而来寻找解决问题的方法。
通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨如何建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。
把竞赛引入课堂，有利于激活课堂，提高课堂的张力，培养学生的竞争意识。
（四）畅所欲言，归纳自我感悟
1．学生谈自己的感悟。
2．教师归纳主要内容，并对学生提出希望。
设计意图：加深学生的理解，从而达到情感的升华。
（五）学以致用，加深学生印象
1．新型的师生关系建立_________的基础上。
（）
A.学生胆大
B. 教师威严
C.规章制
度 D. 民主平等
2．老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。
所谓恰当的方式就是（）
A.要考虑到犯错误者的情感──不伤害老师
B.让别人去
说
C.直截了当
D.大胆质疑
3．师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。
但是师生之间难免有矛盾。
化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（）
①角色互换──从老师的角度看问题②正确对待老师的表扬和批评③原谅老师的错误——作为普通人，老师难免有错误④注意场合，礼貌待师
A．①②③ B．②③④ C．①②
④ D．①②③④
4．李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生关系，都是假的。
你觉得：
他的做法是（填“正确”或“错误”）
我的理由
是
5．搜寻心底的故事
从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。
（学生思考的过程中播放flash《长的后我就成了你》
设计意图：练习是知识、能力、觉悟迁移的一个很好的载体。
尤其在“内容活动化，活动内容化”的新教材里，如果没有适当的练习量，很容易产生“会说不会写”倾向。
适量的练习有助于学生把握要点，内化行为，提高笔头能力。